九年级语文《愚公移山》教案

21. 愚公移山

教学设计过程：

1.在梳理文意的过程中，重点应当是解释难词难句。

2.认识愚公和智叟对话的内涵，这是全文的核心。

3.愚公妻子和智叟的讲的话差不多，态度似乎也很接近，这是教学的一个难点。

4. 关于思想意义的分析。首先要充分理解愚公这一艺术形象。其次要认识愚公和智叟对话的内涵，这是全文的核心。再次，要把握神话结尾的作用。

一、通假字

（1）始一反焉（“反”通“返”，义：返回。）

（2）汝之不惠（“惠”通“慧”，义：聪明。）

（3）河曲智叟亡以应（“亡”通“无”，义：没有。）

（4）一厝朔东（“厝”通“措”，义：放置。）

二、古今异义

（1）太行、王屋二山，方．

七百里。（古义：方圆，范围，指周围的长度；今义：常指方向，四个角都是90°的四边形或六个面都是方形的六面体。）

（2）惩．

山北之塞（古义：苦于；今义：处罚，警戒。） （3）聚室．

而谋曰（古义：家人；今义：常指屋子。） （4）本在冀州之南，河阳．

之北（古义：山之南，水之北；今义：常指太阳。） （5）达于汉阴．

（古义：山之北，水之南；今义：常指阴天。） （6）何苦而不平（古义：担心什么；今义：表反问语气）

三、一词多义 年且．九十（将要，快要） 且．

焉置土石（况且） 且焉．置土石（哪里） 虽我之死，有子存焉．

（用在句尾，表示的语气，呢） 始．龀（刚刚） 始．

一反焉（才） 其．妻献疑曰（代词，他的） 其．

如土石何（放在“如……何”的句式前，加强反问语气） 河阳之．

北（结构助词，“的”） 跳往助之．

（代词，代愚公等人） 汝心之．

固（用于主谓之间，取消句子独立性） 曾不能损魁父之．

丘（代词，指这件事） 操蛇之神闻之．

（代词，指这件事） 河曲智叟笑而．

止之曰（连词，表修饰关系） 且

焉

始

其

之

而．

山不加增（连词，表转折关系） 聚室而．

谋曰（连词，表承接关系） 以君之力，曾不能损魁父之丘（介词，凭借，依靠）

河曲智叟无以应（连词，来）

四、词类活用

（1）箕畚．．

运于渤海之尾（名词用作状语，用箕畚装运） （2）吾与汝毕力平险．

（形容词用作名词，指险峻的大山） （3）面．

山而居（名词用作动词，面向，面对） 五、主旨

文章通过写愚公移山的过程，着重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心、坚持奋斗的道理。

六、结构

第一部分（1自然段）：交代故事背景，写太行、王屋二山的面积、高度和地理位置。 第二部分（2自然段）：写愚公决心移山，得到全家的支持，并排除疑难，立即行动。 第三部分（3自然段）：写愚公驳斥智叟的观点。

第四部分（4自然段）：故事的结尾，写愚公移山愿望的实现。

七、扫描重难点

作者把歌颂的人物称为“愚公”，把批判的人物称为“智叟”，对此你有什么看法？ 这儿的“愚”，没有讽刺的意味，他看似“愚”，实际不愚，而是“大智”，从“愚”字中透露出顽强、坚毅、不达目的誓不罢休的拼劲，有“贬义褒用”的作用。至于“智叟”的“智”，那是所谓的“小聪明”，自以为“智”，实则“愚”，他没有克服困难的智慧，目光短浅，智叟的“智”有讽刺的意味，是“褒词贬用”。这样，不仅加重了对比的色彩，而且产生了极强的讽刺效果。

八、特殊句式

（1）本在冀州之南，河阳之北。（省略句，句首省略主语二山。）

（2）如太行、王屋何？（“如……何”是固定结构，表示“把……怎么样”。）

（3）且焉置土石？（倒装句，疑问代词“焉”提前。）

（4）甚矣，汝之不惠。（倒装句，“甚”是主语“汝之不惠”的前置谓语，前置的目的是为了强调谓语，应为“汝之不惠，甚矣”。）

（5）何苦而不平？（倒装句，疑问句中疑问代词“何”充当“苦”的前置宾语。）

（6）帝感其诚。（被动句，同时又是省略句，“感”后省略了介词“于”。）

九、成语积累

愚公移山：比喻做事有毅力，有恒心，不怕困难。

十．重点问题探究

（1）在如此艰巨的移山任务面前，愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎而 以

么做的呢？（引导学生在文中画出相关语句）由此可见他们各自持怎样的态度呢？

（2）愚公之妻与智叟对愚公移山的态度是否相同？这两个人物在情节的发展上起什么作用？

（3）本文在写作上值得我们借鉴的是什么？（明确衬托和对比写法的运用）

(4)故事中的细节描写（语言、神态、动作）都很生动，反应了人们对移山的态度，试举例分析。（如妻子的“献疑”，家人的“杂然相许”，遗男的“跳往助之”，智叟的“笑而止之”等。

十一、教学反思：