如何实现小学语文课内外阅读的衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文课内外阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读兴趣、提高语言表达能力和培养学生的综合素养起着重要的作用。
如何实现课内外阅读的有效衔接，使学生能够得到更好的阅读训练和提高，是每位语文教师需要关注和研究的问题。
一、针对学生实际，确定适合的阅读材料在进行课内外阅读的有效衔接时，教师首先要了解学生的实际情况，包括学生的阅读水平、阅读习惯和兴趣爱好等。
只有根据学生的实际情况，选择适合的阅读材料，才能够提高学生的学习效果和阅读兴趣。
教师要根据学生的实际情况，确定适合的阅读任务和要求。
可以根据学生的阅读水平和能力要求，设置不同难度的阅读任务，使学生在课内和课外都能找到适合自己的阅读材料。
在布置阅读任务时，也要明确阅读的目的和要求，引导学生有目的地阅读，提高阅读效果。
二、建立有效的课内外阅读模式在课内外阅读的衔接中，教师需要建立一套科学合理的阅读模式。
要合理组织课内阅读活动，提高学生的阅读能力和兴趣。
可以通过课堂朗读、小组讨论、课文导读等方式，引导学生积极参与课内阅读，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
要合理组织课外阅读活动，拓展学生的阅读领域和兴趣。
可以通过读书活动、课外阅读小组等方式，激发学生的阅读兴趣和参与度。
教师还可以引导学生进行有针对性的阅读，例如给学生布置一些课外阅读任务，要求学生进行阅读感悟和总结。
三、加强阅读过程的指导与引导在进行课内外阅读的衔接中，教师要加强对学生阅读过程的指导与引导，以提高学生的阅读能力和效果。
教师要指导学生掌握阅读方法和技巧，包括如何快速找到重点、理解课文的主旨和结构，以及如何分析课文中的语言特点等。
教师要引导学生进行阅读思考，培养学生的批判性思维和阅读能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生对课文进行深入的阅读和思考，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
教师还要引导学生进行阅读表达，培养学生的语言表达能力和写作能力。
可以通过布置一些与课文相关的写作任务，要求学生进行读后感写作或者模仿写作，提高学生的写作水平和语言表达能力。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略语文课内外阅读衔接是小学语文教学中非常重要的一环。
课内外阅读的衔接能够加深学生对课文的理解，提高阅读能力，培养学生的阅读兴趣。
在实际教学中，老师们往往面临着如何有效进行课内外阅读衔接的问题。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师们更好地进行课内外阅读的衔接。
一、建立“课内外阅读内容对接”的机制为了更好地进行课内外阅读衔接，教师们应该建立起“课内外阅读内容对接”的机制。
这意味着教师要认真研读教材，掌握教材中的重要内容和知识点，然后在学生课外阅读中寻找与之相关的内容。
在教授《咏鹅》这篇课文时，教师可以引导学生阅读与鹅相关的诗歌或故事，帮助他们更好地理解课文内容。
在进行这一工作的时候，教师不仅要考虑课文的主题和情节，还要考虑课文涉及的文学风格、修辞手法、写作手法等，然后有选择地引导学生进行课外阅读，使之与课内内容进行对接、衔接。
二、注重培养学生的课外阅读兴趣要想有效进行课内外阅读的衔接，就必须注重培养学生的课外阅读兴趣。
只有让学生对课外阅读感兴趣，他们才会愿意主动去进行课外阅读，才有可能使之与课内内容进行有效衔接。
为了培养学生的阅读兴趣，教师们可以采取一些策略。
在课堂上进行阅读推荐，向学生推荐一些经典的文学作品，或者邀请学生进行读后感的分享。
教师还可以通过布置一些关于课外阅读的任务，来引导学生进行阅读。
比如给学生布置一个书目，要求学生在一个月内读完这些书，并且分享他们的读后感。
这些方法都有助于激发学生的阅读兴趣，使之乐于进行课外阅读。
三、利用多媒体手段进行课内外阅读衔接在当今的时代，多媒体手段已经成为了教学的必备工具。
利用多媒体手段进行课内外阅读的衔接，能够大大提高教学的效果。
教师可以利用多媒体手段，比如幻灯片、视频等，来呈现课内课外的阅读内容，为学生提供更加直观、生动的阅读体验。
教师还可以利用多媒体手段，来进行一些课外阅读资料的推荐。
在课内进行一些小组讨论，然后把学生讨论的精华内容整理成PPT，分享给大家，这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以帮助他们更好地理解课外阅读内容。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文教育是学生基础教育的重要组成部分，也是学生个人全面发展所必不可少的重要因素。
语文课内外的衔接，既关系到小学生语文积累的深度和广度，也关系到学生综合素养的培养和成长。
所以，如何有效地衔接小学语文课内外阅读，是我们教师和家长所需要思考和探究的问题。
（一）丰富语文知识，扩展阅读面小学语文课程是围绕阅读讲授的，课本上的篇章内容是有限的，而语文课外阅读可以丰富学生的阅读面，增强词汇量，加深学生的阅读理解能力。
（二）培养语言偏好，创造阅读习惯学生通常喜欢背诵古文、现代散文，乃至小说、杂文，阅读的内容多样化，可以培养以文会友的语言偏好。
（三）提高文化素养，塑造道德风范语文课外阅读涵盖了丰富的文化内容，不仅可以提高学生的文化素养，还可以对生活、人性、事业等方面的道德标准进行引导和塑造，使学生在阅读中受到启迪和感悟，从而形成自己的道德风范。
（四）促进语言能力、表达能力的提高小学生的语文水平往往不够稳定，而语文课外阅读可以加强语言能力，提高表达能力，让学生在学以致用的过程中逐渐提升自己的语文水平。
（一）打造良好课堂基础，营造好的阅读氛围作为语文课程的重要组成部分，课内阅读应该成为教师教学的重点。
在教学过程中，应该尽可能营造良好课堂氛围，增强学生对于语文阅读的兴趣。
（二）贯穿阅读话题，激发学生阅读热情教师应该关注学生的日常生活，贴近学生的生活，灵活引导学生读出中华文化的精髓，形成阅读话题，激发学生阅读热情，让学生在看、听、问、说、写中获得知识和感悟，提高他们的语言能力和阅读能力。
（三）培养学生积极阅读策略。
习惯养成是需要时间和耐心的过程，对于学生，坚持阅读是最长效的培养方法。
并且在平日阅读中教师应加强引导和指导，帮助学生找到适合自己的阅读方式，培养学生阅读的兴趣和习惯。
（四）特色化阅读推广，激发学生自主独立阅读兴趣教师可以选择适合学生自主独立阅读的书籍，比如连环画、武侠小说等，这些书籍不仅有极高的阅读吸引力，还具有教育意义。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文课内外阅读是小学阶段的重要学习内容，既涉及到学生的语文知识和阅读能力的提高，也与学生的思维发展和情感态度的形成密切相关。
有效地衔接课内外阅读，有助于学生更好地理解课内知识，丰富阅读经验，提高阅读能力，形成良好的阅读习惯和热爱阅读的情感态度。
下面从教师、学生和家长三个方面，探讨小学语文课内外阅读的有效衔接。
一、教师的作用课内外阅读的有效衔接首先需要教师创设良好的课内外阅读环境。
教师可以在课堂上进行有针对性的阅读指导，提供一定范围的阅读素材，帮助学生选择适合自己的阅读内容。
教师还可以组织课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生在课外也能够有机会进行充分的阅读。
2.引导学生形成自主选择阅读内容的能力教师在课内教学中，可以引导学生形成自主选择阅读内容的能力。
通过在课堂上推荐、介绍和讨论一些优秀的文学作品，教师可以引导学生自主选择阅读内容，并且激发他们的兴趣。
在课外阅读活动中，教师也可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择阅读内容，充分发挥学生的主体性和积极性。
3.提供有效的阅读指导和评价在课内教学中，教师可以通过对学生阅读的引导和评价，帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。
教师可以进行课堂上的互动讨论，引导学生深入思考文本中的问题，并提供一定的指导和引导。
在课外阅读活动中，教师还可以通过定期阅读报告、阅读心得等方式，对学生的阅读进行评价和反馈，帮助他们提高阅读能力。
二、学生的作用1.主动参与课内外阅读课内外阅读的有效衔接需要学生的主动参与。
学生应该根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的阅读内容，并且在阅读过程中能够保持一定的专注和耐心。
在课外阅读活动中，学生应该积极参加各种阅读活动，拓展阅读范围，丰富阅读经验。
2.善于总结和归纳阅读内容学生在课内外阅读中，应该善于总结和归纳阅读内容。
在课内阅读中，学生要能够从课文中找到重点内容，进行归纳总结，帮助自己更好地理解知识。
在课外阅读活动中，学生要能够总结阅读心得，记录感想和体会，形成一定的阅读积累。
简析小学低年级语文课内外阅读衔接的有效策略
简析小学低年级语文课内外阅读衔接的有效策略语文课内外阅读衔接，是指在学校语文课堂上进行的阅读教学与学生在课外进行的阅读活动之间的有机衔接和有效互动。
对于小学低年级学生来说，如何有效地进行语文课内外阅读衔接，是教师们在教学实践中一直在探索和实践的问题。
本文将从培养阅读兴趣、阅读策略的培养和家校合作等方面，提出一些有效的策略，希望能够帮助教师们更好地进行语文课内外阅读衔接。
一、培养阅读兴趣兴趣是阅读的源动力，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能让他们在课内外阅读中愿意投入精力和时间。
教师在进行语文课内外阅读衔接时，首先要做的就是要培养学生的阅读兴趣。
具体来说，可以从以下几个方面来进行培养：1. 多样化的阅读材料在语文课内，教师可以通过讲故事、朗读课文等形式，让学生接触到各种不同类型的文学作品，比如寓言、神话故事、散文等，从而开拓学生的阅读视野，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
在课外阅读活动中，教师可以向学生推荐一些有趣的读物，比如儿童文学作品、科普读物、漫画书等，让学生有更多的选择，满足他们不同的阅读需求，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读氛围在课内，教师可以通过布置精美的阅读环境、激发学生的好奇心等方式，创设良好的阅读氛围，让学生在愉快的氛围中沉浸在阅读中，从而增加他们对阅读的兴趣。
在课外，家长和老师可以一起给学生营造一个良好的家庭阅读氛围，比如在家中布置一个阅读角落、一起讨论课外读物等，让学生在课外也能感受到阅读的魅力。
3. 提倡自愿阅读学生在阅读时，应该是心甘情愿的。
在课内外阅读衔接中，教师要尊重学生的阅读选择和时间安排，让学生有自主选择阅读材料的权利，让他们在阅读中有自主感和满足感，从而进一步培养他们的阅读兴趣。
二、阅读策略的培养1. 阅读技巧的指导在课内，教师可以通过讲解阅读技巧，比如预测、归纳、联想等，帮助学生养成正确的阅读习惯和技能，提高他们的阅读理解能力。
在课外，家长可以在孩子阅读时，及时给予指导和反馈，比如对孩子做的书本摘录进行评价，或者引导孩子通过问答、复述等方式巩固阅读内容，帮助孩子养成正确的阅读技巧和习惯。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略小学阶段是学生语文能力培养的重要阶段，而语文课内外阅读的衔接更是培养学生语文能力的关键。
为了有效地进行小学语文课内外阅读的衔接，我们可以采取以下一些策略：建立正确的阅读观念。
学校和家长要共同努力，让学生树立正确的阅读观念，明白阅读是获取知识、提高语文能力的重要途径。
学生应该意识到课内外阅读是相互衔接的，课内的知识可以帮助理解课外的阅读内容，而课外的阅读则可以拓展课内知识，形成一个良性循环。
确立有针对性的阅读计划。
学校和家长可以共同帮助学生确立有针对性的阅读计划，根据学生的年龄、兴趣爱好和课内学习内容进行选择。
可以根据学生所学课文内容，引导学生阅读相关主题的课外读物，扩大学生的知识面，提高学生的阅读兴趣。
也可以引导学生在课外阅读中选择适合自己水平的读物，通过一步步递进的方式提高自己的阅读能力。
注重课内外阅读的对接。
学校教师可以在教学中多次提及相关的课外阅读内容，引导学生在课外阅读中巩固课内知识，并在课堂上与同学分享课外阅读的感悟和体会。
家长也可以根据学生的课程内容和阅读材料，适时地进行引导和帮助，帮助学生将课内外的知识有机地结合起来。
第四，提供丰富的阅读资源。
学校和家长要为学生提供丰富多样的阅读资源，包括图书馆、互联网、教育 APP 等，让学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择适合自己的阅读材料。
学校可以开设一些阅读俱乐部、读书分享会等活动，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。
加强家校合作。
学校和家长要形成合力，共同促进课内外阅读的衔接。
学校可以与家长沟通学生的阅读情况，鼓励家长在家中给予适当的指导和帮助，营造家庭阅读氛围。
家长也可以和学校保持密切的联系，了解学校对于课内外阅读的指导方针和政策，共同为学生的阅读成长努力。
通过以上一些策略的有效实施，可以有效地促进小学语文课内外阅读的衔接，帮助学生在课内外阅读之间建立起有效的关联，提高学生的语文能力和阅读能力，为学生的综合素质发展奠定坚实的基础。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略小学语文课内外阅读衔接是指在课堂教学中，通过有效的策略将课内的知识与课外的阅读相结合，使学生能够更好地理解和应用所学内容。
下面是一些有效的策略：1. 设计合理的阅读任务：在课堂上，老师可以通过设计一些与课文相关的阅读任务来引导学生进行阅读。
在学完一篇课文后，老师可以布置一些与该课文主题相关的课外阅读，让学生了解更多的相关知识。
2. 选择适当的阅读材料：小学生的阅读能力有限，选择合适的阅读材料非常重要。
老师可以根据学生的年龄和学习水平来选择适合的阅读材料，如儿童文学作品、儿童故事、科普读物等，这样能够更好地引发学生的阅读兴趣。
3. 指导学生阅读策略：小学生在阅读过程中常常遇到阅读困难，需要教给他们一些阅读技巧和策略。
可以教学生如何提取关键词、如何理解上下文、如何归纳总结等，以帮助他们更好地理解和记忆阅读材料。
4. 扩展阅读内容：除了课本上的教材，老师还可以提供一些与所学内容相关的补充阅读材料，以拓展学生的阅读范围。
在学习《红楼梦》时，可以给学生推荐一些与古代文化相关的读物，让他们更深入地了解古代社会背景。
5. 组织阅读讨论活动：在学生完成阅读后，可以组织阅读讨论活动，让学生分享彼此的阅读体会和理解，增加交流与合作的机会。
通过讨论，学生不仅能够加深对阅读材料的理解，还可以培养他们的表达能力和思维能力。
6. 引导学生进行写作活动：阅读和写作是相互关联的，通过写作可以加深学生对阅读材料的理解和记忆。
老师可以设计一些与阅读内容相关的写作任务，如写读后感、写摘抄、写读书笔记等，让学生通过写作来加深对阅读材料的理解。
7. 培养学生的阅读习惯：在进行课内外阅读衔接时，还应该培养学生的阅读习惯。
老师可以鼓励学生每天读一些书或文章，设立一些奖励机制，鼓励学生养成良好的阅读习惯。
小学语文课内外阅读衔接是一个渐进的过程，需要老师的指导和引导。
通过合理的阅读任务、适当的阅读材料、有效的阅读策略，可以帮助学生更好地理解和应用课内知识，提高他们的语文阅读水平。
谈小学语文课内外阅读衔接策略
谈小学语文课内外阅读衔接策略语文课内外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养都有着重要的作用。
在实际教学中，很多老师和家长都会遇到一个问题，就是课内外阅读之间的衔接问题。
如何让学生在课内学习的知识和课外阅读相互衔接，使之相辅相成，这是一个值得探讨和研究的问题。
本文将针对这一问题，探讨小学语文课内外阅读的衔接策略，并提出一些具体的方法和建议。
一、培养学生的阅读兴趣要想有效地衔接课内外阅读，首先要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是阅读能力的重要保障，只有让学生从内心喜欢阅读，才能真正做到课内外阅读的衔接。
教师和家长要共同努力，多给学生提供优质的阅读材料，包括课外读物和课内教材，让学生在阅读中感受到快乐与收获，从而激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过讲故事、朗诵诗歌等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中体验到快乐和乐趣。
二、课内外阅读相结合课内外阅读应该是相互结合的，而不是孤立的。
教师可以在教学中引导学生阅读与所学知识相关的课外读物，在阅读中加深对课内知识的理解和掌握。
在教学《荷叶风》，可以鼓励学生课外阅读《白鹭》等有关荷叶的诗文，通过对比，加深对荷叶的理解和感悟；在教学《小荷作文》，可以让学生阅读与写作相关的课外读物，如《写作的技巧》等，帮助学生掌握写作的方法和技巧。
通过这种方式，课内外阅读形成相互呼应，相互促进的关系，让学生在阅读中获得更多的启示和收获。
三、引导学生进行扩展阅读除了课内教材，教师还应该鼓励学生进行扩展阅读，多接触一些与所学知识相关的课外读物，培养学生的扩展阅读能力。
教师可以为学生提供一些与所学课文相关的课外读物，如名人传记、名篇欣赏等，让学生在扩展阅读中加深对所学知识的理解和掌握。
教师还可以引导学生进行自主选择，根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的课外读物进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过扩展阅读，学生可以从不同角度、不同层次来理解所学知识，丰富自己的知识储备和修养。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略小学语文课内外阅读衔接是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
有效的策略可以帮助学生更好地将课内所学运用到课外阅读中，提高学习效果。
以下是几个有效的策略供参考。
一、合理安排阅读时间小学生在课内已经有相对固定的学习时间，因此在课外阅读方面要合理安排时间。
可以将阅读时间融入到学生的日常生活中，比如每天晚上睡前阅读一段时间，或者利用周末、假期提供更多的阅读时间。
这样可以使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
二、指导学生选好书选书是阅读的第一步，对于小学生来说，要选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍。
老师可以根据学生的语文水平和阅读兴趣，向他们推荐适合的书籍，比如经典名著、寓言故事、科普读物等。
可以引导学生多样化选择，涉猎不同领域的书籍，拓宽知识面。
三、提供阅读素材为了让学生更好地进行课内外阅读衔接，老师可以准备一些主题相关的阅读素材，供学生选择。
比如在学习《小兔子乖乖》这篇课文时，可以提供一些关于兔子的文章、小故事等，让学生进一步了解兔子的习性、品种等等。
这样可以使学生在课内外阅读中形成互为补充的效果，增强学生的学习兴趣。
四、设立阅读任务为了促使学生进行课内外阅读的衔接，可以设立一些阅读任务。
可以根据课文内容设计相关的问题，学生在课前预习、课后复习时阅读相关的材料，以此来延伸学生的阅读广度和深度。
可以鼓励学生进行阅读心得和读书笔记的记录，培养学生的思考和总结能力。
五、开展课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，可以开展一些课外阅读活动。
比如组织学生进行读书分享会，可以让学生把自己喜欢的书籍分享给同学们，激发阅读兴趣。
可以积极参与一些阅读比赛和评选活动，让学生在参与活动中体验阅读的乐趣。
六、引导学生提问思考在课内外阅读衔接中，要引导学生思考和提问。
老师可以在学生阅读时提问一些问题，让学生思考、回答。
可以提出一些开放性的问题，激发学生的思辨能力和创造力。
要鼓励学生提出自己的问题，促使他们主动思考和探索。
小学语文课内外阅读如何进行有效衔接
小学语文课内外阅读如何进行有效衔接语文是小学阶段十分重要的基础学科，而阅读教学是促使学生高效吸收语文知识，提高阅读理解、逻辑分析等能力的重要途径。
大量阅读，会进一步促进学生综合能力的提升［1］。
这就需要小学语文教师在指导学生进行课内阅读的基础上，有效引导学生进行课外阅读，才会达到更加理想的教学效果。
同时，教师要巧妙抓住课内课外阅读文本之间的链接点，促使学生的阅读质量不断提升。
一、寻找知识共性，探索阅读衔接点很多教师在进行备课时，都是以课程标准为依据，忽视了对课内文章的补充。
这在一定程度上会影响学生对课文的理解，同时课堂教学效果也随之会受到影响。
鉴于此，语文教师要立足课内文章的内容，对其进行恰当的补充［2］。
使学生对课文有更全面和深入的了解，这样，学生才会收获高质量的学习效果。
而且，还会让其在无形中增加阅读量，有效促进其阅读能力提高。
因此，我们在教学中，不能完全封闭课堂，限制学生学习平台的范围。
尤其是在小学语文的学习过程中，很多阅读内容都存在一定的知识共性，并且现行语文教材中有很多课文都给学生留出了广阔的拓展空间，教师应该充分利用这些“留白”，加深学生对文章内容的感受，促使他们通过课外阅读来丰富课内的学习内容。
六年级课文《七律·长征》中，要求学生从诗中去感知那段长征时期的历史，学生受自身认知能力有限的影响，单纯地分析诗中语句，不仅不能对这段历史有实质性的认知，更无法对诗中情感产生切身体会。
因此，我就通过课外阅读文本，给学生讲述长征的历史背景，毛主席是在什么样的情况下选择带领红军长征。
如，文章中的语句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，其含义是红军成功克服了金沙江路段的困难险阻，成功渡过了金沙江和大渡河。
这段历程，对于长征有十分重要的意义。
教师在本课的教学中，就可以跳出教材中注释的限制，巧妙引入相应的课外阅读材料，让学生对红军两次渡江的情节有更详细的了解。
如，教师可以引入关于红军飞夺泸定桥的课外阅读材料：“当时，敌人派重兵把守大渡河，并且，还将泸定桥上面的木板全部拆除，使完整的桥只剩下了铁索，要想过桥，十分危险。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接小学语文课内外阅读是培养学生阅读兴趣和提升语文素养的重要环节。
它不仅可以加深学生对课文的理解和记忆，还可以帮助学生扩大阅读范围，拓宽知识面，培养学生的独立思考和创造能力。
如何有效地衔接课内外阅读，使其相互促进，成为了一项关键的任务。
一、完善阶段性目标语文教育应当从小学开始培养学生的语言能力和阅读能力。
在设计课内外阅读衔接计划时，应首先明确每个阶段学生的阅读目标，并分类为基础性阅读、拓展性阅读和综合性阅读。
基础性阅读主要包括课本、习题和辅导材料的阅读，重点培养学生对基础知识的掌握。
拓展性阅读指的是根据学生的兴趣和需要，选取适当的课外读物进行阅读，拓宽知识面，提高阅读能力。
综合性阅读要求学生能够将所学的知识运用于实际生活中，进行综合性的阅读活动。
二、设立课内外阅读平台为了有效地衔接课内外阅读，学校可以设立一个课内外阅读平台，为学生提供各类书籍和阅读资源。
这个平台可以包括一个图书馆或者阅览室，里面藏有各类课外读物，满足学生的不同需求。
可以设立定期的阅读活动，组织学生参加书展、读书分享会等，鼓励学生积极参与阅读。
三、选择优质课外读物在小学阶段，学生的阅读能力和认知水平有限，在选择课外读物时要注重选择适合学生阶段和水平的作品。
可以从学生感兴趣的话题入手，选择一些内容生动有趣、语言简单明了的作品，这样有助于学生培养起对阅读的兴趣。
还要注重引导学生读一些经典名著和大众文化作品，帮助他们扩大阅读视野。
四、课内外阅读相互衔接为了使课内外阅读相互衔接，可以采取以下措施：1.课内外阅读内容相互关联。
在课堂上，教师可以引导学生围绕课文的主题进行阅读拓展。
在讲授《小狗钱钱》这篇课文时，可以让学生读一些关于金钱管理的故事，帮助他们理解并运用课文中的知识。
2.课内外阅读形式相互借鉴。
课内阅读和课外阅读可以相互借鉴，互相补充。
在进行课内阅读时，可以借鉴课外阅读的阅读技巧和方法；而在进行课外阅读时，可以运用课内阅读的思维方式和分析方法。
小学语文课内外阅读结合的方法总结
小学语文课内外阅读结合的方法总结小学语文课内外阅读的结合是指在课堂教学中，结合学生的课外阅读，形成全面、多样的阅读教学，以提升学生的语文素养和阅读能力。
下面将介绍几种小学语文课内外阅读结合的方法。
一、阅读引导法阅读引导法是指教师在课堂上以阅读为主导，引导学生阅读课内和课外的文学作品。
教师可以通过朗读、解读文本、提问、讲故事等方式引导学生深入理解作品。
同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和水平，选择一些与课本相关的文学作品，推荐给学生。
这样一来，学生可以在课外阅读与课内学习中形成互补、相得益彰的关系，提高阅读的积极性和主动性。
二、作品对比法作品对比法是指在课堂教学中，教师引导学生在阅读某一文学作品后，与其他相关作品进行比较。
通过对比，学生可以进一步加深对作品的理解和感受。
例如，在学习《小兵张嘎》时，教师可以引导学生与其他关于革命英雄的文学作品进行对比，了解不同作品的主题、情节和人物形象等，进一步拓展学生的知识面和阅读广度。
三、阅读分享法阅读分享法是指学生在课堂上向同学分享自己在阅读过程中的收获和体会。
学生可以通过口头表达、写作、画画等形式，将阅读过的内容以及对作品的理解与感受与同学分享，从而增强学生对作品的理解和记忆。
教师可以在学生分享的基础上引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
四、文本分析法文本分析法是指教师在课堂上对文学作品进行分析，帮助学生深入理解作品的结构、语言和意义等。
教师可以引导学生一起分析作品的情节、人物形象、环境描写、语言表达等方面的内容，从而让学生从多个角度去理解和解读作品。
这样不仅可以增强学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维能力和创造力。
五、主题拓展法主题拓展法是指教师在课堂教学中，通过阅读某一文学作品，引导学生拓展阅读与该作品相关的其他文本。
教师可以选择与作品主题相关的其他作品，推荐给学生，同时引导学生对这些作品进行比较分析。
通过拓展阅读，学生可以进一步了解作品的背景和扩展，增加阅读的广度和深度。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略小学语文课内外阅读有效整合是指在小学语文教学中，将课堂教学和课外阅读有效结合起来，使学生既能通过课堂教学掌握基础知识和技能，又能通过课外阅读拓展知识广度和深度。
有效整合课内外阅读可以提高学生的阅读能力和学科综合素养。
下面是几种有效整合策略。
一、挖掘课文中的阅读资源语文课本中的课文、课外阅读的读本和其他语文材料中，隐藏着大量的阅读资源。
教师可以利用这些资源设计一些阅读任务，既帮助学生巩固课内知识，又培养学生的阅读能力。
在课文中选取一段描述景色的描写，教师可以让学生通过课前预习、课上分析、课后再读等方式进行深入研究，通过自主阅读、小组合作阅读等方式提高学生的阅读理解能力。
二、拓展课外阅读课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，可以通过拓展学生的阅读广度和深度来提高他们的综合素养。
教师可以引导学生选择一些与课文内容相关的课外读物，比如作者的其他作品、同主题的其他文章等，让学生通过课外阅读更好地理解课文，扩大对相关主题的认识。
也可以鼓励学生阅读其他类型的文学作品，如童话故事、名人传记等，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
教师还可以通过组织学生参加阅读活动，如图书展览、读书分享会等，激发学生的阅读热情。
三、引导学生进行多样化的阅读活动除了阅读课文和课外读物，教师还可以引导学生进行其他形式的阅读活动，如报纸阅读、杂志阅读、网络阅读等。
教师可以选取一些与学生年龄和兴趣相适应的报纸、杂志和网站，让学生通过阅读新闻、文章等，了解社会、世界的最新动态，拓宽他们的知识面。
也可以组织学生进行一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、作文比赛等，提高学生的口语表达和写作能力。
四、注重阅读的技巧训练学生在进行课内外阅读时，应注重培养一些阅读的技巧，如快速阅读、精读、归纳总结等。
教师可以通过讲解和演示的方式，引导学生掌握一些实用的阅读技巧，例如通过预读标题和段落开头、找关键词来快速理解文章的主旨；通过提问和总结来梳理文章的内容结构等。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略小学语文课内外阅读是培养学生语文综合素养、兴趣和阅读能力的重要途径，是课程改革的重要内容。
如何实现课内外阅读的无缝衔接，培养学生的阅读兴趣和能力，是一个亟待解决的问题。
本文将从促进课内外阅读的衔接策略、教师的引导与组织、学生的主动参与和家庭的配合等方面进行浅谈。
一、促进课内外阅读的衔接策略：1.结合课内外阅读材料的选择。
教师在选择课内课外阅读材料时，要注意两者之间的联系和延伸。
可以选择一些与课文或课题相关的课外书籍，用课外阅读的形式来延伸和巩固课内的学习内容。
2.搭建课内外阅读的桥梁。
教师可以在教学中穿插一些与课外阅读相关的活动，比如课前预习、课中解读、课后分享等方式，通过引入相关的课外阅读内容，来启发学生的阅读兴趣和思考能力。
3.合理安排课内外阅读任务。
教师可以将课内外阅读任务融入到学习计划中，通过布置一些与课外阅读相关的作业和任务，鼓励学生主动参与和积极思考。
二、教师的引导与组织：1.教师要具备一定的阅读素养和能力，了解课外阅读资源的情况，并及时更新和推荐给学生。
2.教师要针对不同学生的阅读需求和水平，给予个别化的指导和建议，帮助学生在阅读中获取知识、提高能力。
3.教师要注重对学生阅读的监控和评估，及时发现学生的阅读问题和困难，并采取相应的措施加以解决和指导。
三、学生的主动参与：1.鼓励学生主动参加读书活动，培养阅读的兴趣和习惯。
可以组织阅读小组、设立阅读角等形式，鼓励学生交流思考和分享阅读的心得与体会。
2.培养学生选择和评价阅读材料的能力。
可以通过课前预习、课后总结等方式，让学生参与到阅读材料的选择和评价中，培养他们的判断和鉴赏能力。
3.提供了机会和平台让学生展示自己的阅读成绩和心得。
可以组织课外阅读比赛、作文比赛等形式，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强他们的自信心和阅读动力。
四、家庭的配合：1.家长要关注学生的阅读情况，给予一定的指导和帮助。
可以与教师保持良好的沟通，及时了解学生的阅读需求和问题，共同配合和支持学生的阅读活动。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接随着小学生语文学习的深入，阅读成为了学习中的重要环节。
而在小学生的学习过程中，语文课内外阅读的有效衔接显得尤为重要。
在课内教学和课外阅读中，如何让学生更好地融会贯通，提高语文素养，尤为关键。
本文将就小学语文课内外阅读的有效衔接进行探讨。
一、激发学生的阅读兴趣在学习语文的过程中，激发学生对阅读的兴趣非常重要。
在课内教学中，教师可以通过生动、有趣的阅读材料或教学内容，引导学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生愿意主动去进行课外阅读。
对于课外阅读，学校鼓励学生多读一些有趣的书籍，比如童话故事、科普读物等，通过这些书籍的阅读，培养学生的阅读兴趣，激发他们对语文学习的热情。
二、设置适合学生的阅读内容对于小学生来说，他们的认知水平和语文能力还处于发展阶段，因此教师在课内外阅读的衔接上，需要根据学生的学习特点和能力水平，设置合适的阅读内容。
在课内教学中，教师可以按照学生的阅读能力设置不同难度的课文，让学生在课堂上得到锻炼和提高；而在课外阅读中，学校可以组织学生进行集体阅读活动，选择适合学生年龄和能力的书籍或文章，让学生在课外阅读中得到全面的提高。
三、注重阅读方法的培养在小学语文课内外阅读的有效衔接中，教师和家长需要注重培养学生良好的阅读习惯和方法。
在课内教学中，教师可以多进行导读教学，向学生传授一些阅读技巧和方法，比如如何快速找到文章的主题，如何进行有效的阅读理解等。
而在课外阅读中，家长也可以和孩子一起讨论阅读中出现的问题和难点，引导他们使用正确的阅读方法，培养他们的独立阅读能力。
四、引导学生进行多元化的阅读课内外阅读的有效衔接中，还需要引导学生进行多元化的阅读。
在课内教学中，教师可以通过多媒体教学等方式，向学生介绍一些名家名作，丰富学生的文学知识。
而在课外阅读中，家长也可以向孩子推荐一些大众喜爱的文学作品或者名著，让孩子有更多的选择，丰富自己的阅读体验。
五、加强课内外阅读的衔接措施为了加强小学语文课内外阅读的衔接，学校和家长也可以采取一些措施。
小学语文课内外阅读结合的方法总结(三篇)
小学语文课内外阅读结合的方法总结一、立足于课内阅读只有从教学目标出发，以教材为基础，然后扩展课外阅读才有意义，不要只顾扩展课外阅读而没有学好教材内容。
例如，在人教版小学五年级上册学习《落花生》这篇课文时，教师应该立足于教材，帮助学生掌握《落花生》这篇课文的中心思想，即通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品质的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了不为名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。
只有提炼出文章的精华后，才能够实现语文阅读教学的高效策略。
我们可以仔细地查看我们目前的阅读教学活动。
有很大一部分教师所进行的阅读教学活动侧重于延伸课外阅读，这就导致了语文教学的本末倒置，学生的语文功底并没有打扎实，语文阅读能力并没有得到有效提高。
二、课内外阅读有机衔接小学语文课堂上，教师应当更加看重阅读策略的培养，从而增强学生的阅读能力，在立足于课堂教学目标的前提下，实现课内外阅读的有机结合。
目前我国小学语文教师十分看重学生的语文基础知识和基本能力，而国外的语文课堂上则是更加注重学生的文章整体阅读能力，也更加重视培养学生的阅读策略。
例如，在人教版小学五年级上册《落花生》这篇课文学习之后，小学语文老师可以扩展课外阅读，比如，与落花生相关的文章，其中《我的花生缘》中描写道：“记得小时候妈妈到生产队剥花生的时候，我很喜欢跟在妈妈的后面，小小的人儿，小小的心眼儿，为的就是趁队长看不见的时候偷偷地往嘴里放几个花生粒好解解馋。
”《一颗落花生》中最后描写道：“我不怨天，也不忧地，更不恨人，我甚至感谢那恶狠狠的一粪耙子，是它使我坚强!使我成熟!使我知道了世间的纷杂和险恶!使我懂得了怎样去为人，怎样去做事。
”通过总结教材内容后，将课外阅读的文章与教材文章进行对比，写作的手法、文章风格、记述的顺序、表达的中心思想都有什么不同之处。
除此之外，要想培养学生高效的阅读能力，就必须帮助学生掌握合理的阅读方法，运用高效的阅读策略，主要包括以下几种：预测、提问、推理和想象等等。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略语文是小学生学习的重要科目，阅读是语文学习的重要组成部分。
小学语文课内外阅读的衔接对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
由于课内外阅读之间存在一定的差异与隔阂，因此如何有效地衔接两者成为了当前小学语文教学中急待解决的问题。
为此，本文将探讨一些有效的策略，以提高小学生在课内外阅读中的学习效果。
要建立有意识的衔接意识。
尽管课内外阅读存在差异，但两者之间也有很多共通之处。
教师可以通过设计课程，让学生在课内外阅读中感受到连贯性和衔接性。
教师可以在课堂上通过讲解经典课文的背景、情境和人物形象，引导学生去外部阅读相关的背景知识和延伸阅读，让学生深入了解课文所在的历史时期、文化背景和传统价值观念，为他们的课外阅读提供更多的参照和拓展。
教师还可以通过创设有意义的课堂教学情境，让学生在课内外阅读中建立联系，增强对知识的理解和记忆。
要注重培养学生的主动阅读意识。
小学生的阅读主要受到教师的指导和学校的布置，因此他们的阅读活动往往是被动的。
而在课外阅读中，学生需要主动寻找、选择、阅读和理解材料，这就需要他们有主动阅读的意识和能力。
教师可以通过课堂引导、阅读指导和活动设计等方式，培养学生的主动阅读意识。
教师可以在课堂上进行阅读指导，引导学生细致观察文本内容，掌握阅读方法，提高阅读速度和逻辑思维，培养学生的主动搜索和理解能力；又或者通过开展课外读书活动，激发学生主动阅读的兴趣和动力，让学生在阅读中找到乐趣和成就感，树立自主选择阅读的意识。
要注重拓展课内外阅读的内容与形式。
课内阅读主要以教材为主，内容往往比较严谨和经典；而课外阅读则更加灵活多样，内容丰富多元。
教师应该在课内外阅读的衔接上注重拓展，让学生在课内外阅读中接触到更多样的文本和知识。
可以在课堂上通过精心设计的教学情境，引导学生阅读和理解不同类型的文学作品、历史故事、科普知识等，加大课内外阅读的拓展度；又或者通过设置丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读后感分享、文学创作等，拓展学生的阅读内容和形式，激发学生对阅读的兴趣和热情，并培养他们的阅读能力和素养。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读的有效整合是指在语文课程中，将课内阅读与课外阅读有机地结合在一起，以提高学生的语文素养和阅读能力。
以下是几种有效的整合策略：
一、教师引导下的课内阅读
1. 营造良好的阅读环境：教师可以在课堂上设置一个专门的小角落，放置各种课内阅读的材料。
教师可以在课堂上安排一些时间，供学生自由选择阅读材料，并且鼓励他们交流和分享阅读的感受。
2. 导读与解读：教师可以根据课文内容，为学生提供一些背景知识和导读材料。
然后，在学生阅读完成后，教师可以引导学生进行解读，提问和探讨课文的主题、情节和人物形象等，以加深学生对课文的理解和思考。
3. 阅读策略的指导：在课内阅读时，教师可以向学生介绍和教授一些常用的阅读策略，如预测、推测、总结等，帮助学生更好地理解和分析课文内容。
4. 角色扮演与舞台表演：教师可以将一些课文内容进行适当的改编，然后组织学生进行角色扮演和舞台表演，使学生更深入地体验和理解课文的情节和意义。
5. 综合性阅读任务：教师可以将多篇课文内容相近或者主题相似的文章进行组合，然后组织学生进行综合性的阅读任务，如写读后感或者是写写课外活动规划。
小学语文课内外阅读的有效整合需要教师和学生共同努力，通过合理的引导和实践，不断提高学生的阅读兴趣和能力，从而提高他们的语文素养和综合能力。
希望以上策略可以对您有所帮助。
小学语文课内外阅读衔接的有效策略
小学语文课内外阅读衔接的有效策略随着教育的不断深入，小学语文教育也在不断改革与完善。
语文教育不仅仅是在课堂上进行教学，更是要引导学生进行广泛阅读。
而课内外阅读的衔接是十分重要的，它可以帮助学生更好地理解教材内容，开阔他们的视野。
为了有效地实现小学语文课内外阅读的衔接，我们需要采取一些有效的策略。
本文将探讨一些针对小学生的语文课内外阅读衔接的有效策略。
1. 确保教材和课外读物的连贯性要想实现小学语文课内外阅读的衔接，首先要确保教材和课外读物之间的连贯性。
教材中的文章和课外阅读的内容应该有一定的联系，可以是主题上的相关性，也可以是内容上的延伸。
这样一来，学生在课堂上学习教材内容的可以通过课外阅读对所学习的知识进行延伸和拓展，提高学生对课内内容的理解和掌握。
2. 引导学生多读一些经典名著在进行课内外阅读衔接时，可以引导学生多读一些经典名著。
经典名著是历代文学的精华，往往能够给学生带来深远的影响。
通过阅读经典名著，学生可以接触到各种不同类型的文章，丰富自己的阅读体验。
经典名著中的名篇佳作往往是语文课内教材的重点内容，通过阅读这些名著，可以更好地理解和掌握教材中的知识点。
3. 让学生做阅读笔记在进行课内外阅读衔接的过程中，可以让学生做一些阅读笔记。
这样可以帮助学生更好地理解所阅读的内容，同时也可以帮助老师了解学生的阅读情况，及时进行指导和辅导。
阅读笔记的内容可以包括文章的主题、作者的写作手法、文章的情节升降等等，可以让学生在阅读的过程中更加主动地思考和总结，提高他们的阅读能力。
4. 设计一些阅读任务和活动为了更好地实现课内外阅读的衔接，可以设计一些阅读任务和活动。
可以让学生进行一些小组合作阅读，让他们互相交流阅读体会和感悟；也可以组织一些朗读比赛或者读书分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强阅读的乐趣和成就感。
通过这些任务和活动，可以帮助学生更好地将课内所学的知识与课外的阅读相结合起来，提高他们的阅读兴趣和能力。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略一、营造良好的阅读环境为了激发孩子们的阅读兴趣，学校应该建立一个良好的阅读氛围。
可以在教室和校园的角落设置阅读角，摆放适合小学生阅读的书籍，并鼓励学生自愿参与阅读。
在课堂上也可以为学生提供一些文学名著或优秀的故事书，供他们读一读。
二、教师指导阅读老师在课内阅读中起到了关键的作用。
可以选择一些适合小学生的优秀文学作品，通过课堂朗读、讲解故事情节、分析人物心理等方式，引导学生对文学作品进行理解和思考。
教师还可以通过课堂讨论、问答等形式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
三、引导学生课外阅读学校可以通过定期组织读书活动、书展、图书馆参观等，引导学生积极参与课外阅读。
可以先选择一些优秀的青少年读物，如《小王子》、《百科全书》等，让孩子们感受到阅读的乐趣。
然后可以由学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，同时鼓励他们进行读后感的写作和分享。
四、设计阅读任务与活动为了更好地整合语文课内外阅读，可以设计一些阅读任务和活动。
在课堂上可以选取一些短篇故事或诗歌，让学生在一定的时间内进行阅读，然后要求学生做一个有关故事或诗歌的绘画、朗诵或口头表达等。
这样既能将课内阅读和课外阅读结合起来，又能提高学生的阅读理解能力和表达能力。
五、家校合作促进阅读家庭是孩子阅读的重要环境，学校可以与家长合作，共同促进孩子的阅读。
可以在家校交流会上向家长推荐一些优秀的童书，并说明阅读的重要性。
家长也可以鼓励孩子多进行课外阅读，并和他们一起分享读后感。
六、制定阅读计划和奖励机制为了培养孩子的阅读习惯，学校可以制定一个阅读计划，要求学生每天或每周都要读一定的书籍。
可以设立一个奖励机制，比如每学期设置一个阅读目标，达到目标的学生可以获得一定的奖励，这样能激励学生进行更多的阅读。
小学语文课内外阅读的有效整合需要学校、教师、家长的共同努力。
通过创造良好的阅读环境、教师的指导和学生的参与，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，从而提高他们的语文水平和综合素质。
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如何实现小学语文课内外阅读的衔接
“培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。
”是《程标准》中一个重要的基本理念。
然而，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。
课内教学只是个引子，还需要将课内学到的知识，技能和方法等正确、巧妙地迁移到课外，拓展学生的课外，使课内外有效结合，同时开花、结果。
“得法于课内，得益于课外。
”这句话更道出了课内外结合的重要性。
课堂教学的时间、空间是有限的，那么，如何实现小学语文课内外阅读的衔接呢？
小学语文课堂教学中课内外结合是根本。
“课堂教学与课外阅读相结合”是小学语文教学必须遵循的规律之一。
语文教学必然要由课内延伸到课外，从而使课内阅读与课外阅读有机地结合起来，有效地提高阅读教学质量。
我国著名的语言学家吕叔湘先生回忆自己的学习过程时认为其从课内所获得的仅占百分之三十，而其余百分之七十则来自于课外阅读。
搞好课堂教学与课外阅读的有机结合，由课内向课外延伸，是培养学生良好阅读习惯的重要途径。
要想在课外阅读上有所感悟和收获，首先必须在课内阅读上下功夫，而且要下足功夫。
我们语文课本上所选的内容都是经过专家们的评审，代表着我们民族语言精髓的精品。
徜徉其中，我们可以领略到祖国大好河山的壮观与美丽，那里有“静、清、绿，奇、秀、险”的桂林山水，有雄伟壮观的雅鲁藏布大峡谷，有“大漠孤烟直”的塞北风情，也有“风景旧曾谙”的江南早春；我们还可以看到中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕，那里有诉说屈辱的圆明园，有狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神……朗读、背诵这些经典篇目，对于提升语感和语文口语表达能力十分有效。
在教学时，不仅要让学生去读、去品悟，教师也要做好范读工作，当教师范读时要让学生边听边想，正确听出节奏，停顿和速度，
轻重缓急，让学生进入意境，要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，在朗读中积累优美词句，在朗读中受到美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。
在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触各种类型的文章，在老师的引领下，以文章带他们进行时空的穿梭，领略各种风情，遨游艺术殿堂。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，作为教学工作者，我们首先要改变课堂教学的观念和作法，拓展语文学习的内容、形式与渠道，把课外阅读、课外练笔以及课堂之外的各种形式的语文实践活动纳入语文教学范围之内。
美国教育家华特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等。
”因此，必须开放课堂，也就是说，以课堂教学为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展。
课内阅读与课外阅读是相通的，它们都要从字、词、句、段入手，理解文章意思，学习写作方法等。
因而教师在讲读教学时要培养学生学会阅读，从探求阅读方法入手，教给学生读书方法。
让学生在课内阅读中学会读书方法，在课外阅读中运用读书方法，从而带动课外阅读，提高学生的阅读能力，教学才能取得事半功倍的效益。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。
”在教学中，我们一定要带领学生学好“例子”，然后挖掘“例子”中有利于知识拓展的“链接点”。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”教学中，我常鼓励学生多积累古诗。
如：在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗，待学生将古诗背下来后，再引导理解诗意，感悟诗情。
教材中还有许多以写人为主的课文，教学中不仅要学生了解文中人物的主要事迹和品质，还要注重拓展延伸，让学生去与文中人物类似人物的生平或事迹，从而拓宽学生的知识面。
课外阅读是课内阅读的延伸，是小学生最经常最广泛的语文活动。
考虑到小学生对课外阅读内容的选择能力较弱，教师应在每学期初根据教学内容制定一份课外读物推荐计划，这份计划的制定要把握课内外读物的联结点。
教师推荐的读物与课内的课文要有某种联系，内容相关。
如学了《草船借箭》，推荐学生读《三国演义》中的有关章节；学完《卖火柴的小女孩》后，相应地向学生推荐《安徒生童话》作为课外读物；学了《长城》，推荐学生读《黄河魂》，学完《装满昆虫的衣袋》，推荐阅读《爱迪生小时候》等科学题材的文章。
这样不但真正使学生“开卷有益”，也对学生如何选择课外读物作了指导。
在课堂教学中，教师有意识地向学生介绍名作家及其代表作，有关的奇闻逸事。
鼓励学生去了解更多有关知识。
另外在课堂上鼓励学生在开展评价及谈感悟时尽可能引用课外的名言警句格言、歇后语、诗句等，活学活用。
进一步鼓励同学们只要多看课外书，就能有丰富的知识，聪明的头脑。
同时在班级里建立图书角、读书园地。
让家长转变观念，争取家长支持，支持孩子读有益的课外书。
开展“把好书和大家一起分享”的活动，可以把自己在家里看或闲置的书带到教室里来让同学们一起看、一起分享，让我们的教室书香飘逸。
这样在大家的带动下，一部分平时不爱课外阅读的同学也会捧着一本书开始读起来。
另外，充分利用课前5分钟，让学生吟诵古诗、名人名言拾锦，谚语、歇后语拾零、成语接龙，谈论自己收集到的与本节课有关的资料、逸事。
小学生最突出的优点是好表现自我，他们要在这5分钟中展现自己最有学问、知识丰富，就必须在课外去阅读有关的书籍，久而久之爱上课外阅读，养成喜爱看课外阅读的好习惯。
利用课外阅读这一阵地，不但让学生系统地掌握读书的方法，还应指导写好读书笔记。
一是指导记录的内容，如语文方面的知识，优美的词句，精彩的描写，
生动的对话，好的开头和结尾，精辟的议论，写作常识以及文章的结局提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言，精句，名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
二是指导记录的方法。
批注笔记，在阅读时使用不同的符号在书上作批注。
提纲笔记，让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。
摘录笔记，如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。
摘录时要忠于原文，注明出处。
心得笔记，即读后感，抓住原文自己最感动、感受最深处，联系自己写出体会。
经过一个多学期的课外阅读，每个学生都积累了一本厚厚的读书笔记本，一本我的读书感悟，一册课外阅读小报。
许多同学还给自己的读书笔记本取了好听的名字，如《读书采集》、《书海采贝》、《精彩书册》、《读书品味屋》《好书大家看》……总之，在激发学生阅读兴趣的同时要注意阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，阅读的内容，阅读的方法，让他们去阅读，去思考。
著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。
”如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。
在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生知道中国五千年的深厚历史文化，从而去影响学生的精神世界。
同时激起了孩子对各种阅读材料的兴趣，引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，语文的知识与各种能力自然而然累积起来。
达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
总之，小学语文课内与课外结合，是培养学生学语文的兴趣，提高教学质量的有效途径。
课内外结合，可激发学生的求知欲，巩固课堂效果，使学生在学习上变被动为主动。
我们必须加强课外阅读，增强语文教学课内与课外的联
系。
课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。
课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使学生的知识面更宽、更全面。
因此，要想提高语文教学的效果，提高学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有立足于课堂教学，又关注课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。