高中语文教学论文 浅析古代诗歌鉴赏题的解题方法与步骤

捕捉信息研读意象规范答题——浅析古代诗歌鉴赏题的解题方法与步骤新课标在“课程目标”的“必修课程”部分中指出：能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

而近几年高考对古代诗歌考查的要求是：（1）鉴赏其形象、语言和表达技巧；（2）评价其思想内容和作者的观点态度。

不难看出，高考和新课标在古诗歌鉴赏这一点上，其要求是基本一致的。

那么怎么样进行古诗歌鉴赏呢？本文主要以2007年古代诗歌鉴赏试题为例，来浅析古代诗歌鉴赏试题的解题方法与步骤。

一、捕捉信息、读懂诗意读懂诗意，是解答古代诗歌鉴赏试题的基本要求。

我们要读懂全诗，就必须借助于诗歌蕴藏的信息。

因此，我们解题时要有捕捉信息的灵敏嗅觉。

下面，就本人的理解着重谈谈古代诗歌中常见的三种信息。

信息一：标题古代诗歌的标题往往是全诗的眼睛，对理解全诗有指向作用，是解读诗歌的切入口。

它可能揭示跟诗作有关的季节或时令特征，如辽宁卷王维《秋夜独坐》中的“秋夜”、周弼《夜深》中的“夜”；它可能直接点明作品内容涉及的主体或重点，如重庆卷苏轼《海棠》、白居易《惜牡丹花》；它可能直接点明的是情感，如江苏卷辛弃疾《鹧鸪天•送人》。

全国卷2 王维《新晴野望》考题（1）：第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。

从“新晴野望”这个标题中，我们可以明确此诗描写的是雨后“新晴”，诗人“野望”时所见到的景色，结合第三联“白水明田外，碧峰出山后。

”我们可以感受到一幅“雨后（新晴），在阳光照耀下（新晴），上涨的河水显得分外明亮夺目（明）；冲洗过的群山显得更加清新秀出（出）”的景色。

至此，该考题的答案就基本上可以确定了。

可见标题可以是赏析古代诗歌的切入点与出发点。

信息二：作者了解作者的生平、思想、创作的时代背景、创作风格等，有助于对其作品内容的理解和把握。

比如，创作风格方面：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一体、温庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国……江西卷韦庄《金陵图》考题（1）：这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？我们分析诗句“君看六幅南朝事，老木寒云满古城”，可知：诗人描述的是六朝古城的衰败景象。

结合平时对诗人（选修教材中出现过韦庄的《菩萨蛮》,他生活在唐王朝由衰弱到灭亡，直到五代十国分裂割据的混乱时期。

在文学创作上，他面对天地翻覆的社会巨变，冷静而深入地思考，效法杜甫，写下了不少焦虑时难的诗篇）的了解，我们不难看出作者在诗作中是怀古伤今,至此我们可以得出这样答案:诗人为唐王朝的衰败而伤心.信息三：注释命题人往往有意识地添加注释，注释有时交代了诗作的写作背景，暗示了本诗的思想内容，如王安石《示长安君》的注释：长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。

此诗为王安石于宋仁宗嘉佑（1060）五年，出使辽国前所作。

此时他尚未拜相变法；有时交代了相关的词句，暗示了与本诗作相关的或典故或意境或内容，如山东卷徐兰《出关》的注释：关，居庸关；有时交代了诗人的相关情况，暗示了本诗作的写作风格，或暗示了时代背景，或暗示了诗人的思想感情等等，如福建卷谢枋得《武夷山中》的注释：①谢枋得，宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。

后被胁迫至燕京，绝食而死。

②十年，宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。

次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

当然并非所有诗作的作者、相关的历史背景等均有提示的必要，教材中出现过的或已经为大部分人所熟知的诗作作者、重要的历史人物和事件，在命题人看来，这些都是考生应该具有的知识储备。

北京卷《诗经•召南•芣苢》该诗第⑶题：你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述？命题人为这首诗加了一条注释“这是妇女们采集野菜是唱的民歌。

”认真审读此条注释，我们可以比较容易地捕捉到两个信息：劳动和唱歌。

据此，我们就可以给这题列出答案：看到妇女们在田野上边采集野菜边唱歌，并表现出一派欢乐的劳动景象。

若没能从注释中捕捉到这些信息，恐怕答题时就会遗漏了得分点，甚至答非所问，从而造成失分。

二、研读意象、体悟意境鉴赏古代诗歌，我们要通过对诗句、文辞的准确解读、窥见作品的意旨、作者的情感。

而要准确解读诗句、文辞，我们就必须认真研读诗歌中的意象，体悟诗歌所营造的意境。

意象就是诗歌作品中凝聚着作者主观情感的形象。

这一艺术形象，即诗人所写之“景”，所咏之“物”。

不外乎这几类：人物形象（包括英雄、亲属、名流、友人等）、自然形象（包括植物、动物、地名风物等）、音乐曲调形象等。

所以，我们读完诗歌，就要看诗歌中塑造的是什么形象，形象把握住了，作者的感情色彩也就基本上把握住了。

平时的训练中，我们就要把握一些典型的意象。

如杜鹃（杜宇、子规）—啼血、不如归去—纯洁、失意、哀怨、悲凉思归等；孔雀徘徊、鸳鸯戏水—恋偶、和美自在、幸福美满；鸿雁迁徙—游子思乡怀亲和羁旅伤愁；鸿雁传书—寄托情思，充满浪漫色彩；杨花、柳絮、飞蓬、浮萍—身世飘零、萧瑟悲凉、感伤离别等；燕子—历史变迁，今非昔比，物是人非的兴亡；……当然，除了意象的“普遍性”，我们也要注意意象用法的“特殊性”，比如诗歌作者常用美丽的意象来表达悲凉的感情。

浙江卷第16题考题⑴这三篇作品均通过燕子的意象，表达了深沉的兴亡之感。

如果，我们平时积累了“燕子”这一典型意象，此题就轻而易举了。

而对于平时没接触到的意象，我们就要结合诗歌中具体的诗句对出现的陌生意象进行联想分析。

卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

词中的“（缺）月”、“（疏）桐”、“（幽）人”、“（孤）鸿”、“（寒）枝”等就是意象。

诗歌的意境，是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合，情景交融、形神兼备的艺术境界。

简而言之，体悟意境就是要体悟作者在诗歌中所营造的一种情景交融的诗意的境界。

诗歌中的意象与诗歌中“独”、“缥缈”、“恨”、“寂寞”、“冷”等感情色彩的词和“有恨无人省”“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意味的诗句结合起来就构成了孤独凄凉的意境氛围，从而表达出诗人的孤高自赏，不愿与世俗同流合污的生活态度。

至此，我们可看出，意境的概念比意象大，它由意象构成，意象包含在意境之中，但意象又不等于意境，二者是两个不同的而又密切联系的概念。

具体到分析鉴赏某一首古诗歌，大致可以有这么几步：①多读全诗，“读书百遍，其义自见”，先对全诗有个总体印象；②找出诗中的写景、写物、写人的名词，当然更重要的是融入情感的形象（意象），弄清全诗写了什么；③找出这些名词或前或后的动词或形容词（如惜、怨、悲、空、独等），弄清全诗所营造的意境；④结合诗歌的标题、作者、注释等信息作总体分析鉴赏。

福建卷武夷山中（宋）谢枋得①十年②（无）梦得（还）家，（独立）（青）峰（野）水涯。

天地（寂寥）山雨（歇），几生修（得到）梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。

后被胁迫至燕京，绝食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。

次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？（3分）（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。

（3分）读完诗歌，我们找出诗歌中的名词、动词、形容词，并做些标记。

分析诗句，可以知道第一句说，诗人自己十年来不能圆还家之梦；第二句说，自己独自一人隐居在这青山绿水之中；第三句说，山雨停歇，天地一片寂静；第四句说，自己用几生几世才能修得到象梅花（植物意象，常常是孤芳自赏、洁身自好、孤标卓立的象征）一样呢。

再结合这首诗歌中的信息（注释①②，见上分析），我们就不难回答问题了：（1）表达了国破家亡的痛苦之情，并借梅花的意象，来表现诗人自己的孤傲坚贞的情感。

（2）这句诗借景抒情，诗人借山雨过后寂寥的天地景象，抒发自己孤傲孤寂的思想感情。

三、扣紧考题、规范答题读懂了诗意，研读了意象，体悟了意境，文字的表述就该“粉墨登场”了，子曰：“言之无文，行而不远。

”高考阅卷老师对于这类题型，是着眼于各个得分点给分的。

这就要求我们考生答题时要讲究解题的规范性。

归结为以下三个方面：⑴审清题干要求任何时候都不能小视题干中的细微要求，审清题干要求可以让我们避免答非所问，造成失分，更重要的是还可以帮助我们正确理解命题人给我们答题的指向，继而找到答题的切入口，针对问题作答，提高得分率。

广东卷林景熙《溪亭》考题①：诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？通过认真审读题干，我们抓住“哪些”“时间变化”“意象”这几个要求，就明确“哪些”应该是两个或两个以上的，“时间变化”应该是表示时间的词而且要突出“变化”一词，“意象”应该是寄寓诗人情感的“景”“物”，这样分析之后，我们就可以扣紧这些要求轻松地来作答：诗人运用日（暮）、月（初白）这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞的情感。

⑵运用鉴赏术语平时的复习训练中，我们应该积累必要的鉴赏术语。

比如说语言风格方面：清新自然、简洁明快、准确凝练、含蓄委婉、悲慨沉郁、朴实无华、华美绚丽、雄浑豪放、明白晓畅……；思想感情方面：哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民……；表达技巧方面：卒章显志、托物言志、象征衬托、烘托渲染、对比描写、虚实相生、以动写静、想象联想……；意象意境方面：恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远……积累了这些具有高度概括性的古代诗歌鉴赏术语，我们在答题时应用它们，就可以收到言简意丰的效果。

浙江卷第16题考题②：简要分析这三篇作品的表现手法及语言特色。

这一小题的答案：刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色；吴词剪裁唐人的诗句抒发亡国之痛，温婉悲凉，体现出婉约词的正宗风韵。

运用了“今昔对照、寓情于景、含蓄深沉、亡国之痛、温婉悲凉、婉约词”等鉴赏术语，答案的表述就显得准确到位。

⑶掌握表述方式古诗歌鉴赏考题，我们大致可以作以下六大分类：托物（人）言志类、炼字类、意境类、语言鉴赏类、关键词类、表现手法类等。

不管哪一类，一般来说，在表述答案时，我们都尽量采用总分或总分总的结构形式。

以“表现手法类”为例，答题步骤要分为三步：准确指出用了何种手法；结合诗句阐释为什么是用了此种手法；此手法有效地传达出诗人怎么样的情感。

湖北卷吴融《华清宫》李约《过华清宫》考题①两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。