当前山区农村小学数学课堂教学现状调查报告
关于当地农村小学数学课堂教学现状的调查报告
关于当地农村小学数学课堂教学现状的调查报告摘要：随着课程改革的不断推进，我县小学数学教师通过对新课程理念的学习和实践，教育观念逐步更新，教学方法和教学手段不断得到改进，小学数学课堂教学正在呈现出新的面貌。
在课改的这段时间里，无论是教师还是学生，无论是学校还是社会，无论是课内还是课外，都发生了许多变化。
教师的教育观念在变、教学行为在变；学生的思想在变、学习方式在变。
因此，新课程背景下的教学是以学生为本的教学观，凸显学生的主体地位与权利，重视学生个性张扬与发展，强调师生之间的交往与对话，重视学生既有的经验、知识与文本、他人的信息相互碰撞，让学生利用自己的经验进行解构与生成知识。
关键词：小学数学课堂教学以生为本随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。
国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调小学数学课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用自身潜力进行建构性学习。
因此，构建有效的小学数学课堂教学成为了改革的基本趋势。
我县于2003年下学期开始试行新课程和使用新教材。
教育局组织过轮番的培训，几年下来，新的理念贯彻和落实得怎么样呢？如今农村小学数学课堂模式是怎样的？新课标下的小学数学课堂模式该成怎样的形式？带着这三个问题，我于2010年9月起，在实习期间，深入到当地学校进行了持续半年的小学数学课堂教学的调查。
调查的对象主要是当地实习小学及其周边的小学,主要采用了经验总结法、观察法等的方法进行。
一、新课程理念在我县农村小学数学课堂中的主要表现。
通过调查，我发现在新课程理的影像下，我县农村小学数学课堂有了一些新的变化（一）教师的教学观念开始发生了改变，树立了“以生为本”的执教理念。
在数学活动中真正把学习的主动权交给学生，实现师生角色的转变，做到了不唯书，不盲从，改变了传统教育的弊端，改革了传统的教学模式，树立了“以生为本”的执教理念。
农村小学课堂教学现状的调查报告
千里之行，始于足下。
农村小学课堂教学现状的调查报告农村小学课堂教学现状的调查报告1. 引言农村小学是农村地区的基础教育单位，对农村孩子的成长和发展起着关键作用。
本调查旨在了解农村小学课堂教学的现状，为农村教育改革和提高教学质量提供参考和建议。
2. 调查方法本调查采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对教师和学生，包括了课程设置、教学方法、教学资源和学生表现等多个方面。
访谈主要针对校长和乡村教育管理者，了解他们对农村小学课堂教学的认知和看法。
3. 调查结果（1）课程设置调查结果显示，农村小学的课程设置主要有语文、数学、外语、科学和体育等基础课程，其中语文和数学占据了主要的课程时间。
但其他学科的课程安排较为松散，缺乏系统性和科学性。
（2）教学方法调查结果显示，农村小学的教学方法仍然以传统的讲授式为主，教师在课堂上经常是单向讲解，学生被动接受。
缺乏交互式和探究式学习的教学方法，学生的自主性和主动性得不到充分发展。
（3）教学资源第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
调查结果显示，农村小学的教学资源相对匮乏，尤其是教学设备和教辅材料等方面。
很多学校的教学设备陈旧，教师和学生缺乏现代化的教学工具和技术。
此外，教师的师资力量也相对较弱，缺乏专业知识和培训机会。
（4）学生表现调查结果显示，农村小学学生在学业表现方面整体较为落后。
由于教学方法和资源的限制，学生的学习兴趣和动力较低，学习效果不佳。
同时，农村小学学生的综合素质培养也较为薄弱，缺乏艺术、体育和社会实践等方面的培养。
4. 结论根据调查结果，可以得出以下结论：（1）农村小学课程设置较为单一，需要增加学科的多样性和系统性。
（2）农村小学教学方法偏传统，需要推广探究式和交互式的教学方法。
（3）农村小学教学资源不足，需要加大对设备和教辅材料的投入。
（4）农村小学学生学业表现整体较低，需要提升学生的学习兴趣和动力，加强综合素质培养。
5. 建议（1）加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学数学教育一直是一个备受关注的话题。
由于农村教育资源相对匮乏，许多农村小学的数学教学水平相对落后，学生对数学的兴趣和学习动力也较低。
这种现状不仅影响了学生的学业成绩，也影响了其未来的发展和就业。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人开始关注农村小学数学教育的改善。
在这种背景下，探索农村小学数学兴趣课堂教学现状成为一项重要的研究课题。
通过分析现有的数学教学模式和方法，找出存在的问题和瓶颈，提出相应的解决方案，有助于提高农村小学生对数学学习的兴趣和积极性，从而提升他们的数学学习成绩和未来发展潜力。
深入研究农村小学数学兴趣课堂教学现状具有重要的意义和价值。
1.2 问题意义农村小学数学兴趣课堂教学现状分析农村小学数学兴趣课堂教学是当前教育领域面临的一个重要问题。
在农村地区，数学教育一直是教育改革的重点之一，但是在实际教学过程中，许多农村小学数学课堂缺乏趣味性和互动性，学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪。
这种现状严重影响了学生们的学习积极性和数学学习成绩，也影响了教师们教学质量和工作满意度。
深入研究农村小学数学兴趣课堂教学现状，分析其中存在的问题和原因，探讨解决方法，对于提高农村小学数学教学质量、激发学生学习兴趣、促进教师教学效果具有重要的理论和实践意义。
只有通过深入了解问题所在，才能在未来的教育改革中找到更有效的解决途径，为农村小学数学教育的发展和学生的全面发展提供有力保障。
【字数：213】1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学数学兴趣课堂教学的现状，分析存在的问题和原因，探讨解决方法，提出建议和展望未来发展方向。
通过这一研究，可以帮助教育部门和学校更好地了解农村小学数学教学的特点和需求，为提高教学质量和学生兴趣提供参考和支持。
也可以促进教师的专业发展和教育教学改革，推动农村小学数学教育的健康发展，助力农村教育事业的全面提升。
当前山区农村小学数学课堂教学现状调查报告
农村小学数学课堂教学现状调查报告新课程已全面实施九年之多，小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体体现？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？数学课堂教学效果如何？……通过调查，感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到提高。
一、基本情况（一）、学校现状我乡所有小学校舍吃紧，多媒体教室少，学生平时轮流上课，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）、教师现状1、教师的思想现状（1）、自甘平庸型：这种类型的教师以男教师居多且接近退休，他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资就可以了。
再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副“雷打不动”的架势。
（2）、牢骚满腹型：这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。
很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
长此以往，让人不由地敬而远之。
（3）、知足常乐型：这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，有着“船到码头车到站”的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
他们的生活长期定格在“不需要去问自己是否教给学生什么，只要让学生取得比较满意的成绩就行了；不需要去问自己的职业生活是否有意义，只要平平安安就行了”的生存惯性之中。
（4）、积极进取型；这种类型的教师充满朝气，乐意和各种新理念、新思想、新设备联谊。
能够主动和青年教师探讨课堂。
他们认为，态度决定一切。
在平时的教学中更注重增强自身实力，更注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。
“人老心不老，只要付出就有收获”是他们一贯奉行的原则。
2、、教师的教学现状（1）、教师钻研教材的深度不够。
农村小学课堂教学现状的调查报告
千里之行，始于足下。
农村小学课堂教学现状的调查报告农村小学是中国教育中的重要组成部分，关系到农村地区孩子的教育发展和农村教育整体水平的提升。
为了了解农村小学课堂教学的现状，本文进行了一项调查，并撰写了一份报告。
以下是调查结果的总结。
调查范围：本次调查目标为中国农村地区的小学，共计选择了10个农村小学作为样本。
调查内容：1. 教学资源情况：包括教室设施、教材、教学器材等。
2. 教师水平：包括教师资格、教学经验、教育培训等。
3. 教学方法：包括教学方式、教学手段、课堂互动等。
4. 学生学习情况：包括学习动力、学习成绩、学习兴趣等。
调查结果：1. 教学资源情况：大多数农村小学的教室设施比较简陋，教学设备、教材有限。
多数小学缺乏计算机、投影仪等现代化教学设施。
2. 教师水平：农村小学教师的教育背景比较单一，大多数只有本科学历，少数教师具备硕士及以上学历。
教师培训相对较少，缺乏系统的教师专业发展机会。
3. 教学方法：农村小学的教学方法相对传统，以讲授为主，缺乏互动和实践性教学活动。
由于教学资源有限，教师往往只能采用口头讲解的方式进行授课。
4. 学生学习情况：学生学习动力相对较低，很多学生缺乏对知识的兴趣和热情。
学习成绩参差不齐，多数学生的文化课成绩不理想。
调查分析：第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 教学资源不足：农村小学的教学设备和教材有限，这直接影响了教学质量和学生学习的效果。
需要提高农村小学的教育投入，改善教学资源，以提高教学质量。
2. 教师培训不足：农村小学教师培训机会有限，这导致了教师的专业水平相对较低。
应加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学能力和素质。
3. 教学方法传统：农村小学的教学方法相对传统，过于注重讲授，缺乏互动和实践性教学活动。
应引入更多的创新教学方法，提高课堂互动性和学生参与度，以激发学生的学习兴趣和积极性。
结论：农村小学课堂教学面临着教学资源不足、教师培训不足和教学方法传统等问题，这些问题直接影响了教学效果和学生的学习兴趣。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析随着农村教育的发展，小学数学教学也得到了越来越多的关注。
为了提高农村小学生的数学学习兴趣和学习成绩，兴趣课堂教学方式逐渐在农村小学中推广。
以下将对农村小学数学兴趣课堂教学现状进行分析。
一、教材缺乏趣味性目前农村小学的数学教材大多还是以知识点为主导，缺乏趣味性和实用性。
教材中大量的题目和例题缺少情境设计，结果只是简单的计算，难以引起学生的兴趣。
二、教师教学观念落后农村地区教师的教学观念相对落后，对于兴趣课堂教学方式认识不足。
他们习惯了传统的讲授型教学，忽略了培养学生的探究精神和实际应用能力。
很多教师在教学中只关注知识点的传授，忽略了培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，很多学校没有充足的教学设备和教具。
农村教学环境相对艰苦，课堂教学条件不佳，限制了兴趣课堂教学方式的发展。
四、学生学习动力不高由于农村地区教育资源的相对匮乏，学生对于数学学习的兴趣不高。
很多学生缺乏学习动力，对数学课堂教学抱有抵触心理。
他们对于数学的认识停留在简单的运算和机械记忆上，难以发展深层次的数学思维。
针对以上问题，我们可以采取以下措施来改进农村小学数学兴趣课堂教学现状：一、教师培训通过开展教师培训，提高农村小学教师的教学观念和教育水平。
培训内容可以包括教学方法的更新、教学手段的使用以及课堂设计的改进，引导教师注重培养学生的兴趣和动手能力。
二、丰富教材内容教材内容应根据农村实际情况进行调整，增加趣味性和实用性。
可以通过增加生动的情境设计、实际问题的应用，让学生在实际生活中感受到数学的意义和价值。
三、创造良好的学习环境学校应加强基础设施建设，提供良好的学习环境和教学资源。
可以通过购置教学设备和教具，提供更多的实践机会，激发学生对数学学习的兴趣。
四、活动形式多样在课堂教学中采用多样的活动形式，如游戏、实验、小组合作等。
通过多样的教学方式激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2024年农村小学教育现状调查报告3篇
农村小学教育现状调查报告3篇农村小学教育现状调查报告1一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。
体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。
如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好？科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高？音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教育。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。
没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。
学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。
这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
三、撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学；更有甚者，路上拦车上学；还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
四、留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。
因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾。
因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限。
留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。
农村小学数学教学方法调查总结
农村小学数学教学方法调查总结为了了解农村小学数学教学方法的现状，本文对农村小学的数学教学方法进行了调查，并总结出以下几点结论。
一、传统教学方法仍占主导地位调查结果显示，农村小学数学教师普遍采用传统的教学方法，如黑板教学和讲解。
教师通过讲解知识点，学生进行听写和背诵，然后进行习题练习和考试。
这种教学方法注重知识的灌输和机械性的练习，学生的动手能力和思维能力得不到充分发挥。
同时，由于教材和教法的局限性，学生对数学的理解和兴趣较低。
二、缺乏互动和实践调查发现，农村小学数学课堂缺乏互动和实践，学生被动接受知识，很少有机会参与讨论和表达自己的观点。
这导致学生缺乏自信心和对数学的兴趣。
在实践方面，农村小学条件有限，缺乏实验设备和教学资源，很少开展数学实验和实际应用的教学活动。
三、缺乏差异化教学由于教师人力和时间有限，农村小学数学教学往往采用同一的教学方法和节奏，没有考虑到学生的个体差异和学习风格。
这导致学生之间的差异扩大，学习成绩的分化明显。
部分学生因为跟不上进度而放弃学习数学，进一步加大了农村小学数学教学的困难程度。
四、可行的教学方法为了解决上述问题，调查结果显示以下教学方法可行：1.让学生参与到课堂中，鼓励学生提问和表达自己的观点。
教师可以利用小组活动和角色扮演等形式，提高学生的参与度。
2.引导学生进行实践和应用。
即使条件有限，教师可以利用教室里的日常物品进行数学实践活动，如使用尺子测量物体的长度、使用秤称重等。
3.引入多媒体教学手段。
虽然农村小学的设备条件有限，但教师可以利用自己的电脑和投影仪进行多媒体课件的展示，通过图片、视频等形式激发学生的兴趣。
4.重视差异化教学。
教师应根据学生的不同水平和学习风格，设置不同的教学目标和评价方式，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
五、建议为了改进农村小学数学教学方法，以下几点建议可供参考：1.加强教师培训。
提高农村小学数学教师的专业素养和教学能力，引导他们使用多元化的教学方法。
浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法
浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法近年来，随着我国农村教育水平的提高和农村教育改革的不断深入，农村小学数学课堂教学取得了一定的进步。
与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍存在一些问题，例如教学资源不足、教学方法单一等。
本文将就农村小学数学课堂教学现状和教学方法进行浅谈。
一、农村小学数学课堂教学现状1. 教学资源不足农村小学数学课堂教学资源相对城市小学来说依然不足。
由于农村地区经济条件相对较差，学校缺乏先进的教学设备，教学用书更新不及时，教师教学用书匮乏等问题仍比较突出。
这对于农村小学数学课堂的教学造成一定的困难。
2. 教学条件落后农村小学数学课堂教学条件相对城市小学来说依然比较落后。
小学校殖在教学设备、教具、教学场地等方面都不及城市小学。
而这些条件的落后直接影响到农村小学数学课堂教学的质量。
3. 教学方法单一部分农村小学数学教师的教学方法相对陈旧，缺乏更新的教学理念，教学手段单一，往往以传统的“板书讲解”为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣，导致学生学习数学的积极性不高。
1. 注重基础知识的打牢农村小学数学课堂教学方法应当注重打好基础知识。
农村小学学生的数学基础普遍相对较薄弱，因此在教学中应该重视基础知识的打牢，注重学生的基本技能训练。
2. 注重启发教育农村小学数学课堂教学方法应当注重启发教育。
教师在教学中应该以鼓励学生思考、探索和解决问题为主要任务，激发学生学习数学的兴趣，增加学生对数学的理解，培养学生自主学习的能力。
3. 注重趣味教学农村小学数学课堂教学方法应当注重趣味教学。
教师在教学过程中可以运用一些生活中的例子和故事，使抽象的数学知识变得有趣起来，激发学生的学习兴趣。
5. 积极开展课外辅导为了弥补农村小学数学教学资源不足的情况，教师还可以积极开展课外辅导。
通过举办一些数学兴趣小组、数学竞赛等活动，激发学生学习自然的兴趣，提高学生的数学学习能力。
结语农村小学是我国的基层教育单位，其数学课堂教学的质量对学生的成长和发展具有重要的影响。
浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法
浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法随着我国农村教育的不断发展，农村小学数学教学也在不断改进和完善。
但是相比于城市小学，农村小学数学教学仍存在一些问题，如教学资源不足、教师队伍不稳定等。
探讨农村小学数学课堂教学现状和教学方法，对于提高农村小学数学教学质量具有重要意义。
我们来谈谈农村小学数学课堂教学的现状。
从整体上看，农村小学数学教学质量有待提高。
在教学资源方面，农村小学数学教学用书和教学设备相对匮乏，这给数学教学带来了很大的困难。
在师资方面，农村小学数学教师的整体水平有待提高，很多教师由于条件限制无法接受系统的专业培训，使得他们的教学水平相对较低。
在学生方面，农村小学学生的学习环境和学习习惯也有待改进，在数学学习中缺乏自主性和主动性。
由此可见，农村小学数学课堂教学存在着一系列的问题和困难。
针对农村小学数学课堂教学现状，我们需要不断探索符合农村实际情况的教学方法。
要重视教学资源建设。
政府和学校应该加大对农村小学数学教学资源的投入，更新教学用书和教学设备，为教师和学生提供更好的教学条件。
要加强农村小学数学教师队伍建设。
政府应该加大对农村小学数学教师的培训力度，提高教师的教学水平，增强他们的教学能力。
鼓励优秀教师到农村小学任教，提高教师队伍的整体素质。
要鼓励学生自主学习。
在教学过程中，要引导学生树立学习的积极性和主动性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在学习中得到更多的自主体验。
在具体的教学方法上，我们可以采取一些适合农村小学数学课堂教学的方法。
可以采取实践教学法。
农村小学学生多为农村孩子，他们对数学知识的学习更加依赖实践和体验。
教师可以通过丰富多样的实践活动来教授数学知识，让学生在实践中感受数学知识的乐趣。
可以采取个性化教学法。
每个学生的学习能力和兴趣都不一样，教师应该根据学生的特点和需求，采取个性化的教学方法，让每个学生都能得到适合他们的教学。
可以采取启发式教学法。
在教学中，教师应该引导学生通过启发思维的方式来学习，培养学生的创造力和解决问题的能力，让他们在学习中不断地思考和探索，从而更好地掌握数学知识。
探究农村小学生数学学习情况现状与对策
探究农村小学生数学学习情况现状与对策1. 引言1.1 背景介绍农村地区教育资源相对匮乏，小学数学教育水平较低是当前教育领域的一个普遍问题。
农村小学生数学学习存在诸多挑战，包括师资力量不足、教学条件落后、家庭教育环境贫乏等。
这些问题导致了农村小学生在数学学习方面的滞后和不足，不仅影响了他们个人的学习发展，也制约了整个农村教育事业的提升。
为了更好地了解农村小学生数学学习情况的现状，需要对农村小学生的学习情况进行深入分析，找出存在的问题与不足之处，进而提出有效的对策和解决措施。
只有通过深入探究，才能找到实现农村小学生数学学习提升的有效途径，为促进农村教育的发展做出贡献。
中的内容旨在引出对农村小学生数学学习情况的研究意义，并为后续分析提供必要的背景信息。
1.2 研究意义研究农村小学生数学学习情况的意义在于深入了解农村小学生在数学学习方面所面临的困难和挑战，探讨其根本原因，并提出有效解决对策，进而促进农村小学生数学教育的发展。
通过研究农村小学生数学学习现状，可以帮助教育部门和学校领导更好地了解农村小学数学教育存在的问题，为教育改革提供依据和方向。
研究农村小学生数学学习情况有助于发现农村小学生数学学习的一些普遍规律，为制定针对性的教学方案提供依据，进一步提高教学质量。
关注农村小学生数学学习情况也有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距，让更多农村孩子享受到优质的教育资源。
研究农村小学生数学学习情况具有重要的理论和现实意义，值得深入探讨和重视。
2. 正文2.1 农村小学生数学学习现状分析农村小学生数学学习现状存在着一些问题。
由于农村教育资源相对匮乏，学校条件落后，师资力量不足，教学设备缺乏，这些因素直接影响了学生的数学学习质量。
一些农村家庭的教育观念相对落后，家长对孩子的学习关注不足，缺乏有效的辅导和指导，也导致了学生数学学习的困难。
农村小学生的学习环境相对较为单一，缺乏与城市学生相比的多元化学习资源，影响了他们的学习积极性和主动性。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析随着中国农村教育的不断发展，农村小学数学教育也逐渐引起人们的重视。
数学教育是培养学生逻辑思维能力、创造能力和解决问题的能力的基础，数学教学的兴趣课堂教学也越来越受到关注。
本文将从农村小学数学兴趣课堂教学的现状入手，分析其中存在的问题及原因，并提出相应的对策。
1. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对城市小学来说较为匮乏，数学教学所使用的教材、教具、实验设备等方面尤为突出。
教师在教学过程中缺乏足够的教学资源，难以开展丰富多彩的数学兴趣课堂教学活动。
2. 教师素质不高农村小学的数学教师普遍学历较低，缺少系统的专业培训，教学水平和教学能力相对较弱。
在进行数学兴趣课堂教学时，往往对课件制作、教学方法、教学手段等方面存在一定的困难。
3. 学生学习动力不足由于农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，导致学生对数学学习的兴趣较低，学习动力不足。
在数学兴趣课堂教学中，学生的参与度不高，难以达到良好的教学效果。
4. 教学评价不合理农村小学数学教学往往以考试成绩作为唯一的教学评价标准，忽视了对学生综合能力的培养。
在数学兴趣课堂教学中，学生的创造力、思维能力、团队合作能力等方面得不到有效的评价和反馈。
二、存在问题的原因分析1. 教育投入不足农村地区的教育投入相对城市较低，导致教学资源匮乏，教师培训不到位等问题。
缺乏足够的资金和人力投入，无法支撑起充分的教学条件和教育质量。
2. 教师队伍建设不完善农村小学数学教师普遍学历不高，缺乏系统的培训和专业发展。
教师队伍的建设不完善，难以适应多样化的教学需求，影响了数学兴趣课堂教学的有效开展。
3. 家庭教育不到位部分农村小学数学教师的教学理念较为陈旧，滞留在传统的教学模式和教学方法上。
缺乏对数学兴趣课堂教学的理解和积极的探索，导致教学效果较差。
三、改进对策政府应加大对农村教育的投入力度，提高教学资源的配置水平。
增加农村小学数学教学所需要的教材、教具、实验设备等资源，为数学兴趣课堂教学创造更为有利的条件。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策1. 引言1.1 农村小学数学教学现状农村小学数学教学现状存在许多问题。
由于农村小学师资力量相对匮乏，教师在数学教学中的教学水平和教学技巧有待提高。
农村小学数学教学设施条件较为简陋，缺乏先进的教学设备和教学资源，影响了教学效果。
农村小学数学教学普遍注重理论知识掌握，忽略了实践性教学，导致学生对数学知识的应用能力不足。
家校合作薄弱，缺乏家长对孩子数学学习的支持和指导。
学生学习动力不足，缺乏对数学学习的兴趣和积极性，影响了学习效果和学习成绩。
农村小学数学教学现状存在诸多问题，亟需改进和提升。
1.2 问题分析农村小学数学教学现状存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：师资水平不够。
农村小学数学教师整体素质偏低，教学水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学方法，无法很好地引导学生学习数学知识。
教学设施条件有待改善。
农村小学数学教学设施简陋，教学工具匮乏，无法很好地支持教学活动，限制了学生们的学习体验和效果。
缺乏实践教学环节。
农村小学数学教学注重传授知识，而忽视了实践操作。
学生缺乏实际动手操作的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握存在局限。
家校合作薄弱。
农村家长对孩子的学习重视程度不高，缺乏对学校教育的支持和参与，导致学生学习动力不足。
学生学习动机不足。
农村小学生对数学学习的兴趣不高，缺乏学习动力和自信心，导致他们对数学学习的积极性不足，影响了学习效果和成绩提升。
1.3 现有对策不足农村小学数学教学现状中存在着许多问题，而目前的对策显然不足以有效解决这些问题。
主要表现在以下几个方面：农村小学数学教学师资水平整体较低，导致教学质量无法得到有效保障。
很多农村小学的数学老师教学经验不足，教学方法单一，无法满足学生的不同学习需求。
农村小学数学教学设施条件有待改善。
许多农村小学数学教室缺乏必要的教学设备，课桌椅陈旧破损，缺乏现代化的教学设备，影响了教学效果。
农村小学数学教学过于注重理论知识灌输，缺乏对学生实践能力的培养。
浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法
浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法近年来，随着我国农村教育改革的不断推进，农村小学数学教学也得到了越来越多的关注。
由于种种原因，农村小学数学教学中还存在不少问题，教学现状和教学方法也亟待改进和完善。
本文将就农村小学数学课堂教学现状和教学方法进行探讨和分析。
一、农村小学数学课堂教学现状1. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源明显匮乏。
在教学设施、教学用具、教材等方面都存在不少问题。
这直接影响了数学教学的质量和教学效果。
2. 教师师资偏弱3. 学生基础薄弱农村小学学生的数学基础往往相对薄弱，这对教师的教学提出了更高的要求。
在教学中，需要更多的耐心和技巧，因此也需要更多的支持与帮助。
4. 教学方式单一传统的教学方式在农村小学数学课堂中依然占据主导地位，形式单一，内容枯燥，缺乏趣味性。
这不仅容易导致学生学习兴趣淡薄，还会影响他们的学习效果。
网络时代下，人们与信息的接触越来越广泛，教师应结合生活实际，激发学生的学习兴趣，注重多媒体教学手段，使课堂更具创造性。
5. 学生学习积极性不高农村小学学生的学习积极性不高是一个普遍现象。
在数学课堂上，学生的主动性、创造性和积极性都有待提高。
这对教师来说，是一个重大的挑战。
1. 利用多媒体教学手段在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体教学手段丰富教学内容，通过图片、视频、动画等形式，生动形象地呈现数学知识，使学生更容易理解和接受。
2. 引导学生主动参与在数学课堂上，教师应引导学生主动参与，让学生充分发挥自身的主动性和创造性，积极思考和发表自己的见解，在实际操作中学以致用。
3. 培养学生的数学兴趣让学生从小就喜欢数学，乐于思考数学问题，需要教师在教学中不断调动学生的学习兴趣，激发他们对数学学科的热爱。
4. 鼓励学生合作学习在数学课堂上，鼓励学生之间的合作学习，互相交流、互相探讨，可以有效帮助学生理解困难知识点，培养学生的团队意识和合作精神。
5. 创设情境，提高趣味性在教学中，教师可以通过创设情境的方式，设计有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受数学之美，发现数学的乐趣。
农村小学数学课堂教学现状调查
农村小学数学教学现状和问题调查报告轰轰烈烈的新课程全面实施好几年了，而小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？通过这次摸底调查，我深感我们的数学教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。
但同时也发现我们的数学教学还是存在一系列问题。
一、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量1、年龄结构不合理。
据调查，数学教师中超过40岁的老教师多达一半以上，30以下的青年教师占的比例非常少，教师队伍缺乏活力。
学校老师男女比例也明显失调，一般学校就一两个男老师。
2、教师自我发展需求不足。
部分教师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我发展的目标。
不少教师忙于日常教学工作，而忽视自己的学习和提高。
即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来。
3、教师身体不适应。
由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。
二、教师的教学现状1、教师钻研教材的深度不够。
既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。
想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。
由此可见，减轻学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。
但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。
有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。
不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。
2、教学目标追求形式，缺乏真正落到实处的教学活动。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学教育是我国教育体系中的一个重要环节。
由于长期以来农村地区教育资源不足、师资力量不足等问题，导致了农村小学数学教学水平相对较低。
随着教育现代化的推进和农村教育改革的不断深化，如何提高农村小学数学教学质量成为当前亟待解决的问题。
农村学生的数学基础相对薄弱，学习兴趣也较低，这对教师提出了更高的教学要求。
农村小学教师普遍面临教学条件艰苦、教学资源匮乏等问题，这进一步限制了他们开展有效教学的能力。
如何为农村小学数学教学注入新的活力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是当前农村小学数学教学亟需解决的问题。
在这样的背景下，对农村小学数学兴趣课堂教学现状进行深入分析，并探讨如何改进和创新教学方法，旨在为农村小学数学教学提供新的思路和方法，促进农村小学数学教学质量的提升。
1.2 问题意义农村小学数学兴趣课堂教学现状分析的问题意义在于，了解当前农村小学数学教学存在的问题和挑战，为改进和创新教学方法提供参考和依据。
农村小学数学教育的水平直接关系到农村孩子的学习成绩和未来发展，而兴趣课堂教学作为教学方式的一种，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
在农村小学数学兴趣课堂教学中，存在着教学资源匮乏、教学方法单一、教学内容枯燥等问题，这些问题直接影响了教学质量和学生学习积极性。
对农村小学数学兴趣课堂教学现状进行分析，找出存在的困难和挑战，提出改进方向和创新教学方法，针对性地解决问题，对提高农村小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 教学现状分析农村小学数学兴趣课堂教学现状存在一些问题。
由于农村小学师资力量较为匮乏，教师在教学中缺乏足够的专业知识和教学经验，导致教学效果不佳。
农村小学教学资源匮乏，教学设备和教材更新滞后，无法满足学生的学习需求。
农村学生普遍缺乏数学兴趣，对数学学习缺乏积极性，影响了教学效果。
在教学现状分析中，需要重点关注农村小学数学教学的特点和现存问题，分析教师教学水平和学生学习状况，探讨教学中存在的困难和挑战，为今后改进教学提供依据。
农村小学数学课堂教学现状的调查与思考
江西教育
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教学经纬
农村小学数学课堂教学现状的调查与思考
!傅红根 黄建平 # 南城县教研室 $
随着科技的迅猛发展和社会的不断进步，数学作为 儿童生活和进一步学习必不可少的基础和工具，
课记录的信息中得知，每节课学生用于听讲的时间平 均为 .( 分钟，用于独立思考的时间平均为 ! 分钟，用 已越来越被人们所关注。在新一轮基础教育课程改革 于研讨交流的时间平均为 + 分钟，用于主动提问的时 用于独立作业的时间平均为 / 分钟。 全面推开之际，农村小学数学课堂教学的现状怎样呢% 间平均为 & 分钟， 带着这一问题， 我们采取听课与问卷相结合的方法， 对 ( 优化农村小学数学课堂教学的思考 思考之一： 切实转变教育教学观念。教育教学观念 全县 &’ 个乡 # 镇 $ 的中心小学和部分村完小的数学课 是支配教学行为的灵魂。上述农村小学数学课堂教学 堂教学现状进行了专项调查。 中存在的问题，其实质都涉及到正确树立现代教育教 ( 调查的现状 转变 调查表明， 随着素质教育的不断深入， 农村小学数 学观念的根本问题。要真正彻底地改变这种状况， 农村小学要 学课堂教学的改革取得了长足的进步。过去那种封闭、 教师的教育教学观念是改革的前提。因此， 单一、 程式化、 低效率的教学局面已经或正在被打破。 加强对教师的培训力度，帮助和引导教师学习现代教 然而，从教育的 “ 三个面向 ”和新的九年义务教育国家 育教学理论，提升教育思想，转变教学观念，把握课程 数学课程标准来衡量之，农村小学数学课堂教学还存 标准，拓宽教学视野，树立起以教师创造性地教为主 导，以学生探索性地学为主体，以学生全体与全面、主 在着较多的问题。 问题之一： 教师在教材的使用上缺乏创造性。目前 动与生动地发展为主线的全新的课堂教学观。 思考之二： 创造性地使用教材。 教材是落实教学大 农村小学大部分使用的是人教版九年义务教育数学教 完成教学计划的重要载体， 也是教师进行课堂教学 材， 尽管它在编写上较以往进行了许多改革， 但在内容 纲、 教材内容是教学内容的一个重要组成部 上仍存在着单一、 封闭、 繁难等脱离学生实际的弊端。 的主要依据。 但并不完全等同于教学内容。 况且， 教材的改革是 加上农村小学数学教师，一方面由于缺少对现代教育 分， 尽管编写者遵循教材编 教学理论的学习，难以运用现代教育教学思想对教材 一个长期的不断完善的过程， 力求符合学生的认知特征， 深入浅出、 本身进行深入钻研；另一方面由于一些教师任教学段 写的基本原理， 但也会受到一些客观条件 长期在固定的年级段上，造成一些教师只熟悉所任教 循序渐进地构建教材体系， 也无法完全满足现实中每个学生的需要。 为此， 年级段的教材内容，而对相关年段的教材内容不熟悉， 限制， 农村小学数学教师要在尊重教材的基础 难 以 对 数 学 学 科 的 逻 辑 体 系 有 一 个 全 面 的 了 解 和 把 实际教学时， 根据学生的实际对教材宣科的现象仍然相当严 上， 做到教学内容的组织既源于教材又优于教材。 重。问卷调查显示， 能根据学生的学习实际和生活经验 或调整， 思考之三： 密切关注学习过程。荷兰著名的数学家 经常改变例题呈现方式、 调整教材内容顺序、 补充和拓 展教材内容的教师仅占 () !* ， 能全部自编学生练习的 和数学教育家弗赖登塔尔认为：数学学习是一种活动， 教师仅占 +) (* ， 而全部使用教材上现成习题作为学生 这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲自体验，仅 仅从看书本、 听讲解、 观察他人的演示是学不会的。因 练习的教师却占 ,’) ’* 。 问题之二： 教师的教学方法和手段相对落后。农村 此，由聆听吸吮型教学向活动参与型教学转化是优化 小学数学教师由于长期在经济、文化相对落后的环境 农村小学数学课堂教学的关键。教学中教师要努力改 形成师生之间、 生生 中工作， 手中几乎没有什么教学资料， 外出学习的机会 变以教师为中心的课堂交流方式， 也不多， 加上学校教学设备简陋， 因而尽管他们在教学 之间多向交流、多边互动的动态、弹性结构，要向学生 中也在努力学习他人的教学方法，也在力求使用直观 提供充分的从事数学活动与交流的机会，指导学生观 实验、 猜测、 验证、 推理， 合作交流， 积极思考， 让学 形象的教学手段，但往往只是热衷于外在形式上的模 察、 学有用的数学 ” ， 并通过 “ 做数学 ” ， 实现对 仿，课堂教学中呈现出来的仍然是一些陈旧落后的教 生体验如何 “ 再创造 ” 。 学方法与手段。听课调查显示， (’* 的课仍未跳出教师 数学学习的 “ 思考之四：着力优化教学手段。小学数学的概念、 问学生答、 教师讲学生听、 教师演示学生看的填鸭式教 学的框框， 一本教材，一支粉 算理、法则等一般都比较抽象，不易理解和掌握，而小 "-* 的课教师主要依靠 “ 笔、一块黑板 ”来完成教学任务，即使是使用了少量直 学生又处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时 期， 逻辑思维能力并不十分强， 这就形成了一对十分明 观教具或学具的课， 也还存在着流于 “ 形式 ” 的问题。 问题之三： 学生缺乏自主学习的机会与时间。农村 显的矛盾。解决这一矛盾的重要途径是优化教学手段， 农村小学要积极创造条件逐 小学数学教师受 “ 师道尊严 ” 的传统师生观的影响较 增强教学的直观性。因此， 步把现代化的教学手段引进课堂，合理选择和运用实 深， 还未完全树立学生是数学学习的主人， 教师是数学 挂图、 模型、 幻灯、 投影、 录像和计算机等教学具及 学习的组织者、引导者和合作者的师生观。课堂教学 物、 中，教师没有为学生进行动手实践、自主探索、合作交 媒体，为学生提供丰富多彩的感性材料，营造实验、观 流提供足够的机会与时间，学生的学习主体地位难以 察、分析思考的空间，让学生通过实践活动获得知识， 确立， 学习的主动性和积极性得不到充分的发挥。从听 增长能力。" # 责任编辑 廖肇银
农村小学课堂教学现状的调查报告2篇
农村小学课堂教学现状的调查报告农村小学课堂教学现状的调查报告精选2篇（一）标题：农村小学课堂教学现状的调查报告引言：农村小学教育是我国根底教育的重要组成局部，对于农村孩子的综合素质的培养起着至关重要的作用。
本调查旨在理解农村小学课堂教学的现状，发现问题并提出改良措施，以促进农村小学教育的开展。
调查方法：采用问卷调查和访谈相结合的方式进展调查。
共发放问卷100份，涉及农村小学师生和家长，随机选择调查对象进展访谈，以获取更直观和深化的信息。
调查结果：1. 教学设备和资匮乏：67%的农村小学教室没有多媒体设备，教学用具缺乏，课堂教学资料有限。
2. 师资力量缺乏：55%的农村小学老师只有中专及以下学历，教学经历较少，教学程度参差不齐。
3. 教学形式单一：62%的课堂以传统的讲授形式为主，缺乏兴趣性和互动性，导致学生学习兴趣不高。
4. 学习环境欠佳：56%的农村小学教室条件简陋，缺少舒适的桌椅和良好的学习气氛。
5. 家庭教育支持缺乏：47%的家长缺乏教育知识和方法，对孩子的学习关注程度不高。
改良措施：1. 加大教育投入：政府应加大对农村小学教育的投入，提供更好的教学设备、教材和资。
2. 进步师资程度：加强农村小学老师的培训和进步，提供更多的教育时机和职业开展空间。
3. 创新教学形式：鼓励农村小学老师探究多种教学方法和技术，注重培养学生的创造力和理论才能。
4. 改善学习环境：改善农村小学教室条件，提供良好的学习环境和学习资。
5. 进步家庭教育意识：开展家长教育培训，进步家长对于教育的关注和支持。
结论：农村小学课堂教学存在一系列问题，但也有改良的空间。
通过加大政府投入，提升师资程度，创新教学形式，改善学习环境和进步家庭教育意识，可以促进农村小学教育的快速开展，为农村孩子提供更好的教育时机。
农村小学课堂教学现状的调查报告精选2篇（二）标题：农村小学教育现状调查报告【摘要】：^p ：本报告对中国农村小学教育的现状进展了调查。
浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法
浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法随着农村教育的普及和改革，农村小学数学教学也在不断发展和进步。
与城市小学相比，农村小学数学教学仍存在许多问题，需要我们深入思考和改进。
本文将就农村小学数学课堂教学的现状和教学方法进行一些浅谈。
一、农村小学数学课堂教学现状1. 教学资源不足农村小学数学教学资源相对匮乏，师资力量和教学设施都无法与城市小学相媲美。
由于教师数量不足、教学条件落后，很多农村小学数学教学都存在一定程度的困难。
2. 学生学习基础薄弱农村小学学生的学习基础相对较差，很多学生对基础知识掌握不够牢固，导致后续教学难以推进。
学生的数学学习兴趣也相对较低，缺乏对数学的热爱和探索精神。
3. 教学方法单一由于教学资源和条件的限制，农村小学数学教学往往采用传统的教学方法，讲授为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。
1. 积极运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为教学的必备工具。
教师可以通过多媒体课件、教学软件等形式，为学生呈现生动、直观的数学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的数学思维能力数学是一门具有逻辑性和创造性的学科，教师可以通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的数学思维能力。
可以引导学生进行数学游戏、数学竞赛等活动，提高学生的数学解决问题能力。
3. 提倡合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以让学生在交流和合作中相互学习、相互帮助。
教师可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题，提高学生的学习效果。
4. 关注学生的学习动机学习动机是学生学习的重要因素，教师应该关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
可以通过引导学生进行数学实践活动、数学探究课题等形式，让学生感受到数学的魅力，激发他们的学习动力。
5. 多媒体教学结合传统教学在农村小学数学教学中，传统的教学方法仍然占据主导地位，但是我们也不能忽视现代化教学手段的重要性。
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析
农村小学数学兴趣课堂教学现状分析随着农村教育的不断发展，农村小学数学教育的重要性日益凸显。
而数学兴趣课堂教学则是当前数学教育领域的热点之一。
通过激发学生的数学兴趣，提高他们的学习积极性和创造力，对提高农村小学数学教育质量具有重要意义。
那么，在农村小学数学兴趣课堂教学中，目前存在哪些问题，以及应该如何改进？本文将对此进行分析。
我们需要了解目前农村小学数学兴趣课堂教学的现状。
在农村小学数学教学中，教师的教学水平和教学态度是关键因素。
一些农村小学教师由于学历和专业知识的限制，对于数学教学的方法和手段掌握不够，导致课堂教学有些呆板乏味。
教师在教学中重点注重知识的传授，忽略了培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
由于农村小学教师在教学过程中面临着人力和物力不足的困难，教学资源匮乏，课堂教学方式相对单一。
这些因素都制约了农村小学数学兴趣课堂教学的发展。
我们需要探讨农村小学数学兴趣课堂教学存在的问题。
农村小学数学兴趣课堂教学缺乏趣味性和实践性。
教师往往只是单一地讲解知识点，而忽略了数学知识在日常生活中的应用。
农村小学数学教学缺乏个性化教学，针对学生不同的学习特点和水平，没有采取有效的差异化教学措施，导致学生学习兴趣不高。
有些老师教学态度缺乏热情和耐心，不能及时发现学生的学习困难和兴趣点，无法针对性地指导学生。
针对农村小学数学兴趣课堂教学现状存在的问题，我们应该提出相应的改进措施。
要加强教师的培训和能力提升，提高他们的专业素养和教学技能。
在数学兴趣课堂教学中，教师应该采取更多的趣味化教学方法，例如游戏化教学、实践性教学等，让学生在愉快的氛围中学习。
要充分利用现代化教育技术，为农村小学数学教学提供更多的资源支持。
通过多媒体教学、网络资源等，拓宽教学渠道，为学生提供更多的学习机会。
学校可以组织一些数学兴趣小组活动，让学生在小组学习中相互交流、合作，激发学习兴趣。
学校可以加强与家长的沟通，让家长更多地参与到学生的数学学习中，共同关注学生的学习情况，为学生创造更好的学习环境。
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农村小学数学课堂教学现状调查报告新课程已全面实施九年之多，小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体体现？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？数学课堂教学效果如何？……通过调查，感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到提高。
一、基本情况（一）、学校现状我乡所有小学校舍吃紧，多媒体教室少，学生平时轮流上课，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）、教师现状1、教师的思想现状（1）、自甘平庸型：这种类型的教师以男教师居多且接近退休，他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资就可以了。
再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副“雷打不动”的架势。
（2）、牢骚满腹型：这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。
很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
长此以往，让人不由地敬而远之。
（3）、知足常乐型：这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，有着“船到码头车到站”的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
他们的生活长期定格在“不需要去问自己是否教给学生什么，只要让学生取得比较满意的成绩就行了；不需要去问自己的职业生活是否有意义，只要平平安安就行了”的生存惯性之中。
（4）、积极进取型；这种类型的教师充满朝气，乐意和各种新理念、新思想、新设备联谊。
能够主动和青年教师探讨课堂。
他们认为，态度决定一切。
在平时的教学中更注重增强自身实力，更注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。
“人老心不老，只要付出就有收获”是他们一贯奉行的原则。
2、、教师的教学现状（1）、教师钻研教材的深度不够。
既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。
想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。
由此可见，减轻学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。
但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，学案是现成照抄的，并且在学案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。
有时全班学生在课堂上干等老师在黑板上抄写例题和习题，致使课内容量少，时间流失多，严重地影响了课堂效率的提高。
有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。
不少设计的问题所指不明确，突不出中心，学生往往摸不着头脑，所答不对路。
有的问题教师只要求学生作分散复述回答。
如：某教师在“长方形的认识”教学前，问学生：“我们已经学过了一些平面图形，谁能说说有哪些？”学生答：“有长方形”。
教者：“对的，请坐下。
“还有哪些图形？”又一学生答道：“还有正方形”。
教者：“对的，坐下，还有吗？”……随着五个学生依次说出五种平面图形的名称，教者依次出示一个个已经学过的五种基本平面图形。
一个只需提及、而无思考必要的问题，教者却采用“分散式”提问，花去了好几分钟。
如果采用“总揽式”提问：“我们已经学过了五种基本平面图形，谁能说出都是些什么图形？”让学生一次说全，教师再一齐出示准备好的五种基本图形，就省事多了。
总之，不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。
（2）教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑。
数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。
这就是所谓的三维目标。
目前，小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，素不知自己的目标是一种偏面的目标观。
这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。
也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解，教学目标定位相对准确，在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟。
如我校教师给学生提供了圆形硬纸板、软布以及棉线等物品，组织学生探究圆的周长和直径，并尝试发现周长与直径的关系，引导学生像祖冲之那样去发现圆周率，这是非常好的。
但在学生分组汇报结果教师为了尽快得出结果，只选择了与圆周率3.14相差较近的数据，而相差较远的一概不要。
这看起来是个小问题，但却向学生传达着一个什么样的价值观呢？事情数据是可以人为的选择的吗？我们为了尽快教会学生新的知识，却没有教会学生去尊重客观事实。
这样的知识掌握常常是以牺牲学生的创造性、积极的情感体验和良好的价值观的形成为代价的。
这一状况中青年教师在课堂上更要引起注意。
还有一小部分教师课堂教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，讲什么？随意性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，似有脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿的教风，学生是附庸品，从上课一开始，除了几个成绩较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些什么、做些什么、达到什么目标，教师自己还认为新课标提出地预设与生成就这样。
（二）、学生现状1、缺乏自信心农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：（1）、胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）、缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）、求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。
（4）、不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。
（5）、做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）、不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
（7）、见到老师采取回避、退缩的态度。
（8）、成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。
通过对50位学生进行的综合调查，基本结果为：“自信心强”的学生占8.3%，“自信心较强”的学生占31.7%，“自信心一般”的学生占41.7%，“自信心不足”的学生占18.3%。
2、不良学习习惯农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）、马虎了事。
在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。
具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）、依赖懒惰。
在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。
具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
（3）、厌烦畏惧。
在单调乏味的教学情况下，在屡遭失败而得不到正确引导的情况下，而缺乏兴趣甚至丧失信心。
具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。
（三）、课堂教学现状1、教学观念滞后，采用灌输式教学，课堂上学生消极接受。
由于认识上的不到位，部分小学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。
教研活动中他们一般注意具体方法形式的多，谈教学观念变革的少。
因此，他们认为更新教学观念是“虚”的和“软”的，教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式。
如：在“圆周率”这一内容教学中，一位教师在复习与新课有关的知识后，手里拿着一个圆的教具问：“同学们，教师手上拿的东西的形状是什么？”学生答后，教师接着说：“今天我们要学习一个与圆有关的另一新内容，就是“圆的周长计算”（板书课题）。
在解释了什么是圆的周长这一概念后，这位教师接着说：“古代劳动人民在生产实践中发现圆的周长和它的直径的长有一个很重要的关系。
我国古代数学家祖冲之曾经对这个问题做了反复研究，并首先发现圆的周长总是它的直径的3倍还多一点。
后来又经过其他科学家们研究和电子计算机的精确计算，证实了祖冲之的想法是正确的。
这个不变的常数就是3.1415926……。
我们把它叫做圆周率，用字母π来表示……。
”（板书圆周率和π）接着这位教师就用三个直径不同的圆的教具在米尺上分别做滚动的演示实验，并要求学生将各次实验的结果作相应计算，验证圆周率的近似值。
学生通过观察教师的实验和自己计算,开始的怀疑变为了确信、顿悟，整个课堂气氛活跃起来，学习的兴趣油然而生，最后教师自然地推导出圆周长的计算公式，并组织学生进行了有计划的练习，以上教学，从教师在教学过程中提出的要求，并由此所达到的教学水平来看，是属于典型的理解水平教学。
如果仅从掌握知识本身来衡量，可以说已达到了教学目的。
因为在教学过程中，圆周长公式的推出较自然，学生对公式的来由比较清楚，记忆效果也较好，还向学生提出了进一步理解教材的要求。
可以说不仅使学生能掌握较系统的知识，还促进了学生思维能力的发展，为所学知识的灵活应用创造了必要的条件，从而使学生能在理解的基础上有目的的记忆，记忆也能比较持久，举一反三的能力也较强。
但若用新课标“培养学生的创新意识和实践能力”这一精神来分析其教学实质，不难看出：由于教师仅要求学生通过理解教材来进一步掌握知识，所以学生对教材是否真正理解就成了这一教学成功与否的重要标志。
课堂教学过程中教师缺乏“以人为本”的教育理念，缺乏利用情境、协作、会话等学习环境，发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，采用的是“以教师为中心，教师利用讲解、演示、板书作为教学的手段和方法向学生传授知识”的教学模式，学生在课堂上仅是教师传授知识的对象，而不是课堂学习的主人。
这样的教学是达不到新课标、教材的要求的。
2、教学方法传统呆板占主导根据构建主义理论，学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。
当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业，易行！其实知识这东西时常是这样的：听见了就忘记了，看见了就记住了，动手做过就理解了。
理解了就能终身难忘。
教师一味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学。
学生一味地听，一味地答，一味地收，一味地装。
这也不是学习。
还有许多教师不习惯使用现代化的教育媒体，不习惯使用相配套的教育资源，自己又想不出更好的方法，所以课堂上教师只得讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景，新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习，在教师包办包揽中失去了应有的光泽。