教师与幼儿沟通

教师与幼儿沟通、交往方式初探

许明霞

幼儿教育过程本身就是教师与幼儿之间相互沟通，相互交往的一个双向过程。只有沟通、交往通畅无阻，教育教学活动才能顺利进行。那么，作为教师，如何走进童心世间，如何选择正确、有效的方式与幼儿进行沟通、交往呢？探讨这一问题，有助于提高教师的教育技能，以取得更理想的教育效果。

教师与幼儿之间沟通、交往的方式多种多样，且各具特色。在实际工作中，我主要是从如下几个方面努力去做的。

一、直接的语言指导是最基本的师幼沟通、交往方式。

在各项活动过程中，教师配合与示范时的讲解，布置任务等都属直接的语言指导这一方式。幼儿年龄尚小，深涩，隐晦、拐弯抹角的话往往听不懂。根据这一特点，教师的指导语就力求简洁、直接、通俗易懂，使幼儿容易接受。例如在体育活动中，教幼儿立正姿势时，我就要求幼儿“抬头，眼睛向前看，挺起小胸，双脚并拢。”这样的直接指导，加上规范化的动作示范，幼儿容易领会，并能正确学习。相反，一些专业的术语，幼儿就难以接受。如科学活动中的现象描述、原因分析等，就需要教师反复推敲、斟酌用词，以帮助幼儿理解接受。否则，师幼沟通出现障碍，幼儿面面相觑，学习效果可想而知。

一般而言，直接的语言指导在幼儿园一日活动中时常用到。因此，这是最普通的一种沟通、交往方式。

二、聊天也是教师与幼儿间沟通、交往的一种轻松且重要的方式。

在幼儿园里，教师应努力成为幼儿的朋友，以一种平等的身份面对幼儿，处处尊重幼儿，倾听幼儿的心声。聊天能创设一种无拘无束的谈话氛围，使教师更好地接近幼儿，了解幼儿，使师幼关系更显融合洽。亲切、愉快的聊天能在幼儿心中树立起慈爱、可亲的教师形象，有助于各项教育教学活动的开展。例如在饭后，我会与幼儿围坐一起，谈论今天饭菜的色、香、味如何，营养价值怎样，是否合胃口等。然后再猜测一下明天我们会吃什么饭菜，你希望吃什么等等。每周一的课间，我会利用短短数分钟向幼儿介绍自己是如何过周末的，然后让幼儿说说“你的星期天过的怎样？”“玩的开心吗？”这样的聊天，拉近了教师与幼儿之间的距离，幼儿毫无压力，畅所欲言。

聊天话题广泛，时间可自由伸缩，较随意。通过聊天，有助于教师各个角度观察、了解幼儿，并能发展幼儿的语言交往能力，同时也是良好的情感教育。聊天看似闲散，实际上在幼儿园不可或缺，是一种重要的沟通、交往方式。

三、教师还可在参与幼儿的活动中进行与幼儿的沟通、交往。

教师是幼儿活动的参与者、合作者。只有怀着一颗童心参与幼儿的活动，才会真正发现问题，了解幼儿并指导活动。如在表演游戏中，教师参与角色表演，这不仅能感染幼儿的情绪，调动幼儿游戏的积极性，还可起到示范表演的作用。再如，在结构游戏中，小班幼儿往往根据提供的范例构造出大同小异的作品。此时，教师就可走到孩子们中间，进行一定的沟通、启发、引导。这样能帮助幼儿发展思维，根据所见所忆构造出各式各样的作品，而不是单纯的雷同或模仿。

四、教师与幼儿沟通、交往的方式还是有分派各项任务、提建议等。

在班级中，采用分派任务、提建议、出谋划策等方式能让幼儿产生一种主人翁的责任感，同时也锻炼了幼儿的办事、交际能力。例如，让班中幼儿走向别班老师询问简单的事情或借还某物。针对部分幼儿不节约用水的状况，我在班中进行集体教育的同时，委派幼儿提醒同伴并照管水龙头。另外，就如何保持活动室整洁，请每位幼儿想办法、提建议等。班级中总有部分幼儿平时较沉默内向，不引人注意，教师若能分派任务给他或提供给他发表意见的机会，孩子就能感受到教师的信任，增强自信心，渐渐的，参与活动积极起来，性格也慢慢活泼开朗。

多种多样的沟通、交往方式随时地进行着，使得幼儿园各项活动得以顺利展开，作为教师，我们应重视这样的方式，不断提高与幼儿沟通、交往的能力。走进每一位孩子的童心，与每位孩子沟通、交往好，教师才能成为一名优秀教师。

（本文获年海宁市教育教学论文评选二等奖）

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