范进中举(公开课)概要

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《范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《范进中举》。

一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说,节选自《儒林外史》。

这篇文章生动地描绘了范进中举前后截然不同的生活境遇,深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。

从教材的编排来看,这篇课文处于初中语文教材的重要位置。

通过学习本文,学生能够更好地了解古代社会的科举制度,感受封建社会的腐朽和黑暗,同时也能提高对小说这种文学体裁的理解和欣赏能力。

二、说学情对于初中的学生来说,他们已经具备了一定的文学常识和阅读能力,但对于封建科举制度的了解可能相对较少,对于小说中深刻的社会批判和讽刺意味的理解可能存在一定的难度。

不过,这个年龄段的学生好奇心强,思维活跃,只要我们引导得当,他们能够积极参与到课堂讨论中来。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设定为以下几点:1、知识与技能目标:学生能够理清小说的故事情节,概括范进中举前后的变化。

2、过程与方法目标:通过对人物语言、动作、神态等描写的分析,把握人物形象,体会讽刺手法的运用。

3、情感态度与价值观目标:认识封建科举制度的罪恶,树立正确的价值观和人生观。

四、说教学重难点教学重点:分析范进、胡屠户等人物形象,理解小说的主题。

教学难点:体会讽刺艺术在小说中的表现手法。

五、说教法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下几种教学方法:1、问题引导法:通过设置一系列问题,引导学生自主思考,深入探究文本。

2、情境教学法:创设情境,让学生身临其境地感受小说中的人物和情节。

3、讨论法:组织学生进行小组讨论,培养学生的合作能力和思维能力。

六、说学法在教学过程中,我将注重引导学生采用以下几种学习方法:1、自主学习法:学生自主阅读文本,初步了解课文内容。

2、合作学习法:小组合作讨论问题,共同解决难题。

3、圈点批注法:让学生在阅读过程中圈点批注,加深对文本的理解。

七、说教学过程接下来,我将详细说一说教学过程。

《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)

《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)

《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版部编九年级上册的一篇课文,讲述了范进从贫困潦倒到科举中举,最终成为官员的故事。

这篇课文旨在让学生了解古代科举制度,以及通过范进的努力和奋斗,培养学生勤奋学习、立志成才的品质。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,但对于古代科举制度可能了解不深。

因此,在教学过程中,需要帮助学生理解科举制度的历史背景,以及课文中的相关词语和句式。

此外,学生可能对范进的努力和奋斗精神有所共鸣,但需要引导他们从课文中提炼出更深层次的价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能:了解古代科举制度的基本情况,掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观:感受范进的奋斗精神,培养学生的立志成才意识。

四. 说教学重难点1.重难点:课文内容的理解,特别是对于古代科举制度的相关知识。

2.突破方法:通过多媒体展示、课堂讨论等方式,帮助学生形象直观地了解科举制度。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨的教学方法,引导学生主动参与课堂。

2.教学手段:多媒体展示、板书、小组讨论等。

六. 说教学过程1.导入:通过展示古代科举制度的图片和视频,引起学生对科举制度的兴趣。

2.自主学习:让学生自主阅读课文,理解课文内容。

3.合作探讨:分组讨论,引导学生深入思考课文中的主题和价值观。

4.课堂讲解:针对学生的疑问和难点,进行讲解和解答。

5.实践环节:让学生模拟科举考试,增强对科举制度的体验。

6.总结:对本节课的内容进行总结,强调范进的奋斗精神和立志成才的重要性。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出课文主题。

可以设计如下:•范进的奋斗八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行:1.学生的课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.学生的作业和练习:检查学生对课文内容的理解和运用。

2024版年度(九上课文)《范进中举》公开课、优质课

2024版年度(九上课文)《范进中举》公开课、优质课

2024/2/2
讽刺手法的运用。通过对人物言行的夸张和讽刺,揭露了封建科举制度的腐朽和罪 恶。
9
语言运用与表达技巧
生动形象的语言描绘。运用生动 的语言描绘人物的外貌、动作和 心理活动,使读者如见其人、如
闻其声。
讽刺手法的巧妙运用。通过夸张、 对比等手法,对人物进行讽刺和 批判,揭示出社会的丑恶现象。
13
人生观、价值观引导
人生观的引导
通过范进的人生经历,引导读者思考 人生的真正意义和价值所在,鼓励人 们追求内心的善良和真诚,而非外在 的功名和利益。
价值观的引导
强调诚信、勤奋、坚韧等品质的重要性, 倡导积极向上、健康向上的人生态度, 激励人们为实现自己的人生价值而努力 奋斗。
2024/2/2
14
同时通过岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情,以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画 出了世态炎凉的社会风气。
2024/2/2
4
公开课与优质课目的
01
让学生了解古代科举制 度及其对社会的影响。
2024/2/2
02
引导学生理解小说中人 物形象的塑造和情节的 发展。
03
04
2024/2/2
23
小组讨论:故事中人物形象评价
分组讨论
将学生分成若干小组,每组分析 一个人物形象,如范进、胡屠户、
张乡绅等,探讨人物性格、行为 及在故事中的作用。
小组展示
各小组选派代表,向全班展示讨论 成果,其他同学可提问或补充意见。
教师点评
教师针对各小组的讨论和展示进行 点评,引导学生深入理解人物形象。
更注重实际能力和专业素养。
02
日本公务员考试

《范进中举》公开课ppt课件

《范进中举》公开课ppt课件

写作背景
80%
吴敬梓家族衰败
亲身经历官场黑暗和家族衰败, 对科举制度和封建礼教有深刻认 识。
100%
个人经历
曾参加科举考试,后看透世态炎 凉,对功名利禄产生怀疑。
80%
社会背景
科举制度弊端暴露,读书人追求 功名利禄的现象普遍存在。
02
《范进中举》的故事梗概
故事情节概述
01
故事背景
02
故事开端
03 故事发展
时代背景
明朝中叶
社会矛盾尖锐,官场腐败,科举制度弊端显现。
封建礼教束缚
对读书人的思想进行严格的束缚和控制。
社会风气
功利主义盛行,读书人追求功名利禄。
作者介绍
02
01
03
吴敬梓(1701-1754):清代小说家、诗人、画家。 主要作品:《儒林外史》、《文木山房集》等。 文学风格:讽刺、幽默、刻画细腻。
人性的丑陋与美好
故事中展现了人性的丑陋 和美好,如胡屠户的势利 、众乡邻的趋炎附势以及 范进坚韧不拔的精神。
03
《范进中举》的艺术特色
语言特色
总结词
幽默讽刺、生动形象
详细描述
作品通过夸张、对比等手法,生动地描绘了人物形象和故事情节,语言幽默讽 刺,使读者在笑声中感受到作者对封建科举制度的深刻批判。
评价体系的完善
为了更好地评价学生的学习效果,可以进一步完善评价体系,例如增加对学生思维能力、 表达能力等方面的考核,以及在评价时更加注重学生的过程表现和实践能力。
THANK YOU
感谢聆听
胡屠户
范进的老丈人,开始对范进嗤 之以鼻,后来在范进中举后态 度大变,巴结讨好。
众乡邻
范进中举前后的见证者,态度 变化鲜明,展现了社会世态炎 凉。

《范进中举》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《范进中举》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《范进中举》教案注:本教案适用于高中语文班级,帮助学生深入了解中国古代科举制度以及范进的奋斗故事。

通过本教案,学生将能够理解科举的历史背景、范进的人物形象以及对于个人奋斗与社会变革的思考。

一、教学目标1. 了解中国古代科举制度的起源、发展和作用;2. 分析范进的人物形象、成长历程以及他在社会变革中所起的作用;3. 理解范进这一形象在现实生活中的意义,以及对个人奋斗与社会责任的思考;4. 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 科举制度的起源和发展a. 宋朝科举制度的出现和实施b. 科举对于中国社会的影响和作用2. 《范进中举》的故事情节a. 范进的背景和成长经历b. 范进参加科举考试的过程c. 范进中举后的变化和作用3. 范进形象的分析和讨论a. 范进的品质、才能和努力b. 范进对社会变革的影响和启示4. 范进与个人奋斗与社会责任的关系a. 范进的奋斗与社会阶层的流动性b. 范进的奋斗与社会责任意识的培养三、教学过程第一课:科举制度的起源和发展(60分钟)1. 教师简要介绍科举制度在中国古代的起源和实施过程。

2. 学生分小组进行讨论,思考科举对于中国社会的影响和作用。

3. 学生进行小组展示和总结,教师进行点评和梳理。

第二课:《范进中举》的故事情节(60分钟)1. 教师给学生讲述范进的背景和成长经历,引导学生了解他的家庭背景、个人才能以及为什么选择参加科举考试。

2. 学生分组讨论并整理范进参加科举考试的过程,包括他的备战经验、与其他考生的竞争等。

3. 学生展示和总结范进中举后的变化和作用,讨论他对于个人、家庭和社会的影响。

第三课:范进形象的分析和讨论(60分钟)1. 学生分析范进的品质、才能和努力,以及这些品质如何影响他的人生和家族。

2. 学生进行小组讨论,思考范进这一形象在现实生活中的意义,以及对个人奋斗与社会责任的启示。

3. 学生展示和分享讨论结果,教师进行点评和引导。

第四课:范进与个人奋斗与社会责任的关系(60分钟)1. 教师引导学生思考范进的奋斗与社会阶层的流动性之间的关系。

2024年度语文《范进中举》公开课一等奖优秀课件

2024年度语文《范进中举》公开课一等奖优秀课件

01
03
问题探讨
分组讨论,分析作品的主题思想和艺 术特色(10分钟)
课程总结
回顾本课所学内容,布置课后作业 (5分钟)
05
04
课堂活动
角色扮演,模拟范进中举后的情景, 加深学生对作品的理解(10分钟)
2024/3/24
6
02 文本解读与赏析
2024/3/24
7
文本概述及结构分析
2024/3/24
12
科举制度对当时社会影响
社会流动
科举制度打破了世家大族 对权力的垄断,促进了社 会阶层流动。
2024/3/24
教育普及
科举制度推动了教育的普 及和发展,形成了“万般 皆下品,惟有读书高”的 社会风气。
文化繁荣
科举制度促进了文化的繁 荣和发展,涌现出了大量 优秀的文学家、思想家和 政治家。
13
《范进中举》对科举制度批判
01
《范进中举》是一篇讽刺小说,通 过描绘范进参加科举考试的经历, 揭示了封建科举制度的弊端和世态 炎凉。
02
文本结构清晰,以范进中举为线索, 通过对比、夸张等手法,生动地展 现了社会各阶层人物的性格特点和 命运遭遇。
8
关键人物形象塑造及其特点
范进
懦弱无能、虚伪势利的读书人形 象。他一心追求功名利禄,却屡 试不第,最终因中举而发疯,揭 示了封建科举制度对读书人的毒
2024/3/24
分析小说中的讽刺手 法和主题思想
24
作业布置及要求说明
阅读《范进中举》全文,并 写出故事梗概和人物关系图
分析小说中的讽刺手法,举 例说明
思考小说所反映的社会现实 和历史文化背景,并写出自 己的见解
作业要求:字数不少于500字, 字迹工整,逻辑清晰

《范进中举》公开课ppt课件

《范进中举》公开课ppt课件

人性的丑陋面
范进中举后,周围的人对他态度大变,展现了人性的丑陋面 。人们为了利益和地位,可以轻易地改变自己的态度和立场 。
人性的善良面
尽管社会环境恶劣,范进仍然坚持参加科举考试,体现了对 知识的追求和对理想的坚持。同时,范进在面对困难时,也 得到了他人的帮助和支持。
社会批判与反思
社会阶层固化的问题
科举制度对个体的压迫
科举制度导致了文人的片面发展和人 格的畸形,他们将追求功名利禄作为 唯一的人生目标,而忽视了自身其他 方面的发展。
科举制度的僵化与腐败
科举制度逐渐僵化,考试内容与形式 单一,导致大量人才被埋没。同时, 科举制度也成为了贪腐的温床,一些 人通过不正当手段获取功名。
人性的丑陋与善良
该小说反映了明清时期科举制度对知识分子命运的影响,以及封建礼教对人性的 摧残。
课程目标
让学生了解《范进中举》的背景、情节和人物关系,理解小说的主题和思想意义。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣,提高学生对古典文学作品的阅读和理解能力 。
引导学生思考封建科举制度对当时社会和知识分子的影响,培养学生的批判思维和 人文素养。
03
人物分析
范进
01
02
03
人物性格特点
范进是一个懦弱、虚荣、 自卑的人,他一直渴望中 举,但对自己的能力缺乏 信心。
人物行为表现
范进在面对考试时常常表 现出紧张和焦虑,但在中 举之后却表现出狂喜和失 态。
人物命运
范进最终实现了自己的梦 想,但他的性格和行为也 预示着他未来的命运将会 充满坎坷。
06
课程总结与作业布置
本课程总结
内容丰富
本课件内容涵盖了《范进中举 》的背景、人物、情节和主题 ,为学生提供了全面的学习资

范进中举说课稿范文(精选5篇)

范进中举说课稿范文(精选5篇)

范进中举说课稿范文(精选5篇)范进中举说课稿范文(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,认真拟定说课稿,如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编整理的范进中举说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

范进中举说课稿篇1尊敬的各位评委专家,你们好!今天,我说课的题目是《范进中举》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元(小说之林)中的第二课,它节选自《儒林外史》第三回(“周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报”),是全书极为精彩的片断之一。

它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化,深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂,摧残人才及败坏社会风气的罪恶,穷形尽现地表现封建末世的世道人心,对各类市侩小人,进行有力的鞭笞和嘲讽。

小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑,因此通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解,同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解,并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。

第二点、教学目标,重难点根据课程标准中欣赏文学作品,品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵,从而获得人生有益的启示的要求,我设计如下三维目标。

1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。

2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。

3、探究小说的主题——批判封建科举制度过程与方法:1、培养学生分析、评价小说人物的能力2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力情感态度价值观:通过主题探究,使学生认识封建科举制对读书人的毒害,培养正确的学习观和成才观。

(三)重点、难点:1、重点:学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法,并把握小说人物形象。

2、难点:理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。

学习小说,就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。

《范进中举》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)

《范进中举》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)

《范进中举》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是我国古代文学中的一篇经典短篇小说,被收录在部编人教版九年级上册的语文教材中。

这篇课文以生动的情节,揭示了封建社会的黑暗和科举制度的腐朽。

通过讲述范进中举前后的遭遇,反映了当时社会的世态炎凉和人性的丑恶。

本文语言幽默讽刺,具有很强的批判意味,对学生有很高的文学审美价值和思想教育意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力,他们能理解并分析文章的主旨、结构、人物、情节等。

但本文的语言风格独特,部分学生可能难以理解其中的讽刺意味。

因此,在教学过程中,我将会引导学生深入理解课文,体会作者的批判意图。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够熟练地朗读课文,理解课文的基本内容,分析人物形象和情节发展。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学生能够学会分析文章的讽刺手法,提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观:引导学生关注社会现象,培养独立思考的能力,树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点:课文情节的理解,人物形象的把握,讽刺手法的分析。

2.教学难点:理解课文中的讽刺意味,联系现实生活,体会作者的批判意图。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法,引导学生深入理解课文。

2.教学手段:利用多媒体课件,展示课文相关的背景资料,帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课:简要介绍作者及课文背景,激发学生的学习兴趣。

2.自主学习:让学生自主朗读课文,理解课文基本内容,分析人物形象和情节发展。

3.合作探讨:分组讨论,引导学生发现课文中的讽刺手法,分享学习心得。

4.教师讲授:针对学生的讨论结果,进行讲解和总结,揭示课文的深刻内涵。

5.实践环节:让学生结合自己的生活经验,谈谈对课文主题的理解和感悟。

6.课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。

范进中举优秀公开课教案(精选13篇)

范进中举优秀公开课教案(精选13篇)

范进中举优秀公开课教案范进中举优秀公开课教案(精选13篇)作为一名教职工,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的范进中举优秀公开课教案,希望对大家有所帮助。

范进中举优秀公开课教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力,分析范进、胡屠户等的人物形象;2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。

【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学过程】一、导入(直接导入)师:上节课,我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解,对其中的人物性格也有一定的体会。

下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。

二、课本剧表演生表演课本剧。

让学生组织并参与表演,不仅能激发学生学习语文的兴趣,而且增强了他们学习的自主性,因为只有认真研读了课本,才能体会其中人物性格特点,才能表演得更真切.而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。

三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫:师:读了课文,又看了表演,同学们,请问:给你印象最深的是哪一个情节?生:“范进中举发疯”这一中心情节。

师:它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(生分析一系列的动作。

)师:(肯定生的答案,并作简单小结)范进发疯,疯得有特点:发疯的动作:自己把两手拍了一下,笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言:噫!──好了!──我中了!发疯的层次:昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之,因为作者描写得非常细腻、生动、传神,所以,给我们留下深刻的印象。

师:中了举就应该高高兴兴去做官,可是,范进了中举报帖后,为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动,你认为是正常的,还是反常的?(生争执,师点拨提示,引导学生将注意力集中于三个短句上。

)师:你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?生:发疯的语言:噫!──好了!──我中了!师:你认为这段语言中,哪一个字说明了范进发疯的根本原因?生1:“中”字!因为中举了,太高兴了,所以疯了。

语文《范进中举》公开课一等奖优秀课件

语文《范进中举》公开课一等奖优秀课件

分析、主题思想探讨等。
分组策略
02
根据学生兴趣和基础,合理分组,确保每组学生都能积极参与
讨论。
引导方法
03
教师巡视指导,及时给予引导和点拨,确保讨论不偏离主题,
同时鼓励学生之间互相质疑、辩论。
分享交流环节组织实施
分享形式
鼓励学生以口头报告、PPT展示等形式分享小组讨论成果。
交流内容
要求分享内容条理清晰、观点明确,同时鼓励其他学生提问、补 充和质疑。
技能点
学习如何运用夸张的修辞手法进行文学创作;提高阅读理解能 力,能够深入剖析文学作品中的内涵和思想;培养文学鉴赏能 力,能够欣赏和评价不同文学作品的优劣。
02
教材内容分析与解读
《范进中举》故事梗概作为一个贫穷的小知识分子,渴望通过
科举考试改变命运。
02 03
历史文化背景
小说主人公范进生活在明朝时期,当时科举制度盛行, 成为选拔官员的主要途径。范进作为一个贫苦的小人物, 通过科举考试最终实现了命运的逆转,体现了当时社会 对科举制度的重视和追求。
教学目标设定
知识与技能
了解《范进中举》的故事情节、 人物形象和讽刺手法;掌握小说 中的主要事件和人物关系;学习 如何运用夸张的修辞手法进行文
范母
范进的母亲,一个善良、勤劳的农村妇女。她对范进寄予 了极高的期望,但也深受科举制度的毒害,对范进的发疯 感到痛心疾首。
胡屠户
范进的岳父,一个势力、庸俗的小市民。他对范进的态度 随着范进的科举成绩而不断变化,生动地展现了当时社会 的世态炎凉。
主题思想阐释与启示意义
批判科举制度
小说通过范进的悲剧命运,深刻批判了科举制度对知识分子精神的摧残和人格的扭曲。
学创作。

《范进中举》 讲义

《范进中举》 讲义

《范进中举》讲义一、作品背景《范进中举》出自清代小说家吴敬梓创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。

这部小说以知识分子为主要描写对象,深刻地揭露了封建科举制度的腐朽黑暗以及其对读书人的毒害。

吴敬梓生活的时代,科举制度成为读书人追求功名的唯一途径,然而,这一制度已经极度僵化和腐败。

作者通过对范进中举前后的生动描写,反映了当时社会的种种弊端和人性的扭曲。

二、故事梗概范进是一个穷书生,从二十岁开始应考,一直考到五十四岁,才中了个秀才。

他的岳父胡屠户是个屠夫,对他百般羞辱和斥责。

范进不顾家人的饥寒交迫,执意去参加乡试。

家里没有盘缠,他去跟岳父借钱,却被胡屠户骂得狗血喷头。

范进瞒着家人去参加了考试,回来后家里已经揭不开锅。

没想到,范进这次居然中了举人。

报信的人来到范家时,范进起初还不敢相信,被大家硬拉着拖了出去。

当他看到报帖上写着自己中举的消息,一下子喜极而疯,披头散发,满脸泥污,在集市上乱跑。

众人想办法让他清醒过来,最后胡屠户壮着胆子打了他一巴掌,范进才恢复了神智。

中举后的范进,身份和地位发生了翻天覆地的变化。

以前对他冷眼相待的邻居纷纷前来巴结讨好,送钱送物;胡屠户也一改往日的态度,对他毕恭毕敬,称他为“老爷”。

三、人物形象1、范进范进是一个深受科举制度毒害的知识分子形象。

他把一生的精力都投入到科举考试中,长期的失败使他变得自卑、怯懦、麻木不仁。

中举前,他生活贫困,受人轻视,但仍然坚持不懈地追求功名。

中举后,他喜极而疯,暴露出其内心长期被压抑的渴望和极度的脆弱。

清醒后的范进,很快适应了新的身份,变得虚伪、世故、圆滑。

2、胡屠户胡屠户是一个典型的市侩形象。

他庸俗、势利、粗鲁。

中举前,他对范进百般辱骂和贬低,认为他是个“现世宝”“穷鬼”。

中举后,他马上换了一副嘴脸,对范进阿谀奉承,极尽谄媚之能事。

3、众邻居众邻居在范进中举前后的态度截然不同。

中举前,对范进一家不闻不问;中举后,纷纷前来帮忙、送礼,表现出了他们的趋炎附势、见风使舵。

范进中举公开课教案

范进中举公开课教案

范进中举公开课教案第一章:课程导入1.1 教学目标:让学生了解《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓。

引导学生关注故事中的人物形象和社会现象。

1.2 教学内容:简要介绍《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓。

引导学生阅读故事的开头部分,观察故事中的人物形象和社会现象。

1.3 教学方法:通过多媒体展示故事背景和作者图片,引起学生兴趣。

分组讨论:让学生分组讨论故事中的人物形象和社会现象,分享各自的看法。

第二章:故事情节分析2.1 教学目标:帮助学生理解故事情节的发展和转折点。

引导学生分析故事中的冲突和解决方式。

2.2 教学内容:引导学生阅读故事的中间部分,关注故事情节的发展和转折点。

分析故事中的冲突和解决方式,引导学生思考故事背后的意义。

2.3 教学方法:小组讨论:让学生分组讨论故事情节的发展和转折点,分享各自的看法。

角色扮演:选取几个关键情节,让学生扮演故事中的人物,深入理解故事情节。

第三章:人物形象分析3.1 教学目标:帮助学生分析故事中的人物形象和性格特点。

引导学生思考人物形象与故事情节的关系。

3.2 教学内容:引导学生阅读故事的结尾部分,关注人物形象的塑造和变化。

分析故事中的人物形象和性格特点,思考人物形象与故事情节的关联。

3.3 教学方法:小组讨论:让学生分组讨论故事中的人物形象和性格特点,分享各自的看法。

角色扮演:选取几个关键情节,让学生扮演故事中的人物,深入理解人物形象。

第四章:故事主题探讨4.1 教学目标:帮助学生理解故事的主题思想和深层含义。

引导学生思考故事对现实社会的启示和影响。

4.2 教学内容:引导学生思考故事的主题思想和深层含义。

分析故事对现实社会的启示和影响,引导学生思考如何面对类似的社会现象。

4.3 教学方法:小组讨论:让学生分组讨论故事的主题思想和深层含义,分享各自的看法。

小组辩论:选取几个关键问题,让学生分组进行辩论,深入理解故事主题。

第五章:总结与反思5.1 教学目标:帮助学生总结故事的主要内容和人物形象。

《范进中举》公开课ppt课件

《范进中举》公开课ppt课件
科举制度导致了社会阶层的固化,限制了人才的发展和社会的进步,加剧了社会的不公和 矛盾。
人性的丑恶与善良
01 02
范进中举前后的变化
范进中举前后的表现反映了人性的丑恶,他为了追求功名利禄,不惜牺 牲自己的尊严和人格,而当终于中举时,却变得不可一世,对周围的人 颐指气使。
周围人的态度
周围人对范进的态度也反映了人性的丑恶,他们对待范进的态度完全取 决于他的身份和地位,而不是基于真正的人性和尊重。
《范进中举》公开课ppt 课件
汇报人:可编辑 2023-12-27
CONTENTS
目录
• 课程介绍 • 《范进中举》简介 • 人物分析 • 主题探讨 • 艺术特色 • 课程总结与思考
CHAPTER
01
课程介绍
课程背景
《范进中举》是清代小说家吴敬梓所著《儒林外史》中的经 典篇章,通过描绘主人公范进参加科举考试的经历,揭示了 封建科举制度的弊端和当时社会的世态炎凉。
CHAPTER
03
人物分析
范进
人物性格
范进是一个懦弱、虚伪的人。他 面对胡屠户的辱骂和乡邻的冷嘲 热讽,不敢反抗,只能忍气吞声 。同时,他在中举前后的表现也
显示出他的虚伪。
人物形象
范进是一个穷酸秀才,生活贫困 ,地位低下。他的形象被描述为 猥琐、懦弱,缺乏自信和勇气。
人物命运
范进最终能够中举,成为进士, 改变了自己的命运。这个转折点 揭示了科举制度对当时文人的影 响,也反映了当时社会的现实。
胡屠户
人物性格
胡屠户是一个粗鲁、自私的人。他对 范进的态度傲慢无礼,常常辱骂和讥 讽范进。他的言行举止显示出他的无 知和自大。
人物形象
人物命运
胡屠户的命运没有发生太大的变化。 虽然他对范进的态度傲慢无礼,但最 终还是不得不向范进低头,显示出当 时社会等级制度的现实。

范进中举优秀公开课教案范文5份

范进中举优秀公开课教案范文5份

范进中举优秀公开课教案范文5份范进中举优秀公开课教案 1教学目的一、学*鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

三、认识封建科举制度的罪恶。

教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术,是本文的教学重点。

二、第一课时采用以读为主了解大意,发挥学生的主动性,达到理解文章内容的目的。

第二课时抓住中举前后对比进行分析,使学生感受文中的讽刺艺术,理解文章所表达的中心思想。

教学时间:2课时教学过程第一课时一、指导预*。

1引导学生读“预*提示”,要求:(1)了解作者吴敬梓。

(2)了解课文内容。

(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

2自读排障、疑难词语补充解释。

如:进学、烂忠厚、闯将来、权变等。

(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁,好多当时通用的*惯用语,现在已被淘汰,如古代称“妻子”为“浑家”,称秀才为“相公”。

二是文言文对口头语言的影响。

如“谨具贺仪”“华居”等。

所以,我们在阅读古代白话小说时,要注意古今词义的不同,以免产生歧义。

)3结合注释默读全文,体会文中句子的含义。

二、设疑导引1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?2、作者借报录人之口,设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情?3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。

三、讨论释疑。

小结:这一节课初步了解了课文的内容,讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析,进一步理解课文。

第二课时一、师生共同讨论,完成第一课时“练*”:重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。

1通过对比,表现人物性格,揭示主题思想。

我们以“中举”为分界线,将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比,从而揭示了人物的内心世界。

一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。

中举前后三个人物的种种变化,无不受封建科举制度的制约。

《范进中举》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)

《范进中举》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)

《范进中举》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版九年级上册的一篇课文,讲述了范进从一个贫苦家庭的孩子成长为一名进士的故事。

通过范进的努力和坚持,以及他在面对困境时所表现出的乐观和勇敢,展现了封建社会中知识分子的艰辛和追求。

这篇课文旨在培养学生对传统文化的了解,以及对知识分子的敬仰之情。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力,对于古代文学作品也有了一定的接触。

但是,由于生活环境的变迁,他们可能对封建社会中的科举制度和文化背景不太了解。

因此,在教学过程中,需要帮助学生建立起对课文背景的认知,以便更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.能够理解课文内容,把握范进的成长历程和他在面对困境时的态度。

2.能够领会课文所传递的价值观,培养对传统文化的了解和对知识分子的敬仰之情。

3.能够运用课文中的知识和观点,进行相关的思考和讨论。

四. 教学重难点1.重难点:理解课文中的文化背景和封建社会的科举制度。

2.难点:如何引导学生从课文中提炼出相关的价值观,并进行思考和讨论。

五. 教学方法1.讲授法:通过讲解课文内容和相关的历史背景,帮助学生理解课文。

2.案例分析法:通过分析范进的故事,引导学生从中提炼出相关的价值观。

3.讨论法:通过分组讨论和全班讨论,激发学生的思考和表达能力的培养。

六. 教学准备1.准备课件和教案,包括课文内容的讲解和相关的历史背景的介绍。

2.准备相关的问题和讨论的话题,以引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入(5分钟):通过引入范进中举的故事,引起学生的兴趣,并提出问题:“范进为什么能够中举?”2.呈现(15分钟):讲解课文内容,包括范进的成长历程和他在面对困境时的态度。

在此过程中,穿插讲解封建社会的科举制度和文化背景。

3.操练(15分钟):学生分组讨论,从课文中提炼出相关的价值观,并进行表达和分享。

4.巩固(10分钟):全班讨论,引导学生从课文中的具体情节中提炼出相关的价值观,并进行思考和讨论。

《范进中举》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)

《范进中举》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)

《范进中举》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是中国古典文学中的一篇名著,部编人教版九年级上册将其选为语文课程的教学内容。

该课文以生动的语言和细腻的笔触,描绘了范进中举前后的生活变化,以及他的人生观、价值观的转变。

通过学习这篇课文,学生可以深入理解封建社会的科举制度,体会作者对人性的深刻剖析,提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力,对于古典文学作品有一定的了解。

但同时,他们对于封建社会的科举制度以及文言文的阅读理解还存在一定的难度。

因此,在教学过程中,需要注重引导学生深入理解课文内容,感悟作者的思想感情,提高他们的文学素养。

三. 教学目标1.知识与技能:通过学习,使学生了解封建社会的科举制度,掌握课文中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:感受作者对人性的深刻剖析,树立正确的人生观、价值观。

四. 教学重难点1.重点:封建社会的科举制度,课文中的重点词语和句式。

2.难点:作者的思想感情,学生对课文内容的理解和感悟。

五. 教学方法采用自主学习、合作探究的教学方法,引导学生深入理解课文内容,感悟作者的思想感情。

同时,运用启发式教学,激发学生的学习兴趣,提高他们的文学素养。

六. 教学准备1.教师准备:课文讲解,相关资料的搜集。

2.学生准备:预习课文,查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入(5分钟)引导学生回顾已学的古典文学作品,谈论对封建社会的认识,从而引出本课《范进中举》。

2.呈现(10分钟)教师朗读课文,学生跟读,体会课文的语言魅力。

同时,让学生关注课文中的重点词语和句式。

3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,注意课文中的语气、情感。

教师针对学生的朗读进行点评,指导学生更好地把握课文内容。

4.巩固(10分钟)学生自主学习,理解课文内容,感悟作者的思想感情。

范进中举(公开课)

范进中举(公开课)

2、众乡邻对范进中举前后的态度 有什么变化?这一变化看出他们是 怎样的一群人?
众邻居在范进中举前对他漠不关心,对他
的困窘不闻不问,百般奚落、嘲弄;在他 中举后称他“新贵人”、“范老爷”、拿 酒、拿米、拿鸡。 ——嫌贫爱富、趋炎 附势、冷漠势利
社会环境
• 范进中举前后,这三类人的态度种种反映 了当时怎样的社会风气?
一十 朝年 成寒 名窗 天无 下人 知问 。,
吴 敬 梓
•范进
(人物)
中举
(事件)
概括情节
《范进中举》按故事情节的发展,可分 为中举前、中举后两个部分。作者着意描写 范进中举前后的不同遭遇。 第一部分:(1-2)写范进中举之前贫困的生活,
卑微的社会地位。 第二部分:(3-12)写范进中举喜极发疯以及范进中 举后社会地位显著变化。
当时的人们对有钱有势的人极力巴结奉承, 对无钱无势的人冷漠无情。
这正是范进所生活的社会环境。
不是你的文章好,宗师舍 与你的。 横披衣服、腆着肚子 一口啐在脸上,骂一 个狗血喷头
一副大肠,一瓶酒
七八斤肉、四五千钱
胡屠户对范进的态度变化
中举前
嫁女
倒运
中举后

养到30多岁 竟要嫁与个老爷 毕竟要嫁与个 能否考中 癞蛤蟆就想天鹅屁 老爷 吃 你家老太太 恭维 奉承 讨好千恩万谢
你那老不的老娘 对亲家称呼
仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写,思考: 张静斋是城中望族,之 前 与范进素不相识,他又 是如何对待中举后的范进 的?他是个怎样的人?他 这么做的目的是什么?
世 先 生!
幸会! 幸会!
——“世弟兄”、”至亲 骨肉“、送银送房 ——极尽巴结拉拢之能 事,虚伪奸诈,趋炎附 势 —— 张静斋的目的是为 了结交新贵,巩固和扩 大自己的权势,结党营 私
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作家作品
1、吴敬梓,字 敏轩 ,号粒民,晚年自号 文木老,人 安徽全椒县人。 清 代小说家。著有长篇讽刺小 说《__儒__林__外__史_,》《文木山房诗文集》等。
2、《儒林外史》是一部 章回体长篇讽刺 小说,共55 回。主要描写封建 _____ 的知生识活分和子精神状态,揭露 _________ 的腐朽和科在举这制个度制度奴役下的士人的丑恶灵 魂。是我国古典文学中讽刺艺术的最高峰,给后世的谴 责小说以直接的影响。
紧攥( zuàn) 瘟(wēn) 中举(zhòng ) 相公 (xiàng )
多音字辨音组词:
(xiù)(星宿 ) (tiē )(妥帖 )
宿 (sù )(住宿 ) 帖 (tiě )(请贴 )
(xiǔ)(一宿 )
(tiè)(画帖 )
模 (mú)(模样 ) 颤 (chàn)(颤抖) (mó)(模范 ) (zhàn)(颤栗 )
全书用白话写成,语言准确、生动、幽 默、洗练,细节描写传神,人物栩栩如生,艺 术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以 封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪 中国社会的风俗画。
全书有一个中心:通过对科举 制度的弊害和知识分子的精神生 活的腐朽堕落的描绘,深刻地揭 露和强烈地抨击了封建社会道德 风俗的败坏和政治的黑暗。它确 实是一幅刻画入微、形象逼真的 封建社会儒林百丑图。
课文结构
《范进中举》按故事情节的发展,可 分为中举前和中举后两大部分。作者着 意描写范进中举前后的不同遭遇。
第一部分:写范进中举之前贫困的生活,
卑微的社会地位。
(范进进学回家,胡屠户前来贺喜;借盘缠,遭到拒绝和辱骂)
第二部分:写范进中举喜极发疯及中举 后社会地位显著变化。
(喜极而疯;胡屠户治疯;张乡绅拜会,胡屠户受赠)
胡屠户的态度:前倨后恭
其主要性格特点是:欺贫爱富、趋炎附势、 嗜钱如命、庸俗自私。 反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。 时人对权贵阿谀奉迎、极力巴结,对无钱 无势的人冷漠无情。
《儒林外史》成 书于作者50岁以 前。这部长篇讽 刺小说共55回, 刻画了100多个 人物,但并无一 个中心人物做主 干,是连缀很多 故事而成的长篇 小说。
关于《儒林外史》
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》 是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说, 全书正是以封建知识分子为主要对象,描写他 们的生活和精神状态。
一十 朝年 成寒 名窗 天无 下人 知问 。,
吴 敬 梓
学习目标:
• 了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认 识封建科举制度的毒害。
• 理解对比和讽刺的写法与作用。 • 品味个性鲜明的人物语言和动作。

作家简介
吴敬梓(1701---1754),字敏轩 ,号粒民,晚年又 号文木老人,安徽 全椒人,清代讽刺 小说家。
关于封建科举制度
科举制度始于隋唐时期。 清人为了取得参加正式科举考试的资格,先要参加童试, 参加童试的人称为儒童或童生,录取“入学”后称为生员, 又称为库生,俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举 考试分为三级:(1)乡试 (2)会试(3)殿试 。乡试通 常每三年在各省省城举行一 次。 乡试取中后称为 举人 , 第一名称为 解元 。会试在乡试后的第二年 春天在礼部举 行。参加会试的是举人,取中后为 贡生,第一名为 会元。 殿试是皇帝主试的考试,考策问。参加殿试的是贡士,取 中后统称为 进士 。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第, 第二甲赐进士出身,第 三甲赐同进士出身。第一甲录取三名, 第一名俗称 ,状第元二名俗称 ,榜第眼三名俗称 ,探合花称 为三鼎甲。以上各种考试主要是考八股文和试帖诗,考试限 定由四书五经命题,考生不能有自己的见解和主张,最终成 为科举考试的奴隶。
介绍与本课有关的小说内容
“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回 “周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报”。小说描 写广东学道周进上任后在广州主考两场生员,然后主 考南海、番禺两县的童生考试,其中就有范进。范进 当时已是54岁了,从20岁到54岁,他整整考了35年。 当花白着胡子的范进坐在考场里,引起了周进的怜悯, 因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多 年连秀才也没有考上,最后他做生意的一个朋友替他 捐钱买了一个秀才资格,他才得以考上举人,最终考 上进士。正因为如此,他才对范进格外关照,结果范 进在童试中考上第一名秀才,紧接着在乡试中考了第 七名。
胡屠户
1、胡屠户对范进中举前后 的态度发生了怎样的变化? (抓住人物的语言,动作)
胡屠户对范进的态度变化
中举前
中举后
称呼 现世宝、癞蛤蟆 贤婿老爷、文曲星
长相 学问 动作 贺礼
尖嘴猴腮
体面的相貌
不是你的文章好,宗师舍 与你的。
才学又高
横披衣服、腆着肚子
一口啐在脸上,骂一 个狗血喷头
连斟两碗,壮胆,手颤起来,一 路低着头扯了几十回。攥在手里 紧紧的,舒过去,缩回去,揣,低头去 了。
一副大肠,一瓶酒 七八斤肉、四五千钱
胡屠户对范进的态度变化
嫁女
中举前
倒运
中举后
养到30多岁 毕 竟要嫁与个老爷
能否考中 癞蛤蟆就想天鹅屁

对亲家称呼你那老不死的老娘
毕竟要嫁与个老爷 你家老太太
说话态度 训斥 狗血喷头 恭维 奉承
讨好千恩万谢
胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同? 体现了他什么性格特点?他的态度变化反映 了什么现象?
字词正音
作揖( yī ) 带挈(qiè)
行事( háng )
见教(jiào ) 醉醺醺( xūn) 腆(tiǎn)
癞蛤蟆( lài ) 啐(cuì)
嗑(hē )
讳(huì) 踹倒(chuài )
星宿(xiù) 宿舍( sù ) 住一宿(xiǔ )
阎王(yán) 兀(wù)
绾(wǎn)
桑梓(zǐ) 斋公(zhāi) 轩敞(chǎng)
长(cháng)(长短) (xù )(畜牧) (zhǎng) (生长 ) 畜(chù)(畜生)
字词解释
下边词语现在已经不用,在后面括号里填上意思 相同的现在用语:
1行事( 行业 ) 2见教( 指教 ) 3桑梓( 家乡 ) 4营生( 谋生 ) 5兀自( 只管 ) 6些须( 很少 ) 7浑家( 妻子 ) 8郎中( 医生 ) 9相公( 秀才 ) 10在下( 谦称自己 )
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