化学教学论课件——化学探究式教学(1)解析

化学教学论
（2）化学新课程理念
⑦既要提高学生的智力品质，又重视提高学 生的非智力品质，重视科学教育与人文教育 的结合，体现化学课程的人文内涵。 ⑧倡导多元化的评价方式，促进教师和学生 的发展，激励每一个学生走向成功。 ⑨加强对教学实践的反思，促进教师的专业 发展。
化学教学论
二、 探究式教学的特征P214
—需要借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助
于与其他人讨论，借助于实际操作，借助于实际应用。
化学教学论
（2）化学新课程理念
①以学生发展为本，重视“知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观” 三维目标的有机融合，全面提高学生的科 学素养。
②面向全体学生，以培养人为主旨，促进学 生的个性发展，培养学生终生学习的愿望 和能力。
未知性 发现性 探索性 过程性 开发性 主动性 互动性
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三、探究式教学与其他教学方式的关系
探
发现学习
究
研究性学习
特
探究式教学
问题解决教学
征
引导探索
强 启发讲授
学生的主体参与程度高
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四、 探究式教学的主要类型P216
1、按照探究的任务和问题的性质分： 2、按照探究的环节分： 3、按照探究的自主和开放程度分： 4、按照探究所依托的经验类型分： 5、按照探究活动的形式、途径和方法分： 6、按照探究开展的教学时间和空间分： 7、按照学生进行探究的组织形式分：
1、提出问题 2、猜想与假设 3、制定计划 4、进行实验 5、收集证据 6、解释与结论 7、反思与评价 8、表达与交流
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1、提出问题
科学探究是从提出问题开始的。 爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。
一个适合探究的问题至少具有两个特征： 这个问题必须有一定难度、需要学生进 行解释并且能够为学生所理解的问题。 这个问题必须能激发学生的好奇心和探 究欲望。
化学教学论 （2）化学新课程理念
③学生是学习的主体，教师是学习活动的组 织者、引领者和亲密的伙伴。 ④把学习方式的转变放在重要的地位，倡导 探究、自主、合作等多样化的学习方式，既 重视学习结果，也重视学习过程。
化学教学论
（2）化学新课程理念
⑤关注学生的生活和知识经验，加强STS教 育，从生活走进化学，从化学走向社会，树 立正确科学的化学观。 ⑥倡导以实验为主的多种探究活动，激发学 生学习化学的兴趣，在探究中体验，在体验 中发展。
无论是科学家还是学生的探究活动都是探究与学科知识相互结合 融为一体的。他们通过对自然世界的观察与研究，建立起新的理 解从而深化了自身的科学知识。
化学教学论
4、探究式教学的意义
(1) 具有时代意义 :将科学探究放在核心
地位是面向未来、面向世界和实现国家 发展的需要。 （2）对我国传统文化背景下的课程进 行改革的意义 （3）科学探究是学生获得知识的重要 途径
化学教学论
5、探究式教学的理论依据
(1)心理学依据
教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学
效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：
教师讲授：5% 学生阅读：10% 视听并用：20% 老师演示：30% 学生讨论：50% 学生实践：70% 学生教别人：95%
以上研究表明，要学好某一知识，学生需要“做”—
由
教
学
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化学教学论
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化学教学论
化学教学论
化学实验探究式教学的模式1案例2
P191
交
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化学教学论
化学实验探究式教学的模式2案例3
P194
交
创
明提
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假结
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境
化学教学论
一、科学探究的涵义
1、科学探究 2、探究性学习 3、探究式教学 4、探究式教学的意义 5、探究式教学理论依据
化学教学论
1、科学探究的涵义
科学探究是学生们用以获取知识、领 悟科学的思想观念、领悟科学家们研究 自然界所用的方法而进行的各种活动。
科学知识、科学方法和科学本质的学 习有机结合
通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于学生 激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，获得科 学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法， 初步形成科学探究能力。
题说
说
论
用
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二、 探究性学习活动的特点 P222——P226
1、具有驱动性 2、具有诱发性 3、具有以参与性 4、具有可生成性 5、具有多重教育功能
化学教学论 7-3 探究式教学的实施 一、探究式教学的实施流程 二、探究式教学的实施策略 三、选择合适的实验内容让学 生探究
化学教学论
一、探究式教学的实施流程
科学家的探究
进行观察 表现出好奇,从已有知识背景 中提炼出问题
使用技术和数学方法收集证据
利用已前的研究 提出可能的解释 在证据的基础上发表自己的解 释 考虑新的证据 添加解释 解释作为政策咨询
科学课化堂中学的教探究学论
表现好奇，从现有知识中提出问题 提出初步的解释或假说
设计和实施简单的调查研究 通过观察收集证据 根据证据进行解释 考虑其他的解释 交流解释 检验解释
1、提出问题:学生围绕科学性问题展开探究活动 2、收集证据:学生获取可以帮助他们解释和评价 科学性问题的证据 3、形成解释:学习者要根据事实证据形成解释,对 科学问题做出回答 4、评价结果:学习者通过比较其他可能的解释,来 评价他们自己的解释 5、交流发表:学习者要交流和论证他们所提出的 解释
教学流程P221
化学教学论
化学化工学院 孙晓春
化学教学论
第七章 化学探究式教学
§ 7-1 探究式教学的特征 § 7-2 探究式教学的设计 § 7-3 探究式教学的实施 § 7-4 探究式教学的研究
化学教学论
§ 7-1 探究式教学的特征
一、科学探究的涵义 二、探究式教学的特征 三、探究式教学与其他教学方式的关系 四、探究式教学的主要类型
化学教学论
四、 探究式教学的主要类型
课内 指导 小组合作 实验 讨论探究
化学教学论 7-2 探究式教学的设计 一、探究式教学的构成要素
二、 探究式学习活动的特点
化学教学论
探究是一个多侧面的活动
提
观
查阅书刊及其它信息源
问
察
题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学教学论
设计调研方案 明 确 假 设
考虑可能的其他解释
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一、探究式教学的构成要素P218-219案例1