原电池教学设计

《化学能与电能》教学设计

第一课时

谢芳

教材:新课标人教版高中化学必修2

一、设计思路:

依据化学学科实验性的特点，本节课安排了三次学生自主实验，分组讨论：

（1）水果电池引入，通过教师展示水果电池装置，学生依据装置图进行电池组装，通过学生的观察实验现象，在学生心中产生疑问，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，引入课题。

（2）探究1：目的是给原电池下定义，学生根据教师展示的实验装置图进行组装，观察实验现象，思考与交流原点的概念、正负极判断，以培养学生的观察、分析问题和解决问题的能力。

（3）探究2：构成原电池的条件，让学生充分讨论后在开始实验探究。为了节省时间和培养学生的团队协作精神，本实验分为四个对比实验，学生也分为四小组分别完成一个对比实验，进而经过交流讨论后，自主的得出原电池的构成条件。

（4）实践与评价：在通过实验探究突破本课时重点、难点后，采用开放式实验探究的形式，让学生利用刚学的知识、现有的实验条件及学生自带水果设计多个原电池，巩固新知，培养知识的迁移能力。

以下流程：

二、教学策略的设计

（1）学习者的特征分析

学习者在高中化学必修1第二章学习了氧化还原的初步知识，对电子转移引起元素化合价变化的理论有所接触，初步掌握了化学实验基本操作，具备了一定的思维能力、探究能力和创新意识。能够积极思考，有较强的协作意识，因此，有目的的让学生自主探究实验，充分调动学生已有的知识和生活经验，在学生已有的背景知识上进行教学，能更好的体现课程的完整性和教材编排体现的层次性。

（2）学习内容特点分析

教师应善于根据课标要求对教材进行适当处理，教材从火力发电引入，笔者将其置后，而是先以学生自制水果电池引入，再由学生自主阅读火力发电等问题，突出了重点，能很好的落实新课标。本节内容安排在氧化还原反应、电解质和相关物理知识之后，便于安排实验探究，让学生充分讨论，理解原电池的原理，探究得出构成原电池的条件并培养学生利用新知进行创造性应用。

（3）教学策略的选择

鉴于学习者的特征分析和学习内容分析，选择指导发现→实验探究→启发总结→实践应用的教学模式。重视学生自主发现、分析、解决问题的过程，通过实验探究提出问题，通过实验探究突破概念,通过提

出问题，实验，观察现象，分析，引导学生共同讨论，并得出结论，获取新知，学会以实验探究的学习方法，突出强调学生是学习的主体，以及体现化学学科的特点——实验性学科。

三、教学目标及重难点设计

知识与技能：1、使学生了解原电池的概念和组成条件，理解原电池的化学原理。

2、初步掌握形成原电池的条件。能正确规范书写电极反应方程式。能初步根据典型的氧化还原反应设计原电池。

过程与方法：1、通过分组实验不断总结、发现、归纳知识的要点，培养学生观察能力与分析思维能力。

2、通过实验引导学生学习以问题为中心的学习方法。学会发现问题、解决问题的方法。加深理解实践→认识→再实践→再认识的辨证唯物主义的思维方法。

态度情感价值观：1、激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。

2、让学生体会科学探究的过程和艰辛，培养学生养成严谨的治学态度和团队协作精神。

教学重点：原电池的概念、工作原理、正负极判断、原电池的形成条件以及电极反应方程式的书写。

教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。

教学手段：学生分组实验、多媒体教学课件

四、课时安排：第一课时：化学能与电能的相互转化；第二课时：发展中的化学电源。

本节课为第一课时。

五、教学设计：

[指导实验并展示]Zn －Cu 原电池工作示意图

学生做实验，观察、记录现象，思考与交流教师的问题，并在教师得到引导下完成实验，并完成教师的设问，得出结论。

1组成课堂学习小组按要求进行分组实验。 2通过学生带着问题有目的的进行实验，并在实验中观察、思考实验，在培养学生动手能力的同时，培养学生分析、思考问题、解决问题的能力。 【展示】以上实验的相关问题 观察，思考与讨论：从探究实验，和所播放原电池工作原理示意图中观察到的原电池的现象到本质，通过对两极离子方程式的书写试图得出原电池的原理，还是通过实验探究突破理论、概念。

1、试图通过实验帮助学

生建立原电池的概念-通

过实验突破概念。

2、培养学生从现象到本

质的分析能力和理论知识的应用能力。

【展示】对以上的锌铜原电池所学习的内容进行一个小结。

使学生从教师的总结中对知识进行修正和提升，达到更深层次的理解。 【板书】1、原电池的定义： 思考，体会概念。 在学生的头脑中形成原电池的一般性概念。

[展示]试以Zn －Cu －H 2SO 4

原电池为例，总结出原电池

正负极的判断方法。（试从

材料、得失电子、反应类型和现象进行归纳。） 思考产生两极材料不同的各种现象的原因后，在老师的引导下总结出不同材料的正极、负极和电解质的一般性规律。

让他们习惯于用已有的

理论知识解释、解决新的

问题。 【板书】原电池的正负极判断：

思考，并做好相关笔记。

培养学生从个体到一般的规律的总结能力。 【过渡】通过以上的实验，我们知道了化学能可以直接转化为电能，也就是我们说

到的装置——原电池。那么，

究竟需要什么样的条件才能

形成原电池呢？

分组实验：探究形成原电池的条件，并根据实验，思考、讨论、分析形成原电池的条件。

1、培养通过实验现象分

析，得出一般性结论的能力。

2、培养学生实验探究能

力，通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力，对学生进行现象到本质等辩证唯物主义教育，形成通过实验突破概念

Cu