的验证性因素分析及影响因素的研究

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３）为了验证ｖＩＡ的跨文化性，ＳｅｌｉｇⅢａｎ教授与日本的一个合作项目，ＶＩＡ日文版
的研究也在进行当中”１。 所有这些研究都是在ＶＩＡ分类的基础上，对积极特质做出评估。其目的是为寻找发 展和培养积极特质的方法，提供科学的测评工具。 ４）研究者还对积极特质与人格特质理论的关系进行了研究。在特质理论里暗含着 这样的想法，一个人的一些或全部的特质的情况与某些个人的积极特质有关啪３。而最近 几年，特质理论被人格的五因素模型所主导。ｃｏｓｔａ和Ｍｃｃｒａｅ研究发现，五因素模型中 的每～个因素都包含六个方面，在这些方面的高分数被认为是个人的积极特质。与稳定 性一神经质维度这方面相联系的特质有：勇气、平静、高兴、自我意识、冲动控制和迅 速恢复愉快心情。与外向有关的六个方面的特质有：热情、爱交际、果断、活跃、冒险 和乐观。开放性可以产生出下面的特质：想象、审美、情感丰富、好奇、创造性想法和 开放性观点。宜人性的六个方面涉及以下几种特质：信任、率直、利他行为、依从、谦
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２本研究的总体思路、研究的问题与研究意义
２，１研究的总体思路
从以上可以看出，众多学者对个体的积极特质进行了研究。并制定了相应的测评工 具。不同领域的研究都表明。强调积极特质，可以使心理学研究的各个分支都更加注重 培养和调动人性中固有的优点，从而使得治疗、咨询、培训、教育、人际交往更为有效 和顺畅。 通过文献研究，我们给大学生的积极特质下了～个可操作的定义：积极特质是人固 有的、持久的、稳定的，与特定的良好品德相联系，以用来描述个体行为的人格特质， 它满足道德价值，不会损害其他人的利益，受到公众社会的肯定，能使人生活得更幸福。 生活中最大的成功和最深的满足感，来自于培养和使用其自身的积极特质。 本研究尝试在已有研究的基础上，通过开放式调查、理论分析等方法构建大学生积 极特质的结构模型，并通过验证性因素分析来验证、修正此结构。以自编的大学生积极 特质行为评定问卷为工具，探讨大学生积极特质的影响因素，为促进大学生积极特质发 展提供心理学依据。为此，形成以下的研究思路： 首先，我们通过集体访谈明确积极特质．讨论积极特质所包含的积极人格特质的含 义，以及对自己及他人的积极特质行为的看法。由此确定问题进行半结构式的个别访谈， 原始资料的收集。采用编码技术对访谈结果进行分析，对资料进行编码后，结合对文献 研究的理论分析，建立大学生积极特质结构模型的理论建构，并编制出适用于我国大学 生的积极特质行为评定问卷的初始问卷。 其次，通过预测，根据预测结果和被试的反应，对项目进行筛选，确立大学生积极
酐明鹾融Ｕ”Ｕ∞拍娇耐辫骱雏聪而∥妊涌一静动，而且也受体验乐观的经验的需要所 驱动。只
要有可能，人们所选择的行为就是能使他们感到充实、有能力和有创造力的行 为。“。 Ｐｅｔｅｒｓｏｎ指出积极特质是社会发展的一个重要条件。Ｍｙｅｒｓ从人类是怎样幸福的， 以及谁是幸福的人着手，用实证的方法证明了年龄、性别和收入等不是幸福的 来源，只 有社会性的支持、对未来充满希望、有明确的生活目标的积极特质，才是幸福 的真正来 源‘嘲。
ＶＩＡ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ ｏｆ ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ ｆｏｒ
Ｙｏｕｔｈ（ｖＩＡ—Ｙｏｕｔｈ），该量表包含１８２个条目，是一个针对年龄在１０—１７岁的儿童和青 少年的自我报告问卷。研究者认为早期的预防比治疗更有效，在青少年当中鼓励发展和 表现积极特质。ｙＩＡ的研究者还力图发明一种适用于青少年和成人的结构化的访谈法嗌１。
３实证研究
３．１
大学生积极特质结构的理论建构一结构模型的建立
３．１．１研究目的
本研究将在了解大学生在日常生活中典型积极特质表现的基础上，探索大学生的积 极特质包含的内容，结合前人的研究成果及质的研究资料，对大学生积极特质的结构模 型进行理论建构，以期为下一步的实证研究奠定基础。 ３．１．２研究方法与程序 ３．１．２．１理论检索——吸纳前人研究成果 对于积极特质结构的研究是以一组积极特性为前提的，它是多维度、多层次的。对 积极特质的结构进行分析有利于提高其可操作性，为开展这方面的具体研究及其培养提 供理论根据，回时为青少年和成人心理健康教育提供理论依据。 Ｈｉｌｌｓｏｎ和Ｍａｒｉｅ通过研究认为，积极特质存在两个独立的维度：一是正性的利己
特质行为评定问卷的初步结构，并对该问卷进行质量检验。
正式施测，按照按比例分层随机取样的方法，在石家庄和唐山两地市４所大学中， 取２２００名大学生为研究对象进行正式施测，收集数据资料，利用统计分析软件对数据 进行处理。 同时用ＡＭｏｓ软件，通过验证性因素分析对大学生积极特质的初始结构模型进行验 证分析。 再次，以大学生积极特质行为评定阃卷为工具．运用ｓＰｓｓ软件对验证后的数据进 行影响因素分析。
进化的观点认为，心理的变化、进化的环境可以塑造积极的人类品质 。当前这方面 的研究主要集中在，对影响人类幸福的环境条件及影响青少年发展、 影响天赋体现发挥
的环境因素的探讨上∞１。从遗传上来说，有些积极特质在人类的进化过程中已经变成人
类本性的组成部分。有心理学家认为，积极特质主要通过对个体的各 种现实能力加以激
由于积极心理学发展的时间尚短，国外心理学家们对积极特质的研究，还处于探索
和杂乱的阶段。有的也只是对积极特质中的某一两个特质进行了研究，对整体研究的很 少。对于积极特质的研究现状，笔者尽可能的对杂乱的资料进行了归纳：
１）首先ｓｅｌｉ ｇＩＩｌａｎ和ｃｌｌｒｉｓｔｏｐｈｅｒ Ｐｅｔｅｒｓｏｎ等人运用自编制的《Ｔｈｅ
质、个性特征会渗透到人的整个生活空间，对人的生活产生长远的影响“１，Ｓｅｌｉｇｍａｎ教 授将这种人格特质称之为Ｃｈａｒａｃｔｅｒ ｓｔｒｅｎｇｔｈ。该词可直译为品质力量，但这显然不
符合汉语的用语习惯，根据ｓｅｌｉｇｍａｎ教授对ｃｈａｒａｃｔｅｒ ｓｔｒｅｎｇｔｈ的解释，在本研究意
译为积极特质。 积极心理学认为，人类的积极特质是人类赖以生存与发展的核心要素，心理学要从
Ａｃｔｉｏｎ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ Ｏｆ Ｖａｌｕｅｓ Ｉｎ
Ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ》量表来测量９．１１前后美国成人民众的积极特质的变
化。量表测验开始于２００１年的夏天，９．１ｌ之前得到的部分数据正好与之后的数据进行
比照。
２）现在最受关注的是对青少年积极特质的研究，Ｐｅｔｅｒｓｏｎ在成人问卷的基础上编 制了专为青春期前和青春期的人使用的量表，ｔｈｅ
Ｄｉａｇｎｏｓｔｉｃ ａｎｄ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ Ｍａｎｕａｌ
Ｄ
Ｖａｌｕｅｓ ｏｆ
Ｉｎ
Ａｃｔｉｏｎ项目开始启
Ｃ１ａｓｓｉ ｆｉｃａｔｉｏｎ
Ｄｉｓｅａｓｅｓ）和ＤＳＭ（ｔｈｅ
ｆ Ｍｅｎｔａｌ
Ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ），可以描述和测量疾病，
而对于心理健康和幸福感只能用较少的疾病、不幸和紊乱来解释。为 了弥补其不足，关 注心理健康和可能带来好的生活的积极特质，依据ＩｃＤ与ＤｓＭ的
新的增长点与兴奋点”““。
１理论研究 积极特质（Ｃｈａｒａｃｔｅｒ
质和个性特质，是积极心理学人格理论中的一个概念”１。 特格人的心核体个是．质品理心的极积种一是）ｈｔｇｎｅｒｔｓ
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本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用复印、缩
展。积极心理学倡导心理学研究的积极取向，关注人类的力量和美德，强调人的价值与
人文关怀，是以一种全新的姿态诠释的心理学。１。
关于积极心理学的研究，主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的人格特质、积 极的组织系统和社会环境０３。在这三个研究领域中，研究和塑造积极的人格特质是积极 心理学的基础，积极心理学要发现、培养和造就健康、积极的人格特质。个体的优秀品
印或其它复制手段保存、汇编学位论文。
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≯印量年‘月，６ｌｉ ｇⅡｌａｎ和ｃｒｉｋｓｚｅｎｔｍｉｈａｌｙｉ教授于２０００年，在《美国心理学家》（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ）杂志上正式提出积极心理学（Ｐｏｓｉｔｉｖｅ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）以来，积极心理
发和强化，当激发和强化使某种现实能力变成一种稳定的东西时，积 极特质就形成了。 能够了解如何发展和培养这些积极特质，对个人建立正面的生活至为 重要。 对积极特质自身的研究最早开始于２０００年７月，由ＭａｙｅｒｓＤｎ基金会和积极心理网 赞助，由ｃｈｒｉｓｔｏｐｈｅｒ和Ｇｅｏｒｇｅ Ｖａｉｌｌａｎｔ领导的ｔ ｈｅ 动。我们知道使用ＩＣＤ（Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ
关注人类的疾病和弱点转向了关注人类的优秀品质”１。积极特质是人性的优点。实际上 发展人性的优点比修复疾病更有价值，所以心理学不仅应着眼于心理疾病的矫正，而且 更应该研究与培养积极的特质。越来越多的研究发现，人性中的优点是对抗心理疾病重 要的调节与缓冲器。开发与培养人性的优点促进人的健康成长，已成为当代心理学知识
学就以锐不可挡的态势成为当代心理学新的、富有活力的研究方向。重建人类的新人文 精神，最终实现人类的可持续发展，是时代对当代心理学提出的新课题…。积极心理学 重视人性中积极的方面，研究人的优点和价值，关注正常人的心理机能，使心理科学对