儿童诗评课
四年级短诗三首评课稿
四年级短诗三首评课稿（最新版）目录1.评课背景和目的2.三首短诗的内容概述3.短诗的文学价值和教育意义4.教学方法和效果5.总结和建议正文一、评课背景和目的本次评课活动旨在对四年级学生的短诗创作进行深入分析和评价，以便更好地发掘学生的文学潜能，提高其文学素养和创作能力。
通过评课，我们可以及时发现教学中的问题，总结经验，不断改进教学方法，为学生提供更好的教育环境。
二、三首短诗的内容概述1.《春天的故事》：描述了春天来临时，大自然万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。
2.《童年的回忆》：回忆了作者童年时光的点点滴滴，感叹时光荏苒，珍惜当下美好时光。
3.《梦想的翅膀》：抒发了作者对未来的憧憬，勇敢追求梦想，努力实现人生价值。
三、短诗的文学价值和教育意义这三首短诗在文学价值和教育意义方面都具有一定的代表性。
首先，它们体现了作者对生活、自然、时光等方面的独特见解和感悟，有助于培养学生的观察力和思考能力。
其次，通过诗歌的形式，学生可以学会如何用优美的语言表达自己的情感和思想，提高其文学素养。
最后，这些短诗所传递的积极向上的人生态度，对学生树立正确的价值观具有重要的引导作用。
四、教学方法和效果在教学过程中，教师采用了启发式教学、互动讨论等方法，引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
此外，教师还鼓励学生进行创作实践，将所学知识运用到实际中，提高学生的创作能力。
从学生的作品来看，这些教学方法取得了较好的效果。
五、总结和建议总体来说，本次评课活动中，学生的短诗创作表现出较高的水平，但也存在一些不足之处，如部分作品主题较为单一，表达方式有待提高等。
为此，建议教师在今后的教学中，进一步加强对学生创作指导，丰富教学内容，注重培养学生的创新意识和独特见解，提高学生的文学创作水平。
四年级短诗三首评课稿
四年级短诗三首评课稿【实用版】目录1.评课背景2.评课内容3.诗歌特点4.学生表现5.教学建议正文【评课背景】近日，我参加了一场四年级的短诗教学评课活动。
在这次活动中，教师们展示了三首短诗的教学过程，旨在提升学生的诗歌鉴赏和创作能力。
作为一名中文知识类写作助理，我将从教学内容、诗歌特点、学生表现等方面对这三首短诗进行评课。
【评课内容】首先，教师们选择了三首具有代表性的短诗进行教学。
第一首诗描绘了春天的景象，让学生感受到大自然的美好；第二首诗讲述了友谊的主题，让学生体会到友情的珍贵；第三首诗通过对比现实和理想的差别，引导学生思考人生价值。
这三首诗歌既具有丰富的情感表达，又具有较强的思想性，对学生的诗歌鉴赏和创作能力有很好的提升作用。
【诗歌特点】这三首短诗都具有较高的艺术价值。
首先，它们在形式上短小精悍，却意蕴丰富。
其次，诗歌的语言优美，既有生动的描绘，又有深刻的思考。
最后，诗歌的情感真挚，能够引发读者的共鸣。
这些特点使得这三首诗歌成为了很好的教学素材。
【学生表现】在教学过程中，学生们积极参与讨论，对诗歌的主题、情感、修辞手法等方面进行了深入的探讨。
在教师的引导下，学生们还能够运用诗歌中的修辞手法进行创作练习，展现出了较好的诗歌鉴赏和创作能力。
然而，也有部分学生在课堂互动中表现较为被动，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
【教学建议】针对这次评课活动，我提出以下几点教学建议：1.在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与讨论，培养学生的独立思考能力。
2.教师可以增加一些诗歌创作的实践环节，让学生在动手创作中更好地理解和掌握诗歌的写作技巧。
3.对于诗歌的鉴赏，教师应注重培养学生的审美能力，引导学生学会从多角度去欣赏和分析诗歌。
4.在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导，提高教学效果。
总之，这次评课活动展示了教师们在诗歌教学方面的努力和成果。
小学古诗的评课稿（通用15篇）
小学古诗的评课稿（通用15篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。
什么样的古诗才经典呢？下面是小编精心整理的小学古诗的评课稿，希望能够帮助到大家。
小学古诗的评课稿篇1古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。
本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。
由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。
因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。
接着通过学生自学，小组交流讨论学习，疏通诗意。
然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。
最后，通过配乐诵读，升华情感体验。
整体环节比较紧凑，衔接较为自然。
通过此次学习，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学习目标。
不足之处在于：1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。
2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。
3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。
4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。
5、课堂总体平缓，无特别亮点和精彩之处。
6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。
7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。
如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。
小学古诗的评课稿篇2背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。
林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。
陶醉于中国古诗歌的神韵之中。
课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。
孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青蛙写诗的评课
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读起来让人浮想联翩。
关于这堂课的评课，以下是一些可能的观点：
1. 教学设计：课程设计是否合理，教学目标是否明确，教学内容是否丰富有趣，是否符合学生的年龄和认知水平。
2. 教学方法：教师是否采用了多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、互动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学效果：学生是否理解并掌握了课程内容，是否能够运用所学知识进行创作，教学效果是否达到了预期目标。
4. 教师表现：教师的教学态度是否认真负责，教学语言是否生动形象，是否能够引导学生积极思考和探索。
5. 课堂氛围：课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与，师生之间的互动是否良好。
6. 教学创新：教师是否在教学过程中有创新的举措，如运用多媒体技术、引入有趣的案例等，以提高教学效果。
当然，具体的评课观点还需要根据课堂实际情况进行分析，以上观点仅供参考。
小学阶段古诗学习的评课笔记
小学阶段古诗学习的评课笔记一、课堂目标本节课的主要目标是让学生通过研究和欣赏古诗，培养对中华文化的热爱和认同感，提高学生的语言表达能力和审美水平。
二、教学内容本节课主要教学内容是《小学古诗选》中的几首经典古诗，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》和《悯农》。
通过研究这些古诗，学生可以感受到古人的聪明才智和对自然的热爱。
三、教学重点1. 学生能够理解古诗的意境和情感表达。
2. 学生能够正确朗读古诗，掌握古诗的韵律和语调。
四、教学方法1. 导入：通过播放古诗朗读录音，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 欣赏：带领学生一起欣赏几首古诗，让他们感受古诗的美妙之处。
3. 理解：分析古诗的意境和情感表达，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 朗读：教师示范正确的朗读方式，学生跟读并互相评价改进。
5. 创作：鼓励学生根据自己的感受和想象，创作一首简短的古诗。
五、教学评价1. 观察学生的参与度和表现，了解他们对古诗的理解和欣赏能力。
2. 针对学生的朗读和创作，给予积极的反馈和指导，帮助他们提高语言表达和创造力。
六、课后作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗，背诵并朗读给家人或同学听。
同时，鼓励他们写一篇感想或评论，表达对古诗的理解和喜爱之情。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和活动，培养了学生对古诗的兴趣和热爱，提高了他们的语言表达能力和审美水平。
但在朗读环节，部分学生的发音和语调还需进一步改进，需要加强练和指导。
同时，鼓励学生创作古诗的活动也需更多时间和机会，以激发他们的创造力和想象力。
---以上为《小学阶段古诗研究的评课笔记》的内容，主要包括课堂目标、教学内容、教学重点、教学方法、教学评价、课后作业和教学反思。
通过本节课的设计和实施，旨在培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高他们的语言表达能力和审美水平。
《小小的船》评课稿优秀3篇
《小小的船》评课稿优秀3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级短诗三首评课稿
四年级短诗三首评课稿【引言】作为一名语文教师，我有幸参加了四年级的一次短诗评课活动。
本次活动共有三首短诗，分别是《阳光》、《春天》和《梦想》。
评课活动中，教师们展示了精湛的教学技艺，学生们也展现出了对诗歌的热爱。
以下是对这三首短诗的评课内容。
【第一首短诗《阳光》评课】一、内容概述《阳光》是一首描绘阳光美好、温暖人心的诗歌。
通过诗中对阳光的描绘，引导学生感受阳光的正能量，激发学生们积极向上的心态。
二、教学亮点1.教师以生动形象的语言解读诗歌，让学生更好地理解诗的意境。
2.教师通过提问、讨论的方式，激发学生思考，培养学生的表达能力。
3.教师组织学生进行小组合作，分享对诗歌的理解，提高学生的互动能力。
三、学生反馈学生们纷纷表示，通过学习《阳光》，更加懂得了阳光的宝贵，学会了珍惜阳光、传递正能量。
【第二首短诗《春天》评课】一、内容概述《春天》是一首描绘春天美景、表达生机勃勃的诗歌。
通过诗中对春天的描绘，引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学亮点1.教师以丰富的肢体语言，生动地展现诗歌中的春天景象，让学生如临其境。
2.教师通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地感受春天的美好。
3.教师组织学生进行仿写练习，培养学生的创作能力。
三、学生反馈学生们表示，通过学习《春天》，更加珍惜春天的美好时光，激发了他们对大自然的热爱。
【第三首短诗《梦想》评课】一、内容概述《梦想》是一首表达对梦想的追求和信念的诗歌。
通过诗中对梦想的诠释，引导学生树立远大理想，勇敢追求梦想。
二、教学亮点1.教师通过自身经历，激发学生对梦想的向往，拉近学生与诗歌的距离。
2.教师采用讨论、分享的方式，让学生更加深入地理解诗歌内涵。
3.教师鼓励学生勇敢追梦，培养学生的自信心和毅力。
三、学生反馈学生们表示，通过学习《梦想》，更加坚定了追求梦想的决心，激发了他们的奋发向前的精神。
【总结和建议】本次评课活动展现了教师们在诗歌教学方面的专业素养，学生们也在学习中收获了知识和情感。
苏教版小学四年级语文下册《古诗两首》评课稿
苏教版小学四年级语文下册《古诗两首》评课稿一、引言《古诗两首》是苏教版小学四年级语文下册的一篇教材，通过学习这两首古诗，旨在培养学生对中国传统文化的兴趣和理解，并提高学生的语文水平。
本文将对该篇教材进行评课，介绍其内容、教学目标和教学方法，以及对其进行的改进建议，旨在提供给教师们有关这篇教材的参考和借鉴。
二、教材概述《古诗两首》是苏教版小学四年级语文下册的第一单元，是一个重要的古诗课文。
本文主要讲述了两首古诗，分别是《春晓》和《登鹳雀楼》，通过对春天的描写和对名胜古迹的描述，展示了中国古代文人雅士对自然和社会的独特感悟。
三、教学目标1. 思想品德目标通过学习《古诗两首》，培养学生对自然环境的观察力，提高他们对自然的热爱和保护意识。
同时，通过诗歌描写春天的美好，引导学生对生活的积极态度和向往之情。
2. 知识与技能目标•能正确阅读、理解和背诵《春晓》和《登鹳雀楼》两首古诗；•能准确运用词语，理解其在不同场景下的意义；•能运用适当的语言表达自己的感受与体验；•能够正确理解和运用课文中出现的修辞手法。
四、教学重点与难点1. 教学重点•背诵《春晓》和《登鹳雀楼》两首古诗；•理解古诗中的意境和修辞手法；•运用适当的语言表达自己的感受与体验。
2. 教学难点•理解古诗中的高级词汇和表达方式；•理解并运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；•激发学生对古诗的兴趣，并引导他们进行创作与发散思维。
五、教学方法1. 教师引导通过教师引导，向学生介绍古诗的背景、作者以及诗歌的主题。
鼓励学生发表自己的观点，以激发他们对古诗的兴趣。
2. 合作学习将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论交流，在合作中体会和理解古诗中的意境和表达方式。
3. 朗诵和背诵鼓励学生进行朗诵和背诵，通过反复练习，提高学生对古诗的理解和记忆能力。
4. 创作与表演鼓励学生进行创作，让他们通过自己的表演或朗诵，将自己对古诗的理解和感受展示出来。
六、教学过程1. 导入教师通过简单的问题或图片，引导学生进入课堂话题，激发他们对春天和名胜古迹的兴趣。
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
古诗词教学评课评语小学
古诗词教学评课评语小学小学语文古诗的评课稿尊敬的各位领导、各位老师，上午好：这次小语年会的古诗词教学展评一共有十四堂课，可以说是一处一景，一步一叹，各有各的风姿，各有各的精彩。
古诗是中国文化的瑰宝，讲究韵脚的合辙。
平仄的搭配；合平乐曲的韵律、节奏。
古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美。
古诗教学要有诗有画有意境，重在“读”、“品”、“赏”、“悟”，让学生会其意，悟其神，入其境。
这次活动中，14位老师的课精彩纷呈，各有千秋，有很多地方值得我们学习和借鉴。
一、诗化的教学语言，给学生美的享受。
诗化的语言使学生如沐春风，如浴冬阳，多数教师都是诗一样的导语、过渡语、评价语，或抒情或凝重或简明或精致。
如巴州区四小的刘春蕾老师，用有“温度”的诗意语言再现了敬亭山与李白深情凝望的情景。
通江五小的何艳老师用诗意的语言描绘了江南的美景，巴中市实验小学的杨贵琼老师用诗意的语言引读诗句。
二、以读为主，落到实处。
好诗不厌百回读，课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读，孩子们读得充分，读得多样，读得入情，读出了古诗的韵味。
教师的指导也非常到位，如引导学生读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解，加上表情和动作读，看着老师的手势读，平声应读得长一些，仄声应读得短一点，当学生读快了，老师让他们舒缓一点，再舒缓一点儿，读出古味。
上课时教师的引读也是一大亮点。
他们诗一样的语言一引，孩子们自然读得入情入境。
如《赠汪伦》一诗中，通江实小的何庆华老师用“感动之情有一尺深，再深一些，有五百尺深，一千尺深了”来反复引读诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
孩子们读得一次比一次有味儿。
还有巴州区十一小的苟敏老师、南江二小的何泽翠老师、平昌三小的付玲老师，他们的引读都非常到位。
三、注重多元整合。
教师注重了课内外知识的整合和新旧知识的整合，互相融通，组成知识环。
还注重了“诗”、“文”的整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释。
人教版五年级语文下册《儿童诗两首》评课稿
人教版五年级语文下册《儿童诗两首》评课稿本节课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。
第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的想，具有非常浓郁的儿童诗特点。
而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。
教学这课时王老师借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
还通过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗等方法完成本节课的教学。
1.课始，创设情境，鼓励学生畅谈自己的愿望，通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。
再读诗歌，理解就不是问题了。
2.诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。
所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，插上想象的翅膀。
所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。
3.对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较容易，领悟写法，交流发现，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。
诗的教学，特别是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。
由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。
此课不足之处在于，PPT不够细致,时间的把握好是不够的太好，另外忘记了《童年的水墨画》这一部分的板书。
过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？这也是值得我深思的问题。
儿童诗教学评课稿
儿童诗教学评课稿作为一位小学语文教师，我深知儿童诗教学在培养学生情感表达能力、提高语言表达能力方面的重要性。
因此，本篇评课稿将围绕儿童诗的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面展开论述。
一、教学目标儿童诗教学的目标主要包括激发学生的情感体验与表达能力、培养学生的审美意识和创造力、提高学生的语言表达能力和文字理解能力等。
通过儿童诗的学习，学生能够感受到美的力量，培养对诗歌的热爱与兴趣，并在写作中充分发挥自己的想象力和创造力。
二、教学内容儿童诗教学的内容主要包括了解儿童诗的特点与分类、品味优秀的儿童诗作品、培养诗歌鉴赏能力、进行诗歌创作等。
首先，学生要了解儿童诗的特点，例如简洁明快的语言、丰富的想象力、韵律优美等。
然后，引导学生品味优秀的儿童诗作品，通过鉴赏不同类型的诗歌，提高学生对于诗歌的理解与欣赏能力。
最后，学生要进行诗歌创作，通过学习一些基本的写作技巧，让学生能够自由表达自己的情感和想法。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用多种教学方法来进行儿童诗教学。
首先，我将运用情感教育的方法，通过启发学生的情感体验，烘托诗歌的意境，让学生更好地理解和表达诗歌中蕴含的情感。
其次，我将结合课堂讲解和诗歌朗读的方式，帮助学生更好地品味优秀的儿童诗作品，培养鉴赏能力。
另外，我还会组织学生进行小组合作，进行诗歌创作与分享，以激发学生的创造力和合作意识。
四、教学评价儿童诗教学的评价方式应该多样化，包括自我评价、互评和教师评价等。
在教学过程中，我将鼓励学生主动参与，提供针对性的指导和帮助，并定期组织学生进行诗歌朗读和创作展示，通过学生的表现和反馈，评估学生的学习情况。
同时，我也会关注学生的情感表达能力和文字理解能力的提高，通过对学生诗歌作品的分析与评价，及时发现并纠正问题，调整教学策略，促进学生全面发展。
综上所述，儿童诗教学是培养学生情感表达能力、提高语言表达能力的重要环节。
通过明确教学目标、科学安排教学内容、合理选择教学方法和综合评价学生学习情况，我们可以更好地开展儿童诗教学，培养学生对于诗歌的兴趣与热爱，激发学生的创造力和想象力，让他们在诗歌世界中尽情舞动想象的翅膀。
儿童诗教学评课稿
儿童诗教学评课稿儿童诗教学评课稿篇一：诗歌评课诗歌《摇篮》教学评析胡洁《摇篮》这首诗歌是首很美妙的儿童诗，诗歌用清晰的语言描绘了四幅温馨宁静的画面。
诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园、妈妈的手比作是摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝各睡其中，这也体现了大自然的和谐与美妙。
在执教这堂课的时候，我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。
在学习的过程中，孩子们表现得很不错，积极主动性较高，学习效果较好，达到了预期的教学目标。
这堂课之所以教学效果较好，我认为有两大特点：一、教学方式多样化，引导幼儿有效学习。
《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
为突破教学重难点，提高孩子们学习的兴趣，我运用了丰富多样的教学方式教学，教学效果较好，达到了教学的目的。
理解诗歌主要内容是教学的重点。
为了有效达到这一目标，我有逻辑地、有层次地引导幼儿理解其内容。
先让幼儿看他们感兴趣的flash动态视频，边看边听优美的诗歌录音。
在进行初步的视听感知后，老师配乐教读、带读，让幼儿明确诗歌里的宝宝有哪些？孩子们边回答老师边把宝宝的图片贴在黑板上；然后幼儿再次看flash动态视频，听后让三名幼儿分别找出宝宝们各自的摇篮图片，再次用贴图的方式把它们贴在相应的宝宝图片下面，这一环节大大激发了孩子们学习的兴趣，他们争相来贴画，课堂气氛达到了高潮。
除此之外，在诵读诗歌的过程中，为了不显得枯燥，我还利用了多样的朗读方式激趣，如：分角色朗读诗歌、抽幼儿单独朗诵诗歌、请幼儿表演诗歌等，他们显得都很积极活跃，身心得到了愉悦。
在引导幼儿仿编诗歌的环节，我先给他们创设笔宝宝找摇篮的情景，然后让他们给笔宝宝仿编一首摇篮的诗歌。
古诗教学小学评课稿范文
古诗教学小学评课稿范文一、教学目标。
1. 明确性与适切性。
在这堂古诗教学课中，教学目标明确清晰。
老师将目标设定为让学生理解古诗的含义、体会诗人的情感以及能够有感情地朗读古诗。
对于小学生来说，这样的目标非常适切。
就像给小树苗浇水，浇的量刚刚好，既不会太多把小树苗淹死，也不会太少让小树苗渴着。
比如说理解古诗含义这一目标，是学习古诗的基础，只有先明白诗在说啥，才能进一步体会情感等。
2. 达成情况。
从课堂的整体情况来看，教学目标达成得相当不错。
老师通过各种方式，如逐字逐句讲解、结合图片、让学生小组讨论等，学生们在课堂结束时基本都能说出古诗的大致意思，也能在朗读中融入自己对诗人情感的初步理解。
这就像带着一群小探险家成功到达了宝藏所在地，学生们收获满满。
二、教学内容。
1. 准确性与深度。
老师在教学内容的准确性上做得很到位。
对于古诗中的字词解释、诗句翻译都准确无误。
而且在深度上把握得也很有分寸，没有过度深入地讲解一些生僻的学术性知识，而是聚焦于小学生能够接受的层面。
就好比做菜，盐放得正好，不会太咸也不会太淡。
例如在讲解“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，解释为“因为”，还举了一些简单的古文中同样用法的例子，让学生轻松理解，又不会觉得太难。
2. 丰富性与趣味性。
教学内容丰富多样且充满趣味。
除了基本的字词解释和诗句翻译，老师还介绍了诗人的生平、创作背景等。
这就像给古诗这道菜加了很多配菜，让整道菜更加美味可口。
在介绍诗人创作背景的时候，老师就像在讲一个有趣的故事，学生们都听得津津有味。
而且还展示了一些与古诗内容相关的图片，比如讲描写秋天景色的古诗时，那枫叶似火的图片一出来，学生们仿佛一下子就走进了古诗的世界里，对古诗中的景色描写有了更直观的感受。
三、教学方法。
1. 多样性。
这堂课的教学方法多种多样，有讲授法、讨论法、演示法等。
讲授法用于讲解字词和诗句的基本含义，老师就像一个知识渊博的导游，带领学生们在古诗的字里行间游览。
幼儿园诗歌教学评课稿：吉祥三宝
幼儿园诗歌教学评课稿：吉祥三宝本次徐老师给大家展示的公开活动，可以用四个词组来替代：立意新，选材亮，教法活，效果好。
一、选择的内容美丽而富有价值《吉祥三宝》是一首音乐作品，结构是三段体的，问答式的，凸现爱的情感。
曲调欢快、悠扬，自06年春晚播出以后，此曲成为脍炙人口的曲目，大街小巷人人传唱。
其一问一答的歌词更具特色，宛如一家人在闲聊谈天，三口之家其乐融融、吉祥幸福的情感有着巨大的感染力，不失为向幼儿进行诗歌教学的好教材。
一向关注新动向、采纳新元素的环幼领导者将此题材纳入了我园语言研讨活动的领域。
二、正确的理念导向和有效的策略支持1、在活动的设计和执教过程中，老师坚持“以人为本”的教育理念，相信幼儿是蕴藏着无比潜力的独立个体。
在活动中，老师给幼儿创设了良好的氛围，这个氛围是温暖的，和谐的，宽松的，三个不同色系的心型版块是会说话的环境，它叙说着爱的情感，传递着心的交流，孩子在不知不觉中体验爱的情感，得到情感上的满足。
2、目标的设定和目标的达成目标1：引导幼儿感受问答式诗歌的结构，初步掌握诗歌内容。
目标2：鼓励幼儿积极参与讨论交流，善于提问，并能在集体面前大胆表达自己的个人见解。
目标3：体验三口之家温馨、幸福的情感。
老师的目标定位很合理，分别从语言认知、能力目标、情感目标等方面来考虑，目标达成度也很好。
3、在突破重点、难点的问题上，老师处理得巧妙得当，用简单的图谱化解了复杂的语素，简单图谱的运用贯穿了整个新授诗歌的过程。
在三段体诗词的学习方法上，一段一个亮点，一步一个脚印，且步步有提高。
首段以欣赏学习为主，第二段以探索式学习为主，第三段以匹配欣赏为主。
在教学策略运用中，徐老师能引导幼儿主动建构新认知，发展新能力，即运用已有的经验习得自主探索学习，进行第二段的提问教学尝试，这是在学习欣赏第一段诗词后的大胆创新新举措，老师以“讨论—分组—记录—述说”的环节组织，每一个细节都体现了“幼儿在前，教师在后”的教育思想，实现了幼儿的主体地位，也让大班孩子自主探索的学习模式显现得淋漓尽致。
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篇一：《儿童诗两首》说课稿评课稿
《儿童诗两首》说课稿评课稿
一、说教材
本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
三、说重难点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法
1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。
、，读出感情。
充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。
对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
《儿童诗两首》评价意见
任红霞
教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与，敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。
阮和平
《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词非常讲究，文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。
章彬彬
重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养，让学生感受到童年生活的快乐，激发与培养了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。
篇二：蒹葭评课高
关雎评课稿设计
诗歌的讲解向来被视难题，我们在实际的教学过程中，遇到诗词，只是读读背背，讲解一下名句，体会诗歌的主旨罢了。
因此关于诗词教学只是浮于表面，没有引领学生深入到诗歌的内涵，学生对诗歌的兴趣可想而知，只是机械背诵而已。
今天听了王利琴老师的《蒹葭》，深受启发，古诗歌如此教来，学生的欣赏能力和鉴赏能力肯定会得到很大的提高。
下面结合王老师的教学实录谈谈我得到的启发。
一、吟读《蒹葭》，疏通文意
古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
可见，诵读对理解诗歌有着重要的作用。
王老师简洁导入后，马上进入了第一环节：一咏三叹吟读《蒹葭》
1、找学生朗读诗歌。
这个环节看似简单但每一次的朗读不是简单地重复，而是每一步教师都提出了不同的朗读要求，通过读准、读通、读出感情与韵味层层深入的朗读，为下面的译读奠定了基础。
从学生的朗读情况看，老师课前的指
导、要求很细致，不然读出感情这个环节学生不会做这么好。
这样安排节省了课堂时间，扩大了课堂容量。
二、品读《蒹葭》分析美丽在充分理解诗的内容的基础上，王老师开始对诗歌内容进行赏析与品读，品读诗的音韵美，往复美、意境美、精神美、多义美，不同角度，不同侧面，逐步深入解读诗的内涵，教给学生学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。
最令我值得学习的地方还在于生生二重读这个环节，引入音乐二重唱的唱法，通过两个学生的合作，将这种重章叠唱的回环往复之美表现的恰到好处。
引导学生体会意境美这个教学环节，还让学生展开想象的翅膀，说出自己想象到的画面，比单纯的翻译诗歌更深入一层。
教师还适时引导“我在读“蒹葭苍苍，白露为霜”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：氤氲的秋水湖畔，芦苇丛中，主人公在翘首期盼。
伊人啊！你可知道那摇曳的芦苇是我急切的寻觅??”有了教师这样诗意的引领，才有了学生用如诗的语言描绘如画的场面的精彩表现。
尤其是对“伊人”这个形象的创造性解读，拓展了诗歌的内涵和深意。
三、唱读《蒹葭》诗意收尾
在前面对“伊人”创造性解读的基础上，教师顺势总结，语言简练富于美感，和诗歌的风格、课堂的风格吻合一致。
在优美的音乐背景声里，师生和读这首诗结束本首诗的学习，放声吟诵，完全沉迷于诗的美。
把这节课推上了高潮。
余音袅袅，温暖美好。
纵观王老师的这节课，通过吟读、品读、唱读几个步骤，把《蒹葭》这堂课上的是诗情画意，美轮美奂。
通过教师巧妙引领，放飞了学生的想象力，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
在教读古诗文时，按照如此环节，课肯定会上得精彩。
篇三：家评课稿
《家》评课稿
《家》是苏教版小学语文一年级上册的一篇课文。
它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，孩子们都很喜欢。
全诗共两句话，第一句话点明蓝天、树林、小河、泥土分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家；第二句话点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。
整个儿歌紧扣一个“家”字，采用比喻手法，揭示了白云、小鸟、鱼儿、种子和蓝天、树林、小河、泥土之间密不可分的关系，从而让学生领悟到“家”的内涵。
而祖国就是美丽的大花园，儿童则是花园里的花朵，祖国成了儿童的“家”，这就由自然界的事物延伸到孩子们自己，告诉孩子们要热爱祖国这个大家庭，好好学习，为祖国争光。
纪老师在上这篇课文时，始终把学生放在主体地位，根据学生的年龄特点精心设计教学，教学语言优美，教态自然亲切。
纪老师能把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重说话训练，发展了学生的语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
本人受益匪浅，有两点感受。
一、设置情境，以境助读，以境入情。
纪老师采取各种有效方法，如整首诗所描绘的画面就通过板画展示给学生，把课文中语句刻意追求的意境再现出来。
而读则贯穿于整个教学中，教师注重让学生边读边理解，辅以画面帮助学生去理解，在指导理解的基础上读，使读的层次很分明。
在课堂教学中，可以看出学生从初读到细读，以及到最后读得很有感情，这样一个过程，教学上很有坡度。
二、引导想象，培养语感，提高语言能力。
进行“（）是（）的家”句式说话训练，这样既加深了学生对“家”概念的感悟，又培养了他们运用语言的能力。
三、从读着手，以读为本。
纪老师营造了一个人人有实践语言的机会。
人人有读，读的面很广，形式也多。
着重读好句子，而指导读这几句话的方法又各有不同，有详有略。
让学生在读读悟悟中掌握，使语言训练落到实处。
篇四：轻扣诗歌大门评课稿
综合性学习《轻扣诗歌大门》评课稿
武平县第二实验小学吴环玉诗歌是世界上最美的语言，是人类文学宝库中一颗璀璨的明珠。
陈德凤老师上的”综合性学习课：“轻叩诗歌的大门”，引领学生走进了丰富多彩的诗歌世界。
激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。
一、突出了学生的自主性。
陈德凤老师执教的《轻扣诗歌的大门》，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际情况自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法，制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。
并给每组队员一个富有诗意的名字，如：梦之队，阳光队，必胜队，雄鹰队，海燕队，春蕾队，奋进队等等。
二、赋予了学生活动的自由性。
在开展本次综合性活动期间，学生通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，学生懂得了不同体裁，不同题材的诗歌。
认识了不少近代、现代诗人。
并且根据自己喜欢的风格收集了不少优美的诗歌，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
三、给予了学生展示的舞台。
学生获取知识的方式日益丰富，报刊杂志、电视广播、网络等，在一个相对宽泛的空间发展着自己的个性，形成了自己的思想，有着自己独特的见解，陈老师在本次综性学习中，充分考虑到了这一点，在汇报展示时，融入了朗读、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂，在不断的朗读中培养学生的语感，在不断的朗读中加深学生对诗文的理解，通过学生认真思考和热烈的讨论，充分调动学生分析思考问题的积极性。
另外，在这次活到中，我最大的收获是同学们都能参与进来。
每个人或多或少地参与了活动，都有自己的收获。
正如海燕队的同学在总结中写的那样：我有很多收获，我很高兴参加这次活动，我希望多举办几次这样的的活动……同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。
我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。
他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。
在这次综合性学习活动中，尽管充分体现了语文教材的文学性，但还是满足不了学生文学方面的需求，部分学生搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。