初中物理_物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思

《物体的浮沉条件及应用》教学设计一、教学流程图

《物体的沉浮条件及应用》教学设计

学情分析

八年级的学生好奇、好动、好强。我在教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。

教学中利用学生学过受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相关的知识。使学生积极主动地参与教学过程中来。

本节课的内容学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感性认识；但他们对物体的浮沉现象还存在着一些错误的观念（其中最典型的是：有的学生会认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”），并不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生正确的认识物体的浮沉条件。在解释潜水艇和浮筒的浮沉原理时，由于学生不知道它们的结构特点，所以感觉困难。因此，在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍其结构特点，从而化抽象为具体，启发学生思维。以达到最佳的效果。

效果分析

1．巧妙激趣，导入新课

创设了生动有趣的引入，引起学生注意，小瓶的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、从生活中获取教学资源

比如，利用潜水艇的的上浮、下沉，直观、明显，分析学生潜水艇的工作原理，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦，给了学生探究科学的启迪。

4、注重情感目标的培养

在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

5 到达预期目的知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；了解潜水艇、浮筒浮沉的工作原理；应用浮沉条件解决一些简单的问题。

教材分析

本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。

教材首先基于学生已有知识和经验，以一个引导性问题直接引入主题，然后通过受力分析，得出物体的浮沉条件。在此基础上，教材“想想做做”栏目中给出了通过比较物体密度和液体密度来判断物体浮沉的方法。最后，教材为了让学生明确研究物体浮沉条件的意义和价值，专门安排了浮沉条件的多个应用实例，即轮船、潜水艇、气球与飞艇。

实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。如在解释潜水艇的浮沉原理时，教材是以文字和图片来阐明的，显得抽象。本教学适当运用flash动画，把问题具体化，直观化。

测评练习

1、甲、乙两实心物体质量相同，放在水中，甲悬浮在水中，乙漂浮在水面

上，由此可以判断（）

A、甲受到的浮力大

B、乙受到的浮力大

C、两物体受到的浮力相等

D、无法判断

2、一艘轮船从河里驶入海里，发生变化的物理量是（）

A、轮船受到的重力；

B、轮船受到的浮力；

C、轮船排开液体重量；

D、轮船排开液体的体积。

3.潜水员由水面下2 m深处潜入水面下20 m深处的过程中，他受到的压强、浮力变化情况是（）

A.压强增大，浮力增大

B.压强增大，浮力不变

C.压强不变，浮力增大

D.压强减小，浮力不变

4悬浮在水中的铁球（）

A一定空心 B.可能空心 C.一定实心 D.无法判定

教学反思

本节教学内容主要是科学探究，让学生亲历典探究过程，使学生在探究过程中体验物体的沉浮，获得物体沉浮的经验认识，加强动手动脑的能力，培养观察实验，思考等科学能力。这样在新课程的教学中学生的主体地位应得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发现问题、提出问题、解决问题。

注意纠正学生错误的概念，在克服学生思维障碍的过程中发展学生的思维能力。培养学生突理论联系实际。更好的运用知识的能力，正确地理解浮沉条件，并深刻体会浮力知识在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用，使学生更加热爱物理。体现了新课标的开放性理念，激发学生求知欲，锻炼学生通过各种方式获取材料和信息；让

学生体会浮沉条件在生产、生活中的重要作用，并让学生自己查阅资料，训练学生获取信息的能力。重视培养学生的科学探究能力，激发学生学习物理的兴趣，训练学生的动手能力，培养学生运用知识的能力。

课标分析

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

所以本节知识与技能（1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；（2）了解潜水艇、浮筒浮沉的工作原理；（3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。

过程与方法（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；