初中物理_物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《第十章第3节物体的浮沉条件及应用》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版八年级下册
《物体的浮沉条件及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握物体浮沉的基本条件，理解浮力产生的原因及影响因素。
通过实验教学，使学生能够观察并分析物体在不同液体中的浮沉现象，培养学生的实验观察能力和科学探究能力。
同时，通过实际案例的讲解，使学生能够初步应用浮沉条件解决实际问题，提高物理知识的应用能力。
二、教学重难点教学重点在于让学生理解浮沉条件的基本原理，掌握浮力与重力之间的关系，并能够通过实验数据进行分析和推理。
教学难点在于如何引导学生自主设计实验、观察实验现象并得出结论，同时培养学生的科学思维和探究能力。
三、教学准备教学准备包括教材、实验器材、多媒体教学设备等。
教材应包含浮沉条件的基本原理和实验方法；实验器材包括不同密度液体、物体、称重计、量筒等，以便学生进行实验观察；多媒体教学设备用于展示实验过程和结果，辅助学生理解浮沉条件和原理。
此外，教师还需要提前做好课件准备，确保教学内容的清晰和连贯。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先通过一个引人入胜的浮沉实验来吸引学生的注意力。
教师可准备一个装满水的容器，将一个木块和一个铁块分别放入水中，让学生观察它们的浮沉状态。
接着，教师提问：“为什么木块会浮在水面上，而铁块却沉入水底？”通过这个问题，引导学生思考物体的浮沉条件。
二、新知探究1. 理论讲解教师通过讲解物体的浮沉条件，即阿基米德原理和物体密度与液体密度的关系，让学生了解物体在液体中的浮沉是由其自身密度和所处液体密度共同决定的。
同时，教师还可以通过图示、动画等形式，帮助学生更好地理解这一原理。
2. 实验演示为了使学生更直观地理解浮沉条件，教师可以进行一系列的实验演示。
例如，改变物体的密度（如通过增减水的盐度或使用不同密度的物质），观察物体在液体中的浮沉变化。
此外，还可以让学生亲自动手操作，如使用不同形状的物体进行浮沉实验，以加深学生对浮沉条件的认知。
三、应用拓展1. 实例分析教师可以通过一些生活中的实例，如船只的浮沉、潜水艇的原理等，让学生了解浮沉条件在生活中的应用。
初中物理_物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《物体的浮沉条件及应用》教学设计教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课◆探究活动1：蜡烛放进水中，观察蜡烛的浮沉情况；铁块放进水中，观察铁块的浮沉情况。
(1)在水中滴几滴油，油将如何？(2)物体的浮沉是由什么决定的？观察、思考、交流从学生熟知的问题入手来观察与分析物体的浮沉，使学生乐于探究。
二、探究新知视频：物体的浮沉一、物体浮沉条件1．取决于物体所受重力与浮力的大小关系。
2．G物= ρ物gV物 F浮= ρ液gV排F浮＞G上浮F浮=G悬浮F浮＜G下沉◆探究活动2：鸡蛋的浮沉实验器材：鸡蛋、盐、玻璃杯、水实验步骤：(1)把鸡蛋放进水中，观察鸡蛋的浮沉情况；(2)把鸡蛋放进盐水中，观察鸡蛋的浮沉情况。
实验现象与结论：鸡蛋的浮沉发生了改变。
观察、交流、回答思考、实验、总结通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。
学生通过教师的“演示”实验和学生分析有机的结合，对悬浮：F G=浮物gV gVρρ=液物物排V V=Q物排ρρ∴=液物上浮：(加速上升过程)物液ρρ>下沉：(加速下沉过程)F浮＜G物物液ρρ<现象与分析：物体浮沉情况的判断（对比法）◆探究活动3：二、浮力的应用1．采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力——轮船。
观察、思考、交流、总结物体浮沉条件有了初步的认识。
在我们生活中有利用“空心法”增大浮力的应用吗？怎样让下沉的橡皮泥漂浮在水面上？A B C排水量：轮船满载时排开水的质量。
观察与思考：轮船从河里驶入海里，船会上浮一些还是会下沉些？(海水＞河水)轮船受到的重力是否发生变化？轮船受到的浮力是否发生变化？轮船的排水体积怎样变化？上浮一些！2．潜水艇(1)潜水艇在水中受哪些力？(2)潜水艇上浮过程中，合力的方向是怎样的？浮力与重力的大小关系？(3)潜水艇下沉过程中，合力的方向是怎样的？浮力与重力的大小关系？演示：潜水艇模型用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。
初中物理_物体的沉浮条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思
第3节物体浮沉条件及其应用【设计理念】本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。
【三维目标】1、知识与技能理解物体浮沉的条件知道轮船、气球、潜水艇，海底打捞的浮沉条件2、过程与方法能利用浮沉条件解决有关问题3、情感态度与价值观通过对轮船，气球，潜水艇，海底打捞的学习，能把所学知识运用到其它有关浮力利用的问题上，培养学生的知识迁移能力。
【教学重点】通过受力分析，让学生总结规律，得出浮沉条件，会从力和密度两个不同角度分析物体的浮沉，并能自觉地将其迁移到其它有关浮力利用的问题的学习和解释有关现象上。
【教学难点】（1）将物体的浮沉条件由力的关系转化成密度的关系，（2）能分析物体在上浮和下沉过程中，重力和浮力的变化情况。
【教学准备】烧杯、清水、盐水、橡皮泥、密度计、潜水艇模型、乒乓球。
教学过程：一、物体的沉浮条件1、新课引入：播放“蛟龙号”载人潜水器视频，以世界第一的荣誉激发学生的民族自豪感和爱国之情，同时利用蛟龙号的沉浮引入新课-物体的沉浮条件。
2、新课教学（1）讨论分析得出物体的浮沉与重力的关系教师：重的物体下沉，轻的物体上浮，这话对吗？教师：受到浮力大的物体上浮，受到浮力小的物体下沉，这话对吗？教师：物体的浮沉应该由该物体自身的重力和受到的浮力共同确定。
对浸入液体中的物体运用二力平衡，二力合成知识进行受力分析，引导学生自己得出物体沉浮的条件：A、F浮<G时，物体下沉B、F浮>G时，物体上浮C、F浮=G时，物体悬浮。
（2）讨论物体的浮沉与密度的关系教师：那物体的沉浮与密度有什么关系呢，下面我们来分析一下。
教师：如果把阿基米德公式两端都换成密度表达式的话，会有怎样的表达方式？学生：G物=ρ物gV物F浮=ρ液gV排教师：当物体浸没在液体中时，V物= V排= V，那么物体上浮时有什么结论呢？学生：上浮时G物< F浮，ρ物<ρ液物体最终会漂浮。
初中物理_第3节 物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计年级：八年级学科：物理主备人：审核人：课题课型使用者上课时间个性化设计物体的浮沉条件及应用新授【学习目标】1.理解物体浮沉的条件,会判断物体的浮沉。
2.知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。
3.知道密度计的原理和特点。
【自学导航】1、当物体浸没在液体中时, V排______V物；当物体漂浮在液面上时, V排______V物。
2、阿基米德原理的表达式是：。
【课内探究】探究引领共同进步一：物体的浮沉条件1.浸没到液体中的物体同时受到两个力的作用：力和力，物体的沉浮就取决于这两个力的大小关系。
一共有三种受力情况：①当F浮G时，上浮（物体处于不平衡状态），逐渐调整浸入液体中的体积，最后漂浮在水面；②当F浮G时，下沉（物体处于不平衡状态），最后沉在容器底部；③当F浮G时，悬浮或者漂浮（物体处于平衡状态）。
2.对实心的物体而言①ρ液＞ρ物, 物体，最终是状态；②ρ液=ρ物, 物体；③ρ液＜ρ物, 物体，最终是状态3、漂浮和悬浮的区别：相同点：，不同点：针对训练：1.一个质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中，它受到的浮力是_______N。
（g=10N/kg）2. 某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时，将重为100g的物体放入盛满水的盆中,有90g水溢出,则（）A.物块会浮在水面上B.物块会悬浮在水中C.物块会沉入盆底D.不能据此判断出物块的沉浮二：浮力的利用：(难点)1、轮船。
从浮力的角度看,轮船采用了______法增大浮力,从而使轮船漂浮在水面上。
这种办法的好处是:比同体积的实心体重力_____(填“大”或“小”),而且还可以使排开的水____,所以受到的浮力比同体积的实心体受到的浮力_____(填“大”或“小”)。
阅读课本58页，了解排水量2、潜水艇两侧有_____,向水舱中冲水时,潜水艇的重力逐渐_____。
当潜水艇的重力等于它排开的水重力(即浮力)时,潜水艇可以______在水中,当用压缩空气将水舱内的水排出一部分时,潜水艇的重力_____,从而使重力____浮力,而上浮.所以潜水艇是通过改变_____来实现上浮和下沉的。
初中物理_10.3物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章第三节物体的浮沉条件及应用教学设计教学目标1．知识与技能：（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步建立应用科学知识的意识。
教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。
教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。
教学过程：（一）新课引入[提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。
因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。
）3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？[讲解]：物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。
当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。
即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。
分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。
到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。
即：F浮＜G物下沉，最终沉底。
若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。
即：F浮=G物，最终悬浮。
总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。
（二）进行新课1．讨论：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。
[指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。
初中物理_10.3 物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。
教学的重点是，能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
如何应用二力平衡的知识，分析推导物体浮沉的条件及密度关系是一个有难度的挑战。
本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体的浮沉条件，学生在前两节的基础上运用第七章力的知识，较容易得出正确的结论。
在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。
教科书以轮船、潜水艇、气球和飞艇为实例，让学生了解他们如何通过改变浮力或重力的大小实现浮沉。
很好的与学生的认知衔接，降低学生的理解难度，取得良好的效果。
10.3 物体的浮沉条件及应用听评课一、教学思想上：充分体现了学生主体、教师主导教学理念。
课堂活动中，小组交流合作，自我的展示提升，规律和方法的归纳总结等，让学生积极主动地、生动活泼地参与到教学活动中。
享受着成功的喜悦。
而教师教学活动只是高效的组织、正确激励的评价、适时的点拨和拓展。
二、教学方法上：本节课充分利用实验观察法来明确相关概念和原理，并利用问答法这一有效手段检测学生对知识的掌握情况，让学生充分利用分析法解决一些生活中的实际问题，增强学生的学生能力和变向思维能力，将知识连成体系。
三、教学效果上：教师知识点讲解仔细，能引导、启发学生积极思维，学生参与度高，课堂气氛活跃。
主要的优点：1、教学设计的主线清楚，环环相扣，过渡自然流畅。
教学以学生探究为主，充分发挥学生的主动性。
教学语言亲切，有效拉近师生间的距离。
教学板书清晰，概括要点。
2、实验器材就地取材，如矿泉水瓶，来源于生活，简易方便，贴合学生的生活实际。
3、教学手段丰富，做到“看、做、想、讲”的有机统一，“做一做实验，看一看现象，想一想原因，讲一讲结论”，全方位调动学生感官，有效激发思维。
4、引入时问题设计激发学生兴趣，题目练习与导入相扣，同时结合辽宁舰进行爱国主义教育，寓教于乐。
初中物理_物体浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思
物体浮沉条件及应用的教学设计本节课主要研究了物体的浮沉条件一应用，本课设计主要有两条主线，一是以问题为主线，激发学生主动参与的、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对物体浮沉条件的理解和应用。
二是以探究活动为主线，创设物理情景，抓住浮与沉，让学生通过直观感受去探究。
倡导科学探究，为学生的自主学习创设条件是新课标的要求。
教学中的探究部分的都可以通过实验进行，增加学生的感性认识。
获取知识的同时，培养他们的发现能力，创造能力。
同时注重运用相关知识解释生活中的现象，煮熟的饺子或者汤圆为什么会浮起来，体现了物理与生活的实际联系。
开始以两个实验引入，激发学生的兴趣引出本节的课题。
然后具体情况中让学生讨论并自己分析得出物体的浮沉条件。
然后再以实验为例引出用密度探究物体的浮沉条件。
加以联系巩固。
再利用浮沉条件解决实际问题，解释、生活中的实际问题。
并在练习题中得到体现。
使每个学生都能感受到获得知识，应用知识的快乐。
物体浮沉条件及应用的学情分析八年级的学生正处于叛逆期，所以很多你要求做的事情，学生可能做的正好相反，但是他们的大脑正处于活跃期，奇思妙想也特别多，所以在教学中可以充分利用这一点，调动他们学习的积极性。
《新课程标准》要求尽量多开展"探究性教学","探究性教学"重在培养学生"探究能力"和"创新精神".实验是物理科学的基础,也是物理教学的基础.为体现物理教学的实验性,也为了激发学生学习兴趣,物理教学应该让学生多动手实验,实现"玩中学"、"学中玩".学生们都喜欢这种"玩中学"、"学中玩"的教学!但,这里的"玩",不是"瞎玩"、"胡玩",这里的"玩"是为物理教学服务的!物理课上的"玩中学"、"学中玩"。
初中物理_物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《物体的浮沉条件及应用》教案设计3、如何计算浮力？4、轮船用钢铁制造，钢铁的密度远大于水，而轮船却能漂浮在水面上，其中蕴含了怎样的的物理原理？5、轮船、潜水艇的原理。
6、热气球原理。
五、教学过程情景引入：我们经常说：“瓜浮李沉”,西瓜和李子在水中都受到浮力的作用，为什么西瓜浮在水面上，李子沉入水底？分析：浸没在液体中的物体受两个力的作用：浮力F浮与重力G。
物体的浮沉条件：该图片从比较F浮与G的大小来说明物体的浮沉条件，形象好理解，解决问题直接，学生易接受。
【板书课题】物体的浮沉条件及应用【学生活动】学生阅读课文，讨论物体的浮沉条件，写出文字或公式说明。
【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。
【教师板书】一、物体的浮沉条件【演示实验】盐水浮鸡蛋1.将新鲜的鸡蛋分别浸入盛有水和浓盐水的容器中。
2.观察鸡蛋在容器中的位置。
【教师活动】引导学生做好观察，分析其中的道理：1、比较物体的重力和浮力.. F浮＞G，物体上浮，最终物体漂浮，F浮= GF浮= G，物体悬浮F浮﹤G，物体下沉，最终沉底。
2、比较物体的密度上浮：ρ物﹤ρ液悬浮：ρ物 = ρ液下沉：ρ物﹥ρ液【情境引入】轮船图片1利用日常生活中的实例轮船问题，进而引入浮力应用的内容。
学生有这方面的经验或常识，比较有兴趣，积极性较高，为下面的实验探究作铺垫。
【教师板书】二、浮力的应用1、轮船【学生活动1】利用桌上的橡皮泥做一个能承载重物的小船。
【自主探究】不改变橡皮泥重力的前提下，怎样增大排开水的体积？【教师点拨】在学生活动的基础上，教师还可作如下补充：= G），所以把橡皮泥做成瓢状放在水面，重力不变，但排开的水较多，因而浮力较大（F浮能漂浮在水面上。
【教师板书】轮船做成中空的来获得较大浮力，漂浮在水面上；轮船的大小常用排水量来表示。
2、潜水艇（1）潜水艇原理图：（2）潜水艇原理动画【教师板书】潜水艇通过改变自重来实现浮沉。
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《物体的浮沉条件及应用》教学设计一、教学流程图
《物体的沉浮条件及应用》教学设计
学情分析
八年级的学生好奇、好动、好强。
我在教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。
教学中利用学生学过受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相关的知识。
使学生积极主动地参与教学过程中来。
本节课的内容学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感性认识；但他们对物体的浮沉现象还存在着一些错误的观念（其中最典型的是：有的学生会认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”），并不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。
因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生正确的认识物体的浮沉条件。
在解释潜水艇和浮筒的浮沉原理时，由于学生不知道它们的结构特点，所以感觉困难。
因此，在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍其结构特点，从而化抽象为具体，启发学生思维。
以达到最佳的效果。
效果分析
1．巧妙激趣，导入新课
创设了生动有趣的引入，引起学生注意，小瓶的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。
2、注重探究，教学方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、从生活中获取教学资源
比如，利用潜水艇的的上浮、下沉，直观、明显，分析学生潜水艇的工作原理，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦，给了学生探究科学的启迪。
4、注重情感目标的培养
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
5 到达预期目的知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；了解潜水艇、浮筒浮沉的工作原理；应用浮沉条件解决一些简单的问题。
教材分析
本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。
本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。
本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理。
前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。
教材首先基于学生已有知识和经验，以一个引导性问题直接引入主题，然后通过受力分析，得出物体的浮沉条件。
在此基础上，教材“想想做做”栏目中给出了通过比较物体密度和液体密度来判断物体浮沉的方法。
最后，教材为了让学生明确研究物体浮沉条件的意义和价值，专门安排了浮沉条件的多个应用实例，即轮船、潜水艇、气球与飞艇。
实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。
如在解释潜水艇的浮沉原理时，教材是以文字和图片来阐明的，显得抽象。
本教学适当运用flash动画，把问题具体化，直观化。
测评练习
1、甲、乙两实心物体质量相同，放在水中，甲悬浮在水中，乙漂浮在水面
上，由此可以判断（）
A、甲受到的浮力大
B、乙受到的浮力大
C、两物体受到的浮力相等
D、无法判断
2、一艘轮船从河里驶入海里，发生变化的物理量是（）
A、轮船受到的重力；
B、轮船受到的浮力；
C、轮船排开液体重量；
D、轮船排开液体的体积。
3.潜水员由水面下2 m深处潜入水面下20 m深处的过程中，他受到的压强、浮力变化情况是（）
A.压强增大，浮力增大
B.压强增大，浮力不变
C.压强不变，浮力增大
D.压强减小，浮力不变
4悬浮在水中的铁球（）
A一定空心 B.可能空心 C.一定实心 D.无法判定
教学反思
本节教学内容主要是科学探究，让学生亲历典探究过程，使学生在探究过程中体验物体的沉浮，获得物体沉浮的经验认识，加强动手动脑的能力，培养观察实验，思考等科学能力。
这样在新课程的教学中学生的主体地位应得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发现问题、提出问题、解决问题。
注意纠正学生错误的概念，在克服学生思维障碍的过程中发展学生的思维能力。
培养学生突理论联系实际。
更好的运用知识的能力，正确地理解浮沉条件，并深刻体会浮力知识在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用，使学生更加热爱物理。
体现了新课标的开放性理念，激发学生求知欲，锻炼学生通过各种方式获取材料和信息；让
学生体会浮沉条件在生产、生活中的重要作用，并让学生自己查阅资料，训练学生获取信息的能力。
重视培养学生的科学探究能力，激发学生学习物理的兴趣，训练学生的动手能力，培养学生运用知识的能力。
课标分析
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。
在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
所以本节知识与技能（1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；（2）了解潜水艇、浮筒浮沉的工作原理；（3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。
过程与方法（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；。