浅谈小学语文课堂教学效果
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
对提高小学语文课堂教学效果论文
对提高小学语文课堂教学效果的探析摘要：小学语文课堂教学是学校教育教学的主要学科，它直接影响着教学的效果，提高课堂教学的效率，是一所学校最为重视的问题。
根据本人多年的教学经验，结合小学语文课堂教学，提出一些方法与策略。
关键字：课堂教学语言艺术激情奖励一、灵活多样的引导语文教学问题设计要“趣”。
小学语文教师在课堂教学中针对教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样小学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。
教师在导入后的教学过程中也要根据教学内容与学生实际精心设计各种问题，激发学生产生兴趣，集中他们的注意力，让学生主动投入到思考与讨论之中。
语文教学问题设计要“精”。
教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。
创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。
只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
二、教学过程的改进素质教育下的四川藏区小学语文教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
没有教学改革的课程改革，最终结果是充其量只能局限于教科书的更替，导致“穿新鞋走旧路”、“贴着现代化的标签”。
新课程围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重新对教、学、教材、教师与学生下定义，坚定不移地转变教师的教学行为与学生的学习方式，建立以校为本的教研制度。
《纲要》规定：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调整、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展，同时倡导信息技术在教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的作用。
小学语文教师的课堂讲授与教学效果
小学语文教师的课堂讲授与教学效果小学语文教师在课堂讲授中起着至关重要的作用，他们的教学方式和方法直接决定了学生的学习效果。
本文将探讨小学语文教师的课堂讲授以及教学效果，并提供一些建议和方法，以提高教师的教学质量。
一、小学语文教师的课堂讲授小学语文课堂是学生接触语文知识和技能的重要场所，而教师的讲授方式和教学内容直接影响着学生的学习效果。
因此，小学语文教师应当注重以下几个方面的工作。
1. 制定教学目标和计划在开始一节课之前，教师应当明确课程的教学目标，并根据教材的内容和学生的实际情况，制定合理的教学计划。
这样可以使教师有条不紊地进行讲授，保证教学的连贯性和完整性。
2. 营造良好的教学氛围小学生的学习能力和专注度有限，教师可以通过营造良好的教学氛围来增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以运用多媒体教具、教学游戏等方式，使课堂充满活力，让学生保持积极的学习状态。
3. 灵活运用教学方法小学语文教师应当选择适合学生的教学方法。
例如，在教授汉字时，可以采用“讲授-识别-书写”三步曲的教学方法，让学生从听到说再到写，逐步掌握汉字的知识和技能。
同时，教师还可以通过讲故事、演讲比赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
二、小学语文教师的教学效果小学语文教师的教学效果直接体现在学生的学习成绩和语文素养上。
提高教学效果是每位教师都需要努力追求的目标。
以下是几点建议。
1. 注重基础知识和技能的掌握小学语文课程的重点是培养学生的基础知识和技能。
因此，教师应当注重对学生基础知识的讲解和技能的培养。
例如，在教学课文时，教师可以引导学生理解课文的意义和结构，同时注重学生的词汇积累和阅读技巧的训练。
2. 激发学生的学习兴趣学生对语文的兴趣和热爱程度直接关系到他们的学习效果。
小学语文教师应当通过多样化的教学方法和活动，激发学生对语文的学习兴趣。
例如，可以邀请一些作家或诗人到课堂上与学生进行交流，或者组织一些语文比赛和文化活动等，让学生积极参与其中。
浅析如何提高小学语文课堂教学效果
浅析如何提高小学语文课堂教学效果【摘要】语文教学在所有学科中是属于基础的学科，特别是小学语文，它在整个的基础教育中的位置也是极其重要的。
学生只有学好了语文才有基础去学另外的知识，语文是其学习别的知识的一种工具。
既然小学语文有这么重要的地位，那么加强小学语文教学效果和水平就显得极其重要。
本文就是探讨了通过几个方面的方式方法来加强小学语文教学的水平。
【关键词】小学语文教学；教学水平；提高；策略一、注重在教学过程中学生良好的学习习惯的养成从心理学上来讲的话，一个人的习惯就是其行为的自动化，通过习惯支配的行动就不需要特别的意志努力，并且也就不需要在别人的监控下而行动。
一句俗话讲得好“一个人的习惯就决定了其一生的命运”。
著名的老一辈教育学家叶圣陶先生曾经就说过：“教育就是培养良好的习惯。
”因此，教师在平时的课堂中对学生进行知识传授的同时，一定还要强调对学生良好行为习惯的培养。
特别是处于学生启蒙阶段的小学教学，就更加要对学生学习习惯的养成引起重视。
二、在教学中着重做好教师和学生的互动“互动性”学习方式，是新课标所提倡的一种学习方式，这种学习方式指的是通过文本为载体进行的教师、学生以及作者之间的那种双向多元交互。
而本文中所要探讨的教师和学生的互动学习，则指的是在语文课堂教学中教师和学生之间的所有的交互作用和影响。
随着新课改的进一步深入，教师和学生对新课程改革的理念的理解也不断的加深，在课堂教学中教师也尝试了许多非常充满想象力的师生互动模式。
新课程的一个非常重要的理念就是，在语文课堂教学中教师和学生都是课堂的主人，教师可以科学的创造一些良好的互动形式丰富课堂教学手段，进而提升教学效果。
三、在教学中尽量引入多媒体技术以提升教学效果随着计算机信息技术的飞速发展，在小学阶段的语文教学引入计算机多媒体技术是时代发展的必然。
多媒体教学指的是将所要进行的教学内容制作成多媒体课件，通过声音、图像以及视频的多种展现形式，将所要教学的内容进行立体的展示，给学生以强烈的视觉和听觉印象，同时也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，这样教学效果也就得到了提升。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
小学语文是一门基础性科目，对于学生的学业成绩、个人素质以及未来人生道路都具
有重要的影响。
然而，当前小学语文教学中存在一些问题，如学生基础薄弱、课堂效果不佳、阅读习惯差等。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等角度分析问题，并提出对策。
一、教学内容
小学语文教学内容应该围绕“阅读、写作、口语”三个核心素养展开，但是当前教材
内容过于注重知识点的传授，忽略了这三个素养的培养。
对策：教师应该通过精心设计课程，使学生在课堂上更多地参与到课程的探究中来，
培养学生在阅读、写作、口语方面的表现能力。
同时，教师还应该增加学生的文化积累和
生活经验，定期开展阅读活动、写作比赛等，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、教学方法
目前，小学语文教学方法较为传统，教师讲解居多，学生参与较少，课堂互动不够。
对策：教师应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、情境模拟、角色扮演等，鼓励
学生自主学习和互动交流。
同时，教材的设计也应该更贴近学生的实际生活，鼓励学生积
极应用所学内容。
三、教学环境
小学语文教学环境存在诸多问题，如教室设施简陋、教师缺乏教学资源等。
对策：学校应该加强教学设施建设，提供更好的教学环境和资源。
同时，教师应该注
重个人素养的提升，不断更新教学理念和方法，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，小学语文教学存在的问题不仅仅是学科本身，也包括教学内容、教学方法、教学环境等多方面问题。
只有通过改进教学模式和思路，不断提升学科的实际应用价值，
才能更好地满足学生的知识需求和个人发展要求。
运用多种方法提升小学语文课堂教学效果
运用多种方法提升小学语文课堂教学效果语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是培养学生语文能力的关键，更是培养学生综合素质和人文精神的基础。
如何提升小学语文课堂教学效果，是每一个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在这个过程中，我们可以运用多种方法来提升小学语文课堂教学效果。
我们可以通过多媒体教学来提升小学语文课堂教学效果。
随着科技的发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛，它可以使语文课堂更加生动、形象化，激发学生的学习兴趣。
语文教学可以通过投影仪播放有声有图的故事、诗歌和歌曲，让学生在听、说、读、写的过程中更加主动参与，加深对语文知识的理解和记忆。
老师还可以借助网络资源，让学生观看相关的视频、动画，通过不同的视听方式来学习语文知识，丰富语文课堂的教学手段，提升教学效果。
我们可以通过游戏化教学来提升小学语文课堂教学效果。
游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强学生的参与感和成就感。
在小学语文课堂上，老师可以设计各种语文知识的游戏，比如语言文化知识的闯关游戏、词语解释的猜谜游戏、古诗词演唱比赛等，让学生在游戏中愉快地学习，轻松地掌握知识，提升语文课堂的趣味性和实效性。
我们可以通过合作学习来提升小学语文课堂教学效果。
合作学习是指学生在教师的引导下，通过相互合作、讨论和交流，共同完成学习任务的一种学习方式，它可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思维能力和创造力。
在小学语文课堂上，老师可以组织学生进行小组合作学习，让学生分工合作、共同探讨和解决问题，通过合作学习来促进语文知识的传授和消化，培养学生的独立思考和团队协作能力，提升课堂教学的效果。
我们可以通过情景教学来提升小学语文课堂教学效果。
情景教学是一种将学习内容和实际情境结合起来的教学方式，它能够让学生在真实的语境中进行学习，提高语文知识的应用能力和实践能力。
在小学语文课堂上，老师可以通过身临其境的情景模拟，让学生在故事情境中体验语言的表达和交流，比如通过角色扮演、情景对话等方式来进行教学，让学生感受到语言的活力和魅力，在实践中自然而然地提升语文课堂的教学效果。
谈如何提高小学语文课堂教学效果
谈如何提高小学语文课堂教学效果【摘要】如何做好小学语文课堂教学？我认为要吃透教材、培养兴趣、培养情感、进行主动探究经常对学生进行积极的评价、经常对学生进行积极的评价、合理使用多媒体教学工具等。
【关键词】语文课堂；兴趣；探究；问题意识；积极评价语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。
小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，那么如何做好小学语文课堂教学呢？我谈以下几点体会。
一、吃透教材新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
二、培养兴趣，培养情感首先，让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。
布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。
”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切需要之感，引起学习语文的兴趣。
其次，好奇心可以促进学生积极思考，大胆探究，尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。
最后，要培养学生丰富的情感。
情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。
通过一次次地感染，让小学生的感情升华，时有所悟，与课文的内容产生共鸣。
让学生直面文本，充分读书，积极交流阅读的感受。
创设生活情景，让学生延伸到生活，回想生活中哪些时候孤单过，体会孤单的滋味。
三、创设问题情境，进行主动探究苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
浅谈提高小学语文课堂教学效果的几种途径
1132006年第8期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育赏识对于师生关系来说可以消除隔阂形成和谐老师赏识时没有了指责抱怨嫌弃厌烦甚至体罚等不良心态和做法而代之以轻松愉快的心境学生被赏识时减少了与老师的距离感增加了被认同的亲切感从教与学两方面都没有了隔阂缓解了矛盾自然形成和谐的师生关系学生可赏识的内容丰富多彩老师的赏识方法也是多种多样于日常中表赏识日复一日的学校生活是平淡的我们老师就要在日常的学校生活中发现学生的闪光点自然地表露赏识心平平淡淡才是真与突发时表赏识--突发事件关键时刻顶得上往往是教育的最佳时机于迂回中表赏识--借其他老师的称赞对学生表示赏识等等我们说赏识的意义在于赏识者的积极心态影响被赏识者也产生积极的心理反应正因为如此赏识者在表示赏识时首先要做到真诚以诚感人以情动人是赏识教育的核心如果让学生感到是虚伪的那赏识就可能被认为是讽刺嘲笑不仅起不到应有的作用反而会给学生带来伤害其次要做到适度过犹不及过度的赏识会增加学生的优越感由此产生骄傲情绪赏识不够就发挥不了赏识的作用第三要做到因人而异内向的学生可以直接一点外向的学生可以含蓄一点不管怎样贵在接受第四要做到配合老师与老师之间老师与家长之间要经常沟通互相配合都给学生肯定的评价使学生确定赏识的真实性唱独角戏会使学生产生迷惑无所适从以上是我对赏识教育的一些粗浅认识不当之处还请斧正一掌握好课堂提问的时机和方法提问作为一种教学方法在我国源远流长大教育家孔子和朱熹十分重视提问对于启迪思维促进学习的重要作用但在语文教学课堂中提问并不是满堂问要讲究一定的原则和方法一课堂提问的原则1目的性提问必须为教学服务为提问而提问无助于教学只能是浪费时间教师在备课时就要描述出提问的明确目标为引出课题为突出重点为总结归纳为使学生精力集中等等应具有引导学生领会课文内容的作用但不要只停留在领会课文内容的水平上而要在领会课文内容的过程中使学生受到熏陶感染学到课文知识得到语言训练最终达到培养听说读写的能力的目的2启发性精选的启发性的问题能达到一石激起千层浪的效果要抓住课文的突破口节骨眼设计问题才会引发学生思维的多项探测不要提诸如是不是对不对之类的简单问题或者学生不加思索就能完全回答的问题3逻辑性逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系提问要按教材内容合理设计要由易到难由浅入深层层递进逐步提高如对穷人一课中没有什么可抱怨的这一处我先问桑娜为什么会感到抱怨这一问题开始触及实质但还可以找到原文句子解答体现不出思维过程于是再问桑娜如此辛苦而得到的仅仅是'孩子还健康'她可以抱怨些什么现在为什么不抱怨这又说明什么这样层层递进逻辑性强也体现了思维的连续性二课堂提问的方法1引发型提问这类提问多用于讲读课文的导语主要目的是培养学生情感引发学生钻研讨论问题的动机激发学生的求知欲如在讲司马光一课时可以在导课时这样提问小朋友如果平时你和另一位小朋友在玩耍的时候他不小心掉进了一个盛水的水缸里你在有什么办法把那个小朋友救出来学生纷纷回答后教师总结今天要讲的课文中的司马光就想出了一个非常好的办法教师短短的几句话就象磁铁一样吸引了学生的注意力激发了学生的学习兴趣2疏导型提问这类提问多用于初读课文目的是帮助学生掌握课文中的字词句通过读课文可以了解课文梗概提问模式是通读课文简略说一下本文主要内容是什么结合课文具体语言环境理解生字词的意思3深究型提问这类提问多用于细读课文目的是引导学生了解课文的主要内容探索文章的中心思想深究重点段落的句子含义一般的要求学生回答出为什么说明了什么表示了什么课堂提问的类型还有总结型提问鉴赏型提问暗示型提问巩固型提问等等它们既有联系又有区别必须在教学中精心设计综合运用才能起到事半功倍的效果二在教学中强化听力训练听话是人类获取信息的过程由此可见听话也是课堂教学中获取知识的主要途径之一因此在教学中我注意时时变换方式方法锻炼学生的听力一在课堂教学中加强听力的培养如在讲授月光曲时我首先放这首曲子的录音带并请学生闭目专致地听然后说说由此想到了什么此举吸引了全班学生的注意力我乘机导入同学们这首曲子就是著名音乐家贝多芬即兴写给一位盲姑娘听的那么这首曲子是如何写成盲姑娘听了曲子是否和大家想的一样呢我们学了月光曲这课就会明白了这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣还有效的培养了学生的听知注意力五彩池一课描写景色的句子非常优美为了加强学生的听知理解能力我在讲完这一课后放了该课的录音学生听得十分认真为了检验学生听的效果我要求学生简要复述课文内容让其余学生指正评出优劣说出理由在点评完后我又放了一次课文录音让学生自己说出刚才听话过程中的优缺点这样学生不仅懂得集中注意力听还强化了听记的能力二加大力度进行单项训练浅谈提高小学语文课堂教学效果的几种途径王盈章丘市黄河乡大张小学山东省章丘市250210摘要小学语文是一门基础的工具性学科其课堂教学呈现为一种以课本为凭借以培养语文能力和发展智力为内容的综合性训练结构教师在语文教学中应该从学习主体的需要出发提高学生的学习主动性掌握各种行之有效的教学技巧以便达到更好的教学效果在语文的课堂教学中可以从以下几个方面入手强化学生的主体作用促进语文课堂教学的顺利进行关键词掌握时机强化听力训练114财会交流现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N为了增强听记能力又不加重学生负担我利用每周三的阅览课对学生进行听记训练训练形式多种多样1录制课文中的优美词句和关键段落以此作为听力训练内容更能促进学生的吸收消化2广播讲故事我常让学生回去听广播在听力训练课上讲给大家听看谁听得最准最全面予以表扬这样激发了学生听话说话的欲望提高了能力3主题辩论会为了培养学生敏锐的听力我每月开展一次主题辩论会由大家讨论定题如教师责打学生应该吗作业多是否有助于知识的巩固提高学习是为了自己还是为了别人等不仅使学生听力得到提高而且促进了口头表达能力的提高对读写也大有益处三运用读的教学手段落实情感领域教学目标我认为讲读课文教学的全过程都要围绕读渗透读不忘读这样能使学生更好的掌握课文内容体会中心思想下面我以鲸这一课的教学为例谈一下在课堂教学中如何读一运用默读初步了解课文内容首先我让学生默读全文初步感知课文内容在学生默读之前我先激发学生的求知欲同学们你们见过鲸吗你们了解有关鲸的哪些知识你们想知道课文中都向我们介绍了哪些有关鲸的知识吗接着请同学们默读默读完毕后请大家合上书指名回答问题既吸引了学生的注意力而且让学生初步了解了课文的主要内容对课文产生了兴趣二运用各种朗读方法加深对课文内容的理解讲中有读读中有讲这一步骤我让学生用排火车的方式分段朗读课文指名学生回答每段写了什么以后教师具体讲解这次要说的详细具体再由学生有感情地朗读对于鲸如何睡觉喷出的水柱是什么样的我在学生读的同时其余学生画过后展览讲解以加深印象教师范读突破重点段落在讲这一课的重点段时我都要给学生范读不但使学生对课文理解得更深刻更透彻还让学生学会了读课文的方法三引导学生带着对鲸喜爱的感情再次朗读全文思考这一课表达了什么样的思想感情使学生对课文内容的体会得到了升华鲸这一课语言严谨吸引力强在教学中我运用了不同的阅读方法使学生既很好的掌握了课文内容又加深了对课文内容的理解同样对于其他课文我们也要引导学生多读让学生从读中体会课文的思想感情挖掘文章的内涵以读带讲讲中有读发挥学生的主体作用才能更好的实现教学目标提高教学效果总之提高小学语文课堂教学效果的途径还有很多很多如课堂表演加强语感训练等等这还需要我们在课堂教学中不断的摸索找到最适合学生的方法努力让课堂教学的效果更加突出引言会计信息是投资者债权人以及社会公众进行决策地重要资料来源也是政府进行宏观调控的依据会计信息的真实与否直接影响决策的效果但是由于众多的原因导致会计信息失真的现象比较突出安然事件的发生在全世界兴起了一股研究会计信息质量的热潮确保会计信息质量的可靠性是内部控制的主要目标也就是说内部控制是会计信息质量的保证措施内部控制可以保证业务活动的真实性可以保证会计核算程序的正确性从而保证会计信息处理结果的可靠性实际上真实可靠的会计信息对内部控制的有效实施具有反作用一我国企业内部控制现状与会计信息质量由于会计信息质量的高低与内部控制息息相关要提高企业信息质量必须建立健全内部控制然而在我国内部控制的建立和执行情况还非常不尽如人意以至于这几年上市公司每年都会出现相当多的虚假披露财务报告问题从我国目前出现的会计信息失真案例来看主要是因为企业普遍存在法人治理结构本身不完善内部控制混乱导致会计数据被任意操纵从而出现了严重的会计信息失真问题当前我国企业内部控制乏力的主要表现在以下几个方面1.公司治理结构不完善内部人控制现象严重由于公司治理结构的不完善内部人控制现象严重导致缺乏必要的约束领导的意志经常会凌驾于企业的内部控制制度之上使设计良好的内部控制经常失效与美国英国等西方国家的股权结构相比我国企业主要是国有企业的股权比较集中国有股一股独大当然股权集中并不是一无是处股权集中的最大好处就是决策的速度较之股权分散时要迅速但是过度的股权集中容易损害其他非控股股东的利益控股大股东常常操纵股东大会董事会监事会2.没有形成系统的内部控制理念在我国真正能够结合中国实际的内部控制研究还比较少我们所接触到的比较系统的理论都是从西方特别是美国借鉴过来的而在我国无论是股份公司还是独资合伙企业投资者和管理者的管理意识和管理水平还比较低他们认为内部控制仅仅是成文的规章制度而己缺乏明确的控制标准也不知道内部控制的责任人更不知道内部控制是一个完整的体系需要企业各有关部门和人员通力协作共同实施才会产生应有的效果3.会计基础工作不规范很多企业会计工作随意性大账簿不健全或设立多本帐为应付检查虚拟经济业务入账另外在会计工作中缺乏必要的内部牵制为了节约所谓的成本不相容的职务由一人承担导致企业资产被盗用或挪用的现象十分突出2003年度在对湖北地矿系统资金清查过程中发现有5家单位的出纳人员同时掌管支付款项所需的全部印鉴从而导致资金被盗用和挪用400多万元二提高会计信息质量应从内部控制入手正因为内部控制与会计信息质量之间相互依存的关系要想解决我国目前存在的会计信息失真问题必须从源头抓起从治理结构入手在解决了治理结构问题以后应当强化企业内部控制制度的建设上来狠抓内部控制的落实目前要提高会计信浅论内部控制与会计信息质量周峻南京新港高科技股份有限公司投资部210038摘要内部控制制度是企业管理当局为了提高经营效率和效果使业务活动遵循既定的法规以及为保证会计信息的真实可靠而建立的控制政策和程序随着企业管理的规范化以及规模的扩大化内部控制显得异常重要和必要要保证会计信息的可靠性防止会计信息失真必须从完善公司治理结构入手建立和实施健全有效的内部控制制度关键词内部控制会计信息。
运用多种方法提升小学语文课堂教学效果
运用多种方法提升小学语文课堂教学效果随着时代的发展，语文教学也在不断改革与创新。
如何提升小学语文课堂教学效果，是当前许多语文教师所面临的问题。
本文将探讨一些运用多种方法提升小学语文课堂教学效果的途径。
多媒体教学是提升小学语文课堂教学效果的重要方法之一。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式将知识呈现给学生，使学生们在视觉、听觉上得到更直观、生动的感受。
语文教学中，可以利用多媒体资源让学生听名人朗读古诗词、欣赏古代书画，观看历史事件的视频等。
这样可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文知识的记忆和理解能力。
互动式教学也是提升小学语文课堂教学效果的重要途径。
在语文教学中，可以采用小组讨论、游戏竞赛等互动形式，让学生们在参与中学习，通过和同伴们的交流和合作，发现问题，解决问题，提高语文学习的动手能力和团队合作精神。
互动式教学也能有效地激发学生学习的热情，增强学生对语文学习的主动性和积极性。
巧用教具是提高小学语文课堂教学效果的重要手段。
教具可以使抽象的语文知识变得形象具体，帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
通过字卡、拼音卡等教具，可以让学生们更轻松地学习认字、学习拼音；通过有声书等教具，可以增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
利用好教具还可以使学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
多样化的评价方式也是提升小学语文课堂教学效果的关键。
传统的考试和分数评价方式不能全面地反映学生的语文水平和学习情况，学生们在这种评价方式下可能会出现焦虑和压力感。
语文教学应该注重多样化的评价方式，比如课堂表现评价、作业评价、综合素质评价等。
在教学中，教师可以通过学生的课堂发言、作业表现等来评价学生的语文水平，并根据学生的具体情况采取针对性的教学措施。
与家长的合作也是提升小学语文课堂教学效果的不可忽视的因素。
家庭是学生成长的第一课堂，家长的参与和支持，对学生的语文学习至关重要。
语文教师可以多和家长进行沟通，及时了解学生的学习情况和问题，给家长提供学生的学习建议，让家长们也能在家中引导孩子学好语文。
浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效果
的课 堂效 果 。在 《 战烽 火 》 一课 的 开 始 ， 通 过 课 件 展 示 了 内 这 我
历 史 课 堂 不 仅 是 传 授 知识 。 展 能 力 的地 方 ． 是 塑 造 学 发 更 生思想品质的阵地 。通过学习历史 ． 使学生具备初步 的创新精 神、 良好 的心 理 素 质 和 团 结 的 协作 精神 。所 以历 史 教 育 不 仅 要 使 学 生 具备 基 本 的历 史 素 质 ． 重 要 的 是 提 升学 生 的精 神 境 界 更 和 生命 价值 。 历 史 教育 充 满 生 命 的活 力 和 多彩 的魅 力 。 让 孙 云 晓 说 过 ： 育 的 核 心 不 是 传 授 知 识 ， 是 培 养 健 康 人 教 而 格 ， 者 说 教 会 学 生 做人 。 以 ， 或 所 历史 教 育 承 担 着 人 性 教 育 的责 任 ． 加 大 对 人 性 教 育 的力 度 ． “ 性 美 ”人 性 善 ” 培 养 成 要 使 人 “ 的 为 教 育 的 主旋 律
的 问题 让 学 生 解决 ，这 既充 分 调 动 了学 生 学 习 的主
ｊ 动性 ， 锻 炼 了学 生 独 立 解 决 问题 的能 力 。 匕 又 在学 生 初 步解 决 问题 之 后 ． 师 给 出 本 课 的 重 点 和 难 点 问 题 ． 教 涉 并 引导学生解决问题 此时教师 可以采取学生分组 县 讨 论 的方 式 进 行 。 以此 来 锻 炼 学 生 的 合 作探 究 能 力 。 在 每个 小 组 讨 论 后 ， 师 用 简 练 的 语 言将 “ 介 石 为 教 蒋 什 么要 阴谋 发 动 内 战 ？ ‘ 介石 邀 毛泽 东 重 庆 谈 判 蒋 的 真实 意 图是 什 么 ？ 和 “ ” 内战 的前 两年 ， 争进 行 的 战 地 区和 战 略 态 势 有 何 变化 ？ ” 知 识 点 串起 ， 各 个 等 使 问 题 形 成 主线 然 后 引 导 各 小 组 在每 一 个 关 键 问 题点 展示 其 答 案 ， 于小 组 回答 不 完 善 的 ， 在 全 班 范 围 内 讨 论 解 决 ， 后 教 对 可 最
如何提高小学语文课堂教学效果论文
如何提高小学语文课堂教学效果上好语文课，让语文课堂充满活力，是全体语文教师的共同心愿。
《小学语文新课程标准》新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
那么，教师怎样做才能上好语文课呢？一、做好充分的课前准备，创设生动的教学情境俗语说：“台上一分钟，台下十年功。
”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。
其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。
如在教《只有一个地球》一课前，教师可事先让学生利用课余时间到图书室或校园网上查询相关资料，了解地球的表面积、陆地面积、海洋面积，世界总人口等有关数据，并了解一下人类开发利用自然资源及目前世界环境污染、生活周边环保现状。
在课堂上，教师便可利用学生掌握的数据和资料引导学生围绕主题展开讨论。
这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、以学生为主体，调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
浅谈提高小学语文课堂教学效果的几点看法
小学教育16如何提高语文课堂教学效果，是语文教师实施素质教育的重要课题。
新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，掌握各种行之有效的教学技巧，已达到很好的教学效果。
如何提高小学语文课堂教学效果，我的有四点不成熟的看法。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、关爱、激励、培养自信，实现有效互动语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔从18个班中随意抽取了一些名单，却以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的正确性。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”暗示老师，坚定了老师对名单上的学生的信心，激发了教师独特的深情，教师掩饰不住深情通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，唤醒了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！在平时自己的课堂教学中我也十分注意到关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。
课堂教学中，师生之间平等对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”。
学生变得乐于回答问题，敢于回答问题，思维开放，智慧互相碰撞，实现了课堂上师生之间，生生之间的有效互动。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
小学语文课堂教学导入方法及效果
浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果奶子山街中心校曾淑兰新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。
良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身〞的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。
为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。
那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。
〔一〕背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如?月光曲?一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
〞他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫?月光曲?。
像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
〔二〕创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下三种方法：1.激情渲染导入“激情〞就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：假设要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
例如：教学?美丽的草原我的家?一文，我是这样设计的。
师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲?美丽的草原我的家?。
现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？〔预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。
如何提高小学语文课堂教学效果(1)
试谈如何提高小学语文课堂教学效果摘要：提高小学语文课堂教学效果，是素质教育的要求，是小学语文教师义不容辞的责任，也是知识经济时代教育改革和发展的方向。
那么，小学语文教师应采取怎样的措施来提高小学语文课堂教学效果呢？对此，本文笔者结合自己的教学经验，主要从运用多种形式，激发学生的学习兴趣；关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；讲究教学艺术，上好每一节课；先学后教，运用尝试教学，培养学生的自学能力四方面探究一二。
关键词：小学语文；课堂教学；效果课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。
新课堂应该是促进学生发展的课堂。
为此，笔者就新课改下如何提高小学语文课堂教学效果做如下几点探讨：一、运用多种形式，激发学生的学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。
根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。
平时教学中，教师要让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。
以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往能产生事半功倍的教育效果。
二、关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系学生在学习过程中，心理状态是复杂多变的，既有上进心、自信心，也有自尊心、羞耻心，还有自卑感、疑惧感等等。
不同阶段的心理状态暗示着他们的学习行为。
对此，教师要关注学生在学校、课堂的生存方式，构建民主、平等、合作的新型师生关系。
新型的良好师生情感关系应该是建立在师生全面互动交流基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。
创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：1.对学生要研究。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。
然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。
本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。
教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。
教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。
并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。
在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。
同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。
除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
探讨如何提高小学语文课堂教学效果
探讨如何提高小学语文课堂教学效果【摘要】小学语文课堂是学生学习的主要场所，应是富有生命力的。
教师要具有探索的精神，具有知识的魅力，让学生不断进步。
传统的小学语文课堂教学忽视了学生的主观能动性，没有为学生主动学习、创新提供条件。
新课程改革要求小学语文课堂教学要促进学生不断发展，所以，教师要让学生在课堂的学习过程中互动起来。
【关键词】提高小学语文课堂教学教学效果一转变教学角色新课程改革要求师生转变自己的角色，教师要从之前的身份中解脱出来，把灌输者的身份变成指导者和学生的合作者。
在小学语文课堂教学过程中，教师要发挥自己的特长，张扬自己的个性，让学生的才能得到展示。
教师与学生的关系是合作的关系，教师要成为学生谦虚的倾听者，要具有发现美的眼睛。
教师不再一直讲解，不再是权威，与学生是平等的地位，不仅是教学的传授者，要为学生的学习起到促进的作用；不仅是让学生听自己的话，作为管理者的身份示人，而是不断引导学生进行学习。
教师的教学方式也不仅是灌输式教学，要放下架子倾听学生的见解，要能够接受学生的联想，使用灵活的教学方式让学生对学习产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中，教师可以和学生一起猜字谜，让课堂教学变得有趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
师生的这种合作关系，不仅能够让学生的个性得到发展，还能为教师的教学提供经验，起到了很好的帮助作用。
二营造轻松的课堂教学氛围只有让课堂教学气氛轻松起来，才能顺利、有效地实施教学，轻松的课堂教学氛围能活跃学生的思维，把学生的创造力引发出来。
在小学语文课堂教学过程中，教师不能一直用严肃的面孔来教学，要把微笑带到课堂教学中，教师的语言要亲切，要富有感情，用这种方式来感染学生，鼓励学生与同学和教师进行交流，多表扬学生取得的进步，哪怕只是一点点。
教师不要为学生分等级，要平等看待所有学生，从内心喜欢所有学生，关心学生的学习，成为学生的良师益友，从而让学生轻松学习、公平竞争。
在日常的教学过程中，教师发现，一般比较淘气的学生、不受约束的学生具有创新的潜力，他们的所作所为不符合常规，还经常表现出玩世不恭的态度，对于这类学生不要一味地进行打击，要正确引导他们、尊重他们，还要肯定他们所表现出来的与众不同，发挥学生的个性，提高教学效果。
运用多种方法提升小学语文课堂教学效果
运用多种方法提升小学语文课堂教学效果语文是小学生学习的重要科目，在语文课堂教学中，教师们需要通过多种方法来提升教学效果，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
下面将详细介绍一些运用多种方法提升小学语文课堂教学效果的具体做法。
一、引导学生积极参与在语文课堂上，教师们应该引导学生积极参与，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生们积极思考和表达意见，激发学生学习的兴趣。
通过学生们的互动和交流，可以促进学生的学习，使学生对语文教学更加感兴趣。
二、注重启发式教学在语文课堂上，教师应该注重启发式教学，通过情境设计、实践探究等方式激发学生的学习兴趣。
在教学《童年》这篇课文时，可以引导学生们通过角色扮演、小组合作等形式，感受作者的情感，理解文章的内涵，提高学生的审美能力和语文素养。
三、运用多媒体辅助教学多媒体辅助教学是提升语文教学效果的重要手段，教师可以通过图片、视频、音频等多种形式，让学生全面感知课文内容，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
在教学古诗词时，可以播放相关的背景音乐，展示相关的图片，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境，激发学生的情感共鸣。
四、利用拓展课外阅读语文课堂教学应该引导学生进行拓展课外阅读，让学生通过阅读得到更广泛的知识和信息。
教师可以布置一些阅读作业，要求学生阅读课外的相关书籍或文章，拓展对课文内容的理解和认识。
通过拓展阅读，可以帮助学生培养广泛的兴趣爱好，提高学生的语文素养。
五、注重实践体验语文教学应该注重实践体验，让学生通过亲身实践来感知语文的魅力。
教师可以组织一些实践活动，比如写作比赛、课堂演讲等，让学生将所学知识运用到实际生活中去，增强学生的实际运用能力和创造能力。
六、进行跨学科整合语文教学可以与其他学科进行跨学科整合，使语文知识与其他学科的知识相互渗透。
在学习《水浒传》时，可以结合历史课程，让学生了解《水浒传》的历史背景，从而提升学生对文学作品的理解和感受。
如何提高小学语文课堂教学效果
如何提高小学语文课堂教学效果一、优化教学环境，创设良好的氛围语文课是培养学生语言表达能力、阅读能力、思维能力和文化素养的重要课程之一，而课堂氛围对提高教学效果起着至关重要的作用。
首先，要营造积极向上的氛围，激发学生学习语文的兴趣，使其主动参与到语文学习中。
教师可以通过讲述有趣的故事、激发学生的好奇心、设计有趣的活动等方式，打破传统的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，要注重语文学习的价值观培养，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教师可以通过讲述语文背后的文化故事、名言佳句的背后意义等方式，培养学生对语文学习的兴趣和热爱，并引导学生在学习中形成正确的价值观，提高对语文学习的重视程度。
二、多样化的教学方法，提高教学效果在语文课堂教学中，教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
首先，教师应注重启发式教学。
通过提出问题、引导学生讨论、启发学生思考等方式，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
其次，教师应注重合作学习。
通过小组活动、角色扮演等方式，鼓励学生相互交流、合作学习，提高学生的语言表达能力和团队合作精神。
再次，教师应注重情感教育。
通过讲述感人的文学作品、引导学生表达情感等方式，培养学生对文学的感悟力和情感表达能力。
最后，教师应注重实践教学。
通过实地考察、参观、实践等方式，让学生亲身感受语文的实际应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、精确的学习目标，提高学习效果在语文课堂教学中，教师应明确学习目标，引导学生有针对性地学习，从而提高学习效果。
首先，教师应确定适合学生的学习目标。
根据学生的年龄、能力和兴趣特点，确定合适的学习目标。
其次，教师应与学生共同设定学习目标。
通过让学生参与制定学习目标的过程，激发学生的主动学习意识，提高学习效果。
再次，教师应明确学习目标的层次和要求。
将学习目标分解为具体的细分目标，让学生逐步达成，提高学习效果。
最后，教师应及时反馈学生的学习成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文课堂教学效果
发表时间：2014-04-10T11:48:12.780Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：任艳丽[导读] 只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。
河北省邢台市南大郭小学任艳丽
摘要：优化，是现阶段需要解决的问题。
该问题的解决，不仅关系到小学语文课堂教学的效果，同时，还为推动其它人文学科的课改提供示范。
本文以“优化小学语文教学艺术的路径探讨”为主题，目的就在于：针对上述的规定，对如何提高小学语文课堂教学效果进行探讨。
关键词：小学语文课堂教学
一、目前小学语文教学中的误区需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。
只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。
（一）升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。
因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。
所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
（二）传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。
然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。
通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。
这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。
固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。
二、小学语文教学艺术体系的构建小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。
由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。
如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。
（一）学生主动性的引致兴趣是最好的老师。
根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。
当然，该信息应与教学有关。
在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。
（二）教师讲授模式的改善正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。
不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。
然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。
本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
（三）师生互动关系的形成小学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。
具体在小学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。
以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。
三、优化小学语文教学艺术的具体途径诚然，在目前制约因素存在的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。
并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。
（一）学生主动性引致的实施途径以“圆明园的毁灭”一课为例：由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
知道圆明园占地约347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。
可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。
这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；（3）通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。
这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。
同时，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。
（二）教师讲授模式改善的实施途径课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。
如对于“圆明园的毁灭”这篇文章，教师可以从历史的角度挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情，进行有效教学。
教师在教学时首先通过课件展示直观再现毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，直接地将学生带入情境之中，引起情感的共鸣。
在此基础上帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，然后指导学生通过多种形式朗读“圆明园有……也有……有……也有……
有……还有……不仅有……还有，”引导学生从“……、举世闻名、民族建筑、西洋景观、瑰宝、精华、饱览中外名胜”等词语中体会圆明园的美丽和伟大。
接着出示圆明园珍贵的文物图片、被英法联军掠走的圆明园文物文字资料和图片，烈火熊熊燃烧“三天三夜”的图片”让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量！
圆明园文物的损失无法想象，不可估量！从而更加深对英法联军的愤恨。
然后再次回顾圆明园盛时盛况，抚今追昔，从“有…… 有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，让学生一读再读，一悟再悟，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。
这一过程，也和语言的感悟融在了一起，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。
老师及时抓住这一时机要求学生把此时此刻最想说的话用笔写下来。
最后教师根据学生写的话相机引导，让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。
这样的教学就显得生动、具体，易于学生的理解，也满足了优化语文教学艺术的要求。