《匆匆》教学设计

匆匆

一，导入同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的是什么？（时间）

是啊，时间匆匆，日子匆匆，岁月匆匆，时间是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》板书课题匆匆（注意不要写成勿）

师：同学们课前读了这篇文章么？（读了）大家喜欢这篇文章吗？那就各自再读一读，觉

得应该用什么情感读就用什么情感读，好不好，各自读各自的，不要齐读。读完一遍请坐好。

生：自读课文。

师：同学们读的都很认真，在读的过程中，同学们注意没有，文中有一个标点

是反复出现的。

生：问号。

师：请大家在文中画出到底一共有几个问句。（出示问句，补充）请12位同学

每人读一句。（生读）

师：同学们读的正好，虽然这12个问句分布在文章的各个段落，但是同样表达

了一个意思，是什么？（表达对时光流逝的惋惜）很好，这也恰恰反映了散文的最大的特点——形散而神聚。

师：那么作者可能是看到了什么而发出这样的叹息呢？请一起同学结合课文来

说。

生：燕子去了有再来的时候，，，，，，

师：也就是文章的第一段对吧。这一段中有三组反义词，你找出来了么？（去

来，枯青，谢开）请两位同学来对比读。（生读）

师：你听出了什么，发现了什么？

生：都是有去有回的

生：是一组对比，作者心情

，，，，，，，，

师：读出你的感受，（生读）

师：这是大自然的周而复始，你从哪个字看出来的？（再）谁再来读。

师：正是作者看到了大自然的周而复始从而转化为内心的感慨而发出第一个疑问。

出示课件但是聪明的，你告诉我我们的，，，，哪里呢？（齐读）师：他追问的是什么？

生：时间为什么一去不复返，

时间去哪了

师：配乐读第一段。

师：那么时间究竟去哪了呢？

生：，，，，，，，，，，不知道

师:我们都不知道时间究竟去哪了，请大家默读第三段看看时间去哪了，

师：时间是怎么溜走的？

生：，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

师：早上，中午晚上（引读）（抓住跨过，飞去，

师：24小时就是这样过去的，朱自清用一个溜字，你体会到什么？

生：时间消失的悄无声息，

师:是啊，除了洗手，吃饭你还能不能结合自己的生活来说一说时间都怎么去了。

出示课件语言练习。

读出作者的无奈，很无奈，万般无奈之情。

师：就这样，日复一日，年复一年。读”去的尽管去了，来的尽管来着，取来的中间又是怎样的匆匆呢？作者经过了多少个这样匆匆的24小时呢？

生：8000多个，（从第二自然段看出来的）

师：这8000多个日日夜夜，在作者看来就像什么?(针尖上的一滴水)为什么是针尖上的一滴水呢？

生：

师：所以作者不禁（头涔涔而泪潸潸了）什么意思

生：冒冷汗，眼睛湿润，，，，，，懊悔着急

读出感受

出示第三组问句

师：八千多日子过去了，可是时间还在继续，作者又发出了什么疑问？齐读生：答。

师：作者为自己提出的问题解答了吗？答了几问？

生：2问。（师生一问一答配合朗读）（读出作者的扪心自问）

师：同学们还有最后一问？谁来读？（生读）

师：你发现了什么？（和第一自然段的问句一样，首尾呼应）谁再来读，对比第一段和最后一段读。（生读）

师：同学们，一节课的时间是匆匆的，那么你有什么收获？有哪些名言跟大家分享，（交流分享）老师也给大家整理了一些，请大家你配乐朗读。