在那遥远的地方教案
《在那遥远的地方》教案
《在那遥远的地方》
教学目标：
学习歌曲《在那遥远的地方》。
教学目标：
1、学习歌曲，感悟歌曲所表达的情感。
2、了解歌曲的创作背景及有感情的学唱歌曲。
教学重点及难点：
有感情的学唱歌曲，能体会歌曲的情感。
教学过程：
一、歌曲背后的故事：
相传在三天的拍摄过程中，两人共乘一马，在青海湖边奔驰，如同歌词中写的那样，卓玛的皮鞭轻轻地敲打在王洛宾的身上。
两人分离之后，王洛宾在回西宁的路上怅然若失，借助民歌的旋律写成了这首传世之作。
二、歌曲介绍：
《在那遥远的地方》是西部歌王王洛宾在1939年创作的一首至今仍被广为传唱的歌曲。
2007年，中国第一颗探月卫星嫦娥一号中，也特别选用这首歌曲搭载。
这首歌曲的曲调源于哈萨克族民歌。
三、歌曲创作背景：
1939年秋，王洛宾在青海湖畔拍摄纪录片《民族万岁》时，认识了藏族姑娘卓玛，她是当地一位藏族千户的女儿。
三天的相处，活泼美丽的卓玛给王洛宾留下了深刻的印象，并为她创作了这首歌曲。
四、歌曲学习：
1、初听歌曲，体会歌曲所表达的情感是怎样的？
2、这是抒情的歌曲是几拍子的？
3、你对这是《在那遥远的地方》这首歌曲的作者了解吗？
4、再次聆听这首从青藏高原传来的民歌，它那迷人的旋律、奇特的风格让人陶醉。
5、跟着老师学唱歌曲。
五、小结：
今天学习了《在那遥远的地方》这首好听且有深意的歌曲，同学们你们学会了吗？课下记得复习，今天的课就上到这，下课！。
音乐教案《在那遥远的地方》
新疆民歌《阿拉木汗》形象的表达了维吾尔族姑娘阿拉木汗的赞美，展现出新疆人民热爱生活，热爱艺术的精神风貌。青海民歌《在那遥远的地方》，以舒适深情的旋律，升华了爱情和生命的意义，是藏汉同胞民族团结的象征，是王洛宾老先生为青海人民乃至世界人民的一份宝贵的文化遗产。
这节课我们感受了西部音乐的温柔，含蓄的风格特点，希望同学们课后多了解关于西部音乐文化，了解我们祖国各民族的音乐。
板
书
设
计
教
学
反
思
师:前两段用形象的比喻赞美姑娘的容貌。
②再朗读第3-4段歌词
师：后两段表达了青年对姑娘真挚的爱情。
设计意图：学生对歌曲中“非音乐因素”的理解，激发其演唱热情。
5.视唱歌曲旋律。
①用“wu”来代替歌词。哼唱旋律，注意换气。讲解变音记号。＃号，表示将基本音级升高半音。
②自由延长记号。
6.填词教学
①填词。注意吐字咬字，如：”方 fang，声母f要短促，快速的过渡到ang上。
2.初听歌曲（出示问题）
①歌曲的情绪速度如何？（中速、优美抒情）
②透过歌词，这首歌曲表达了怎样的情感？
学生回答：
3.再次聆听，细细品味
师：再次聆听歌曲，共分为几个乐句呢？
生回答：
设计意图：培养学生整体感知歌曲情绪，并初步学会划分歌曲的乐句。
4.有感情的朗读歌词
①朗读第1-2段歌词，描写的是什么？（生回答）
教学难点
演唱歌曲时气息的控制和咬字吐字的正确运用。
教学准备
多媒体课件、钢琴等。
教 学 过 程
一、导入
师：我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目，接下来，大家听几首歌的片段，说一说是哪个民族的歌曲及歌名？
初中音乐《在那遥远的地方》优质课教案、教学设计
《神州音韵》教学设计（第一课时）教学内容学唱歌曲《在那遥远的地方》欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》，了解混合拍子教学目标1．通过学唱歌曲《在那遥远的地方》引导学生以积极的心态正确的歌唱，培养良好的歌唱习惯。
2．在歌唱与聆听的过程中感受少数民族音乐的风格特点，了解新疆民族音乐中混合拍子的特点。
3．练习ft打八七拍子伴奏型，随乐合拍，感受这种特殊拍子所带来的音乐韵味。
教学重难点1.准确演唱歌曲，并表现出歌曲的风格与特点。
2.了解“混合拍子”，并能随乐合拍。
教学过程一、导入（展示青海相关图片与中国地图）师：同学们能在地图中找到图片中所显示的地区吗？生：……师：今天我们一同走进大西北，了解我国西北地区的民族音乐（设计意图：通过地图给学生一个直观的地理方位概念，了解西北地区的民族、环境等，为分析歌曲的风格特点打下基础。
）二、学唱歌曲1.聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容？生答。
师评并补充：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。
介绍歌曲改编者王洛宾。
（设计意图：新课标中强调需讲解声乐中简单的发声技巧。
这一学唱部分循序渐进的引导学生熟悉乐谱，进而跟唱。
在学唱同时教师及时的调整与讲解有益于学生正确歌唱方式的养成。
）歌曲的速度、节拍、力度是如何表现的？（设计意图：整体感知音乐，从音乐要素上了解歌曲）2.老师范唱歌曲。
3.学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准。
4.请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗？生答。
师：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将升高半音演唱。
5.跟琴学唱旋律，适度乐谱。
用模仿的方法唱好变化音。
在此，教师需引导学生实用正确的发音技巧与咬字方式，使学生潜移默化的养成正确的演唱习惯。
6.分组表演三、欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》1.聆听音乐，思考：乐曲描绘了一幅什么样的画面？有哪些乐器演奏？乐曲可以分为几段？生答，教师补充。
在那遥远的地方教案
《在那遥远的地方》教案阜康市滋泥泉子学校人教版八年级下册张瑞清一、教学内容：1、学唱《在那遥远的地方》二、教学目标：1、用热情的情绪演唱歌曲《在那遥远的地方》，感受青海民歌的风格。
2、采用听唱与视唱相结合的方法，解决歌曲中的音准、感受乐曲中四四拍的强弱关系。
3、能准确辨析、演唱歌曲《在那遥远的地方》旋律中出现变化音的音准。
三、教学准备：1、钢琴、多媒体2、与本课相关的文字、图片资料四、教学重难点：重点：演唱时的正确发声和咬字、吐字的归韵。
难点：歌曲的音准、节奏、乐曲风格的把握。
五、教学过程：（一）导入：师生交流，引出课题。
（营造学习氛围，吸引学生的注意力，为新课教学内容做准备。
）（二）授新课：1、歌曲赏析A、整体介绍B、师生交流，归纳歌曲的基本特征。
（旋律、节奏、节拍、音乐风格）2、带问题欣赏《在那遥远的地方》A、歌曲的情绪是怎样的，歌曲的歌词所表达意境。
B、朗诵歌词说一说歌词描写了怎样的一副景象。
3、学唱歌曲《在哪遥远的地方》A、老师范唱B、学习歌谱（将歌曲分句来逐句教唱）C、及时纠正，解决难点问题D、有感情的演唱歌曲F、师生共同评价4、歌曲艺术处理A、歌曲中的吐字、咬字、归韵的指导。
B、歌曲结尾长音的时值饱满。
C、歌曲结尾处理（最后一句渐慢结束）5、创编表演歌曲A、分组表演歌曲B、男女生分组表演唱C、男女生重唱D、领唱6、全班有感情的演唱歌曲《在那遥远的地方》。
六、课堂小结：七、教学反思：。
《在那遥远的地方》教案
《在那遥远的地方》教案一、教学目标1. 让学生了解和感受青海高原的自然风光和民俗风情。
2. 通过学习歌词，体会歌词所表达的情感。
3. 学会歌曲《在那遥远的地方》，提高学生的音乐素养和歌唱能力。
二、教学内容1. 歌曲《在那遥远的地方》2. 青海高原的自然风光和民俗风情三、教学重点与难点1. 教学重点：学会歌曲《在那遥远的地方》，了解青海高原的自然风光和民俗风情。
2. 教学难点：歌曲的音准、节奏和情感表达。
四、教学准备1. 教学课件2. 音乐设备3. 歌词打印稿五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生欣赏青海高原的图片，感受美丽的自然风光。
b. 提问：你们听说过青海高原吗？谁能描述一下它的特点？2. 学习歌词a. 发放歌词打印稿，让学生自主阅读并理解歌词内容。
b. 教师逐句讲解歌词，帮助学生理解歌词所表达的情感。
c. 学生跟读歌词，注意音准和节奏。
3. 学唱歌曲a. 教师示范演唱歌曲，让学生跟随哼唱。
b. 针对歌曲中的音准、节奏难点，进行分组练习。
c. 全班学生一起演唱歌曲，体会歌曲的情感。
4. 歌曲展示a. 学生分组演唱歌曲，展示学习成果。
b. 教师点评，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结a. 回顾本节课的学习内容，总结歌曲《在那遥远的地方》的特点。
b. 强调青海高原的自然风光和民俗风情，激发学生对家乡的热爱。
六、教学拓展1. 让学生了解青海高原的其他特色文化，如青海湖、塔尔寺等。
2. 通过网络或图书资料，搜集更多关于青海高原的资料，增加学生的地域文化知识。
七、课堂练习1. 让学生用文字或绘画的形式，表达自己对青海高原的感悟。
2. 选取部分学生的作品进行展示，并分享他们的感悟。
八、教学评价1. 对学生在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与程度、歌唱能力等。
2. 评价学生对青海高原文化的了解程度，以及他们对家乡的热爱之情。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，总结成功和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
初中音乐音乐《在那遥远的地方》优质课教案、教学设计
音乐教学设计《在那遥远的地方》----人教版音乐八年级下第四单元《神州音韵（四）》一、教材分析《在那遥远的地方》本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》，本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。
《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材、形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。
二、学情分析《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目，本课选用了有浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。
培养学生在歌曲演唱中注重严谨的咬字吐字以及气息控制，提高演唱技巧和水平，正确传情达意。
课前学生收集资料，有关作者、歌曲创作背景和创作地地方风土人情、地理地貌的图片、影音、文件等，学生亲身体验。
三、教学目标1、情感态度价值观（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。
（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立正确音乐审美观，培养学生能够甄别日常生活中良莠不齐的音乐作品。
2、过程与方法（1）采用听唱、视唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。
（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲。
3、知识与技能（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。
（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技能与实践能力相结合，学生能开口唱，能演唱。
四、重点与难点重点：演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的正确运用，演和唱相结合。
难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。
五、教学过程(一)新课导入老师演唱《青春舞曲》，学生自由跟唱。
提出问题：曲作者是谁? 学生自由发言，教师总结：《青春舞曲》是王洛宾的作品，那么他还写过那些作品学生再次发言，教师总结：王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家。
《在那遥远的地方》教案
《在那遥远的地方》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《在那遥远的地方》这首歌曲的背景及音乐特点；（2）培养学生对青海民歌的兴趣和热爱；（3）通过学习这首歌，提高学生的音乐欣赏能力和歌唱技巧。
2. 过程与方法：（1）通过聆听、学唱、分析等方法，让学生深入理解歌曲；（2）采用小组合作、讨论的形式，培养学生团队协作能力和自主学习能力；（3）运用多媒体手段，展示青海民歌的魅力，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受歌曲中的美好情感，培养学生的审美情趣；（2）通过学习这首歌曲，让学生体会到了解和尊重不同地域文化的意义；（3）激发学生对家乡文化的自豪感，增强民族认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《在那遥远的地方》的旋律和歌词；（2）了解青海民歌的特点及演唱技巧；（3）培养学生对青海民歌的兴趣和热爱。
2. 教学难点：（1）歌曲中的一些特殊音调和节奏；（2）理解歌曲所表达的情感和意境。
1. 教师准备：（1）熟悉《在那遥远的地方》这首歌曲，了解其背景和音乐特点；（2）准备相关的教学资料和多媒体课件；（3）安排合适的教学场地和音响设备。
2. 学生准备：（1）提前学习歌词，尽量掌握；（2）准备录音机、mp3等播放设备，以便学唱；（3）穿着轻松舒适的服装，以便活动。
四、教学过程1. 导入：（1）播放《在那遥远的地方》歌曲，让学生初步感受；（2）引导学生讨论歌曲中的美景和美好情感；（3）简介歌曲的背景和音乐特点。
2. 学唱歌曲：（1）教唱歌曲，注意讲解歌曲中的特殊音调和节奏；（2）分组练习，让学生互相纠正和指导；（3）进行合唱练习，提高学生的协作能力。
3. 分析歌曲：（1）分析歌曲的结构和旋律走向；（2）探讨歌曲中所表达的情感和意境；（3）引导学生体会歌曲与现实生活的联系。
1. 学生演唱评价：（1）评价学生的歌唱技巧和表现力；（2）关注学生在合唱中的协作能力和默契程度；（3）鼓励学生发挥个性，展现自己的特色。
(小学教育)2019年四年级上册第2课《在那遥远的地方》word教案
2019年四年级上册第2课《在那遥远的地方》word教案教学内容：歌曲《在那遥远的地方》教学目的：1、学习演唱歌曲《在那遥远的地方》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。
2 、通过发声训练，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。
3、通过发声训练，适当扩展音域，要求做到声区基本统一，发声连贯、流畅、圆润。
教学的重点与难点：1、引导学生感受《在那遥远的地方》，体验歌曲的情绪。
2、融入自身的思想感情表达青年男女缠绵的爱恋之情。
教学方法：讲解、分析、启发的教学法教具：钢琴教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣训练2/4 5 4│3 2│1-‖m目的与要求：体验头腔共鸣，通过u母音的训练使歌唱者具备放松稳定的喉头和口腔的开度，以获得声音的高位置。
（1）身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。
（2）嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。
（3）哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，之间感到明显振动，从鼻翼两侧到达眉心。
（4）不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。
（5）u母音练习，注意喉咙的开度和位置以及中支点的保持。
2、U母音带其它母音训练2/4 56 56│54 32 │1 - ‖Lu lo lu lo lu2/4 12 34 │54 32 │1 - ‖ma me mi mo mu目的与要求：练习母音的准确与统一，做到气息支持、喉咙状态、声音位置稳定不变。
在积极的歌唱状态下，将母音轻轻地叹在气息支持上发出，选择最顺畅、容易的母音开始，再逐个带唱出其它较难唱好的母音。
3、连音训练2/4 12 34 │54 32 │1 - ‖ma2/4 1234 5 │5432 1│1234 5432 │1 - ‖ma2/4 13 35 │5i i5 │53 31 │1 - ‖mi ma mi ma mi ma mi目的与要求：练习气息的支持力，呼吸和发声的配合；声音力度要小，一口气唱完。
八年级音乐下册第4单元唱歌《在那遥远的地方》教案3新人教版
309教育网
《在那遥远的地方》教案
教学目的：
一、掌握《在那遥远的地方》这首歌曲旋律。
二、熟悉一般青海民歌的节奏。
教学过程：
一、介绍一般青海民歌节奏，旋律特点要求学生熟悉。
二、教师播放课前准备好的音乐让学生听，形成初步的印象。
三、视唱歌曲：
（1）板书歌曲中难点节奏，教师与学生同打。
（2）打开书，试打全曲节奏，采用分组轮打、接龙的方式使每个学生都能掌握。
（3）视唱歌曲旋律，采用小组接龙方式使学生熟悉歌曲旋律。
（4）如有时间，把歌词打带入其中。
四、填词教学。
五、练习。
六、检查练习效果，查缺补漏，对学生难掌握的做重点教唱。
七、全班起声演唱《在那遥远的地方》。
八、小结组织下课：
今天我们学习了青海民歌的基本节奏及《在那遥远的地方》这首歌，了解了青海民歌基本特征，作曲家王洛宾《在那遥远的地方》作曲背景，希望通过这节课简单的学习能让大家对新青海民歌有所了解。
九、作业布置：
下去把这首歌熟练，下节课检查。
309教育资源库。
《在那遥远的地方》教案
《在那遥远的地方》教案
教学目标：
1、聆听音乐，感受民族音乐美。
2、了解作曲家王洛宾及歌曲创作背景。
3、学会唱民歌《在那遥远的地方》。
教学重难点：
重：感受歌曲的演唱意境，并会唱《在那遥远的地方》
难：唱好附点音符，并有感情的演唱歌曲。
教学过程：
一、歌曲导入（让学生听音乐拍打节奏）
课题《在那遥远的地方》。
二、聆听互动
带问题初步感受、聆听音乐。
1、你听的这首民歌是哪个地方民歌？
2、表达了什么样的意义？
3、歌曲的速度、力度、节奏怎样？
（教师小结并与学生交流，讲述歌曲创作背景）
三、新课学习
1、看谱从谱中找出变音记号，想一想这个记号叫什么？有什么意义？
2、歌词中那些词描绘了姑娘的哪些特征来表现他的美丽？
3、唱音阶，唱好变音记号及附点。
1=F
1 2 3 4 5 6 7 1
35 654 35 6. 54︱35 54 3- ︱
4、跟老师的琴声逐句学唱。
5、学生与老师的琴声演唱一遍。
6、教师指导。
（引导学生有感情的演唱如声音把握大小）
7、男女生分组唱（进行比赛）
四、拓展，了解王洛宾，聆听其优秀作品。
《半个月亮爬升来》、《达坂城的姑娘》、《掀起你的盖头来》、《玛依拉》。
五、再次齐唱《在那遥远的地方》
六、课堂小结。
《在那遥远的地方》教案
《在那遥远的地方》----人教版音乐八年级下第四单元《神州音韵（四）》一、教材分析《在那遥远的地方》本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》，本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。
《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材、形式等，进而理解到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。
二、学生分析《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目，本课选用了有浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。
培养学生在歌曲演唱中注重严谨的咬字吐字以及气息控制，提升演唱技巧和水平，准确传情达意。
课前学生收集资料，相关作者、歌曲创作背景和创作地地方风土人情、地理地貌的图片、影音、文件等，学生亲自体验。
三、教学目标1、情感态度价值观（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。
（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立准确音乐审美观，培养学生能够甄别日常生活中良莠不齐的音乐作品。
2、过程与方法（1）采用听唱、视唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。
（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲。
3、知识与技能（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。
（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技能与实践水平相结合，学生能开口唱，能演唱。
四、重点与难点重点：演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的准确使用，演和唱相结合。
难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。
五、教学过程（一）新课导入同学们，我国幅员辽阔，是一个统一的多民族国家，各民族、各地区的音乐更是光彩夺目。
接下来老师就考考大家了！听听老师演唱的歌曲是哪个地方的民歌？你们的耳朵准备好了吗？教师演唱歌曲片段《想亲亲》、《太阳出来喜洋洋》、《凤阳花鼓》。
《在那遥远的地方》教案
《在那遥远的地方》教案一、教学目标1. 让学生了解和感受青海高原的自然风光和民俗风情，培养学生的地理常识和民族自豪感。
2. 通过学习《在那遥远的地方》，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3. 引导学生深入体会诗歌中表达的爱情、友谊和信仰，培养正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 诗歌背景：《在那遥远的地方》是青海民歌，诗人歌者青海高原的风土人情，描绘了美丽的自然风光和丰富的民俗风情。
2. 诗歌结构：分析诗歌的结构，了解其韵律、节奏和押韵，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 诗歌主题：探讨诗歌中表达的爱情、友谊和信仰，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点1. 诗歌的背景知识和结构特点。
2. 诗歌主题的深入理解和感悟。
四、教学难点1. 诗歌中描绘的青海高原的风土人情的理解。
2. 诗歌中表达的爱情、友谊和信仰的抽象概念的把握。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景知识、结构特点和主题思想。
2. 讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感和价值观。
3. 欣赏法：引导学生欣赏诗歌的音乐美、意境美和情感美。
六、教学准备1. 教材：《在那遥远的地方》诗歌文本。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌相关的图片、视频等资料。
3. 教学道具：如地图、图片等，用于辅助教学。
七、教学过程1. 导入：通过展示青海高原的美丽风光图片或视频，引起学生的兴趣，引入诗歌《在那遥远的地方》。
2. 诗歌讲解：分析诗歌的结构、韵律等特点，讲解诗歌背景知识和主题思想。
3. 深入探讨：组织学生讨论诗歌中的意象、情感和价值观，引导学生体会诗歌中所表达的爱情、友谊和信仰。
4. 诗歌欣赏：让学生齐读或分组朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和意境美。
八、作业设计1. 请学生复述诗歌《在那遥远的地方》的内容和主题。
2. 请学生写一篇关于诗歌中爱情、友谊和信仰的思考文章。
3. 布置练习题，检测学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
九、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况，以便对教学进行改进和调整。
《在那遥远的地方》教案
《在那遥远的地方》教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏到《在那遥远的地方》这首经典民歌的美妙旋律和歌词意境。
2. 通过学习这首歌曲，使学生对中国西部地区的风土人情有更深入的了解。
3. 培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学会演唱《在那遥远的地方》这首歌曲，理解歌曲背后的文化内涵。
2. 教学难点：歌曲中的一些特殊音阶和节奏的掌握。
三、教学准备1. 教师准备：《在那遥远的地方》歌曲曲谱、歌词及相关资料。
2. 学生准备：笔记本、水杯、穿着宽松舒适的衣物。
四、教学过程1. 导入：教师播放《在那遥远的地方》歌曲，让学生初步感受歌曲的美感。
2. 讲解：教师详细介绍歌曲的背景、歌词含义和音乐特点。
3. 学唱：教师带领学生逐句学唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的音准和节奏。
4. 练习：学生分组练习，教师巡回指导。
5. 展示：每组选出一名代表进行演唱展示，其余学生伴奏。
6. 总结：教师对学生的演唱进行点评，总结课堂教学。
五、课后作业1. 学生回家后，自行练习《在那遥远的地方》歌曲，加强音准和节奏的掌握。
2. 深入了解歌曲背后的文化内涵，下周上课时分享给同学。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 教师通过学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况来评价学生的学习效果。
2. 关注学生在学唱歌曲过程中的音准、节奏和表达情感的能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，对学生的努力和进步给予肯定和表扬。
七、教学拓展1. 邀请当地民间艺术家进行讲座或表演，让学生更深入地了解民歌文化。
2. 组织学生参观博物馆或文化遗址，增加对西部地区历史文化的了解。
3. 开展民歌比赛或研讨会，促进学生对音乐的热爱和传承。
八、教学资源1. 网络资源：查找相关民歌的起源、历史和演唱技巧等资料，以便在课堂上进行分享。
2. 书籍资料：收集有关民歌、音乐和文化研究的书籍，供学生课后阅读。
3. 视频资料：寻找《在那遥远的地方》歌曲的不同演唱版本，让学生欣赏比较。
在那遥远的地方 教案
在那遥远的地方教案教案标题：在那遥远的地方教学目标：1. 通过阅读和讨论《在那遥远的地方》这个故事，学生将能够理解故事的主要情节和主题。
2. 学生将能够运用适当的词汇和语法结构，描述故事中的人物和事件。
3. 学生将能够发展阅读理解和口头表达的能力，通过小组讨论和个人写作来表达对故事的理解和个人观点。
教学资源：1. 《在那遥远的地方》故事文本2. 学生练习册3. 小组讨论指南4. 白板和马克笔教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频引起学生对远方和未知地方的好奇心，并引发他们对故事的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对遥远地方的想象和期望。
阅读与理解（15分钟）：1. 分发《在那遥远的地方》故事文本给学生，并让他们默读一遍。
2. 在白板上列出关键词汇和学生可能会遇到的难点。
3. 学生阅读故事的同时，鼓励他们标记不熟悉的词汇和句子。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己的理解和标记的内容，讨论故事的主要情节和主题。
5. 指导学生回答一些问题，以确保他们理解故事的关键信息。
语言运用（20分钟）：1. 教师引导学生回顾关键词汇和句子，并解释其中的难点。
2. 学生练习册：学生完成一些练习题，包括填空、选择和改错，以巩固他们对故事的理解和语言运用能力。
3. 学生小组讨论：学生再次分组，讨论故事中的人物和事件，并用适当的词汇和语法结构进行描述。
个人表达（15分钟）：1. 学生个人写作：要求学生根据自己对故事的理解和观点，写一篇短文。
2. 学生交换作文并进行互评，鼓励他们提供积极的反馈和建议。
总结与反思（5分钟）：1. 教师引导学生回顾故事的主要情节和主题，并提醒他们在写作中要表达清晰。
2. 学生反思：学生思考他们在阅读和写作过程中的困难和收获，并与同伴分享。
扩展活动：1. 学生可以根据故事中的情节，创作一幅插图或绘画，展示他们对故事的理解和想象力。
2. 学生可以选择其他类似的故事，进行阅读和比较，以拓宽他们的阅读和理解能力。
在那遥远的地方教案
在那遥远的地方教案和歌曲特点在那遥远的地方》是XXX先生在新疆采风时收集到的一首民歌，歌曲以美丽的旋律、深情的歌词描绘了边疆风光和人民的生活情感，是一首具有浓郁中国少数民族音乐特色的歌曲。
3、教师演唱示范，学生跟唱教师先用自己的声音演唱一遍歌曲，然后让学生跟着唱，同时教师要注意指导学生正确的咬字吐字和气息控制技巧，帮助学生更好地理解歌曲的情感表达和音乐特点。
三）巩固练学生分组进行练，每组派出一名代表演唱，其他同学进行评价和指导，帮助大家更好地掌握歌曲演唱技巧和表达情感的能力。
四）课堂总结通过本节课的研究，我们不仅了解了中国少数民族音乐的特点和重要性，还学会了如何演唱一首具有代表性的民歌。
希望大家能够在日常生活中继续关注和欣赏优秀的音乐作品，提高自己的音乐素养和审美水平。
六、教学反思本节课的教学设计紧密围绕教学目标和学生特点展开，通过听唱、视唱、教师范唱相结合的方式，帮助学生更好地掌握歌曲演唱技巧和表达情感的能力。
同时，通过播放优秀的音乐作品和介绍作者背景，引导学生感受中国少数民族音乐的韵律美和文化价值，培养学生的民族自豪感和自信心。
在今后的教学中，我们还需不断探索和创新，让音乐教学更加贴近学生的实际需求和兴趣爱好。
1939年，XXX老先生在青海拍摄纪录片时遇到了一个漂亮的藏族姑娘卓玛。
他们一起在青海湖畔策马扬鞭，互生情愫，但分别后XXX老先生思念XXX，写下了不朽名曲《在那遥远的地方》。
这首歌曲是青海民歌改编，曲调委婉抒情，表达了真挚的爱情。
在欣赏歌曲时，学生应该体会歌曲表达的思想感情和情绪。
老师可以范唱歌曲，让学生进一步感受歌曲，激发学生的研究兴趣。
学生可以学唱歌曲的一二段，注意演唱的基本姿势和高音处咬字吐字的处理。
同时，学生还应该视唱歌谱、复变音记号，并打最高音处的节奏。
在教学过程中，要特别注意学生的咬字吐字问题，讲解归韵等声乐技巧。
为了让学生更好地理解歌曲，可以让学生分组拍手带节奏朗读歌词。
在那遥远的地方-人教版八年级音乐下册教案
在那遥远的地方-人教版八年级音乐下册教案
一、教学目标
1.了解中国民歌《在那遥远的地方》的历史背景和演唱方法。
2.学习合唱曲的演唱技巧，训练年级合唱团的听觉和演唱能力。
3.培养学生对民族音乐的兴趣，提高学生的音乐素养和情感体验。
4.通过音乐活动，促进学生之间的团结协作，增强班级凝聚力。
二、教学内容
1.中国民歌《在那遥远的地方》的历史背景和歌曲内容。
2.《在那遥远的地方》合唱曲的唱法和歌曲表现。
三、教学过程
1.了解《在那遥远的地方》
1.引入：通过展示一张描绘稻田和山村的图片，引出本课要学习的中国民歌《在那遥远的地方》。
2.背景介绍：向学生介绍歌曲的音乐历史和文化背景，并谈论此歌曲对中国音乐文化的贡献。
3.歌曲解析：读出歌曲的歌词并讲述其中的表达含义，同时欣赏歌曲的旋律和唱法。
2. 合唱曲的学习
1.唱法教学：通过展示视频和录音，向学生演示歌曲的合唱曲唱法，并教授唱法细节。
2.合唱练习：指导全班一起演唱歌曲，并强调调子准确性和歌曲表现。
四、教学方法
本课程以听力和唱歌为主要教学方式，旨在让学生通过音乐聆听和表达来体验和理解音乐的情感。
五、教学评价
1.学生将通过口头表达和歌曲表演展示他们的学习成果。
2.老师将评估学生在合唱中表现出的音乐能力和情感表达能力。
六、拓展延伸
1.学生可以尝试用不同的唱法或语言演唱《在那遥远的地方》，并将演唱录下来或制作成小视频。
2.学生可以调研中国其他民族音乐的特点和文化背景，并与班级分享。
花城版音乐四上第2课欣赏《在那遥远的地方》-教案
花城版音乐四上第2课欣赏《在那遥远的地方》-教案一. 教材分析《在那遥远的地方》是一首青海民歌，选自人音版四年级上册第二课。
这首歌曲以青海高原的壮丽景色为背景，描绘了藏族姑娘卓玛的美丽身影，表达了人们对美好生活的向往。
歌曲采用青海民间曲调，旋律优美、抒情，具有浓郁的地方特色。
歌曲由三个部分组成：A（1-4小节）B（5-8小节）A（9-12小节），结构简单明了。
二. 学情分析四年级的学生对音乐有一定的认识和理解，具备一定的音乐基础。
他们在学习过程中能够跟随老师一起感受音乐的美妙，对民歌也有一定的了解。
但在学习过程中，需要老师引导他们更深入地理解歌曲的内涵，感受青海高原的美丽风光，体会歌曲中的情感。
三. 教学目标1.让学生了解民歌《在那遥远的地方》，感受青海高原的美丽风光。
2.学生能够用自然的声音演唱歌曲，体会歌曲中的情感。
3.培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐审美能力。
四. 教学重难点1.歌曲中的一些特殊音准，如高原音、滑音等。
2.歌曲的情感处理，让学生能够体会到歌曲中的美好情感。
五. 教学方法采用欣赏、学唱、讨论等教学方法，引导学生感受歌曲的美妙，体验音乐带来的愉悦。
六. 教学准备1.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
2.准备歌曲《在那遥远的地方》的乐谱。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示青海高原的美丽风光，引导学生感受大自然的神奇魅力。
同时，播放歌曲《在那遥远的地方》，让学生初步感受歌曲的美妙。
2.呈现（5分钟）老师范唱歌曲，让学生跟随老师学唱。
注意指导学生掌握歌曲的音准、节奏和情感处理。
3.操练（10分钟）学生分组练习，老师巡回指导。
针对学生在练习过程中出现的问题，进行针对性的辅导。
4.巩固（5分钟）学生集体演唱歌曲，老师进行点评，总结学生在演唱过程中的优点和不足。
5.拓展（5分钟）引导学生讨论：你还知道哪些民族的民歌？它们有什么特点？让学生分享自己的了解，丰富学生的民族音乐知识。
初中音乐_唱歌课《在那遥远的地方》教学设计学情分析教材分析课后反思
《在那遥远的地方》教案一、导入：5分钟今天非常高兴和咱们（7.2）班的同学一起度过愉快的45分钟，听你们蔡老师说咱班同学音乐素养非常高，课堂气氛非常好，希望我们的这次音乐之旅能够合作愉快。
首先咱们来做个小小的音乐听辨赛，听一听这些歌曲是哪个地方的民歌？《凤阳花鼓》——安徽民歌《沂蒙山小调》——山东民歌《青春舞曲》——新疆民歌在构成人类文明的各种元素中，民歌散发着独特的魅力。
今天我们将继续我们的“神州音韵”音乐之旅，这是我们中学阶段的第4站了，今天咱们去的是浩瀚的大西北，学唱一首唱遍世界、唱响宇宙的经典歌曲《在那遥远的地方》。
二、了解学习目标。
2分钟三、赏一赏·说一说（听一遍音乐回答第一个问题，老师范唱后回答第二个问题）请同学们完整欣赏歌曲，并思考回答：5分钟1、歌曲的情绪、速度有什么特点？（优美、抒情的旋律，舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度）播放第一遍音乐2、歌曲描写了什么内容？听老师范唱回答第二个问题。
（这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。
）四、学一学·唱一唱（哼唱一遍，讲解方法后大声唱一遍，找出不足教唱一遍，提示感情表达后再唱一遍。
视唱歌谱2遍）15分钟下面我们就来学唱这首优美的歌曲。
请同学们跟音乐小声哼唱，想想这首歌曲我们应该用什么样的声音、方法来演唱？（圆润的嗓音，归韵的方法演唱。
托住气息，打开口腔，微笑着用舒展连贯的声音演唱。
第3.4段要逐步推向高潮）五、看一看·悟一悟（了解音乐家传奇的一生，成就、歌曲地位影响）10分钟这么优美的歌曲是谁创作的呢，让我们一起来了解一下。
1、王洛宾（1913－1996）中国民族音乐家，出生于北京，1937年毕业于北京师范大学音乐系。
他一生搜集整理并创作了1000余首优美的西部民歌，是现代中国第一个用汉语编写维吾尔族、哈萨克族等民族歌曲的汉族音乐家，被誉为中国“西部歌王”。
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情感态度与价值观
丰富学生情感体验，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，陶冶情操，让学生喜欢上中国的民歌。
教材分析
《在那遥远的地方》一课，是人音版八年级下册第四单元《神州音韵》的一首必唱歌曲，是我国着名的被誉为“西部歌王”的音乐家王骆宾的名作。王洛宾在1936年冬天根据哈萨克族民歌《哈依路亚——羊群里躺着想念你的人》来改编的。《在那遥远的地方》为中国民歌鲜见的欧洲七声调式音阶。优美抒情的上下两个乐句，朴素简洁的比兴歌词，自然和谐、生动流畅的旋律。这首传世之作，从1939年问世便不经而走。世界着名歌唱家罗伯逊、多明戈、卡雷拉斯等人，将这首歌曲作为保留曲目，唱遍了世界各地。
1、唱唱自己喜爱可内外的民歌。
2、归纳总结课上收获，及民歌更深层次的东西.
四、拓展升华
师：唱着王洛宾的歌，饱览祖国西部壮丽的山河，体会西部音乐文化的博大精深，更有千万华夏子孙，激起对祖国边疆、对西部生活的美好向往，你们看！在西部大开发胡带动下，贫瘠的土地上开垦出了肥沃的梯田；黄河大桥巍然耸立；高速公路穿过高原；南水北调工程已经启动……祖国的西部正一步步走向繁荣。我国着名的歌唱家宋祖英将民族带到了维也纳演唱大厅，让西方朋友再次瞩目中国。王洛宾说的好“最美的音乐就在自己的国土上，着名的音乐家冼星海也说过要了解中国音乐就必须研究中国的民歌。这就要求我们同学们传承中国民族优秀音乐文化。大胆走近它、采撷它！因为我们是炎黄子孙我们是龙的传人！我们深深地爱着您，这片多情的土地！（播放歌曲多情的土地）
《在那遥远的地方》
——音乐教学设计
姓 名：赵爱芳
涞源县第二中学
且2007年，中国第一颗探月卫星嫦娥一号中，也特别选用这首歌曲搭载。
学生分析
学生虽然听赏学唱过很多音乐歌曲，但真正能触及内心深处的并不多，学生的思维，热情、情感没有深入音乐。新课标强调情感的体验，也就是让我们能过音乐来拨动孩子的心弦，真正让孩子们体验到音乐的美感美妙，沁人心脾。如何让音乐直击学生内心深处，从情绪的表现深入到情感的表达再到热情大方的表现，激发孩子们的演唱与表演欲望是我的教学设想。
此环节的设计意图在于激励学生脚踏实地、努力进取，为祖国的民歌艺术发扬光大。
一、创设情境
1、播放背景音乐《青春舞曲》，学生进入教室。
2、师弹琴示意上课、起立，师生问好致意。
3、谈话导入，揭示课题。
刚才老师大课间播放的背景音乐歌曲名字叫什么那个地方的民歌，谁的作品（青春舞曲，新疆维吾尔族，王洛宾）
师：哎，对了，今天老师带你们走进西部，走进“西部歌王”王洛宾的音乐作品青海民歌《在那遥远的地方》。
在那遥远的地方教案
学科
音乐
课题
民歌《在那遥远的地方》
授课人
赵爱芳
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
通过欣赏学唱歌曲，简单了解调式，感受歌曲的旋律、情绪、情感，能有热情的情绪去演唱歌曲，感受青海民歌的风格。
过程与方法
通过听赏、学唱歌曲，归纳总结等方法，对歌曲的情绪情感进行挖掘、创作背景的拓展、等方法促进学生情感体验，进而达到体验感受青海民歌的风格特点。
二、教唱歌曲
1、初听歌曲，整体感知
播放歌曲，听赏，谈初听印象
师：欣赏完第一遍后，请你谈一谈歌曲给你留下的第一印象。
生谈……
师小结：旋律：优美舒展
情绪：热情抒情地
2、复听歌曲再次熟悉旋律，小声哼唱
（1）想一想：歌词中是怎样描绘姑娘的美丽的？
(小脸像太阳，眼睛像月亮)
（2）歌词之间有什么联系？
（一段、二段用形象的比喻赞美姑娘的美貌
三段、四段则表达青年对姑娘真挚的爱情）
3、分析学唱歌曲
（师幻灯出示歌谱）（跟琴学唱）
1、简介歌曲1=D 4/4
变音记号:“#”—升号：表示将基本音级升高半音。
记载在音符左边的变音记号叫做“临时变音记号”它对该记号之后本小节之内同高度的音有效。
2、重点节奏练习
X. X X
3、《在那遥远的地方》为中国民歌中鲜见的欧洲七声调式音阶。优美抒情的上下两个乐句，朴素简洁的比兴歌词，自然和谐、生动流畅的旋律。这首传世之作，从1939年问世便不经而走。世界着名歌唱家罗伯逊、多明戈、卡雷拉斯等人，将这首歌曲作为保留曲目，唱遍了世界各地。
6用多种形式演唱歌曲：男女对唱，独唱，小合唱等。
7、写作背景王洛宾的写作动机
《在那遥远的地方》是西部歌王王洛宾在1939年创作的一首至今仍被广为传唱的歌曲。2007年，中国第一颗探月卫星嫦娥一号中，也特别选用这首歌曲搭载。这首歌曲的曲调源于哈萨克族民歌。1939年秋，王洛宾受马步芳委派，协助电影艺术家郑君里在青海湖畔拍摄纪录片《民族万岁》时，认识了藏族姑娘卓玛，她是当地一位藏族千户的女儿。三天的相处，活泼美丽的卓玛给王洛宾留下了深刻的印象，在回西宁的路上王洛宾怅然若失，借助民歌的旋律写成了这首传世之作。
4、发声练习：（趣味性）
1 23 4 5-| 5 6 7 1 1-| 1 7 6 5 5-| 5 4 32 1-||
遥远的地方有位好姑娘眉毛像弯月眼睛明又亮
2Байду номын сангаас视唱简谱老师弹琴学生跟唱。
3、学生填词跟琴模唱，注意旋律的准确性（用心听）
4、老师伴奏，学生放声高歌，注意咬字吐字及气息控制。
5、学生分组跟伴奏热情的有感情的师生合唱。（加进打击乐器伴奏）
王洛宾的歌曲为西部少数民族和内地汉族人民心灵沟通，架起了一座桥梁。王洛宾曾经将他的毕生精力献给祖国的大西部这块热土，为发展和传播中华民族的音乐艺术做出了突出的贡献。
9、创编活动（观看音乐大师课迪利亚精彩视频学生主动参与，进一步感受民歌的情绪风格特点）加进肢体语言，打击乐器，把音乐课氛围推向高潮。
三、音乐活动（交流-讨论-展示）
设计目的
教学过程
师生活动及反馈
从步入教室开始，欢快喜庆的情绪包围，激发学生学歌的热情
由《青春舞曲》引出王洛宾的青海民歌《在那遥远的地方》
对歌曲进行听赏、学唱，亲自感受、体验、青海民歌的风格特点。
鼓励学生的积极参与意识进一步体会民歌情绪，从心里激发出对民歌的喜爱之情。亲自感受民歌的魅力，有感而发深层次体验。
8、一起走进王洛宾（幻灯片展示）
王洛宾一生收集整理创作了1000多首歌曲，改编翻译了十几个民族的700多首民歌。先后出版了8本歌曲集，英语版歌曲3册，3部歌剧音乐创作。
王洛宾是现代中国第一个用汉语编写维吾尔、哈萨克等民族歌曲的汉族音乐家。被誉为中国西部“民歌之父”。“世界上凡有华人的地方，就有王洛宾的歌”。
重点
学唱歌曲，感受与体验歌曲情绪，能主动的参与互动教学
教学方法
创设情境法
听唱法情境法
难点
体验民歌的情绪，用热情的情绪去演唱歌曲，发展学生想象培养学生的创造力。
教学手段
多媒体课件、电子琴
教学反思
音乐对人们思维、审美、品格、情操来说，有时是“随风潜入夜，润物细无声”的。音乐可以表达出人们的喜、怒、哀、乐。世界中一切可以表达的原始的情感都可以通过音乐来传播。这节课，还有很多值得反复推敲的地方，如：教师课堂的应变；教师对学生的音乐素养与音乐底蕴的培养；如何在这节课中更体现音乐性，挖掘歌曲中的旋律特色等等。