《氧气的性质和用途》+教学设计
《氧气的性质和用途》 学历案
《氧气的性质和用途》学历案一、学习目标1、了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
2、掌握氧气的化学性质，能描述氧气与常见物质（如碳、硫、磷、铁等）的反应现象及化学方程式。
3、理解氧气的用途，包括支持燃烧、供给呼吸等方面，并能举例说明。
二、学习重难点1、重点（1）氧气的化学性质，尤其是与常见物质的反应。
（2）氧气的用途及其与性质的关系。
2、难点（1）对氧气化学性质实验现象的准确描述和化学方程式的书写。
（2）理解氧气在不同反应中的作用机制。
三、知识讲解（一）氧气的物理性质在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体。
它的密度比空气略大，不易溶于水。
在降温、加压的条件下，氧气可以变为淡蓝色的液体或淡蓝色雪花状的固体。
（二）氧气的化学性质1、氧气与碳的反应实验：把木炭在氧气中燃烧。
现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
化学方程式：C ＋ O₂点燃 CO₂2、氧气与硫的反应实验：将硫粉在氧气中燃烧。
现象：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。
化学方程式：S ＋ O₂点燃 SO₂需要注意的是，硫在空气中燃烧时，发出微弱的淡蓝色火焰。
3、氧气与磷的反应实验：红磷在氧气中燃烧。
现象：产生大量的白烟，放出热量。
化学方程式：4P ＋ 5O₂点燃 2P₂O₅4、氧气与铁的反应实验：铁丝在氧气中燃烧。
现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
化学方程式：3Fe ＋ 2O₂点燃 Fe₃O₄这个实验需要注意的是：（1）铁丝要绕成螺旋状，以增大与氧气的接触面积。
（2）在铁丝末端系一根火柴，用来引燃铁丝。
（3）集气瓶底部要预先放少量水或细沙，防止高温熔融物溅落使瓶底炸裂。
（三）氧气的用途1、支持燃烧氧气能支持许多物质燃烧，在工业生产中，如炼钢、气焊、化工生产等都需要大量的氧气。
在日常生活中，如火箭的发射、燃料的燃烧等也离不开氧气。
2、供给呼吸氧气是人类和动植物呼吸所必需的气体。
初中化学氧气教案word
初中化学氧气教案word教学内容：氧气的性质及应用教学目标：1. 了解氧气的基本性质；2. 掌握氧气的制备方法；3. 了解氧气的应用。
教学重点：氧气的性质及应用教学难点：氧气的制备方法教学准备：1. 实验器材：燃烧烧杯、试管、导管等；2. 实验试剂：过氧化氢、氢氧化钠等。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师引导学生讨论一下我们周围哪些物质中含有氧气，为什么我们需要氧气等问题。
二、讲解氧气的性质及应用（15分钟）1. 氧气的性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，能促进燃烧，是人类生存所必需的气体之一。
2. 氧气的应用：氧气广泛应用于医疗、生产和科研等领域，如供氧、燃烧等。
三、实验操作（20分钟）1. 制备氧气实验：将过氧化氢加入燃烧烧杯中，再滴入氢氧化钠溶液，使用导管收集生成的氧气。
2. 实验效果展示：演示氧气的燃烧特性，让学生观察氧气的性质。
四、讲解氧气的制备方法（10分钟）1. 通过实验操作，让学生了解制备氧气的原理；2. 讲解氧气的工业制备方法，如空气的分馏等。
五、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行实验操作，制备氧气；2. 学生自行收集氧气，并观察氧气的性质。
六、总结（5分钟）教师引导学生总结今天学习到的关于氧气的知识，并展示氧气的应用领域。
七、作业布置1. 让学生撰写一份关于氧气的实验报告；2. 让学生查阅材料，了解氧气在医疗领域的应用。
教学反思：通过本节课的教学，让学生对氧气有了更深入的了解，同时培养了学生的实验操作能力和观察力。
同时，也引导学生关注氧气在生活中的应用价值，激发学生对化学的兴趣。
初中化学氧气的用途教案
初中化学氧气的用途教案
教学对象：初中生
教学内容：化学氧气的性质和用途
教学目标：学生能够理解化学氧气的性质和用途，并能够正确描述化学氧气的一些常见用途。
教学准备：化学氧气的性质和用途的相关知识点、实验装置和实验材料。
教学步骤：
1. 引入：通过提问的方式引出本节课的话题，并让学生思考化学氧气的性质和用途。
2. 探究：组织学生进行实验，观察氧气的性质，如它对灭火器的作用等。
3. 理解：通过实验和讨论，让学生理解化学氧气的性质，如它对燃烧的作用和促进呼吸作用等。
4. 运用：让学生探讨化学氧气的一些常见用途，如用于医疗、工业、水处理等方面。
5. 总结：让学生总结化学氧气的用途，并对今天的学习内容做一个简单的总结。
6. 作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
教学反思：通过今天的教学，学生不仅了解了化学氧气的性质和用途，还培养了学生的实验能力和观察力，提升了他们的创新意识和实践能力。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
《氧气的性质和用途》教学设计
《氧气的性质与用途》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1.本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应。
从介绍氧气的物理性质入手，通木炭、磷、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；2.氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
在认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节，以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考能力，这也是本节的一个难点。
3.氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）学情分析1.本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
2.学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
3.学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
（三）教学环境多媒体教室的运用可以将文本内容与现实充分联系起来，使学生穿过课文走进生活，学以致用二、教学目标（一）知识与技能：1. 使学生了解氧气的物理性质；2. 使学生掌握氧气的化学性质（硫、碳、磷、铁、蜡烛在氧气中的燃烧。
）；3. 使学生了解氧气的用途；4. 使学生掌握氧化反应与化合反应。
（二）过程与方法：1.通过观看演示氧气性质的课件培养学生观察与分析，合作与交流的能力；2.通过对于氧化反应和化合反应的总结学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；3.用实验探究的方法研究氧气的化学性质。
人教版初中化学九上 2.2 氧气 -氧气的性质和用途 教案
氧气的性质和用途教学目标知识技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力培养：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
科学思想：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
科学品质：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。
科学方法：通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程设计教师活动学生活动设计意图[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。
[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方[讲解]氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。
倾听回答：人和动物呼吸，急救病人。
倾听激发兴趣。
[提问]氧气具有哪些性质呢？[引言]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。
思考、猜想设疑创设情境。
初步了解研究物质的程序。
[提问]什么是物理性质？物理性质包括什么内容？回答：1 不经过化学变化表现出来的性质。
复习旧知识为学习新知识打好基础。
[展示]一瓶氧气[讨论提纲]1．说出氧气的色态2 ．氧气有气味吗？3．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。
观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）1氧气是无色的气体2氧气是无味的(闻气味)3氧气比空气重4氧气不易溶解于水领悟培养学生的面容能力和语言表达能力。
学习闻气味的方法。
[板书]一、物理性质1．在通常状况下氧气是无色、无味气体2．比空气略重3．不易溶解于水4．氧气液态氧固态氧无色淡蓝色淡蓝色看课本第14页、记录加深记忆[课堂练习]1．在通常状况下，氧气是____色___味的____，____溶解于水，比空气____。
化学氧气的性质和用途教案3篇
化学氧气的性质和用处教案3篇化学氧气的性质和用处教案3篇化学氧气的性质和用处教案1 教学目的知识：使学生理解氧气的物理性质〔色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等〕；使学生掌握氧气的化学性质〔碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧〕。
才能：培养学生观察和描绘实验现象的才能，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
思想教育：通过对实验现象的观察和描绘，逐步培养学生严谨的科学态度。
重点难点氧气的化学性质及其现象的描绘。
教学方法讲授法〔实验演示〕。
教学用具仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。
其它：火柴。
教学过程教学活动学生活动教学意图【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是〔〕，其次是〔〕，还有〔〕和〔〕等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？答复：〔氮气〕〔氧气〕〔稀有气体〕〔二氧化碳〕考虑得出结论：氧气是看不见的。
答复：物理性质化学性质激发兴趣，创设问题情境。
【确认目的】我们这节课就来学习氧气的性质。
要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。
指明重点【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描绘其物理性质。
②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？答复：①无色、气体，②无味，③可溶〔不溶〕两种答案均可能出现。
答复：靠腮呼吸。
氧气来自水中。
氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
培养学生观察和思维才能【板书】一、物理性质：1．无色、无味的气体。
2．密度比空气大〔同一条件下〕。
3．不易溶于水。
4．液态、固态均为淡蓝色。
看书、划重点〔或记笔记。
〕强化记忆【投影】课堂练习一〔见附1〕。
指导学生做练习一。
做课堂练习一加深对知识的理解【问题讨论】氧气有哪些化学性质提问：什么叫化学性质？既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进展如下实验。
氧气的性质和用途教学设计
氧气的性质和用途教学设计氧气（O2）是一种常见的元素，它在生态系统中起着重要的作用，并具有广泛的用途。
本文将通过一项教学设计，向学生介绍氧气的性质和用途，以帮助他们更好地了解这个重要的化学物质。
一、实验介绍在教学设计的第一部分，可以通过一个简单的实验，展示氧气的部分性质。
实验材料包括氧气气瓶、点燃的蜡烛、玻璃干燥管和火柴。
实验步骤：1. 将玻璃干燥管的一端插入氧气气瓶中。
2. 将燃烧的蜡烛放在一个稳定的平台上。
3. 用火柴点燃蜡烛。
4. 将点燃的蜡烛缓慢放入玻璃干燥管。
实验现象：在实验过程中，当蜡烛进入玻璃干燥管后，火焰突然变亮，燃烧更为剧烈，并伴随着明亮的火花。
实验解释：这个实验展示了氧气的一个显著性质，即它是一种促进燃烧的气体。
当蜡烛进入含有氧气的环境时，氧气强烈促进了蜡烛燃烧的过程，使火焰变得更明亮和强烈。
二、氧气的性质在第二部分，我们将深入探讨氧气的性质。
学生可以通过小组合作活动，进行下列实验和讨论。
1. 氧气的燃烧性质实验步骤：1) 将一些细木条放入一个试管中。
2) 保持试管倾斜，用火柴点燃木条。
3) 在燃烧的同时，将试管靠近点燃的木条。
实验现象：当试管靠近点燃的木条时，燃烧更加剧烈，并且产生明亮的火焰。
实验解释：这个实验再次突出了氧气对燃烧的促进作用。
氧气与燃料反应，产生更强烈的火焰。
2. 氧气的制取实验步骤：1) 在一个锥形瓶中加入过氧化氢溶液。
2) 添加少量洗涤液，并用橡皮塞密封锥形瓶。
3) 将瓶口放入水槽中。
4) 慢慢向瓶中滴加氢氧化钠溶液。
实验现象：氧气气泡从锥形瓶底部释放，并上升到瓶口。
当气泡达到瓶口时，它们会流出瓶子，并冒出水面。
实验解释：过氧化氢分解时产生氧气气体。
洗涤液的作用是增加氧气气泡的稳定性，使其能够从底部释放，并在上升过程中不被水吸收。
通过这个实验，学生可以观察到氧气的制取过程。
三、氧气的用途在第三部分，我们将介绍氧气的一些常见用途，包括医疗、工业和生态系统。
《氧气的性质和用途》 教学设计
《氧气的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，如氧气与碳、硫、铁等物质的反应现象和化学方程式。
（3）理解氧气的氧化性，以及在氧化反应中的作用。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。
（2）通过对氧气性质的学习，使学生学会从实验现象到化学本质的分析方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）让学生认识到氧气在生活和生产中的重要性，增强学生的环保意识和安全意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质，特别是与碳、硫、铁等物质的反应。
（2）氧气的氧化性以及氧化反应的概念。
2、教学难点（1）通过实验现象理解氧气的化学性质。
（2）正确书写氧气与相关物质反应的化学方程式。
三、教学方法1、讲授法讲解氧气的性质和用途的相关知识，使学生对其有初步的了解。
2、实验法通过演示实验和学生实验，让学生直观地观察氧气的化学性质，增强学生的感性认识。
3、讨论法组织学生讨论氧气在生活和生产中的应用，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些与氧气有关的图片，如氧气瓶、潜水员吸氧、动植物呼吸等，提问学生这些现象都与什么气体有关，从而引出本节课的主题——氧气。
（2）提问学生对氧气有哪些了解，激发学生的学习兴趣。
2、讲解氧气的物理性质（1）展示一瓶氧气，让学生观察氧气的颜色、状态，并闻其气味。
（2）通过实验，比较氧气和空气的密度，将一瓶氧气倒扣在桌面上，观察瓶口的位置。
（3）向盛满氧气的集气瓶中倒入适量的水，振荡，观察氧气的溶解性。
（4）总结氧气的物理性质：氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
3、讲解氧气的化学性质（1）氧气与碳的反应①演示实验：将木炭在氧气中燃烧。
实验步骤：用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，然后伸入盛满氧气的集气瓶中，观察现象。
初中化学上氧气教案
初中化学上氧气教案
主题：氧气的性质和应用
目标：学生能够理解氧气的性质和重要性，并能够简单描述氧气的应用。
教学重点和难点：氧气的性质和应用。
教学准备：实验器材（氧气生成装置、燃烧器具等）、实验材料（氧气生成剂、钢棒、木
材等）。
教学过程：
1.引入氧气的重要性和应用（5分钟）
教师向学生介绍氧气在生活中的重要性，例如人类呼吸需要氧气、燃烧需要氧气等，并引
导学生思考氧气在不同场合的应用。
2.实验展示氧气的性质（15分钟）
教师进行氧气生成实验，展示氧气对燃烧的影响，观察学生学生氧气的特殊性质。
同时，
教师可以让学生观察氧气对钢棒和木材的影响，引导学生发现氧气的氧化作用。
3.学生实验探究氧气的性质（20分钟）
学生分组进行实验，通过观察不同材料在氧气下的反应，了解氧气的氧化作用。
学生根据
实验结果讨论氧气的性质，并结合实验结果进行总结。
4.氧气的应用（10分钟）
教师向学生介绍氧气在工业生产、医疗救护、航天航空等领域的应用，引导学生思考氧气
在人类生活中的重要性。
5.总结与讨论（5分钟）
教师总结本节课的内容，并向学生提出问题，引导学生综合运用所学知识进行讨论和思考。
作业：学生回顾今天的学习内容，写一份关于氧气性质和应用的小结。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解氧气的性质和应用，激发学生对化学的兴趣，提高学生的实验能力和综合思考能力。
氧气的性质和用途 教案
氧气的性质与用途(第一课时)【教学目标】1、知识与技能（1）使学生了解氧气的物理性质；（2）使学生掌握氧气的化学性质；（3）培养学生观察和描述实验现象的能力2、过程与方法。
（1）通过化学实验使学生学习通过实验来研究物质的性质及其变化的科学方法。
（2）体会实验中的观察、比较、分析和归纳的学习方法。
3、情感态度价值观培养学生养成细致的观察习惯和严谨的学习风气。
【教学重难点】重点：氧气化学性质的掌握难点：观察和分析实验的综合能力教学方法：讲授法、实验演示法教学准备：多媒体课件1、仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、玻璃片2、药品：硫磺、铁丝、蜡烛、氧气3、其他：火柴、小木条【教学过程】第一课时一、导入：【情景引入】同学们喜欢看魔术表演吗？（学生：喜欢）今天老师也给大家表演一个小魔术。
教师演示，学生观看。
提问：大家知道这是为什么吗？学生回答：集气瓶中盛放的是氧气。
过渡：今天，我们就来学习第三章维持生命之气------氧气。
（板书）。
师：化学研究的对象是物质，要研究物质的哪些方面呢？（学生回答）今天我们先来探究氧气的性质和用途。
（板书）二、讲授新课（一）、氧气的物理性质1、出示一瓶氧气大家观察一下它的颜色，它有什么气味呢？我们来闻一闻它的气味。
它的密度有多大，是否能溶于水呢？接下来大家带着这两个问题阅读教材68页氧气的物理性质的资料，提取出氧气的物理性质。
2、总结氧气的物理性质。
（二）、氧气的检验1、这儿有一瓶氧气，怎样用简单的方法证明它是氧气呢？有什么现象呢，能得出什么结论？2、总结检验方法。
（三）、氧气的化学性质化学性质是通过化学变化表现出来的，现在我们通过化学实验来探究氧气的化学性质，首先来看木炭与氧气的反应。
课件出示表格。
1、铁丝在空气、氧气中的燃烧实验探究（1）观察铁丝在空气中能不能燃烧？（2）思考:铁丝在氧气中会有什么现象呢，大家拭目以待。
（3）提问：大家发现这瓶氧气与前面几瓶氧气有什么不同？这些水有什么作用呢？演示实验，学生认真观察实验现象并描述。
氧气的用途与性质教案
氧气的性质和用途教案一．教学目标：（一）知识与技能目标：1.认识氧气能与许多物质发生化学反应。
氧气的化学性质比较活泼。
2.认识什么是化学变化，了解化学反应的基本特征。
认识化合反应、氧化反应。
3.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）过程与方法目标：1.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
2.通过实验，掌握一定的实验技能与方法。
学习对实验现象的描述方式与方法。
（三）情感态度与价值观目标：1. 知道化学反应在生产和生活中有重要用途。
2.知道氧气在生活中的应用，懂得保护环境，减轻大气污染。
二．重点、难点、疑点：重点：氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点：物理变化与化学变化的关系，氧化反应、氧化剂、氧化性以及化合反应的理解。
疑点：通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。
同样都是与氧气发生反应，但由于氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同。
三．教学过程：1、复习旧识：（复旧迎新）上一节课，我们学习了空气，那么我们现在复习一下上节课的内容：1）纯净物由一种物质组成；混合物有两种或多种物质组成。
那么，请问同学们，空气是混合物，氧气、氮气等是纯净物。
2）同学们，空气的组成是什么？以及他们主要组分的含量是多少？空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质组成的。
空气的主要成分按体积计算，大约是：氧气21%、氮气78%、稀有气体等1%。
2、新课：那么，这节课我们就来认识氧气。
人们曾把氧气叫左“养气”，这充分说明了氧气的重要性。
氧气是人类生存的必需物质。
在日常生活中，氧气提供人类呼吸，除此之外，同学们还知道氧气还有什么性质呢？现在就让我们学习氧气的性质。
一、氧气的物理性质：问：同学们还记得在第一单元里学习的，什么是物理性质？物理性质通常包括什么？答：物质不需要经过化学变化就表现出来的性质，叫做物理性质。
物理性质通常包括：色态味熔沸点，硬度密度溶解性。
1.通常，氧气是无色、无味的气体。
3.1氧气的性质和用途教学设计-2024-2025学年化学科粤版九年级上册
学情分析
本节课面向的是九年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：
1.知识层面：学生已经掌握了空气的组成，了解了氧气是空气的主要成分之一，对氧气的概念有了初步的认识。然而，对于氧气的性质、制取方法及其在生产和生活中的应用等方面的知识，学生还较为陌生，需要通过本节课的学习来深入了解。
-学生可以尝试编写关于氧气的科普小文章或制作手抄报，通过整理和分享知识，提高自己的表达和传播能力。
-鼓励学生开展小组合作，针对氧气相关话题进行调研和讨论，培养团队协作能力和解决问题的能力。
-学生可以结合自己的生活经验，思考氧气在生活中的重要作用，并尝试发现与氧气相关的实际问题，提出解决方案。
板书设计
1.标题：3.1氧气的性质和用途
板书内容：
一、氧气的性质
1.物理性质：无色、无味、无臭的气体
2.化学性质：支持燃烧、维持生命活动
二、氧气的用途
1.医疗急救
2.工业生产
3.生活应用
三、氧气制备方法
1.实验室制取
2.工业制取
四、重点难点
1.氧气的化学性质
2.氧气的应用领域
板书设计说明：
-目的明确：板书围绕氧气的性质和用途进行设计，紧密联系教学内容，旨在帮助学生巩固知识点。
（4）行为习惯：学生的学习态度和习惯将影响课堂氛围和教学效果。教师需要关注学生的学习状态，调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯。
教学资源
1.硬件资源：
-化学实验室
-实验器材：集气瓶、燃烧匙、火柴、氧气发生器等
-多媒体设备：投影仪、计算机、音响等
2.软件资源：
-粤版九年级上册化学教材
九年级化学九年级2.2氧气的性质和用途课堂教学设计
4.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4.案例分析，联系实际：分析生活中与氧气相关的实例，引导学生运用所学知识解释现象，提高分析问题和解决问题的能力。
5.课堂小结，巩固知识：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容。
6.课后拓展，提升素养：布置与氧气相关的课后作业和拓展任务，引导学生关注环保、健康等现实问题，提高自身综合素质。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要回顾氧气的发现历史，介绍氧气的物理性质，如无色无味、不易溶于水等。
2.讲解氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并通过实例进行解释，如铁生锈、燃烧等。
3.介绍实验室制备氧气的方法，如加热高锰酸钾、过氧化氢分解等，强调实验操作要领和注意事项。
4.阐述氧气在自然界和人类生活中的重要作用，如呼吸、燃烧等，并举例说明。
5.自主学习能力：通过查阅资料、上网搜索等方式，拓展知识面，提高自身综合素质。
（三）情感态度与价值观
1.崇尚科学：认识到化学在生活中的重要作用，增强学习化学的兴趣；
2.爱国主义情怀：了解氧气在我国科技、工业等领域的重要应用，培养民族自豪感；
3.安全意识：在实验操作中，遵守实验规程，确保人身安全；
4.环保意识：了解氧气在环境保护中的作用，关注大气污染问题；
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的化学性质及其在生活中的应用。
难点：氧气性质与制备方法之间的联系，以及氧气在自然界和人类生活中的作用。
2.重点：实验室制备氧气的方法及操作要领。
难点：实验操作的安全性和规范性，以及对实验现象的观察和分析。
氧气的性质和用途的教学设计
氧气的性质和用途的教学设计【学情分析】化学这门学科是九年级学生刚刚接触的一门新的学科，整个课程对学生来说还是比较陌生，很多学生对于化学的学习都处于懵懂的状态，所以需要从我们所熟悉的生活环境入手，来让学生接受并对这门学科产生兴趣。
而氧气存在于空气中，与我们的生活息息相关，所以使学生认识氧气的物理性质还是比较容易。
化学是一门以实验为基础的科学，所以整个课程还是需要以实验探究的形式去使学生了解氧气的化学性质。
加上实验，整个专题的容量较大，所以需分两个课时进行设计。
【教材分析】氧气，学生耳熟能详，但对它了解并不深入，而化学是研究物质的性质、用途、制法的一门自然科学，从我们熟悉的物质氧气入手，系统的学习氧气的性质、用途。
教给学生研究物质的方法，指导学生怎样进行探究活动，准确观察实验现象，从而得出氧气的性质。
组织学生学习氧气的用途，要让学生体会到物质的性质决定用途。
氧气的性质和用途第一课时【三维目标】1、知识与技能：（1）知道氧气的主要物理性质和化学性质。
（2）认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，知道氧气的主要用途，并能说出用途于性质的关系。
2、过程与方法：，（1）通过氧气性质的学习，使学生初步懂得用实验探究物质性质是学习化学的重要方法。
（2）认识科学探究的重要意义，培养学生科学的学习方法。
3、情感态度与价值观（1）通过氧气性质的学习，初步培养学生运用观察，实验的方法获取信息。
（2）发展学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
【重点难点】重点：氧气的化学性质，氧化反应的概念难点：不同物质与氧气反应的现象，原理的比较，氧化反应与化合反应的区别联系。
【教学用具】五瓶氧气（其中一瓶盛少量水，一瓶干燥的氧气）、蜡烛、木炭、燃烧匙、镊子、酒精灯、火柴、细铁丝、玻璃片、坩埚钳【教学方法】实验探究，引导阅读，归纳【学习方法】探究性学习【教学过程】一、复习1、空气中含有哪些气体？最多的是？体积分数占？其次是？体积分数占？二、引入新课氧气与人类关系最为密切，因为它是维持人类生命活动必不可少缺少的气体，下面我们将学习第三章维持生命之气——氧气三、新课：【设问】物质有哪些物理性质？氧气有哪些物理性质？【观察和阅读】1、展示一瓶氧气，请学生观察2、阅读教材中有关氧气物理性质的内容后，请学生口述氧气的物理性质（引导学生思考并板书氧气的物理性质）一、氧气的性质（板书）1、物理性质（投影）通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大，不易溶于水，氧气降温后可变为蓝色液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
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《氧气的性质与用途》教学设计
一、教学分析
（一）教学内容分析
1.本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应。
从介绍氧气的物理性质入手，通木炭、磷、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；
2.氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
在认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节，以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考能力，这也是本节的一个难点。
3.氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）学情分析
1.本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
2.学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
3.学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序, 对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
（三）教学环境
多媒体教室的运用可以将文本内容与现实充分联系起来，使学生穿过课文走进生活, 学以致用
二、教学目标
（一）知识与技能：
1.使学生了解氧气的物理性质；
2.使学生掌握氧气的化学性质（硫、碳、磷、铁、蜡烛在氧气中的燃烧。
）；
3.使学生了解氧气的用途；
4.使学生掌握氧化反应与化合反应。
（二）过程与方法：
1.通过观看演示氧气性质的课件培养学生观察与分析，合作与交流的能力；
2.通过对于氧化反应和化合反应的总结学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法;
3.用实验探究的方法研究氧气的化学性质。
4.双主体模式教学。
（三）情感态度与价值观：
1.通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度；
2.通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系;
3.逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。
三、教学重点、难点
（一）重点
氧气的性质；
（二）难点
氧气的化学性质
四、教学过程
（一）教学流程图
（二）教学环节
1.教学手段及教学方法:
本节课主要了解氧气的性质，主要以实验演示为主，结合实际情况为了达到教学目 的，采用了多媒体教学手段，易于学生对新知的接受。
为了更好使学生知识我采用了一下的教学方法：
（1） 观察法
化学是一门以实验为基础的学科，对实验现象的准确描述是一项基本功，培养 了学生观
察的能力。
（2） 讨论法
学生在小组内进行讨论互相启发，互相补充，集思广益，获得比较完整、深刻 的认识；调
动学习的主动性和积极性；培养分析问题和协作学习的能力以及培养语 言表达能力。
2■教学内容及设计意图
（1）.创设情境引入新课
早在我国古代便有嫦娥奔月的传说，而在现代中国人通过自己的智慧，真正实现了 这一神
话，他便是嫦娥一号月球探测卫星，它是由“长征三号”运载火箭发射升空。
火 箭升空的动力来自助推器内填充的一种液态的混合物，其中有一种物质叫做——液氧， 液氧的用途体现了氧气有哪些性质呢？那么这节课我们就走进氧气的世界。
（ 图1） （图2）
［设计意图：图片的播放，可以充分激发学生学习热情，调动学习兴趣，生动形象 直观的画面，快速激发学生的学习兴趣。
］
早在我国古代便有嫦娥奔月的传说，而在现代中国人通过自己的智慧，真正实现了
这一神话，他便是嫦娥一号月球探测卫星，它是由“长征三号”运载火箭发射升空。
火
箭升空的动力来自助推器内填充的一种液态的混合物，其中有一种物质叫做——液氧，
二經火箭
液氧的用途体现了氧气有哪些性质呢？那么这节课我们就走进氧气的世界
（2）•观看视频探索新知
根据新课标的教学要求，本节课重点是氧气的性质，其中氧气的化学性质是是难点，在以往传统教学中往往存在以下问题：
此环节实验较多，且产生二氧化硫，五氧化二磷等污染性物质，不符合绿色化学的要求；演示实验操作繁琐，致使课堂效率较低；且在实验室收集的氧气无法保障实验的成功率。
针对以上问题，结合初三学生的认知特点和课程的特点设计制作了形象逼真flash动画代替实际操作。
通过flash的展示可以完全克服以上的问题，使演示失误降为零。
让学生有更多的时间讨论、交流、练习，更加充分的利用教学时间，增大的课堂教学密度。
[1].氧气的物理性质讨论总结
教师通过flash课件演示氧气的物理性质，学生运用逻辑思维来观察氧气的物理性质。
1 一标淮状况下，氣气的密度比空气略大n
（图3）（图4）
[设计意图：教师采用flash动画展示氧气的物理性质，使学生从以往的课本片面描述中走出来，让学生更容易接受，使抽象的理论形象化，flash动画这种新颖的形式也可以吸引学生的注意力，使课堂的气氛更为活跃，作为一堂课的开始这很重要，同时在这一过程中锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生了解氧气的物理性质并学会认识物质物理性质的方法。
]
[2].氧气的化学性质讨论总结
教师通过flash课件演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师教导下书写化学变化的文字表达式。
（实验1—3硫在氧气中燃烧）
（实验1—4铁在氧气中燃烧）
［设计意图：多媒体在本环节的应用，主要基于本实验中生成的二氧化硫污染空气, 对于师生的健康不利；另外对于较大班型做演示实验不便于学生观察实验现象。
本课件演示硫在氧气中燃烧的实验可以弥补以上不足。
］
通过课件演示
［实验1 —2］木炭在氧气中燃烧
［实验1 —3］硫在氧气中燃烧
补充实验：红磷在氧气中燃烧
［实验1 —4］铁在氧气中燃烧
［实验1 —5］蜡烛在氧气中燃烧
学生观察实验现象，并按照描述燃烧现象的方法描述实验现象。
以上实验按“演示（观察）—描述一记录一写出文字表达式”的顺序进行
[总结化学性质]通过以上的实验可以看出氧气是一种化学性质比较活泼的气体, 在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应。
它的化学性质可概括为氧化性，因此它常作为氧化剂。
[3]. 了解用途联系性质
了解物质的性质就是为了利用他更好地在生产、生活中为人类服务，请大家观看图片，总结氧气都有哪些用途？
多媒体展示氧气的用途图片:
（炼钢）
（气焊）
（给病人供给氧
（给登山运动员供给氧气）气）学生活动：讨论、总
氧气的用途：（1）供给呼吸（2）支持燃烧
那么性质与用途有什么关系呢？性质决定用途，用途体现性质。
3.归纳概念阐述联系
（1）根据实验结果，在教师引导下，归纳出化合反应与氧化反应的概念。
［设计意图：沿着“实验一一推理一一归纳”的思维途径，使学生的积极参与和获取知识的过程相统一，培养这种思维方式为以后学习二氧化碳，氢气打下良好的基础；并通过以上的练习使学生牢固掌握两者的概念。
］
（2）讨论：化合反应与氧化反应的区别，什么情况下一个反应既是氧化反应又是化合反应？
［设计意图：强化两个概念，使学生从逻辑上分清它们。
通过学生观察，对比，以及分组讨论，小组归纳陈述，组间互相修改，教师从中点拨。
完全由学生自己总结归纳，把课堂充分的交给学生，不仅让学生牢固掌握本环节知识，更重要的是培养学生合作意识与独立思考的能力。
］
化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：“多变一”A+4 AB
氧化反应：物质跟氧发生的化学反应。
［小结］判别某化学反应是不是化合反应，要着眼于生成物是否只有一种，判别某化学反应是不是氧化反应，要着眼于参加化学反应的物质有没有跟氧发生反应。
化合反应、氧化反应是从两个不同的侧面描述化学反应类型的方法。
有氧气参加反应，且生成物只有一种物质的反应既是氧化反应又是化合反应。
4.回顾反思提炼升华
作业：课本70页4.5题
小结：回顾本节课主要内容
本节课我们共同了解了人类生存之气一氧气，学习了它的物理性质及其化学性质；并了解了四大基本反应类型之一一化合反应。
通过本节课得学习，我们应该掌握用实验探究的方法研究物质的性质这一学习方法，并为以后的学习打下坚实的基础。
板书： 3.1 氧气的性质与用途
一、氧气的物理性质
二、氧气的化学性质
化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：“多变一” A+4 AB
氧化反应：物质跟氧发生的反应。
三•氧气的用途。