+从涵化理论的视角分析媒介暴力对青少年的影响_林秀娟

Vol． 30 No． 2 Apr. 2014
从涵化理论的视角分析媒介暴力对青少年的影响
林秀娟
（ 河南大学 教育科学学院，河南 开封 475004）
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摘 要： 从涵化理论的认知模型、涵化理论的长期效应及“共振”假说分析媒介暴力塑造青少年认知的内在发生过 程，发现媒介暴力涵化的背景、心理效能及其推动力。提出减少媒介对青少年负面影响的策略：了解媒介 的内部运行机制，辨别媒介的真实性，动手制作 MV 短片。
（ 三） 涵化理论的“共振”假说 根据涵化理论中的“共振”假说，青少年首先要 判断认知对象在媒介经验和真实生活经验中的可接 近性，并按照较容易获得的经验进行认知。当媒介 世界里呈现出的事实、传播的信息内容与其现实生 活经验出现相同情境时，媒介暴力对青少年的涵化 影响就会变得更加明显和突出。相反，青少年信赖 的消息或在社会现实生活中的经验与媒介传播观念 不一致时，媒介的涵化影响也会随之受到不同程度 的削弱。另外，暴力经验和暴力倾向也会影响涵化 的效果，它们会使其效果增强，原因在于媒介中的暴 力行为使他们在现实生活中使用暴力的行为得到了 认同、得到了进一步的强化。由于青少年还不能很 好地辨别真与假、虚幻与现实，当媒介中经常出现暗 杀、绑架等行为时，他们认为这些行为在现实社会中 也会频繁发生，进而对社会的认知出现偏差，对周围 的人和事物产生强烈的不安全感，初期他们感到恐 惧，继而为适应环境而加以模仿，逐渐形成暴力可以 战胜一切的观念，并会在他们的现实生活中加以实 施，用实际行动进行诠释。学者的研究也证实了这 一结果，如 Anderson 等人研究表明，长期反复接触 暴力电子游戏会通过持续性的攻击性认知来影响攻 击性行为［8］； 甄 霜 菊 的 研 究 结 果 显 示，长 期 接 触 暴 力影像游戏与青少年个体的攻击性行为、攻击性期 望、攻击性信念、报复及冲动呈显著正相关，与移情 负相关［9］。由 此 不 难 理 解 在 中 国 发 生 的 青 少 年 暴 力事件，如 2013 年 5 月河南省正阳县两起网瘾青少
关键词： 涵化；媒介暴力；青少年 中图分类号： G913． 5 文献标识码： A 文章编号： 1008—4444（2014）02—0152—03
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DOI:10.13790/j.cnki.issn1008-4444.2014.02.041
不正当的、非法的攻击性行为。显性暴力的形式一 般是新闻、访谈或法制节目中报道的家庭暴力、群殴 事件、暴力抢劫等真实暴力，也可能是真实暴力在影 视等媒介中的映射，它们高于现实生活却又源于现 实生活。无论是新闻中的亦或是影视中的暴力，这 类暴力有一个共同的特点，即受害者极其痛苦，具体 表现在身体上的强烈疼痛感和心理上的残酷折磨， 并且对于施暴者来说最终必然受到严厉的惩罚。总 之，这种显性暴力关注的是极其严重的和不可弥补 的暴力后果，在某种意义上受众会感到不认同，进而 对它们产生排斥、厌恶，有时会对现实暴力产生一定 的抑制作用。隐性暴力是指在媒介中被合理化的暴 力行为，它们较多在娱乐性的媒介中出现，主要形式 有体育暴力、卡通暴力、游戏暴力、图像暴力［2］。它 在媒介中的表现形式为：（1） 暴力行为被美化。施 暴者经常是好人，并具有英雄主义的色彩，他们很少 悔恨自己，得到的相应的惩罚也较少。（2） 暴力的 后果被淡化。媒介中经常忽略暴力对受害者造成的 伤害。（3 ） 暴力行为被轻描淡写。媒介中的行为是 严重的，但大多数情况下被幽默所掩盖。（4） 很少 节目 强 调 反 暴 力 的 主 题［3］。研 究 者 对 这 一 类 暴 力———隐性暴力的关注度和投入度都相对较高，原 因在于此类暴力的隐蔽性，其易得到受众的认可，同 时又认为它们不属于暴力的范畴而是正当防卫或纯 粹娱乐，它们对受众的伤害是看不到的，但影响却是
［J］． 传播学研究，2008（6） ． ［5］［美］Dietz，T． L． An examination of violence and gender
role portrayals in video games： for gender socialization and aggressive behavior ［J］． Sex Ｒoles，1998（38） ． ［6］［美］Gentile，D． A． ，Lynch，P． L． ，Linder，J． Ｒ． ，＆ Walsh，D． A． The effects of violent video game habits on adolescent hostility，aggressive behaviors，and school performance ［J］． Journal of Adolescence，2004（27） ． ［7］ 龙耘． 中国大众传媒涵化功能研究［D］． 上海：复旦大 学，2002． ［8］［美］Anderson，C． A． An update on the effects of violent video games ［J］． Journal of Adolescence，2004（27） ． ［9］ 甄 霜 菊． 暴 力 影 像 游 戏 影 像 攻 击 性 的 中 介 变 量 研 究 ［D］． 广州：华南师范大学，2007．
一、媒介暴力的概念及其表现类型 暴力是运用肢体或工具，以对生物（ 一般指人 或其它动物） 或物品构成痛苦、伤害或损害为目的 的威胁或行为，而媒介暴力即运用媒体技巧和视听 语言对上 述 威 胁 或 行 为 过 程 的 公 开 描 述［1］。 媒 介 暴力按照对现实暴力行为产生影响的形式可以分为 显性和隐性暴力。显性暴力一般指在媒介中描述的
第 30 卷第 2 期 2014 年 4 月
华 北 水 利 水 电 大 学 学 报 （社 会 科 学 版） Journal of North China University of Water Ｒesources and Electric Power（ Social Science Edition）
参考文献： ［1］ 龙耘，周笑非． 动画王国中的暴力内容分析———以北京
地区收视环境为例 ［J］． 现代传播，2009（3） ． ［2］ 贾碧峰，雷黎萍，贾媛，等． 媒介暴力问题研究笔谈［J］．
今传媒，2009（3） ． ［3］ 龙耘，张国良． 电视剧中电视暴力的扫描与分析［J］． 电
视研究，2003（8） ． ［4］ 石 长 顺，周 莉． 新 媒 体 语 境 下 涵 化 理 论 的 模 式 转 变
收稿日期： 2013 － 12 － 09 作者简介： 林秀娟（1986—） ，女，河南开封人，河南大学教育科学学院 2011 级硕士研究生。
第 30 卷第 2 期
林秀娟： 从涵化理论的视角分析媒介暴力对青少年的影响
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长期的、根深蒂固的。本文论述的媒介暴力类型也 是隐性暴力。
二、媒介暴力对青少年的涵化效应 （ 一） 涵化理论的认知模型 20 世纪 70 年代，媒介的效果研究从行为层面 转向个体认知层面，涵化理论是重要的理论支持之 一。涵化理论（ The Cultivation Theory） 由格伯纳教 授（ Gerbner） 于 1969 年提出，其基本内涵是探讨媒 介影响受众有关社会现实的观念和信念的过程。 媒介暴力对青少年的影响体现在涵化的各个阶 段：（1） 在内容获得阶段，受众的接触动机、选择性 注意、观看时的活动、情感状态、对媒介现实主义的 理解等主观因素不仅影响对媒介内容的接触，而且 影响对媒介内容的解释。（2） 在存储阶段，受众的 注意力决定了哪些内容将被储存，而受众自身的习 惯认知结构则决定了哪些内容将长期记忆。（3） 在 重新提取阶段，受众面对新的认知对象将从长时记 忆中提取 相 关 信 息 对 其 进 行 分 析 和 判 断［4］。 该 认 知模型中各因素之间呈动态、持续状相互作用。媒 介尤其是电视、电影、电子游戏中高度特写的暴力镜 头、近似完美的格斗动作和宏大的故事情节吸引了 青少年的注意力，从而推动其对暴力的学习、模仿， 个体通过进一步的加工产生了攻击性的观念并进入 长时记忆，当现实生活中出现相关信息或情境时，这 种攻击性的认知将从长时记忆中提取出来。青少年 这种复杂而隐蔽的心理变化就是媒介涵化的背景。 （ 二） 涵化理论的长期效应 大众媒介包括电视、电影、广播、电子游戏、网络 等形式。内容分析发现，89% 的电子游戏包含暴力， 且近过半的电子游戏包含对游戏角色严重的暴力攻 击［5］。在 80 年代中期，儿童接触暴力电子游戏的时 间从一周 4 个小时增加到 9 个小时，其中女孩每周 平均 5． 5 个小时，而男生每周则长达 13 个小时［6］。 可见青少年的成长过程是与暴力相伴的。根据涵化 理论的长时效应，青少年期是心理、生理不断发展的 时期，青少年若长时间不断地接触媒介中的隐性暴 力，会使其对这些暴力的认知、行为达成一致，产生 认同。青少年一旦认可这种媒介暴力，就可能会对 它们产生强烈的信赖感、依赖感，以至于到痴迷的程 度而难 以 自 拔。另 外，许 多 媒 介 （ 尤 其 是 电 视、电 影） 中血腥场景随处可见，它们不断地充斥着青少 年的眼球，吸引着他们的注意力，而影视制造商却把 这种本应恐怖、残酷的血腥暴力描绘得美仑美奂，还 冠以“暴力美学”的称号，青少年的恐惧感不 复 存 在，取而代之的是被“壮观的”、“美的”场景所征服。
正是这种暴力的美化，使善于模仿、喜欢幻想、张扬 个性的青少年成为其主要受众群体。他们在虚幻的 世界里感受到的是轻松、自由，寻找到的是充实感、 成就感，这些对暴力的认同、宣泄和刺激的享受使青 少年减轻了来自现实生活中的学习压力和紧张情 绪。虚幻世界使青少年本来负面、消极的欲望与本 能被淡化了。长期接触此类暴力媒介极易助长青少 年好高骛远的心理，同时暴力行为的日益熏陶也会 使青少年面对血腥和受害者遭受痛苦的场景时感到 不足为奇，甚至会觉得那只是一种娱乐，对此愈来愈 麻木。此外的结果是青少年或不喜欢与他人接触、 交流，进而自闭。或倾向于以攻击的行为模式去解 决问题，极大地强化了媒介暴力对青少年的涵化效 果。此外，青少年的认知不仅受接触媒介时间的影 响，还受各种社会因素的制约。龙耘研究了受众接 触媒介的兴趣、目的、接触的空间、状态以及对媒介 本身的潜意识评价，人格特质和对现实的理解等，发 现这些因素比起接触媒介时间的多少更能影响受众 对社会真实的虚幻建构［7］。
暴力犯罪事件通过各电视法制频道频频播出， 人们发现青少年犯罪的种类和数量比例正逐渐增 长，这一群体的年龄范围在 11、12 ～ 16、17 岁。青少 年犯罪数量增加而年龄降低，这一现象背后的原因 相当复杂，它由诸多因素导致而不是单一因素在起 作用。但越来越多的事实发现，在青少年的犯罪行 为中媒介暴力也发挥着举足轻重的作用。现代媒介 以电视、电影、电子游戏、网络等形式无孔不入地在 青少年群体中穿梭，一方面它传递着社会的主流价 值观念，另一方面在追求商业利益目的的驱使下，制 造商提供的娱乐和宣泄性的刺激节目使青少年置身 于暴力及其他负面因素的包围之中。由于青少年心 理发展不稳定、极易受外界暗示，媒介暴力潜移默化 地影响着青少年的认知观念和价值判断。本文旨在 从涵化理论的各个层面着重分析媒介暴力影响青少 年认知的内在发生过程，为减少媒介对青少年的负 面影响提供参考，并力图寻找解决这一问题的策略。
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华 北 水 利 水 电 大 学 学 报 （社 会 科 学 版）
2014 年 4 月
年暴力抢劫案件：17 岁少年小新为偷钱上网，竟残 忍地砍死奶奶，并砍伤爷爷；初中生徐某为与另一学 生团伙“抗衡”，竟购买枪支。
三、小结与教育策略 从涵化理论的认知模型、涵化理论的长期效应 及“共振”假说分析，发现青少年复杂而隐蔽的心理 变化过程是媒介涵化的背景；从单纯的娱乐、宣泄到 媒介成瘾，媒介暴力又发挥着重要的心理效能；而知 觉现实则是媒介暴力涵化青少年的推动力。 媒介教育要重在启发青少年利用和使用媒介的 主动性和自觉性，能够驾驭媒介，而不是被动地接受 媒 介 的 影 响。 策 略 如 下： 第 一，了 解 媒 介 的 运 行 机 制wenku.baidu.com引导青少年了解节目制作的客观性、节目制作 者和广告商之间的关系。第二，辨别媒介的真实性。 走到媒介幕后了解一些科技因素对电视、电影、电子 游戏制作的影响，让青少年明白所谓的“空中飞人” 是不存在的，流血的场景是经过特技处理的。第三， 动手制作 MV 短片。青少年可以使用摄像机和编辑 软件，尝试 利 用 一 些 特 技 的 镜 头 来 表 现 节 目 内 容。 这样可以帮助青少年区分媒介世界和现实生活中的 真实是有区别的，同样也能降低青少年信赖媒介暴 力的真实程度。