努力培养学生各种能力

努力培养学生各种能力,启迪学生创造思维的发展

教学大纲明确指出：要培养学生学科学，用科学的能力。这些能力包括初步的观察能力，实验能力，动手操作能力和探索能力等。有意识地培养小学生这些能力，有利于开发他们的智力，启迪创造思维，为他们今后进一步学习科学，研究科学，从事各种科技活动打下良好的基础。下面谈谈在科学课教学中如何培养学生的这些能力，启迪学生创造思维的一些做法。

一、创设情境，培养学生观察能力

教育心理学告诉我们，必须重视培养学生在不同的知识和实践领域内进行观察、思考的能力。在教学中，要想真正开阔学生的视野，促进他们思维的发展，仅凭老师灌输一点现成的书本知识是不够的，而应根据不同的教学内容，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，培养学生主动去观察，养成观察的习惯。例如，我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂，但却难以真正掌握。为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生示范表演，让学生观察、思考。将开着的灯光当太阳，让甲学生举着小球当月亮，乙学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的甲学生在灯泡与乙学生之间转，当灯光、小球和乙学生的脸在同一直线上时，乙学生说他看不见“太阳”。其他学生也从阳影中观察到这一点。通过示范情境的创设，让学生观察，学生从观察中，真正掌握了月食的知识。

二、创设情境设疑，培养学生探求知识的能力

大纲指出，科学课的教学的基本过程是学生在老师的指导下主动

地应用所获得的知识，认识和理解自然规律。因此，老师要尽可能地启发学生应用已有知识，自行进行探求活动。在教学中激发学生的好奇心，创设情境设疑，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断思考，探求知识。例如，我在讲《宇宙》一章是，给学生提出了一些问题：（1）既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去呢？（2）我们为什么上斜坡会感到吃力呢？（3）地球上的飞行物能否飞到宇宙去呢？学生带着一连串的问题，紧张思考，去探求知识，在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂教学中，我常要求学生凡事都要问个为什么，才能有所发现。并举例说明伟大的科学家牛顿就是看苹果落地的现象后引发了思考，发现了万有引力定律。在课堂教学中，教师只要能巧设疑点，给学生留出充分思考余地，就能激发学生的好奇心，从而培养学生探求知识的能力。

三、通过实验，培养学生动手操作能力

儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系，并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。因此，在教学中，只有通过学生动手，动脑的实践活动，才能调动学生浓厚的学习兴趣，才能融知识、技能为一体，促进创造思维的发展。例如，教《改变物体在水中的沉浮》时，我安排了玩橡皮泥的一个游戏，让学生想办法使那块下沉的橡皮泥上浮。与此同时启发学生可以用一个空饮料罐、一根吸管制成一个简单的“船”，还启发学生用更多的材料、想出更多的方法来制作自己的“船”，激发学生乐于去尝试的兴趣。这样，很

多学生从船能上浮的现象而引发把橡皮泥涅成船形，使它上浮。同样，在做“声音是怎样传播的”的实验时，我也让学生在学习先把连接扬声器的一根导线压在电池的负极下，再把连接扬声器的另一根导线在电池上摩擦，就会听到声音的知识前提下，让学生做实验。做实验时，有的学生由于连接的方法不正确，怎么用力摩擦也听不到声音，有的学生动作很快，方法正确，当听到声音时，就高兴地叫了起来：“老师，我听到了声音了！你来听听。”成功的喜悦会使学生激动不已，正是这种实践活动，既培养了学生的动手能力，又培养了学生浓厚的学习兴趣和情感，从而有效地培养学生的创造思维。

总之，创设情境，巧设疑点，实验操作，都能激发学生无穷的求知力，培养学生的创造思维。