第七章_幼儿认知能力的发展
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第七章 幼儿认知能力的形成规律与 智育
第一节 认知能力与智育
一、有关认知的基本概念
认知：是全部认识过程的总称，是智力活 动的过程，是人对客观世界和主观世界的 认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思 维、想象、言语、创造性、问题解决等过 程。 智力：是指人认识客观事物并运用知识解 决实际问题的能力，是由感知力、注意力、 记忆力、思维能力等基本要素构成的综合 的、稳定的心理特征。
(4)在日常生活和游戏中，幼儿学会比较事物 (人、动物、植物等)的不同点或物体间量的 差异，会按某些外部特征、发展变化或某 一简单规律对某些事物进行排序。 (5)幼儿能用语言表达感知、操作活动中的 感受和发现，并能根据某些事物现象进行 初步的猜想。
喜欢参加种植活动，在活动中感知植物有 生命、生长，学习给植物浇水、拔草，知 道应爱护植物；能感知四季明显特征，说 出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气 现象，体会人们通过增减衣服来适应气候 的变化；能感知磁铁、石头、泥土、空气 等的特性及颜色的变化，物体的溶解、沉 浮等现象。
第二节 幼儿应形成的认知能力
幼儿应形成的认知能力包括一般的基本认知 能力以及在各个不同领域中的具体认知能 力。它们之间是互相联系、密不可分的。 一、一般的认知能力 (1)在操作活动中，幼儿能正确并积极运用 多种感官进行感知探索。
(2)幼儿能初步掌握观察的方法，会有目的、 有顺序地观察周围常见的事物，并发现事 物或现象存在的明显差异及变化。同时， 逐步学会从不同角度观察或在一段时间内 对某一事物进行连续观察，找出事物变化 的简单原因、学习简单的推理。 (3)在日常生活和游戏中，幼儿会根据物体 的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等) 进行分类，并逐步过渡到会从不同角度对 物体进行分类，形成初步的概括能力。
5-6岁 会从不同角度对物体进行分类，学习同时 按两个维度对物体进行分类，有初步的概 括能力；学习用多种方法对感兴趣的事物 进行记录统计和自然测量；会把整体分成 若干部分，体会相等与不相等、变与不变 的关系；学会比较三个物体量的差别，体 会量的相对性，按量的差异进行各种排序； 通过操作活动初步体会量守恒、图形守恒 等；能成组地数数及10以内倒数，并会按 生活情景自编三句话的口头应用题；
5—6岁 有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语 调的不同，并正确的使用声调、语调和各 种词汇；能在欣赏、理解作品的基础上， 想象并体会作品的情景和感情；独立地朗 诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创 造性讲述；可以通过观察比较全面的讲出 事件完整过程，能针对某一话题展开讨论， 能用清楚、连贯的语言说明自己的想法， 并对自己和他人的表述进行简单的概括和 评议。
（3）5-6岁 学会细心、专心观察，能从不同角度观 察或在一段时间内对某一物体进行连续性 观察，找出事物变化的简单原因，学习简 单的推理；主动参加饲养小动物和种植物 的活动，在活动中学习一些简单的劳动技 能，自觉爱护动植物，懂得珍惜生命；初 步感知动植物的多样性，体会人与动植物 以及动植物之间的依存关系，并感知适宜 的环境对动植物的重要意义，特别关注水、 空气、土壤的清洁，感知它们对动植物生 长变化及人们衣着、生活的影响，
能正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认 真、整洁的书写习惯，学会辨认加号、减 号、等号等；认识钟表，会看整点、半点， 体会时间的不可逆性，知道应该珍惜时间； 学会辨别自身的左右，体会空间方位(上下、 前后、左右)的相对位置。
（二）语言领域方面
3-4岁 能安静地听别人说话或讲故事；会分辨普通 话中容易混淆的语音，正确发出普通话中大 部分语音；在生活和游戏中，能听懂简单的 言语指令，并按简单言语指令行动；愿意用 语言与人交往，能运用简单句表达自己的请 求和愿望，并回答别人提出的简单问题；能 朗诵简短的儿歌，复述简短的故事。
（一）智育在幼儿发展中的可能 性与必要性
1 生理成熟为智育提供了可能性 幼儿是神经系统特别是大脑迅速发育时期 婴幼儿时期大脑的结构和机能迅速发展--为 幼儿学习知识开发智力提供生理基础。 2 幼儿心理发展的年龄特征决定了智育的必 要性 幼儿的注意、记忆、想象---不随意性 有计划、有目的教育---智力发展
(5)掌握初步的交往技能，在交往中主动使 用礼貌用语，学会分享与轮流，有初步的 礼貌行为；能比较清楚地表达自己的意愿， 并能尊重他人的意愿。 (6)认识常见的日用品，正确说出它们的 名称、外形特征、性质和用途；学会爱护 玩具、图书，爱护生活、学习用具。 (7)认识周围成人的劳动，了解劳动的内 容、使用的工具及劳动的社会意义，尊重 他人的劳动；学会做自己能做的事，具有 初步的责任意识，愿意并能够为自己、他 人和集体做力所能及的事；做事认真、有 始有终。
（二）智力与知识的关系 相互依存相互促进 掌握知识----发展智力的必要条件 发展智力----促进一个人对知识掌握 例如：智力高的孩子---接受能力强，掌握知识多 知识丰富的孩子---智力发展比较好 知识并不等于智力 相同知识的孩子---解决实际问题时表现出的聪明才 智不同
智力--运用知识解决实际问题的能力 知识+智力---人才
（三）社会领域方面
(1)认识自己和别人，知道自己的名字、年 龄、性别、自己的家庭、住址，知道自己 和别人的关系。 (2)认识并喜爱周围的环境，知道北京是 中国的首都；喜欢中国的风景名胜；认识 并尊重国旗、国徽，会唱国歌；知道中国 是个多民族的国家，认识主要的民族，并 尊重少数民族。
(3)知道节日，了解主要节日的内容和形式， 能主动参与节日活动，感受浓厚的亲情与 民俗气氛。 (4)认识到生活、游戏、学习等行为规则和 自己行为的关系，知道应自觉遵守规则与 要求，懂得自己的行为不应影响他人；主 动遵守公共秩序，爱惜公物，保持环境整 洁；学会简单地评价自己和他人的行为， 初步理解并分析行为的对与错；做错了事 能承认，并愿意改正。
（三）能力与知识技能的关系
相互联系相互制约 1 掌握知识技能------必须以一定的能力为前提 能力制约着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和 巩固程度 2 知识技能的掌握有助于能力的提高
三、智育
智育：根据幼儿身心发展的规律和知识、技 能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育， 是通过发展语言、传授知识与技能来开启幼 儿智慧的教育。 目标：发展幼儿的智力，培养正确运用感官 和运用语言交往的基本能力，增进对环境的 认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动 手能力。
观察不同的天气现象(风、雨、雪等)，发现 它们与四季的关系，主动想办法适应天气 变化；了解风、电、水、太阳对人的益处 和危害，初步体会事物的两面性；感知简 单的物理现象，喜欢玩声、光、磁、颤色 的变化、沉浮游戏，体会事物的发展变化； 体会交通工具、通讯工具等现代化手段给 人们生活带来的方便和快捷，并对未来世 界大胆想象。
能力:指顺利完成一定活动的稳定的心理特质， 包括一定活动的具体方式以及顺利完成活动 所必需的心理特征。 一般能力：认识能力、操作能力。 特殊能力：音乐能力、绘画能力。
二、认知、智力、能力与知识的 关系
（一）认知与知识的关系 知识---人对事物的认识和经验的总和 经验---知识的初级形态 科学理论---比较完备的知识形态 关系：知识---通过认知活动而获得 已有知识---是认知发展水平的一种标志 获得的知识----用于以后的认知活动
2 智育有助于幼儿基本技能的形成 授之以鱼不如授之以渔 学习技能----自己学习 3 智育促进幼儿良好个性的形成和发展 幼儿知识学习---社会需要 好奇、兴趣---这是什么---智育活动得到 满足----求知欲的满足、成功体验---丰富 精神生活
百度文库
1.认知是指 ____的总称，又称_________， 是人对_____ 和 _____的认识活动，包括 感知觉、 _________、记忆、_________ 、 想象、_________ 、_________ 、创造性、 问题解决等过程。 2.幼儿智育是根据幼儿_________的规律 和知识、技能形成的 ________对幼儿实施 的一种教育，是通过发展_________、 _________来开启幼儿_________的教育。
2 数学内容方面
（1） 3—4岁 在操作活动中，会按物体的名称或某一 特征分类；会比较2-3个物体间常见量(大 小、长短等)的差别；会用对应的方法体会 多与少(4以内)；能感知圆形、正方形、三 角形的特征；认识白天、黑夜、早晨、晚 上。
4-5岁 会比较事物(人、动物、植物等)的不同 点或物体间量的差异，会按某些事物的外 部特征、发展变化或某一简单规律进行排 序；学会按一个维度对常见的物体进行分 类；体会整体和部分的关系；认识长方形、 半圆形，体会几何图形之间简单的转换关 系；会手口一致地点数 10以内物体，说出 总数，认读10以内数字，区分几个和第几； 理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认 前、后方位。
4—5岁 养成注意倾听别人说话的习惯，并具备 根据言语指令连续行动或完成一项任务的 能力；能用语言与别人交往，乐于当众说 话，并能较准确地发出难发的和容易混淆 的语音，大胆使用各种词汇；能初步理解 作品，准确地回答问题并主动提问；能独 立复述简短的故事、续编故事、朗诵儿歌 和仿编儿歌；在生活和游戏中，会对自己 和他人的行为表现进行简单的评议.
3 社会发展要求必须对幼儿进行智育 知识不断更新---幼儿早期教育 （二）智育在幼儿发展中的作用 1 智育能够促进幼儿智力发展 智育核心任务---开发幼儿心智 提高幼儿感知能力---观察力、记忆、思维、 语言、解决问题等能力----体现幼儿心智的发 展 教师引导幼儿做跑、跳、接动作-----促进大 脑细胞发育 语言教育---开发幼儿语言感知、表达与创造
选择题 1、对智力与知识的描述正确的是( ) A、智力与知识是相同的范畴 B、智力与知识有着不可分割的联系 C、知识可以说等于智力 D、知识丰富的孩子一定是高智商的
2、智育对幼儿心理发展的有很大的促进作 用，下列不是它的具体表现是( ) A、有助于幼儿基本技能的形成 B、有助于发展幼儿的智力 C、有助于培养幼儿良好个性的发展 D、有助于幼儿更快地成长
第一节 认知能力与智育
一、有关认知的基本概念
认知：是全部认识过程的总称，是智力活 动的过程，是人对客观世界和主观世界的 认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思 维、想象、言语、创造性、问题解决等过 程。 智力：是指人认识客观事物并运用知识解 决实际问题的能力，是由感知力、注意力、 记忆力、思维能力等基本要素构成的综合 的、稳定的心理特征。
(4)在日常生活和游戏中，幼儿学会比较事物 (人、动物、植物等)的不同点或物体间量的 差异，会按某些外部特征、发展变化或某 一简单规律对某些事物进行排序。 (5)幼儿能用语言表达感知、操作活动中的 感受和发现，并能根据某些事物现象进行 初步的猜想。
喜欢参加种植活动，在活动中感知植物有 生命、生长，学习给植物浇水、拔草，知 道应爱护植物；能感知四季明显特征，说 出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气 现象，体会人们通过增减衣服来适应气候 的变化；能感知磁铁、石头、泥土、空气 等的特性及颜色的变化，物体的溶解、沉 浮等现象。
第二节 幼儿应形成的认知能力
幼儿应形成的认知能力包括一般的基本认知 能力以及在各个不同领域中的具体认知能 力。它们之间是互相联系、密不可分的。 一、一般的认知能力 (1)在操作活动中，幼儿能正确并积极运用 多种感官进行感知探索。
(2)幼儿能初步掌握观察的方法，会有目的、 有顺序地观察周围常见的事物，并发现事 物或现象存在的明显差异及变化。同时， 逐步学会从不同角度观察或在一段时间内 对某一事物进行连续观察，找出事物变化 的简单原因、学习简单的推理。 (3)在日常生活和游戏中，幼儿会根据物体 的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等) 进行分类，并逐步过渡到会从不同角度对 物体进行分类，形成初步的概括能力。
5-6岁 会从不同角度对物体进行分类，学习同时 按两个维度对物体进行分类，有初步的概 括能力；学习用多种方法对感兴趣的事物 进行记录统计和自然测量；会把整体分成 若干部分，体会相等与不相等、变与不变 的关系；学会比较三个物体量的差别，体 会量的相对性，按量的差异进行各种排序； 通过操作活动初步体会量守恒、图形守恒 等；能成组地数数及10以内倒数，并会按 生活情景自编三句话的口头应用题；
5—6岁 有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语 调的不同，并正确的使用声调、语调和各 种词汇；能在欣赏、理解作品的基础上， 想象并体会作品的情景和感情；独立地朗 诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创 造性讲述；可以通过观察比较全面的讲出 事件完整过程，能针对某一话题展开讨论， 能用清楚、连贯的语言说明自己的想法， 并对自己和他人的表述进行简单的概括和 评议。
（3）5-6岁 学会细心、专心观察，能从不同角度观 察或在一段时间内对某一物体进行连续性 观察，找出事物变化的简单原因，学习简 单的推理；主动参加饲养小动物和种植物 的活动，在活动中学习一些简单的劳动技 能，自觉爱护动植物，懂得珍惜生命；初 步感知动植物的多样性，体会人与动植物 以及动植物之间的依存关系，并感知适宜 的环境对动植物的重要意义，特别关注水、 空气、土壤的清洁，感知它们对动植物生 长变化及人们衣着、生活的影响，
能正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认 真、整洁的书写习惯，学会辨认加号、减 号、等号等；认识钟表，会看整点、半点， 体会时间的不可逆性，知道应该珍惜时间； 学会辨别自身的左右，体会空间方位(上下、 前后、左右)的相对位置。
（二）语言领域方面
3-4岁 能安静地听别人说话或讲故事；会分辨普通 话中容易混淆的语音，正确发出普通话中大 部分语音；在生活和游戏中，能听懂简单的 言语指令，并按简单言语指令行动；愿意用 语言与人交往，能运用简单句表达自己的请 求和愿望，并回答别人提出的简单问题；能 朗诵简短的儿歌，复述简短的故事。
（一）智育在幼儿发展中的可能 性与必要性
1 生理成熟为智育提供了可能性 幼儿是神经系统特别是大脑迅速发育时期 婴幼儿时期大脑的结构和机能迅速发展--为 幼儿学习知识开发智力提供生理基础。 2 幼儿心理发展的年龄特征决定了智育的必 要性 幼儿的注意、记忆、想象---不随意性 有计划、有目的教育---智力发展
(5)掌握初步的交往技能，在交往中主动使 用礼貌用语，学会分享与轮流，有初步的 礼貌行为；能比较清楚地表达自己的意愿， 并能尊重他人的意愿。 (6)认识常见的日用品，正确说出它们的 名称、外形特征、性质和用途；学会爱护 玩具、图书，爱护生活、学习用具。 (7)认识周围成人的劳动，了解劳动的内 容、使用的工具及劳动的社会意义，尊重 他人的劳动；学会做自己能做的事，具有 初步的责任意识，愿意并能够为自己、他 人和集体做力所能及的事；做事认真、有 始有终。
（二）智力与知识的关系 相互依存相互促进 掌握知识----发展智力的必要条件 发展智力----促进一个人对知识掌握 例如：智力高的孩子---接受能力强，掌握知识多 知识丰富的孩子---智力发展比较好 知识并不等于智力 相同知识的孩子---解决实际问题时表现出的聪明才 智不同
智力--运用知识解决实际问题的能力 知识+智力---人才
（三）社会领域方面
(1)认识自己和别人，知道自己的名字、年 龄、性别、自己的家庭、住址，知道自己 和别人的关系。 (2)认识并喜爱周围的环境，知道北京是 中国的首都；喜欢中国的风景名胜；认识 并尊重国旗、国徽，会唱国歌；知道中国 是个多民族的国家，认识主要的民族，并 尊重少数民族。
(3)知道节日，了解主要节日的内容和形式， 能主动参与节日活动，感受浓厚的亲情与 民俗气氛。 (4)认识到生活、游戏、学习等行为规则和 自己行为的关系，知道应自觉遵守规则与 要求，懂得自己的行为不应影响他人；主 动遵守公共秩序，爱惜公物，保持环境整 洁；学会简单地评价自己和他人的行为， 初步理解并分析行为的对与错；做错了事 能承认，并愿意改正。
（三）能力与知识技能的关系
相互联系相互制约 1 掌握知识技能------必须以一定的能力为前提 能力制约着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和 巩固程度 2 知识技能的掌握有助于能力的提高
三、智育
智育：根据幼儿身心发展的规律和知识、技 能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育， 是通过发展语言、传授知识与技能来开启幼 儿智慧的教育。 目标：发展幼儿的智力，培养正确运用感官 和运用语言交往的基本能力，增进对环境的 认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动 手能力。
观察不同的天气现象(风、雨、雪等)，发现 它们与四季的关系，主动想办法适应天气 变化；了解风、电、水、太阳对人的益处 和危害，初步体会事物的两面性；感知简 单的物理现象，喜欢玩声、光、磁、颤色 的变化、沉浮游戏，体会事物的发展变化； 体会交通工具、通讯工具等现代化手段给 人们生活带来的方便和快捷，并对未来世 界大胆想象。
能力:指顺利完成一定活动的稳定的心理特质， 包括一定活动的具体方式以及顺利完成活动 所必需的心理特征。 一般能力：认识能力、操作能力。 特殊能力：音乐能力、绘画能力。
二、认知、智力、能力与知识的 关系
（一）认知与知识的关系 知识---人对事物的认识和经验的总和 经验---知识的初级形态 科学理论---比较完备的知识形态 关系：知识---通过认知活动而获得 已有知识---是认知发展水平的一种标志 获得的知识----用于以后的认知活动
2 智育有助于幼儿基本技能的形成 授之以鱼不如授之以渔 学习技能----自己学习 3 智育促进幼儿良好个性的形成和发展 幼儿知识学习---社会需要 好奇、兴趣---这是什么---智育活动得到 满足----求知欲的满足、成功体验---丰富 精神生活
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1.认知是指 ____的总称，又称_________， 是人对_____ 和 _____的认识活动，包括 感知觉、 _________、记忆、_________ 、 想象、_________ 、_________ 、创造性、 问题解决等过程。 2.幼儿智育是根据幼儿_________的规律 和知识、技能形成的 ________对幼儿实施 的一种教育，是通过发展_________、 _________来开启幼儿_________的教育。
2 数学内容方面
（1） 3—4岁 在操作活动中，会按物体的名称或某一 特征分类；会比较2-3个物体间常见量(大 小、长短等)的差别；会用对应的方法体会 多与少(4以内)；能感知圆形、正方形、三 角形的特征；认识白天、黑夜、早晨、晚 上。
4-5岁 会比较事物(人、动物、植物等)的不同 点或物体间量的差异，会按某些事物的外 部特征、发展变化或某一简单规律进行排 序；学会按一个维度对常见的物体进行分 类；体会整体和部分的关系；认识长方形、 半圆形，体会几何图形之间简单的转换关 系；会手口一致地点数 10以内物体，说出 总数，认读10以内数字，区分几个和第几； 理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认 前、后方位。
4—5岁 养成注意倾听别人说话的习惯，并具备 根据言语指令连续行动或完成一项任务的 能力；能用语言与别人交往，乐于当众说 话，并能较准确地发出难发的和容易混淆 的语音，大胆使用各种词汇；能初步理解 作品，准确地回答问题并主动提问；能独 立复述简短的故事、续编故事、朗诵儿歌 和仿编儿歌；在生活和游戏中，会对自己 和他人的行为表现进行简单的评议.
3 社会发展要求必须对幼儿进行智育 知识不断更新---幼儿早期教育 （二）智育在幼儿发展中的作用 1 智育能够促进幼儿智力发展 智育核心任务---开发幼儿心智 提高幼儿感知能力---观察力、记忆、思维、 语言、解决问题等能力----体现幼儿心智的发 展 教师引导幼儿做跑、跳、接动作-----促进大 脑细胞发育 语言教育---开发幼儿语言感知、表达与创造
选择题 1、对智力与知识的描述正确的是( ) A、智力与知识是相同的范畴 B、智力与知识有着不可分割的联系 C、知识可以说等于智力 D、知识丰富的孩子一定是高智商的
2、智育对幼儿心理发展的有很大的促进作 用，下列不是它的具体表现是( ) A、有助于幼儿基本技能的形成 B、有助于发展幼儿的智力 C、有助于培养幼儿良好个性的发展 D、有助于幼儿更快地成长