初中生物教学与素质教育论文

初中生物教学与素质教育

摘要：在初中生物教学中如何实施素质教育，本文从挖掘教材特点，重视学生实验和能力，教法和学法的改革三方面对素质教育下的生物教学进行了思考和论述。

关键词：初中生物教学素质教育

素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育模式，素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。素质教育已成为当今中国教育的主流。作为基础学科的初中生物科的教学,如何根据学科的特点,有效地实施素质教育？下面谈谈我的一些做法与体会。

一、生物科是对学生进行素质教育的重要学科

初中生物科的教学内容是十分丰富多彩的，诸如生物发展史、动植物资源，当今世界人类面临的粮食、人口、环境、以及危及人类生命的艾滋病等问题，都与生物学知识直接相关。可以说，缺乏千变万化，包罗万象的生物学初步知识的教育，是残缺的教育，而利用生物科教材内容知识面广，又极其生动形象的特点，既可以使学生学到文化知识，又可以培养学生丰富的情感和良好的心态。让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口等问题，培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存条件等情感和责任感。生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰，而是要主动地适应自然的变化和社会的

变革。中学生应该学会多种本领，增强经耐挫折的能力，提高适应能力，培养健康的心理。在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉，生物学事实的发现过程和我国的生物资源等知识时，不时地将生物学家的远大理想、爱国事迹、为科学勇于献身精神等穿插到教学过程之中，可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解，从中受到感染和影响。

二、加强观察、实验、培养能力是对学生进行素质教育的重要内容

学生科学文化素质的高低可以从认知和能力两方面来衡量，生物科学知识的取得，主要是取决于平时的观察与实验。可以说，观察和实验是人类认识自然、搜集科学事实、学习科学知识、获得感性知识的基本途径，同时也是思维活动的积极过程，是形成、发展和检验生物的实践基础。因此，在教学中充分发挥观察和实验的功能，能使学生学得牢，记得活，理解得透彻，取得事半功倍的功效。

对中学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力和创新能力的主要途径。在初中生物学实验教学中，通过各种方式来加强学生的探索和设计能力的培养。教师可以给出实验课题，让学生自己设计实验方案和实验方法，自己选择实验材料、仪器、试剂等，鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题。

三、深化教学改革是对学生进行素质教育的关键

要积极、扎实、有效地在生物科中对学生加强素质教育，必须转变教育理念，改进教学方法，深化教学改革。

1．教学目标的改革。在新课程理念下，教学过程在本质上已经发生了重大变化。教学过程追求的是一种沟通、对话、理解和创新。在这个过程中，教师应不只满足把知识装进学习者的头脑中，更重要的是让学习者学会学习、学会思考、学会研究、学会创新。因此，教师思想要解放，观念要转变，充分认识生物科对提高学生素质的重要意义，明确传授知识、培养能力、发展智力为教学目标，以提高素质、培养人才为目的。

2．教学方法的改革。课堂教学要设法选择合理的教学策略、方法和媒体来体现素质教育的思想。研究表明：当学生处于轻松、宽心、愉快的课堂心理气氛时，其智力活动增强，精力旺盛；当学生对所学内容有较强的学习兴趣时，更能激励学习动机，抑制学习疲劳，使内心世界变得活泼开朗，思路开阔，记忆力增强。因此，教师要刻意营造良好的课堂心理气氛，创设愉快的教学情境。

3．学法的改革。良好的学习方法和习惯，不但是学生学习上的需要，还会使学生受益终生，这就需要老师的耐心引导和培养。在生物教学中，教师既要研究如何改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。在指导方法上，一要指导自学，二要指导观察分析，三要指导实验，四要指导抽象概括。尽量引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识，引导学生学会听课和合理安排时间，帮助学生制订学习计划；听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形

成过程，而不是只记结论；引导学生进行概括总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚；注重培养学生自学能力，学生的学习能力重要的还是自学能力。自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，首先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如学到“生物的遗传和变异”时，我设计下列预习提纲：①什么叫遗传，变异？举例说明。

②你是怎样理解生物的性状和相对性状的?③一对夫妇生男生女的几率是多少？写出其遗传图解。现实生活中男女的比例和理论上的比例是否相符，为什么会出现这种情况？④为什么我国法律上要禁止近亲结婚？阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。

课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，要经常变换形式提出问题让学生阅读思考。在指导学生阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。如呼吸作用和光合作用，动脉血、静脉血和动脉、静脉，无

性生殖和有性生殖等。

复习阅读是在教师教完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。

课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书。我在指导学生阅读时，要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；

③做好笔记。课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。

“教无定法。”在今后的初中生物学教学中，我还要继续探索适应素质教育的模式和方法，全面实施素质教育，为把祖国建设成“人力资源强国”而做出自己应有的贡献。

参考文献：

1．陈皓兮.中学生物学教学法.北京师范大学出版社,1988.4.

2．钟海青,戚业国.走向高效能的教学.广西师范大学出版

社,2004.6.

3．朱正威.我对“提高生物科学素养”的理解

4．赵占良.新课程标准中课程目标的说明