伐檀课件

从全诗来看，“赋”表现在各段对于某 一事物进行铺陈，如伐木运木场面， “尔庭县貆”情形，以及责问与讽刺等， 都是从各个不同侧面不同层次进行铺陈。 一是“直言”，一是“铺陈”，是赋的 两个最主要的特点。
“兴”的运用
“河水清且涟猗”，这句表现上写清清的河水， 凉风吹过，卷起一层涟漪，实际上是暗示了奴隶们 内心的不平，这水面的涟漪正是他们心中的涟漪的 写照，因而有下面一连串的责问与讽刺。写水是为 了写心，写心先写水，“先言他物以引起所咏之 辞”。
劳动生活 伐檀 伐辐 伐轮
借景起兴 河水 清涟 (反衬)
(繁重、艰辛)
伐 檀
不稼不穑 愤怒责问
不狩不猎
取三百廛、亿、囷 县貆、特、鹑
(不劳 而获)
反语讽刺 不素餐兮 (剥削者本质)
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2019/5/23
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2019/5/23
延长，有利于突出讽刺、嘲 弄的意味）
重点讲解第一章
通过抓重点词语理解体会 诗歌的思想内容和艺术特色
置之河之干兮
• 即“置之于河之干兮”，置， 放；前一“之”，代“檀”， 后一“之”，结构助词，的。
彼君子兮，不素餐兮
•那些大人老爷们啊，可 不白吃饭啊！ •——反语，斥责奴隶主 阶级剥削和压迫劳动群 众。强烈的讽刺语气
四、学法指导
指导学生学习古诗歌的方法：
A：对课文重点内容进行圈点。 B：朗读时的节奏。 C: 设计练习，引导学生对知识
进行运用、迁移。
五、教学过程
复习导入 新课学习 巩固提高 布置作业
•《诗经》是我国最早的诗歌
《
总集。本称《诗》，儒家列
诗
为经典“六艺”之一，故称
经
《诗经》。相传为孔子编定，
》
成书于春秋时代。现存诗305
第一章
（记叙）劳动过程—— ①伐檀；②置； （描写）休息过渡—— ①涟猗
①胡取、廛； （抒情）揭露讽刺 ②胡瞻、县貆；Biblioteka Baidu
③彼、餐。
问题一：
在课本上找出三章中变 更的词语。
问题二：
这些词语的变换达到 怎样的效果?
问题三：
分别对这些词语归类， 看它们各表达什么意思?
问题一
伐檀 干 涟 廛 貆 餐 伐辐 侧 直 亿 特 食 伐轮 漘 沦 囷 鹑 飧
①不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮
②白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡
•2、解释下列句中红色字词
置之河之干兮 森然干霄 刑天舞干戚
矫俗干名
有何相干
•3、指出下列句子的表达作用
彼君子兮，不素餐兮
布置课后预习
•以抓重点字词的阅读方法为 纲，从朗读节奏、主要内容、 写作技巧、文言词句等四个 方面预习自学《无衣》
六、板书设计
教学目标
知识传授目标：复沓、赋比兴的运用
能力培养目标：阅读能力、分析能力 体会作品中流露出
思想教育目标：的春秋时期被剥削 者初步觉醒和反抗情绪。
复沓和杂言诗的特点
教学难点
赋比兴的运用
二、学生情况
有知识积累，但不够系统。 有学习欲望但不能持之以恒。
三、教法
设疑归纳法 突出重点的方法 突破难点的方法
伐 ﹃ 檀 诗
经
· 魏 风 ﹄
伐檀
教材
说
课
学情
提
纲
教法
学法 教程 板书
一、教材分析
A.编排意图 B.教材特点 C.教学目标 D.教学重点 E.教学难点
编排意图
A:培养系统的中国史知识。 B:提高对文学作品的分析鉴赏能力。 C:进行读、写、听、说的综合训练。
教材特点
内容教育性强 语句回旋复沓 形式自由活泼
“兴”的作用主要靠联想来实现。在特定的环 境下，两种本来不相及的事物，通过联想，由此及 彼。这里的“河水”与“伐木者”本来是不相及的 两种事物，但在“伐木”这种特定的环境中，我们 自然而然地联想到“伐木者”的忿恚心声。兴”， 往往和“比”合用，比中有兴，兴中有比，
课内练习
•1、用“||”将下列诗句的停顿标注出来
问题二
重章叠唱，一咏三叹（赋）
伐檀 干 涟 廛 貆 餐 伐辐 侧 直 亿 特 食 伐轮 漘 沦 囷 鹑 飧
心情（兴）
问题三
伐檀 干 涟 廛 貆 餐 伐辐 侧 直 亿 特 食 伐轮 漘 沦 囷 鹑 飧
劳动过程 休息过渡
揭露讽刺
“赋”的运用
《伐檀》全诗3段，每一段的开头两句 都是“直言之”，直接地叙述，是采用赋 的手法“。赋者，敷陈其事而直言之也”
简
篇，分为风、雅、颂三部分，
介
其中精华是风；普遍运用赋、
比、兴三种表现手法。
A：放录音，体现示范性。 B：突出重点，讲解第一章。 C：分组讨论，剖析重点。 D：展示内容，突破难点。
诗歌朗读的节奏根据什么确定？
• ①按照语法结构来分析； 如：坎坎||伐檀兮（状+中）
②按照内容表达来确定。 如：彼||君子兮（把“彼”声音