--《世界的气候》第一课时说课稿
世界的气候说课稿
世界的气候说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“世界的气候”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“世界的气候”是初中地理教材中的重要内容，它是在学习了“天气”的基础上，对地球大气状况的进一步深入探讨。
这部分知识对于学生理解地理环境的整体性和差异性，以及人类活动与气候的相互关系具有重要意义。
本节课的主要内容包括气候的地区差异、影响气候的主要因素以及气候与人类活动的关系。
通过对这些内容的学习，学生能够初步掌握气候的基本概念和特征，了解世界各地气候的多样性，并能够运用所学知识解释一些常见的气候现象。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对天气有了一定的了解，知道天气是短时间内大气的变化状况。
但是对于气候这一概念，学生可能会感到比较抽象和难以理解。
此外，学生的空间思维能力和综合分析能力还有待提高，在理解影响气候的因素和气候的分布规律时可能会存在一定的困难。
不过，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过直观的图像和实例来学习新知识。
因此，在教学过程中，我将充分利用多媒体资源和地图，引导学生观察、思考和分析，以帮助他们更好地理解和掌握本节课的内容。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够区分天气和气候的概念，并能描述气候的主要特征。
（2）学生能够掌握世界主要气候类型的分布规律和特点。
（3）学生能够理解影响气候的主要因素，并能举例说明。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图和分析资料，培养学生的读图能力和综合分析能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够认识到气候对人类生产和生活的重要影响，增强保护环境的意识。
（2）学生能够感受到地理学科的实用性和趣味性，激发学习地理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）世界主要气候类型的分布规律和特点。
世界的气候说课稿
世界的气候说课稿蒋书平一、教材分析本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点，气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应，强化了人地关系这一主题。
让学生感到地理就在我们身边。
二、教学目标1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
2、能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
三、设计思路学习气候的地区差异，以学生活动为主，既复习旧知又引入新内容。
巩固九年级学生对气温曲线图和对降水柱状图的识读，并将二者内容结合起来，形成气候特点。
对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。
应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。
先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。
分析影响气候的因素，这部分是教材的难点。
本着从易到难、从整体到局部、从已知到未知的学习顺序和过程进行教学。
首先，在影响气候的因素中最重要的就是纬度位置，二者一个在分析气温和降水部分都涉及到，应该是学生已有知识，较易理解；对同一纬度来说，最不同的是海陆位置，关于这一点，在前两节也分析得较充分，所以一教师提示，学生活动为主，共同归纳总结出表格。
但是，对全球的降水来说有重大影响。
在陆地局部和海洋局部地区，影响气候分布的因素主要有地形。
《世界的气候(第一课时)》教案
《世界的气候（第一课时）》教案课后知能演练基础巩固读甲、乙两地的气温曲线与降水量柱状图,完成1~2题。
1.可以判定甲地位于北半球的地理信息是()A.气温年较差较大B.最冷月均温在0 ℃以上C.气温曲线开口向下D.冬季降水多于夏季2.下列关于乙地的描述,不正确的是()A.位于北半球B.雨热同期C.降水季节分配不均匀D.有明显的旱雨两季世界气候复杂多样,不同的气候类型呈现出不同的自然景观,但是它们的分布有着一定的规律。
读某气候类型分布图,完成3~4题。
3.图中阴影部分所示区域的自然景观为()A.植被终年常绿B.地面上树木稀疏,长着较高的草C.生长着落叶阔叶林D.沙漠广布4.该气候类型主要分布在()A.回归线附近大陆东岸B.赤道附近C.中纬度大陆内部D.回归线附近大陆西岸能力提升5.(选做题)(2022·湖南衡阳中考)读图,判断该气候类型为()A.温带季风气候B.亚热带季风气候和湿润气候C.温带海洋性气候D.地中海气候每年6月份,当位于南半球的坦桑尼亚地区的大草原上的青草被逐渐消耗,食物变得越来越少,为了获得食物,草原上的动物会长途跋涉3 000多千米来到基塔莱,上演地球上最壮观的动物大迁徙。
读动物迁徙路线和多多马气候资料图,完成6~7题。
6.(选做题)每年当多多马的动物迁徙到基塔莱时,下列描述正确的是()A.多多马正值夏季,气候炎热B.多多马春暖花开C.基塔莱绿草悠悠D.基塔莱正值冬季,草木枯黄7.多多马的气候类型是()A.热带草原气候B.地中海气候C.热带季风气候D.温带季风气候思维拓展8.柯本气候分类是一种基于气温、降水和植被分布建立的气候分类系统。
读图文材料,完成下列各题。
(1)根据柯本提出的气温指标,甲、乙、丙、丁中属于热带气候的是和,属于温暖带气候的是。
(2)柯本提出,若在热带且最干月降水量不低于60毫米,则具备“全年多雨”的特征,符合这一气候特征的是,该气候类型的名称是。
(3)柯本在划分气候类型的过程中,也会参照当地的主要植被类型。
世界的气候说课稿
世界的气候说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是人文科学系09级地理1班的武俊巧。
今天我要说课的内容是鲁教版六年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的内容。
我认为说课应该围绕说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教学方法、说教学准备、说教学时间、说教学过程和说板书设计这九部分内容来说。
由于时间关系，在这里我将重点阐述说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计这六部分内容。
一、说教材：本节课为山东教育出版社六年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的教学内容。
1.教材的地位和作用：本节课是在介绍完天气、气温和降水的基础上，深化、综合而递进的一个知识——气候。
本节内容充分体现了地理环境的整体性与差异性，地理环境的区域性与综合性；并且与我们的日常生活联系密切，对学生日后的工作、学习具有重要意义。
2.本节课的主要内容主要有两部分：①气候的基础知识，主要包括气候的描述、气候的特征、气候与天气的比较；②世界气候类型的差异，主要包括全球主要的气候类型有哪些、从气温和降水两方面来分析各气候类型的主要特征。
二、教学目标：初中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步了解世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展的有关问题，获得基本的地理技能，掌握地理学习方法，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，形成初步的全球意识和全球可持续发展观。
具体来说就是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来表述。
根据新课标的要求，结合初中学生情况我的教学目标设计如下：1.知识与技能目标：①学会描述气候，理解天气与气候的区别；②在世界气候分布图上说出主要气候类型名称及其分布；③能读气温曲线图和降水量柱状图分析某地的气候特征。
2.过程与方法目标：通过对世界气候分布图的分析，培养学生的观察能力、空间想象能力、综合分析的能力和知识迁移能力，培养学生归纳思维，让学生学会自己学习。
3.情感态度与价值观目标：通过小组合作，体会不同气候类型的主要特征，树立地理环境具有整体性和差异性的意识，培养学生参与合作精神。
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿(第1课时)
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿（第1课时）一. 教材分析《第四节世界的气候》是人教版地理七年级上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了气候的概念、气候类型以及影响气候的主要因素。
通过本节的学习，学生可以了解到世界各地的气候特点，掌握气候的形成原因，进而提高对地理知识的兴趣和认识。
本节内容分为三个部分：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。
在气候的概念与特性部分，学生可以通过学习了解到气候是地理环境的基本要素之一，它包括温度、降水、湿度等各个方面。
气候特性则主要体现在地域性、季节性和长期性等方面。
在气候类型部分，学生将学习到世界各地的气候类型及其分布规律。
最后，影响气候的主要因素部分将引导学生了解气候形成的各种内外部因素，如纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但气候作为一个复杂的系统，涉及到很多抽象的概念和因素，学生可能难以理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析身边的气候现象，逐步深入理解气候的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解气候的概念和特性，掌握世界各地的气候类型，了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析身边的气候现象，培养地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到气候对人类生活的重要性，增强环保意识，提高对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。
2.教学难点：气候类型的分布规律、影响气候的各种内外部因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
1.导入新课：通过展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学习兴趣。
七年级地理上册《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿一、教材阐述：（一）教材的地位和作用：本节教学内容是七年级上册第三章《天气与气候》第四节《世界的气候》第一课时。
主要包括两方面内容一是天气与气候的区别,一是气候的地区差异。
本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
（二）教育教学目标：课程标准中对《世界的气候》学习的基本要求是如下阐述的：一是知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语：二是在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区,为此,我确定以下三个目标：1.知识与能力：（1）知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
（2）在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.过程与方法：初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
3.情感态度与价值观：（1）引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
（2）通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
（三）教学重点：区别“天气”与“气候”两个不同的概念，世界主要气候类型的分布。
（四）教学难点：世界主要气候类型的分布。
二、教法阐述：（一）教学方法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
在学生看图、讨论基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验来理解教材中的理论知识。
同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到实践，学以致用，落实教学目标。
（二）教学手段。
采用多媒体教学手段。
通过多媒体课件，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
人教版地理七年级上册《世界的气候1》说课稿
人教版地理七年级上册《世界的气候1》说课稿一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册的一章内容，主要介绍了地球上的各种气候类型以及形成气候的主要因素。
这一章节的内容对于学生来说，有助于他们了解世界各地的气候特点，培养他们的地理素养。
在本章节中，学生将学习到气候类型的划分、气候形成的因素、世界主要气候类型的分布以及各气候类型的特点。
通过对这些内容的学习，学生可以建立起对世界气候的基本认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，他们对地球的基本面貌、地形地貌有一定的了解。
然而，对于气候这一抽象的概念，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析，理解和掌握气候知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界主要气候类型的名称、分布和特点，掌握气候形成的因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，探究气候形成的原理。
3.情感态度与价值观：学生能够树立环保意识，关注人类活动对气候的影响。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的名称、分布和特点，气候形成的因素。
2.教学难点：气候形成的原理，学生对气候现象的观察和分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、观察法等教学方法，并结合多媒体课件、地图、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握气候知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解气候类型的划分、气候形成的因素，引导学生了解世界主要气候类型的分布和特点。
3.探究：学生分组讨论，分析气候形成的原理，教师巡回指导。
4.展示：各小组展示讨论成果，其他学生和教师进行评价。
5.练习：布置练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7.拓展：引导学生关注人类活动对气候的影响，培养环保意识。
人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》说课稿
人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》说课稿一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册第三章第四节的内容。
本节课的主要任务是让学生了解和掌握世界主要气候类型的分布、特征及形成原因。
通过本节课的学习，学生能够对世界气候有更全面的了解，培养他们的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有了初步的认识。
但他们对世界气候类型的分布和形成原因的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际案例中分析气候特点，提高他们的分析能力和归纳能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解世界主要气候类型的分布、特征及形成原因；能运用地理知识解释气候现象。
2.过程与方法：通过观察、分析世界气候分布图，培养学生的地理观察能力；通过案例分析，培养学生的地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学习的兴趣，增强他们的地理学科素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的分布、特征及形成原因。
2.教学难点：气候类型的形成原因，特别是纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、图示法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界气候分布图，引导学生观察不同气候类型的分布特点。
2.教学内容展示：分别介绍热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候、高山高原气候等类型的分布、特征及形成原因。
3.案例分析：选取具有代表性的地区，分析气候特点及其形成原因，如亚马逊雨林、撒哈拉沙漠等。
4.课堂讨论：引导学生分组讨论，总结不同气候类型的分布规律及形成原因。
5.知识巩固：通过填空、选择题等形式的练习，巩固所学内容。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调世界气候类型的分布、特征及形成原因。
教版七年级地理《世界的气候》第一课时说课设计
教版七年级地理《世界的气候》第一课时说课设计一．说教材<一>教材的地位和作用本课为人教版七年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的教学内容，主要讲述“气候的地区差异”。
本课是在介绍完天气、气温和降水的基础上，深化、综合而递进的一个知识——气候。
它从区别于第二章《海洋与大陆》的角度给我们介绍了地球上的另一环境——大气环境，为学生以后学好世界地理和中国地理打下了基础；为高中地理必修内容“大气环境”的学习做了伏笔。
本课内容充分体现了地理环境的整体性与差异性，地理环境的区域性与综合性；并且与我们的日常生活联系密切，对学生日后的工作、学习，特别是出差、旅游、留学等方面具有指导意义、将会终身受益。
能让学生切实的体会到我们确确实实学习的是对生活有用的地理，能终身受益的地理本节内容包含以下两大部分：1. 气候的基础知识，主要包括：气候的描述、气候的特征、气候与天气的比较。
2. 世界气候类型的地区差异，主要包括：全球主要的气候类型有哪些、从纬度位置和海路位置来分析各气候类型的分布、从气温和降水两方面来分析各气候类型的主要特征。
<二>教学目标初中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步了解世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展的有关问题，获得基本的地理技能，掌握地理学习方法，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，形成初步的全球意识和全球可持续发展观。
具体就是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来表述。
根据新课标的要求，结合初中学生情况教学目标设计如下：1．知识与技能目标：通过对比分析，能正确使用天气与气候这两个术语。
能在世界气候分布图上说出世界上主要的气候类型。
通过观察分析世界气候的分布图能从纬度位置和海陆位置的角度说出气候类型的分布情况。
2．过程与方法目标：通过对世界气候分布图的分析，培养学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生归纳思维，让学生学会自己学习。
2024年人教七年级地理上册 第四章 第4节《世界的气候》课时1 教案
阅读课本，明确定义并找出关键词：气候是一个地区多年的天气平均状况。
一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。
交流从中获取的关键信息：如通常用最近30年的平均值代表一地的气候状况。
明确描述的关键词语：展示课本样例举一反三：按照这样的方法，尝试比较位于亚洲中纬度地区大陆西岸的甲地和大陆东岸的乙地的气候差异。
探究二：世界的气候类型（一）世界气候类型的分布特征世界气候类型的空间排列是世界气候类型分布特征的重要体现。
阅读世界气候类型分布图，可以按照从低纬到高纬、从沿海到内陆等角度，了解气候类型的空间排列，从而认识世界气候类型的分布特征。
活动：读图认识世界气候类型的分布特征（二）认识世界不同的气候类型1.热带气候(1)读图结合表格内容，了解热带气候的分布规律及主要地区(2)分析热带气候的特征(3)了解不同气候区的景观差异2.亚热带和温带气候(1)读图结合表格内容，了解气候的分布规律及主要地区(2)分析气候的特征(3)了解气候区的景观差异归纳总结方法：小组合作完成相关题目：（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填入表格中。
完成表格内容：完成表格：3.寒带气候和高山高原气候(1)读图结合表格内容，了解气候的分布规律及主要地区(2)分析气候的特征(3)了解气候区的景观差异（三）总结世界气候类型的分布规律根据各地气候的差异，人们将气候分为不同类型。
（四）解读世界气候类型的判读技巧完成表格：归纳总结：由赤道地区到极地地区，有规律地分布着热带、亚热带、温带和寒带的气候。
其中，热带的气候大致分布在南、北回归线之间，寒带的气候大致分布在南、北极圈内亚热带和温带的气候大致分布在南北半球的回归线与极圈之间。
又如，在中纬度地区、由沿海到内陆，有规律地分布着不同的气候类型。
大陆东西岸气候类型较湿润，大陆内部气候类型较干旱。
世界的气候(说课)
世界的气候（说课稿）一、开场白二、教材分析《世界的气候》是七年级上册第三章第4节的内容，它分为气候的地区差异、影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响三部分，其中前2个部分的内容是本章的重点。
为此，需将本节内容分为2课时来完成，气候的地区差异作为一课时，后面两部分内容作为一课时。
现将第1课时的内容具体分析如后：1、对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。
2、图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。
该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。
3、气温和降水是气候的两个要素。
由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。
气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。
4、世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。
这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。
三、教学目标及要求1、区别“天气”与“气候”的术语。
2、使学生了解世界各地区的气候差异；3、学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
4、让学生学会如何运用世界气候类型的特点及其分布知识来指导生活实践。
四、教学重点和难点世界主要气候的类型及分布（从纬度和海陆位置上分别说明）。
五、教学方法和手段前三节有关天气、气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前三节知识的归纳，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前三节已经学过的知识，并进行归纳、综合、比较，从而理解气候的有关知识。
从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣;创设问题情景，激发学生兴趣。
3.4《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿一、教材阐述:㈠教材的地位和作用：本节教学内容是人教版地理七年级上册第三章＜＜天气与气候＞＞第四节＜＜世界的气候＞＞第一课时.主要包括两方面内容一是天气与气候的区别, 一是气候的地区差异.本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
㈡教育教学目标：课程标准中对＜＜世界的气候＞＞学习的基本要求是如下阐述的: 一是知道天气和气候的区别, 并在生活中正确使用这两个术语: 二是在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区, 为此, 我确定以下三个目标:1 知识与能力：⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
⑵在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2、过程与方法：初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
3、情感态度与价值观：⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
⑵通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
㈢教学重点：区别“天气”与“气候”两个不同的概念，世界主要气候类型的分布。
（四）教学难点: 世界主要气候类型的分布。
二、教法阐述：㈠教学方法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后” 的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
在学生看图、讨论基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验来理解教材中的理论知识。
同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到实践，学以致用，落实教学目标。
㈡教学手段。
采用多媒体教学手段。
通过多媒体课件，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
《世界的气候》第一课时说课稿
《世界的气候》第一课时说课稿邯郸市第十一中学上课说课稿赵玉龙2012.11（第十届中国新教育发展论坛年会同课异构活动）各位领导老师，大家上午好！今天，我说课的题目是人教版七年级地理上册《世界的气候》第一课时，下面我将从说教材、说教学目标、学情分析，说教学过程等几个方面进行阐述。
一、说教材1．教材地位：本节内容是全章第四节，前两节有关气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前两节知识的归纳和应用，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前两节已经学过的知识，并进行归纳、综合，从而理解气候的有关知识。
2教材特点：教材以实际生活为切入点，使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。
从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
让学生初步认识到气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。
培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。
二、说教学目标的确定依据新课标要求，我制定了以下三个目标：1.能根据气温和降水分布，说明气候的地区差异。
2.运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。
3.通过读图，初步学会分析某一地区气候特征的能力其中把运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布作为这节课的重点，也是本节的难点。
三、学法指导依据教学目标和新课标要求，对学生进行以下学法指导（1）指导学生通过读图和运用资料来分析地理问题。
培养学生的读图能力。
（2）通过小组合作,完成世界主要气候类型的分布，培养学生的合作能力。
四、说教学流程1.让学生凭自己的生活经验，给我介绍邯郸的气候特征为切入口，引出今天的课题“世界的气候”，体现了生活即地理这一教学理念。
2.我通过提问：描述一个地方的气候，我们经常提到那两个因素？让学生通过观察三个小朋友家乡的自然景观和他们的描述来寻找答案，得出反映气候的两个要素是气温和降水。
3.利用同学们已学过的“世界年平均气温分布图”和“世界年降水量分布图”，请同学们试着描述赤道地区、撒哈拉地区、南极地区的气候特征。
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》说课稿1
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》说课稿1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第四节《世界的气候》是本册教材中的重要内容。
本节课主要介绍了气候的基本概念、气候的分类以及世界主要气候类型的特点。
通过本节课的学习，学生可以了解气候对人类活动和自然环境的影响，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。
但是，学生对于气候的系统认识还不够完善，对于世界主要气候类型的特点还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从感性认识上升到理性认识，培养学生的地理思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解气候的基本概念，掌握世界主要气候类型的特点，了解气候对人类活动和自然环境的影响。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、比较等方法，学生能够培养地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到保护环境、适应气候变化的重要性，培养人与自然和谐共处的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的基本概念、世界主要气候类型的特点，气候对人类活动和自然环境的影响。
2.教学难点：气候类型的划分及其特点，气候对人类活动和自然环境的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学辅助材料，帮助学生直观地理解气候的概念和特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候的多样性，激发学生学习兴趣。
2.讲授新课：介绍气候的基本概念，引导学生理解气候与天气的区别；讲解世界主要气候类型的特点，让学生掌握不同气候类型的分布和特征；分析气候对人类活动和自然环境的影响，让学生认识到气候变化的重要性。
3.案例分析：以我国为例，分析我国气候的特点及其对农业、交通等的影响。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结不同气候类型的特点及其对人类活动和自然环境的影响。
3.4《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿一、教材阐述:㈠教材的地位和作用：本节教学内容是人教版地理七年级上册第三章<<天气与气候>>第四节<<世界的气候>>第一课时.主要包括两方面内容一是天气与气候的区别,一是气候的地区差异.本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
㈡教育教学目标：课程标准中对<<世界的气候>>学习的基本要求是如下阐述的:一是知道天气和气候的区别,并在生活中正确使用这两个术语:二是在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区,为此,我确定以下三个目标:1知识与能力：⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
⑵在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2、过程与方法：初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
3、情感态度与价值观：⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
⑵通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
㈢教学重点：区别“天气”与“气候”两个不同的概念，世界主要气候类型的分布。
(四)教学难点: 世界主要气候类型的分布。
二、教法阐述：㈠教学方法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
在学生看图、讨论基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验来理解教材中的理论知识。
同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到实践，学以致用，落实教学目标。
㈡教学手段。
采用多媒体教学手段。
通过多媒体课件，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
《世界的气候》 说课稿
《世界的气候》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《世界的气候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《世界的气候》是初中地理教材中的重要内容，它是在学习了世界的气温和降水分布规律的基础上，进一步深入研究气候的形成、特点和分布规律。
这部分内容对于学生理解全球的地理环境、人类活动与气候的关系以及培养学生的地理思维能力具有重要意义。
本节课主要包括气候的地区差异、世界气候类型的分布、影响气候的主要因素以及气候对人类活动的影响等方面的内容。
通过学习，学生能够了解世界各地气候的多样性和复杂性，掌握分析气候类型和气候特点的方法，认识到气候对人类生产和生活的重要影响。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于气候的概念、形成因素和分布规律等内容的理解还存在一定的困难。
此外，学生的自主学习能力和综合分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生观察地图、分析图表，培养学生的自主探究和合作学习能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解气候的概念和气候的两个基本要素。
（2）学生能够掌握世界主要气候类型的分布规律和特点。
（3）学生能够学会分析影响气候的主要因素。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图、图表和资料，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到气候与人类活动的密切关系，培养学生的环境意识和可持续发展观念。
（2）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维能力和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）世界主要气候类型的分布规律和特点。
（2）影响气候的主要因素。
2、教学难点（1）气候类型的判读方法。
（2）分析影响气候的因素对气候形成的作用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解气候的概念、要素、类型等基础知识。
《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿《世界的气候》说课稿尊敬的各位老师，大家好!我是4号考生，今天，我的说课的课题是《世界的气候》第一课时。
根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《世界的气候》选自xx版地理七年级上册第三章第四节，本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。
教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。
接下来说一说我的学生情况。
我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定复杂度。
三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
【过程与方法】初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
【情感态度与价值观】1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
世界气候说课稿
《世界的气候》（第一课时）说课稿各位评委、老师，大家好：我叫隋鑫，是来自营口实验学校的地理教师。
今天我说课的内容是：人教版七年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的教学内容，主要讲述“气候的地区差异”。
一、说教材1.教材地位、作用是初一年级刚进入世界地理学习的第二大内容，起着为世界地理学习的过度和基础作用。
世界的气候是地理知识中的重点之重、难点之难，内容由“天气与气候的区别、世界的气候类型、世界气候的分布、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响”五部分构成，它们之间相互联系相互依赖，其中世界的气候类型和分布是基础。
本课时学习的是“天气与气候的区别、世界的气候类型、世界气候的分布”这三个内容。
2.学情分析学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定难度。
3.教学目标与重难点课程标准对本节课的要求是“在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
”并“培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。
”，同事基于上述的学情分析，我经本节课的教学目标和重难点设置如下：（课件）重点（一）区别“天气”与“气候”。
（二）世界主要气候类型的分布。
难点：世界主要气候类型的分布二、说教法学法本节课采用“四模块八环节”的教学模式。
(课件)运用启发式教学、比较法和归纳法的教法，学生分组讨论、合作探究的学法来实现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，达到教师主导作用和学生主体作用有机的结合，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，从而实现重点和难点内容的突破。
由于本课内容理论性强，知识较枯燥，直观感不明显，因此，有必要利用多媒体课件来进行授课，引导学生读图并帮助学生建立直观到抽象的思维方式，使学生通过比较法和归纳法认识天气和气候的区别、世界气候类型和分布，提高学生在生活和学习中发现和分析地理问题的能力。
人教版地理七年级上册第三章第四节《世界的气候第1课时》说课稿
人教版地理七年级上册第三章第四节《世界的气候第1课时》说课稿一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册第三章第四节的内容，主要介绍了地球上的各种气候类型及其分布规律。
这一节内容是学生在学习了天气和气候的基本概念之后，进一步深入理解气候的形成和变化，对于学生构建完整的地理知识体系具有重要意义。
本节内容共分为两个课时，第一课时主要介绍气候类型的划分和分布，以及气候对生产、生活的影响。
通过对不同气候类型的特点和分布规律的学习，使学生能够理解和描述不同气候类型的特征，以及气候对人类活动的影响。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对天气和气候有了初步的认识，但是对气候的分类和分布规律，以及气候对生产生活的影响的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际生活中观察和理解气候的特点，提高他们的实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生能够理解气候类型的划分和分布规律，以及气候对生产、生活的影响。
2.过程与方法目标：通过观察、分析生活中的气候现象，培养学生的实践能力和观察力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然环境的热爱和保护意识，提高他们对气候变化的敏感度。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候类型的划分和分布规律，气候对生产、生活的影响。
2.教学难点：气候类型的划分依据，气候分布规律的形成原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和团队合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示气候类型的分布规律，增强学生的空间观念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候的兴趣，导入新课。
2.讲解新课：讲解气候类型的划分和分布规律，以及气候对生产、生活的影响。
3.案例分析：分析具体的气候案例，使学生能够将理论知识与实际相结合。
4.小组讨论：学生分组讨论气候类型的划分依据和分布规律的形成原因。
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《世界的气候》第一课时说课稿
邯郸市第十一中学上课说课稿赵玉龙2012.11
（第十届中国新教育发展论坛年会同课异构活动）
各位领导老师，大家上午好！
今天，我说课的题目是人教版七年级地理上册《世界的气候》第一课时，下面我将从说教材、说教学目标、学情分析，说教学过程等几个方面进行阐述。
一、说教材
1.教材地位：本节内容是全章第四节，前两节有关气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前两节知识的归纳和应用，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前两节已经学过的知识，并进行归纳、综合，从而理解气候的有关知识。
2教材特点：教材以实际生活为切入点，使学生感受到自然界丰富多彩, 地区差异显著，同时又是有规律可循的。
从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
让学生初步认识到气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。
培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。
二、说教学目标的确定
依据新课标要求，我制定了以下三个目标：
1.能根据气温和降水分布，说明气候的地区差异。
2.运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。
3.通过读图，初步学会分析某一地区气候特征的能力
其中把运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布作为这节课的重点，也是本节的难点。
三、学法指导
依据教学目标和新课标要求，对学生进行以下学法指导
(1)指导学生通过读图和运用资料来分析地理问题。
培养学生的读图能力。
(2)通过小组合作，完成世界主要气候类型的分布，培养学生的合作能力。
四、说教学流程
1.让学生凭自己的生活经验，给我介绍邯郸的气候特征为切入口，引出今天的课题“世界的气候”，体现了生活即地理这一教学理念。
2.我通过提问：描述一个地方的气候，我们经常提到那两个因素？让学生通过观察三个小朋友家乡的自然景观和他们的描述来寻找答案，得出反映气候的两个要素是气温和降水。
3.利用同学们已学过的“世界年平均气温分布图”和“世界年降水量分布图”，请同学们试着描述赤道地区、撒哈拉地区、南极地区的气候特征。
不仅复习了气温和降水的分布，而且加以应用。
并进一步强调，正是由于世界气温和降水的时空分布上的差异，在世界不同地方，出现不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使气候复杂多样，地区差异大，从而引出第一个问题：气候的地区差异。
说明在实际应用中，气候的特征除了可以利用“世界年平均气温分布图”和
“世界年降水量分布图”来归纳之外，还经常用气温曲线和降水柱状图表示，然后教给学生利用它分析气候特征的方法，并通过分组讨论，分析图表加以练习巩固。
4.通过设问：世界有哪些主要的气候类型，它们又是如何分布的，引出第二个问题世界主要气候类型的分布。
利用世界气候类型的分布图，由学生合作完成课本p65活动1、2,并结合世界地形图，观察高原山地气候分布在哪些地形区？让学生按照热带、温带、寒带顺序，及高山高原地区形成的特殊气候，从不同角度熟悉世界主要气候类型的分布，认识到气候即复杂多样，但又是有章可寻的。
为了体现地理知识来源于生活中，服务于生活这一理念。
我设计了“回归生活”这
个环节：
1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸.说说你代表的地区是什么样的气候类型？
2）邯郸市是什么气候类型，说出它位于亚欧大陆的西岸、内部还是东岸？进一步让学生熟悉世界主要气候的分布，从而完成教学目标又突出重点，突
破难点。
小结部分，让学生说出这节课的学习收获，然后教师进行知识梳理
5.巩固练习，设计了两个问题
1）根据三图中小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，组内讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布地区？
2）气候分布接力游戏，让学生在玩中掌握知识。
课后反思：
1.教材版本不同。
我们用的教材是湘教版，咱们邯郸用的教材是人教版，对前两节课教材的详细情况不够了解，给备课带来了不少困难。
2.学生了解不够。
对学生对前面两节课的知识掌握情况不了解，学习能力有多大，如气温曲线和降水柱状图学生是否清楚它们的含义，气温曲线和降水柱状图。
3.调动学生积极性不够。
以上是我这节课的设计思路，不当之处敬请各位领导和老师指教。