技能教学中的讲解示范法

技能教学中的讲解示范法

作者：刘宁

来源：《环球市场》2018年第26期

摘要：技能教学不同于理论教学，涉及到操作技能的传授，需要教师进行示范操作，因此讲解示范法是技能教学中最常用的教学方法之一，熟练、规范地实施讲解示范教学，可以有效提升教學效率和教学质量。本文从组织形式、实施流程和注意事项三个方面对讲解示范法的课堂实施进行了探讨，以供参考。

关键词：技能教学；讲解示范；组织；实施

讲解示范法是教师在技能教学过程中，以自己准确、熟练、规范的动作，为学生的操作做出典型示范的一种教学方法。它通常运用于工具操作使用、仪器设备拆解组装、故障维修等教学环节，是技能教学必不可少的重要教学方法。在技能教学过程中适时、恰当、规范地运用讲解示范法，可以极大地提升教学效率，达到事半功倍的效果。

一、讲解示范法的组织形式

讲解示范法主要由教师进行操作动作、操作流程的示范操作，涉及多人操作时，可以选择辅助教师或指定部分学生配合进行示范。其主要包含两个基本环节：讲解和示范。讲解是对技术要领、注意事项、操作经验的理论传授，可谓“言传”，示范是对规范手法、关键动作、操作流程的技能展示，可谓“身教”，两者互为补充，缺一不可，在教学过程中要做到有机结合，讲解和示范的结合具体有三种方法：

一是先讲解后示范。这种结合方式是指：教师每做一个示范动作之前，先讲解如何进行、为什么进行、动作要领、注意事项等，之后再进行规范动作的示范。这种讲解示范法可以使学生在感知教师的操作动作时达成理解知觉，而不是机械知觉，可以使学生加深对动作的理解记忆，从而强化学习效果。一般适用于学生有了一定基础或在纠正错误动作时进行。

二是先示范后讲解。这种结合方式是指：教师先把规范动作做一遍，然后再讲解该动作的目的、要点。这种讲解示范法先以敏捷利落的动作给学生留下深刻的印象，然后再讲解动作的要领，可以达到使学生形成整体印象，激发学习兴趣的作用。一般适用于学生初学新技能时进行。

三是边讲解边示范。这种结合方式是指：教师以规范动作、规范流程为主线进行示范，同时进行伴随讲解，即做到哪里讲到哪里。这种结合方式在技能教学中用的最多，它能够把教师的语言描述和动作示范非常好地结合在一起，使学生边看边听，视觉听觉并用，能够加快动作表象的形成。一般适用于学生学习复杂动作、较长流程操作时进行。

二、讲解示范法的实施流程

在运用讲解示范法进行技能教学时，应注意遵循教学基本规律，按照布置任务、讲解示范、体会练习的流程实施，这些环节的时间分配可长可短，也可根据教学实际需要进行穿插配置，但内容要素缺一不可。如果某个环节缺位，会不可避免地影响到整体教学的效果。下面对这三个环节的实施要点和作用进行逐一说明。

环节一、布置任务

在进行技能教学的讲解示范之前，应首先布置该环节的学习任务。该环节起到课题引入的功能，内容宜简洁明了，在布置学习任务时，应体现出该环节的学习内容、学习目标、学习方法等要素。

布置学习任务，目的是使学生明白接下来要学习什么、怎么学、学到什么程度，以便在思想上做好学习准备，提前进入学习状态。要避免无提示、无过渡的快节奏教学，使学生思路跟不上，等转换过来思路，教学内容已经进行了大半，教学效果自然大打折扣。学习任务布置到位，可以使优化教学效率，尽可能地提升教学的时间效益、经济效益。避免讲解示范效率低下、过度重复等现象发生。

环节二、讲解示范

布置学习任务之后，正式展开讲解示范教学活动。该环节是教学的重点，应精心设计、充分准备，根据授课内容、学生现实基础等客观条件合理选择讲解示范方法。

讲解示范教学，其首要目的是进行操作技能和操作经验的传授，应当以学生学会规范手法、掌握技能要点、形成从业所需技能为主要教学目的。同时不应忽视的是，讲解示范的过程也是培养学生安全意识、规范意识的最佳时机，在实际工作中，从业者是否具备安全、规范、严谨的操作意识，其重要性丝毫不亚于其操作技能是否合格，所以教师不应忽视意识培养的重要性，错过培养的最佳时机，一旦技能形成并固化，再去培养意识，就会事倍功半。

环节三、体会练习

在讲解示范教学完成之后或讲解示范过程中，应组织学生进行体会练习。该环节是学生技能形成的重要途径，应周密组织，全程进行把关指导，实时进行纠正错误操作。

组织学生进行体会练习，其目的是使学生消化所学知识，巩固技能形成，同时也是学生学习情况的反馈环节，是教师检查学生理解掌握情况的最佳手段。需要注意的是，体会练习虽然是由学生主导的自主学习过程，但其仍属于教学的一个环节，在此环节，教师的作用不可或缺，不能撒手不管任其自由发展。在学生进行体会练习时，教师应全程进行观察，了解学生对

所学技能的理解掌握情况，并根据学生练习情况适时进行把关指导，及时纠正错误动作，防止错误操作习惯的产生。

三、讲解示范法的注意事项

一是示范人员要做好充分准备。讲解示范法能否取得预期的教学效果，其关键在于示范者能否起到学生学习的样板作用。因此，不管是教师个人进行示范，或者是指定助手进行示范，在教学前都应明确教学目的、内容和要求，明确相关操作规范和安全法规，必要时可以进行预先演练，使示范动作符合规范要求。

二是示范动作的演示过程要符合学生的认知规律和接受水平。教学示范不同于单纯的操作任务，不仅动作要规范合规，而且要能够清晰展示给学生看到，以便学生接受和掌握。因此，讲解示范通常不是一次完成的，往往是经过多次反复来完成的。对于较为复杂的操作，一般可采取先完整地示范一次，然后再对细微动作、重点操作进行分解示范，以加速学生的印象。

三是动作示范要同讲解相结合。运用讲解示范法，不仅要学生体验具体的动作，而且要使学生了解动作的要领、原理。因此，在动作示范过程中，要进行必要的讲解，既不能以讲解代示范，“光说不练”，也不能以示范代讲解“光练不说”。