初中政治课堂教师提问技巧研究

初中政治课堂教师提问技巧研究
【摘要】在新课程理念中，对师生之间的交往互动进行了强调，而政治这一门学科本身具有了很强的理论性，并且知识相对比较抽象和空洞，学生很难对新知识理解透彻，故而教师的提问技巧就显得十分重要了。

本文主要对初中政治课堂上的教师提问技巧进行了研究，从提问要以学生为中心，提问要选择恰当时机，提问要有层次，以及提问要有针对性这四方面来进行详细的分析。

【关键词】初中；政治；教师；提问；技巧
一、提问要以学生为中心
在初中政治教学中的提问，必须要以学生为中心，特别是要把围绕学生的“动”来展开，所以，教师的提问首先就是要让学生能够“动”起来，对于学生的“动”来讲，主要有学生能够参与到教学活动中、学生能够积极的思考问题以及学生的认知水平的提高等等方面，具体来讲就是：学生只有积极参与到教学活动当中才会去思考，学生只有思考了才会把某一个问题解决，学生只有在把问题解决了之后才会使自己的思想觉悟的得到提升。

因此，教师在教学中必须要时刻记住学生是学习的主人，必须要对学生主体性品质的培养加以重视。

比如：教师在向学生教授初三政治中的《当代中国青年的崇高使命》这一部分的内容的时候，必须要把传统的简单的向学生讲述青年历史责任这样的单向教学方法摒弃。

那么，教师可以把不同时代的青年，承载着不同的历史使命这一观点予以提出来，并让学生举
出恰当的例子来对这一观点进行说明。

之后，教师就可以向学生提出这样的两个问题让学生来进行讨论：一是在革命战争年代，作为有志青年的主要历史使命是什么呢？二是对于当代的青年来讲，应该要如何立志成为祖国所需要的人才呢？通过这样方式来教学，不仅能够使学生的主体意识得到提升，而且使学生的主体性品质得到发展，最终把政治课育人的根本目的予以实现。

二、提问要选择恰当时机
提问选择恰当的时机也就是在学生的思路受阻的时候，教师就要把握住时机，在问题的关键之处进行适当的提醒和引导，从而来使学生茅塞顿开。

比如：学生在对民主的本质含义进行理解和体会的时候，免不了会有学生存在这样的疑惑，世界上真的有绝对的超级阶级民主的存在吗？那么，教师就可以这样来对学生进行启发：民主是一种国家的制度，处于阶级对立这样的情况之下的民主，都是属于统治阶级的，它所体现出来的也都是统治阶级的意志以及利益。

在这样的指点之后，学生再对国家的本质的含义进行回忆，就能够把其中蕴含的道路领域出来。

所以，在这一过程中，教师的提醒就显得十分重要了，必须要能够把关键之处点出来。

三、提问要有层次
对于初一的政治教材来讲，它的主要出发点就是成长中的学生，强调的是要对学生适应中学生活的能力进行培养，对学生的心理调试能力进行培养以及对学生的道德修养进行培养，把学生自尊心和自信心的增强作为重点。

简单来讲，就是要从学生的自我修养来进
行教学内容的构建。

所以，教师在进行教案的编写的时候，必须要对这一点加以重视，并考虑怎样在课堂上把提问这一环节进行恰当的运用。

当然，教师所提的问题中，有的是适合全班学生的，比如：对初一政治上学期的第一课第一框的教学，这一框的内容主要是初中生活新体验，那么，教师就可以运用一些灵活的方式来开展活动，并让每一个学生都能够参与进来，尽可能给予学生更多的参与机会，让学生能够在体验中来把能够初中生活中能够对他们产生吸引作
用的事物找出来，从而来把学生对自己新学校的热爱之情激发出来，之后，教师在此基础上来进行归纳和总结。

另外，有的问题是适合于个别学生的，比如：对初一政治上学期的第六课第二框的的教学，这一框的内容主要就是教学生学会对自己的情绪进行控制，那么，教师就可以想个别的学生提出如下的问题：当你受到了委屈或者是在遇到伤心的事情的时候，你最想做的是什么？在一个学生回答完之后，教师又可以对另一个学生提问：你遇到这样的情况的时候又是怎么做的呢？等等，在学生逐个回答完之后，教师就根据学生的回答来进行总结，具体的总结内容可以是：任何事情都是有两面性的，情绪也一样，在它给我们带来勇气、信心以及力量的同时，也还会带给我们一些负面的影响，比如，会使我们变得冲动、消极以及不知所措，甚至我们会在情绪的影响之下做出一些与法律和道德相违背的事情，所以说，我们需要对自己的情绪进行调控。

在教师这样的总结之后，学生就不难猜出这一课
所要讲的知识点就是对情绪的控制。

四、提问要有针对性
对于初一的政治教材来讲，它的主要目标就是要对学生实行良好的心理品质、高尚的道德情操以及正确的思想方法这样的教育，在经过这样的教育之后，来让学生对自己的意志进行磨练，来让学生对自己的性格进行优化，来让学生对自己自尊心和自信心的培养；并引导学生能够正确对待社会，能够培养健全的人格；最后要让学生具有面对挫折的勇气，从而来和社会的需要相适应。

那么，教师应该要按照这一主要目标来进行安排在具体课堂教学过程中所要对学生提的问题，要确保这一问题不仅仅能够把自己的清晰的教学思路体现出来，而且要把科学的思维方式来教给学生。

比如：教师在进行初一政治下学期第五课第一节的教案的编写时，由于这一节所要讲的是人生难免有挫折，所以，教师要结合挫折这一知识点来进行编写，可以设计这样的问题：挫折到底是什么呢？请同学离开谈谈自己成长过程中印象最为深刻的一次挫折，并说说当时有什么样的情绪反应？如果今后在遇到挫折，你们要怎样面对呢？等等，对这些问题的恰当运用，不仅能够使学生对上一节课的少年自强这一部分内容进行巩固，而且还可以让那个学生明白人生是免不了会有这样那样的挫折的，任何人都是一样的，从而为下一节课的教学做铺垫。

如果教师的每一堂课都能够根据这样的步骤来进行教学，那么，就能够使教学中的盲目性得到避免，而且还能够使学生的问题思考能力以及问题分析能力得到逐步的提升，最
终实现政治教学的目标。

总之，作为课堂教学的主导，教师必须要把课堂提问这一环节把握好，所以，教师要在勤学苦练的基础上，来把自身的素质提高，从而为社会培养出一批又一批优秀的接班人。

参考文献：
[1] 杨文娟．新课改下的初中政治课堂提问方式的探讨[j]．文理导航(下旬)，2011年08期．
[2] 何杰．浅谈新课程改革下的初中政治教学[j]．新课程(教研)，2010年08期．
[3] 吴常春．论新课改背景下初中政治教学的策略[j]．新课程学习(基础教育)，2010年11期．。