大学英语拓展课《实用英语视听说》教学大纲.doc
英语视听说课程教学大纲
《英语视听说》课程教学大纲（选修课）一、课程的性质和任务课程性质：听，说，读，写是英语学习的四项基本技能。
而视是辅助听说的最直接有效的方式。
在视的同时进行听力则更有利于提高听的效率和说的动力。
本课程为选修课之一，旨在提高各专业学生英语的听说能力。
主要任务：通过使用多媒体，网络等现代化教学工具，学习和欣赏外国原版情景剧，短剧，电影，增强学生对英语学习的兴趣，对原著英语文化，最地道英语的表达法的了解。
以能够在真实环境下进行基本的会话交流水平。
英语视听说课的学习不仅有助于培养学生的英语交际能力，也为提高学生的综合素质奠定一个良好的基础。
二三、课程教学内容步骤1：导入部分(Lead-in)在这一阶段，可以使用指定教材《英语视听说》的Lead-in这一部分，通过并在此基础上进行关于观看多媒体上的动画，图片，短句为主，让学生能够讨论与单元主题相关的5个问题。
形成动脑思考和开口说的一种意识。
步骤2：听力训练（listening skills &listening-in）在这一阶段，可以使用指定教材《英语视听说》的（1—10）课。
在这一部分，教材每课都分为listening skills 和listening-in两部分。
listening skills中主要设计了一些简易的短对话听力练习，可提供正常和慢速两种语速，且可任选语段复听，题型主要为选择填空题。
listening-in中主要以与主题相关的听力材料为主，配有生词与语言点讲解，内容丰富，形式多样。
题型为选择题和填充题和问答题。
这一部分有助于培养学生抓住主要内容及迅速反应的能力，速记能力，是学生听力提高的一个重要途径，也为学生进行口语训练打下听力基础。
同时，第二阶段的实际操作中，可以加入一些辅助材料，如英语原版电影，不仅可以培养学生的英语学习兴趣，也可以丰富教学内容，对提高学生的听力水平也有一定的帮助。
步骤3：口语训练（speaking out）我们称这一阶段为操练阶段，可分为speaking out 和Let’s talk两个部分。
《英语视听说》课程教学大纲(英语师范专业)
《英语视听说》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：1. 通过本课程学习，学生能逐步拥有活跃的思想和丰富的知识，能将掌握语言和学习文化紧密结合起来，既加深了解所学语言国家的文化与社会，扩大了知识面，同时也具备将画面信息与所听内容结合起来进一步思考和分析判断的能力。
2. 通过本课程学习，学生进一步提高了听力理解能力，对于BBC、VOA、CNN等外台的英语新闻广播,能够具有掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断的能力。
3. 通过本课程学习，学生能够就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，结合专业英语，就一般的社会生活题材进行简单的交谈、讨论和发言，能做到清晰的表达主题思想。
4. 通过本课程学习，学生能够拓展词汇量，吸收语言和文化背景知识。
5. 通过本课程学习，学生能够逐步养成跨文化意识和批判意识，为更高层次的学习打下坚实的基础。
6. 通过本课程学习，学生能培养独立学习能力，沟通合作能力和可持续发展能力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效34四、成绩评定及考核方式五、课程建议教材及主要参考资料1. 建议教材Dunkel, Patricia A. & Phyllis L. Lim. 《高级英语视听说教程2》（引进改编版）. 北京：高等教育出版社，2005.2. 主要参考资料[1] 刘爱萍. 《英语视听说》. 合肥：中国科学技术大学出版社，2004.[2] 戴劲，刘晶等. 《高级英语视听说教程》. 北京：清华大学出版社，1998.[3] 吴青. 《英语视听说教程》. 北京：外语教学与研究出版社，1993.[4] 赵英男. 《英文影视赏析》. 北京：清华大学出版社，2005.[5] 朱维芳. 《英语电影教程》. 北京：外语教学与研究出版社，2002.。
大学英语实用视听说教程3教学设计
大学英语实用视听说教程3教学设计一、教学目标《大学英语实用视听说教程3》是一本以提高英语交际能力为主要目标的教材。
针对此书的教学，我们的教学目标为：1.学生能够运用书中所学的词汇、语法与表达方式，进行简单的英语交际。
2.学生能够听懂简单的英语对话、短文，获取关键信息。
3.学生能够识别并使用书中提供的语音、语调、语气等交际技巧，获得更好的英语交际体验。
二、教学内容1. 语音与语调1.1 重读与节奏通过Dr. Johnson与Dr. Cruz之间的对话，让学生听到英语中的重读与节奏，并让学生模仿发音。
1.2 语调让学生听到语调的不同，并提供有关语调的规则与练习。
2. 交际技巧2.1 省略句介绍省略句的用法，并巩固学生的理解通过练习。
教师可以准备一些口语练习题，例如：•A: 你昨天去图书馆了吗？•B: 去过。
（省略了主语和助动词）2.2 情态动词引导学生了解语气助动词在交际中的重要性，并让学生进行情境练习。
3. 阅读与听力3.1 阅读选取课本中的一篇文章，让学生先在阅读前猜测文章内容，阅读之后让学生发表自己的看法，并与猜测相比较。
3.2 听力通过播放一段英语广播，让学生在不看文本的情况下，尝试写下听到的主要内容，并检测学生的听力理解能力。
三、教学过程1. 预习让学生在课前预习本节课要学的内容，观看课本中的相关视频，并在课堂上尝试提出自己对词汇、语法点的疑问。
2. 知识讲授老师通过演示、实例讲解交际技巧中的省略句与情态动词的用法，并向学生介绍英语语调、重读与节奏的相关知识点和规则。
3. 练习与实践在讲授后，教师给出相应的练习或实践活动，例如：用英语给同学介绍自己的国家或城市、就某一话题进行辩论等。
4. 反馈与总结在课程最后，老师对学生的表现进行点评，并与学生总结本堂课所学的知识点，强化学生的知识记忆。
四、教学评估为了更好地评估学生的学习效果，提供及时的教学反馈，我们需要采用多种教学评估方法，例如作业、考试、小组讨论等。
英语视听说教学大纲
英语视听说教学大纲英语视听说教学大纲引言：英语作为一门国际语言，已经成为全球交流的重要工具。
在现代社会中，掌握英语的听说能力对于个人的发展和职业的提升具有重要意义。
因此，制定一份科学合理的英语视听说教学大纲显得尤为重要。
本文将探讨英语视听说教学大纲的内容和结构，并提出一些建议。
一、教学目标：英语视听说教学大纲的首要任务是明确教学目标。
教学目标应该具备可操作性和可衡量性，能够指导教师进行具体的教学活动。
例如，初级阶段的目标可以是培养学生基本的听力理解能力和口语表达能力，中级阶段的目标可以是提升学生的听力和口语交流能力，高级阶段的目标可以是提高学生的听力和口语表达水平。
二、教学内容：英语视听说教学大纲的内容应该根据学生的年级和水平来确定。
一般来说，初级阶段的内容应该以日常生活和基本交流为主，中级阶段的内容应该涵盖更广泛的主题，如文化、社会和科技等，高级阶段的内容应该更加深入，包括学术和专业领域的讨论。
此外，教学内容还应该注重培养学生的听力技巧、口语表达能力和交流策略。
三、教学方法：英语视听说教学大纲应该指导教师选择适当的教学方法。
传统的教学方法主要侧重于教师的讲解和学生的听写，这种方法在一定程度上限制了学生的参与度和创造力。
因此，教学大纲应该鼓励教师采用更加互动和多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演和实地考察等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评估：英语视听说教学大纲应该明确教学评估的方式和标准。
评估应该是全面、客观和公正的，既要考察学生的听力理解能力，又要考察他们的口语表达能力。
评估可以采用多种形式，如听力测试、口语演讲和小组讨论等。
此外，评估还应该注重学生的学习态度和学习策略，以全面了解学生的英语学习情况。
五、教学资源：英语视听说教学大纲应该明确教学资源的选择和利用。
教学资源可以包括教材、多媒体设备和网络资源等。
教材应该与教学大纲相适应，能够满足学生的学习需求。
多媒体设备可以提供丰富多样的教学素材，如录音、视频和图片等。
大学英语拓展课《实用英语视听说》教学大纲.doc
大学英语拓展课《实用英语视听说》教学大纲课程编号：学时：72学分：3.5教学对象：通过大学英语四级的非英语本科二年级学生课程英文名称：Practical Course of English Viewing, Listening & Speaking考核方式：考试《实用英语视听说》课程以“听说领先，实用为本，重在应用”的目标，结合温州地区经济、政治、文化等本土特色，通过“视”、“听”、“说”的三位一体的立体式教学，发挥和利用现代的科技手段，以文本、视频，音频和图像等各类视听材料开展有针对性的训练，提倡全体学生共同参与，学习，鼓励并提高学生的听力理解和口头表达的英语综合应用能力，加深他们对英语国家及温州本地区的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。
本课程将英语语言技能与语言文化、学科专业知识有机结合起来，提高学生的听说技能、对语言运用的分析理解能力以及通过介绍英美及本地区风俗和文化特色来扩大学生的知识面，其实用性强、趣味性浓，视听内容丰富。
课程的性质与任务本课程是所有通过大学英语四级的非英语本科二年级学生的公共必修课程。
本课程的教学目的是通过“视”、“听”、“说”的三位一体，提高学生的听说技能、对语言运用的分析理解能力以及通过介绍英美及本地区政治、经济、社会、风俗和文化特色来扩大学生的知识面。
通过训练，学生能够听懂日常生活和社会、经济生活的英语对话，了解话语者的态度、感情及真实意图，使学生能就日常生活、和社会、经济生活中一般情景进行恰当的交谈，能就所听材料或熟悉话题进行谈话或连贯发言，使之达到培养英语综合应用能力的目标。
总学时与学分：本课程总学时为72学时，每周均为4学时。
教学内容：本课程结合视、听、说三种学习活动，发展学生听说能力，熟悉、了解英美国家及本地区的政治、经济，社会风俗、人情掌故，并加以应用。
其教学内容涉及生活、学习、经济、社会热点话题等贴近学生兴趣的专题访谈、英语趣味短片、外国影视片段，英语游戏，英语情景，介绍相关文化背景知识与信息，使学生在完成听力理解的基础上进行清楚的口头表达能力的训练，培养学生英语讲述和组织语言的能力，能针对特定语境和语用场合中的若干话题，进行模仿、对话、讨论，演说，角色扮演，语音模仿等，具备用英语解决实际问题的能力、较强的上口能力和正确的语音、语调和得体的语言。
《英语视听说》课程教学大纲
《英语视听说》课程教学大纲(English Watching Listening Speaking)课程类型：职业能力课程编号：N适用专业：应用英语专业先修课程：综合英语后续课程：学分：19总学时：292学时(理论200学时，实验92学时）教学目的与要求：本课程的教学目的：通过视、听、说教材和其他媒体资料的学习，开展课内外听说技能训练，努力提高英语听说水平，培养学生实际运用语言的能力。
通过本课程的学习达到以下教学要求：1、知识：学习和巩固语言知识包括词汇、句型及有关口语交际的文化背景知识，从而从根本上提高学生听说方面的理论知识。
2、技能：学习和掌握各种听力技能（如理解中心内容和重要事实；领会说话者的态度、感情及真实意图）及口语表达技能（用词造句、联句成段及根据不同场合和对象选择正确词汇用语等）。
3、能力：能就常见话题开展课堂、日常会话；能对与教材难度一致的视听资料及阅读资料开展对话、讨论；能听懂大众传播媒介的新闻、科技等内容的报导并能开展简单的讨论。
语言使用比较确当、得体；语言表达清晰、比较连贯本课程的考核方式是：考试课程，闭卷笔试。
平时50%（出勤10%+课堂表现20%+随堂测验20%）+期末考试50% （书面考试）教学内容与学时安排（第一学期）教学内容与学时安排（第二学期）绪论英语听力既是学习语言的一种途径,也是运用语言的一个过程。
收听英语新闻、歌曲,看英文原版录象,是集实用性和娱乐性于一身的提高英语听力的有效方式.英语学习者感到提高听力很困难.具体困难所在,不同水平的学习者有不同的状况.初学者由于练习少、反应慢,词汇量不足,一段话中只能零星地听懂一些单词或感觉耳熟.对已达一定英语水平的学习者来说，造成听力困难的原因有以下几点:一、读速快时听不清,尤其是在有连读.弱读的音节时,或是存在所谓“吞音”现象时听不清，因而影响整体判断。
开始时难以进入状态,影响了对下文的理解,或中间有不熟悉的单词,中断了理解;二、注意力过度集中于听懂当前语句,很快忘记前面所听过的内容；竭力听清每一个单词，可是往往会把握不住全篇。
高职高专实用英语课程大纲（视听说）
⾼职⾼专实⽤英语课程⼤纲（视听说）实⽤英语课程⼤纲⼀、课程性质与任务（⼀）课程定位《实⽤英语》课程是我院⾼职学⽣专业⼈才培养框架教学计划必修的基本素质课程之⼀，是⼀门必修课程，本课程围绕听、说、读、写、译五项能⼒进⾏训练，重点突出听说能⼒的培养，本着岗位需求组织教学内容，为⼈才岗位需求提供职业素质能⼒，为培养⾼素质技能型⼈才提供可持续发展提升的保障。
（⼆）适⽤对象本课程为三年制⾼职⾼专类学⽣⼤专公共英语课，仅供⾮英语专业类学⽣使⽤，适⽤于⾼职⾼专教育各专业在校学⽣。
⼆、课程⽬标⾼职英语课程是⾼等职业教育学⽣必修的⼀门公共基础课程，是为培养⾯向⽣产、建设、服务和管理第⼀线需要的⾼素质技能型⼈才的⽬标服务的，是培养⾼职学⽣综合素质、提升职业可持续发展能⼒的重要课程。
⾼职英语课程的教学⽬标是在中等教育的基础上,培养学⽣的英语综合应⽤能⼒，特别是在职场环境下运⽤英语的基本能⼒。
同时，提⾼学⽣的综合⽂化素养和跨⽂化交际意识，培养学⽣的学习兴趣和⾃主学习能⼒，使学⽣掌握有效的学习⽅法和学习策略，为提升学⽣的就业竞争⼒及未来的可持续发展打下必要的基础。
（⼀）知识⽬标词汇认识3400个英语单词（包括⼊学时要求掌握的1600个单词）以及由这些单词构成的常⽤词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学⽣还应结合专业英语学习，认识400个专业英语词汇。
语法掌握基本的英语语法规则，能正确运⽤听、说、读、写、译的基本知识。
听⼒听懂⽇常和涉外业务中使⽤的结构简单、发⾳清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语材料，并正确理解。
⼝语掌握⼀定的⼝语表达句式及技巧，能⽤英语进⾏课堂交流，并在⽇常和涉外业务活动中能够进⾏简单交流。
阅读能阅读⼀般题材英⽂资料，理解正确。
阅读速度不低于每分钟80词。
能读懂⽇常的信函、技术说明书、合同等、理解正确。
写作掌握⼀定的应⽤⽂写作的书写格式和基本技巧，能就⼀般性题材，半⼩时内写出约120个单词的作⽂，能够写作英语应⽤⽂，如填写表格与单证，简历、通知、信函等，⽂句基本正确，⽆严重的语法错误，格式恰当，表达清楚得体。
(完整word版)英语视听说_教学大纲
英语视听说课程名称：英语视听说英文名称：English visual — audio - oral course课程编码：094031学分：2学时:36适用专业：英语先修课程；英语听力、英语口语执笔人：袁泉审订人：周芳一、课程的性质、地位与任务：视听说能力是语言交际必不可少的手段之一。
本课程的主要目的是对本科高年级学生进行口语、听力等跨文化交际视听说技能的训练，提高学生的听力理解水平，口语表达能力，对语言运用的分析理解能力，这是课堂教学中的重要体现.同时，《跨文化交际视听说》课程着眼于扩展学生的国际文化视野,培养学生讲英语作为国际交流语言使用的能力。
本课程以影视片段、相关文章和交际案例等视听说素材为载体,通过视听、阅读，以及师生之间、生生之间的口语交互活动来促进跨文化理解、增强跨文化意识。
二、教学基本要求：《英语视听说》把传统、单一、独立的视频课、听力课、口语课，改革成为视、听、说相结合的三位一体的立体化英语教学，从而改变了教学方法单一，听力和口语课相互脱节的教学现状。
同时，利用多媒体教学课件,通过声音、图像、文字、动画全方位、立体化界面，营造出身临其境、轻松愉快的语言氛围，实现了师生、生生互动,加大了对学生的感官刺激，使教学更形象化、立体化、生动化，让学生在逼真的情景下进行英语实践，从而提高学生的兴趣和记忆力，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
融合交际式教学与启发式教学，避免由教师“满堂灌”引起的枯燥乏味，同时注重师生之间、生生之间的互动作用，通过丰富多彩的课堂活动使学生的学习积极性和自主学习的能力被有效地激发出来。
课堂主要用英语授课，保持课程内容结构清晰，逻辑严谨,语言准确流畅；要合理分配理论讲解与课堂实践操作的时间，课堂讲解、学习任务和练习要与学生的学习实际紧密结合，保持授课内容的生动性和实用性.三、教学内容与学时分配：四、教学内容Chapter I Culture 4 periodsTeaching aims：After this lecture, the students should1. Grasp the definition of culture2. Understand the general concept of cultureDifficult points and key points1. Metaphors of culture2。
英语视听说课程教学大纲
英语视听说课程教学大纲1学分/学时（理论教学+实践教学）：6/94（6+88）2先修课程：无3使用专业：三年制学前教育（英语）4教育目标：本课程是一门实践课程，通过大量的多方面、多层次、多题材的听力材料的系统的训练，逐步提高学生获取信息、筛选信息的能力，并用听所获得的知识、信息和语言加工重组，进行口语交际能力的训练，而辅以影视教学手段，则能将真实情景融入课堂教学中，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的基础。
第一学期:主要教育目标是帮助学生逐渐学会通过听来获取英语的信息。
具体训练内容包括学会辨音,学会对简单的语言信息做出判断和分析,熟悉听力训练的主要练习形式，培养初步的听力技能。
第二学期：在第一学期的基础上进一步加强听力技能的训练。
具体内容包括对弱读与连读、数词（万以上、分数、小数、百分数）、地名、人名、并列句、复合句和对话、短文，提高学生抓住大意、听取细节的能力。
第三学期：语境真实、内容广泛的听力训练。
内容包括以地理历史知识和文化风俗知识为背景的谈话和小故事等，进一步提高学生抓住大意、听取细节的能力，并能逐渐学会辨别讲话人的态度和语气。
5教学基本要求：5.1理论教学:简单介绍听力的基本技巧，注意学习者母语影响导致的负迁移，介绍英语国家文化风俗习惯，以消除由文化不同造成的理解障碍。
5.2实践教学:本课程是实践性很强的课程,主要通过大量的听说练习, 重点解决听什么和怎么听，培养获取信息的能力。
5.3教师要求:在教学中适当采用认知过程的一些方法，以语言交际原则培养为核心建立预测/联想—证实—再预测/联想—再证实的往复过程，一方面为学生理解听力材料提供手段，另一方面培养他们自己训练听力的策略。
使学生建立起与听力材料产生较之的心理机制。
同一内容反复听是布置不同的任务。
指导和组织学生对所听材料进行简短的讨论和评价，巩固和内化内容。
5.4学生要求:5.4.1经过第一学年的听力训练，学生应能达到下列要求：5.4.1.1能听懂英语国家人士就学生熟悉的题材所作的较为浅易的讲话和日常生活的交际；5.4.1.2学生能够抓住日常会话的中心大意；5.4.1.3能在15分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数100--120个，共念四遍。
大学英语视听说教学大纲
（3）主题曲—我心依旧；
（4）影评；
（5）主角介绍--李奥拉多，温丝蕾特；
（6）文化介绍—美国电影。
教学目的：
看懂电影作品，掌握主要的语言材料，能用比较流利的英语谈论所涉及的电影作品，表达比较连贯的思想。
第四单元：角斗士
教学内容：
（1）影片介绍，故事梗概，主要人物--公元180年罗马皇帝兼著名的斯多葛派哲学家马可·奥里利乌斯去世。他的儿子科莫多斯继承王位后立即剥夺了他父皇手下大将马克西莫斯的将军头衔并将他终生投入角斗场，以免他威胁自己的王位。这位曾经威风凛凛的大将军能否生存到向暴君复仇的那一天呢；
五、课时安排
《英语视听说》课程安排在第三学年，每周4课时，共32课时。
六、考评测试
1．考评内容：
（1）电影作品所涉及的语言材料
（2）英语国家的社会，文化背景
（3）对影视作品的分析，赏析和评判能力
2．考评方式
以“书面影评”方式考评
英语视听说课程教学大纲
一、培养目标
《英语视听说》（English Movie Appreciation）是小教英语专业学生在高年级所开设的课程。旨在通过真实的场景、地道的语言和多样的练习提高学生的英语听说能力。充分利用多媒体技术，为学生提供丰富的视听材料和自主式的学习环境。题材广泛，内容丰富，语言规范，循序渐进提高学生的英语听说能力。
二、主要内容
《英语视听说》共由4部电影作品组成。每课内容包括：影片简介，故事梗概，主要人物，主要对白，语言和文化疑难点注释，理解、欣赏题，小组讨论题，影片名句或主题歌欣赏，影片评论、主要演员介绍和有关文化背景知识等。
三、选用教材
名称：《英语视听说》（English Movie Appreciation ）
大学英语视听说课程教学大纲教学提纲
大学英语视听说课程教学大纲一、层次与学制：本科，四年制二、教学时数：开设四学期，其中非外语专业第一、二、三、四学期开设，周学时2，总学时130；非英语外语类专业第三、四、五、六学期开设，周学时2，总学时136。
三、适用专业：非外语专业院系（国际经济贸易学院、国际工商管理学院、汉学院）；非英语外语类专业院系（日、德、法、韩、俄、西、葡、意）。
四、课程性质和任务大学英语视听说是我校非英语专业本科学生必修的一门公共基础课程，也是我校“成人、成才、成功”教育理念的体现。
大学英语视听说改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分利用现代化信息技术，以学生为主体，教师为主导，采用多媒体和课堂相结合的大学英语视听说教学模式。
大学英语视听说的教学目的是培养学生英语综合应用能力（听、说、读、写、译），特别是加强听说能力，扩大知识面，提高文化素养。
使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
五、课程的目的与基本要求根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”通过大学英语视听说教学，学生应打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强其自主学习能力，提高文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
我校各学院、各专业学生英语基础存在一定差异，因此，大学英语教学贯彻分类指导、因材施教的原则，将教学要求分为以下两个层次：（一）一般要求1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂一般性英语谈话和一般性题材讲座。
能基本听懂英语国家慢速英语教学节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节。
能运用基本的听力技巧帮助理解能够。
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本科《大学英语视听说4》教学大纲
课程编号：课程性质：选修课
总学时数：36 开课单位：英语教育系
适合层次：全日制本科适用专业：大学二年级非英语专业本科学生
为了深化我院大学英语教学改革，提高大学英语教学质量，适应我国高等教育新的发展形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我院根据教育部大学英语教学改革思路和《大学英语课程教学要求》(试行)，制订本大纲，以此作为我院非英语专业本科学生大学英语视听说课程的教学安排、教学质量检查的参考或依据。
1. 教学性质和目标
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
2. 课程目的和任务
《大学英语视听说》教程旨在通过真实的场景、地道的语言和多样的练习提高学生的英语听说能力，要求教师和学生使用课本、音带、及多媒体光盘与网络教学平台，利用其优势互为补充，将立体化、个性化、自主化的教学带进课堂，充分发挥多媒体声像技术，通过丰富的教学资源、生动的形式，针对性的训练和有效的管理来提高学生的实际交流能力。
本课程是根据教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》所设计和编写，所以与现行课程《大学英语》有密切关系。
《大学英语》教给学生综合知识（语法、词汇等）、学生精读的前提下，再学习《大学英语视听说》课程，对其知识的巩固和提高有很大的帮助，特别是对其能力的训练，为学生参加三、四级英语听力过关测试打下坚实基础，所以前者是基础，后者是巩固。
3. 教学要求
我院专业门类较多，学生入校时英语水平差别较大。
因此，《大学英语视听说》教学应采用分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
本大纲是我院文、理、经管等非英语专业本科学生在英语听说方面应达到的基本目标。
主要要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语教学的指导思想，强调培养学生的英语听说能力，在教学过程中，一定要贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、个性化英语教学和学习的实际需要。
通过本学期《大学英语视听说4》的教学，应使学生达到如下目标：
1．能够熟练运用各种听力技巧，自如应对听力练习中出现的各类问题。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
2．掌握大量日常生活、社交礼仪、职业等习惯表达，能流利地在交流中表达自己的思想。
3．进一步加强学生英语听力和口语技能的培养和训练。
4．推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会在口头表达中熟练运用。
5. 课程设置与教材选用
《大学英语视听说》课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽视野、了解世界文化的素质教育课程。
因此，设计《大学英语视听说》课程时应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
（一）课程体系
按照我院大学英语的教学目标而设计的《大学英语视听说》课程体系将必修课程和通选课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语听说等应用能力方面得到充分的训练和提高。
具体开设的课程如下：
必修课：《大学英语》
通选课：我院鼓励公共外语部教师根据各自的特长和研究兴趣面向全院学生开设通选课，目前开设的有《英美社会与文化》、《英语语音语调》、《VOA、BBC英语新闻听力》、《英国文学鉴赏》、《英语写作》等。
（二）教材选用
为了保证《大学英语》视听说课程的教学质量，我院大学英语课程选用的教材包括《新视野大学英语》系列教材的听说教程和视听说教程，均为普通高等教育“十五”国家级规划教材和教育部大学外语类推荐教材。
这样既能使学生打下扎实的英语基础，又能培养学生较强的实际应用能力；既能保证学生在整个大学期间的英语水平稳定提高，又有利于学生个性化的英语学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。
（三）教学学时
根据国家教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》和我院的实际情况，非英语专业本科学生在大学基础阶段《大学英语》视听说课程开课四个学期，第四学期开设《大学英语视听说4》，每周2个学时，共计36学时，确保不同层次的学生在英语听说能力方面得到充分的训练和提高。
（四）教学方法与模式
为了进一步深化我院大学英语教学改革，利用现代化教学技术和手段提高大学英语教学质量，目前我院《大学英语视听说》课程应全部在多媒体语言实验室授课。
教学以课堂指导、训练为主，同时坚持因材施教的原则培养学生多听、多练的习惯，尤其是要培养学生坚持每天听英语广播的习惯（学校利用校园调频台播出各种类型的英语节目），做到课堂精听和课外泛听的有机结合。
《大学英语视听说》课堂教学采用听说领先、听说各半的方式实施教学。
以各单元话题为基础，通过听力课堂教学活动培养学生摄取信息的能力和技巧，为下一步口语教学提供有效的素材和范例；同时引导学生课下通过多媒体
网络等先进教学技术加大听力材料输入，保证英语教学中多渠道输入—吸收—多渠道输出—觉悟—有目的再输入过程。
口语教学为听力教学的延伸和发挥，通过引导学生模仿听力材料中的优秀范例，灵活运用相关关键词汇，结合自己的学习生活实际进一步发挥，逐步提高英语口头表达能力。
以后我们根据学校教学条件的改善，力争尽早实现以网络技术为支撑，使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式的学习方向发展，真正实现《大学英语视听说》教学完全采用“课堂教学+网络自主学习”的新型教学模式。
《大学英语视听说》课程教学应以主题教学法和任务教学法理论指导教学实践，以学生为中心，围绕主题设计现实社会中真实的、具有挑战性的相关事情为任务。
以任务为途径、动力、刺激、目标、手段、内容，让学生在课堂内外应用语言及交际策略去完成、然后口头汇报和总结完成任务情况。
（五）教学评估
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。
它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
我院大学英语教学评估主要采用形成性评价和终结性评价相结合的形式。
1. 形成性评价
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
我院形成性评价具体方式应包括：①课堂学习活动评价；②学习效果自评；③平时测验；④教务及教师的评价。
无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。
教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
2. 终结性评价
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
终结性评价以考查学生综合语言运用能力为目标，要力争科学地、全面地考查出学生在经过一段学习后所具有的真正语言水平。
①测试是终结性评价的重要部分，是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。
测试重点考核学生的语言基础和语言综合应用能力。
测试须做到科学、公平和规范。
②终结性评价的结果应结合形成性评价给定学生各级学业成绩和最终学业成绩，不得以一次考试成绩作为总体评价和最终学业成绩。
（六）教材与参考书
1. 教材
郑树棠,《新视野大学英语4视听说教程》，北京：外语教学与研究出版社，2006。
2. 参考书
[1] 郑树棠,《新视野大学英语4读写教程》，北京：外语教学与研究出版社，2003。
[2] 《大学英语课程教学要求》,上海：上海外语教育出版社，2007。
[3] 《大学英语新要求词汇手册》，北京：外语教学与研究出版社，2005。
[4] 束定芳,《外语教学改革：问题与对策》，上海：上海外语教育出版社，2005。