盘古开天地教学反思
《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思范文（精选12篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一、借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是本店铺为大家整理的《盘古开天地》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
《盘古开天地》教学反思 1这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。
故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。
我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。
我想，精心的.教学预设能使课堂的生成充满鲜活的生命力。
1、品读文本在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用“不知过了多少年”描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。
于是我采取层层递近的接读方式加动作体会，引领学生一次次地深入感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。
此时，就无须太多的分析和讲解，朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。
2、融语言材料于学生语言素养。
在教学第二自然段中，我提取了其中的近义和反义词的语言的知识点，让学生比较，体会文本语言的准确性和用词的丰富性。
另外，第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，我马上问学生：这样的变化仅仅只有这些么？学生说：不是的。
于是我又追问：你为什么这么肯定呢！这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是我就引导学生展开想象，说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些？因为有了前面偏正短语的积累，学生们能比较容易地根据句式进行说话，拓展文本内容！这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的同时，让语言材料运转起来，从中理解了内容，增长了智慧，吸收了文本的语言素养。
2023《盘古开天地》教学反思
2023《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思1在学区组织的“同研一节课”活动中，我执教了三年级《盘古开天地》一课，在与大家同研的过程中，我觉得受益匪浅，主要体会有以下两点：1、课前肯定要备学生。
第一次教学设计完成后，我到三年级二班上了一节课，结果一塌糊涂，令我手足无措，讲课的自信念及热忱荡然无存。
在评课时，徐主任给我很大激励，她告知我，课型设计没问题，符合新的课程理念。
现在，课上不下去，学生不能接受，我们应当从其他方面找找缘由，是不是与老师表达不明确，学生不理解意图有关呢？静下心来，我细致想一想，是啊，我现在教的学生已经跟了我四年了，我们早已形成默契，他们对老师的教学风格以了然于胸，有时即使一个眼神他们也能从中洞察老师的想法，长期以来，就造成了课堂上即使我不用把要求说得很明确，学生也能明白，课也能顺当地上下来。
而现在我要给我们彼此都感到生疏的三年级的孩子上课，况且他们刚刚从二年级升入三年级，处于小学阶段关键的转型期，尤其是语文方面无论是教材内容还是老师的授课风格都有了一个较大的转变，而本次我授课的内容又偏后，孩子怎么可能那么简单接受呢？课的设计思路是对的，但在详细的问题设计上如何能与孩子的接受实力、发展水平相适应，这是关键。
例如：一起先，我就问学生这篇课文讲了一个什么样的故事？这个问题设计难度对刚上三年级的孩子来说，偏难。
一下子就把学生学习的热忱给压了下去，后来，我将这个问题改为：读了故事后，你都知道了什么？虽然这个问题很一般，但却如一把钥匙般，一下子打开了学生学习的思路，学生海阔天空地谈自己的读书收获，很精彩，也符合现在提倡的特性化阅读的思路。
后来，我将自己对学生说的每句话都与孩子的实际状况结合起来，进行思索、修改，把每个要求，不图快，不怕麻烦地说详细、细致，那么，再讲这一节课的时候就收到了完全不同的效果，学生与老师的互动过程进行得很顺当。
备学生同样是备课过程中必不行少的环节！这一点，让我感受很深，当课进行不下去的时候，不要轻易埋怨学生，而是要反思自己备课过程中哪些环节没备到。
《盘古开天地》教学反思【精品8篇】
《盘古开天地》教学反思【精品8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《盘古开天地》的教学反思和教案
《盘古开天地》的教学反思和教案一、教学反思1. 对教材内容的理解：2. 教学目标的确立：（1）让学生了解盘古开天地的神话故事，领略中国古代神话传说的魅力。
（2）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达和思维能力。
（3）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
3. 教学方法的选择：（1）情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生想象和创造的学习氛围。
（2）讨论教学法：引导学生就故事中的关键情节和人物进行讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
（3）情感教学法：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生对民族文化的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）了解盘古开天地的神话故事，认识盘古、天地等基本概念。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达和思维能力。
（2）学会通过关键词语来概括故事情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）了解盘古开天地的神话故事，认识盘古、天地等基本概念。
2. 教学难点：（1）课文中有许多生僻的字词，如何帮助学生正确理解这些字词。
（2）如何引导学生深入思考故事背后的文化和价值观。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放神话故事相关的音乐，引导学生进入学习状态。
（2）向学生简要介绍盘古开天地的神话故事。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生解决生僻字词的问题。
3. 讨论交流：（1）引导学生就故事中的关键情节和人物进行讨论。
（2）学生分享自己的讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 总结拓展：（1）学生总结课文内容，概括故事情节。
（2）教师引导学生思考故事背后的文化和价值观。
五、作业布置1. 请学生用自己的话复述盘古开天地的神话故事。
2. 请学生思考：盘古开天地的故事对我们有什么启示？如何在学习、生活中发扬盘古精神？3. 搜集其他有关中国古代神话传说的故事，下节课与同学们分享。
《盘古开天地》教学反思12篇
《盘古开天地》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年小学三年级语文《盘古开天地》教学反思
2023年小学三年级语文《盘古开天地》教学反思小学三年级语文《盘古开天地》教学反思1《盘古开天地》这是一篇神话传闻，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利：一、抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。
课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。
在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。
课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。
创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶着天，用脚用劲蹬着地。
天每天上升一丈，地每天下沉一丈。
”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。
”二、结合文本绽开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大改变。
师：同学们，你们看到的`奇妙画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？细致看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？出示句式：他的（），变成了（）的（）。
师：请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。
学生自由说。
生：他的手指，变成了高高的山峰。
生：他的牙齿变成了一座座火山。
生：他的头发变成了长长的柳枝。
盘古开天地反思教学反思8篇
盘古开天地反思教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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盘古开天地教学反思的报告(实用19篇)
盘古开天地教学反思的报告（实用19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《盘古开天地》的教学反思和教案
《盘古开天地》的教学反思和教案一、教学反思本节课我以《盘古开天地》为主题，通过讲解、互动、小组讨论等方式，让学生了解了我国古代神话传说中盘古开天地的故事。
在教学过程中，我注意启发学生的思考，引导学生理解盘古开天地的意义，感受中国古代神话传说的魅力。
在教学设计上，我以学生为主体，注重引导学生主动探究、主动思考。
通过设置各种问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在课堂互动环节，我鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和交流能力。
在教学过程中也存在一些不足。
例如，部分学生对神话传说的理解不够深入，对盘古开天地的故事情节掌握不牢固。
在今后的教学中，我应加强对学生的引导，帮助学生深入理解神话传说，提高他们的文学素养。
二、教案1. 教学目标（1）了解盘古开天地的故事情节，理解盘古开天地的意义。
（2）感受中国古代神话传说的魅力，培养学生的文学素养。
（3）通过课堂互动，培养学生的自主学习能力和表达交流能力。
2. 教学重点（1）盘古开天地的故事情节。
（2）盘古开天地的意义。
3. 教学难点（1）引导学生理解盘古开天地的意义。
（2）培养学生对中国古代神话传说的兴趣。
4. 教学方法（1）讲解法：讲解盘古开天地的故事情节，引导学生理解盘古开天地的意义。
（2）互动法：课堂互动，引导学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和交流能力。
（3）小组讨论法：分组讨论，让学生深入思考盘古开天地的意义，培养学生的自主学习能力。
5. 教学过程（1）导入：简要介绍中国古代神话传说，引发学生对盘古开天地的兴趣。
（2）讲解：详细讲解盘古开天地的故事情节，引导学生理解盘古开天地的意义。
（3）互动：提问学生对盘古开天地的理解，鼓励学生发表自己的观点。
（4）小组讨论：分组讨论盘古开天地的意义，培养学生自主学习能力。
（5）总结：总结课堂内容，强调盘古开天地的意义，激发学生对中国古代神话传说的兴趣。
6. 课后作业（1）复习盘古开天地的故事情节，加深对盘古开天地的理解。
盘古开天地教案及教学反思
盘古开天地教案及教学反思盘古开天地教案及教学反思「篇一」教学目标：1、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
重点难点：关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学过程：第一课时一、故事导入1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题：18盘古开天地。
二、初读感知1、识记生字。
a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b、同座互相认读生字，交流记字方法。
2、读通课文。
a、自由练读课文。
b、同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？三、研读交流学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”读一读，想一想，你有什么新发现？重点研读课文第四自然段。
a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c、选择感受最深的部分读一读。
四、作业复习生字词。
练读课文。
第二课时一、复习巩固1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
练习书写。
写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
成果展示，师生评议。
三、朗读回味1、展示读。
看谁读得最有感情，读得最美。
记忆读。
看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
《盘古开天地》教学反思(最新4篇)
《盘古开天地》教学反思（最新4篇）盘古开天地篇一《盘古开天地》教学设计一江苏建湖秦岭学习目标①认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时情境导入①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。
今天，我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知①自由朗读课文，圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同座互读互查。
②识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。
做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟①浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发兴趣，导入巧妙在导入环节，我播放了一段神话故事的视频片段，成功地激发了学生的学习兴趣。
通过提问学生还知道哪些神话故事，自然地引出了课题，为接下来的教学奠定了良好的基础。
2. 注重朗读，体会神奇在教学过程中，我非常注重朗读指导。
让学生有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会课文中神奇的地方。
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生充分感受神话故事的魅力。
3. 小组合作，培养能力在精读课文环节，我组织学生进行小组交流，分享自己找到的神奇之处和感受。
这样的小组合作学习，不仅培养了学生的合作意识和交流能力，还让学生在思维的碰撞中，对课文有了更深刻的理解。
4. 讲述故事，锻炼表达让学生讲述盘古开天地的过程，既锻炼了学生的口语表达能力，又加深了他们对课文内容的理解。
在讲述过程中，学生们积极参与，表现出了较高的热情。
5. 拓展延伸，丰富积累在拓展延伸环节，我推荐学生阅读其他神话故事，并让他们想象如果没有盘古开天地，世界会是什么样子。
这样的拓展延伸，丰富了学生的阅读积累，培养了学生的想象力。
二、不足之处1. 时间分配不够合理在教学过程中，由于在朗读和小组交流环节花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间比较紧张，没有充分展开。
在今后的教学中，我要更加合理地分配教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
2. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在朗读和回答问题方面，对学生的学习态度、合作能力等方面的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，激发学生的学习积极性。
3. 对神话故事的文化内涵挖掘不够深入神话故事不仅具有神奇的想象和精彩的情节，还蕴含着丰富的文化内涵。
在教学过程中，我对神话故事的文化内涵挖掘不够深入，没有引导学生更好地理解神话故事所传达的价值观和精神品质。
盘古开天地教学反思(精选6篇)
盘古开天地教学反思(精选6篇)《盘古开天地》教案篇一1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段。
教材分析：《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
学情分析：三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。
但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有一定的困难。
因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。
通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。
教学目标：1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。
95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。
2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的'主要内容。
通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。
盘古开天地的教学反思
盘古开天地的教学反思盘古开天地的教学反思1《盘古开天地》是学校语文人教试验版教材三班级上册第五单元的精读课文。
这篇神话传奇，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且制造了世界的神话故事。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络特殊清楚，把盘古“用他整个身体制造了美丽的宇宙”的过程写的生动好玩。
教学这篇课文，要使同学熟识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。
教学重点引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育同学想象力。
在教学中，我借助多媒体创设情景，抓住重点词语和句子，以句式引导，段式引路，启发同学填补空白，组织语言，训练力气。
一、运用多媒体，融情于景。
导入本课时，我用的是几幅孩子们生疏的图片：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了同学的留意力。
制造性地使用同学已知道图片故事引路，引起同学对神话故事的共鸣、起到了激发爱好的作用。
在讲解课文内容时，通过播放盘古开天地的.动画片，让同学直观了解了盘古开天地的经过。
二、抓住重点词句，理解课文内容。
课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。
在教学时，抓住自然段中“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词让同学体会盘古在把天地分开后的景象。
让同学通过找出这些反义词和朗读，体会作者用这些词语所妙之处。
三、充分发挥聋哑同学的表演天赋，结合文本进行表演，理解课文。
在学习第三自然段时，让同学通过表演盘古手托苍天，脚踩大地的动作，让同学体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶着天，用脚用劲蹬着地。
天每天上升一丈，地每天下沉一丈。
”让同学伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
也累的倒了下去。
让同学体会盘古开天辟地的辛苦劳累。
四、讲练结合，体会盘古的牺牲精神。
课文第四自然段有一个句式：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声……”我将这一句式改为：他的，变成了。
2021年《盘古开天地》教学反思15篇
2021年《盘古开天地》教学反思15篇《盘古开天地》教学反思1在学区组织的“同研一节课”活动中，我执教了三年级《盘古开天地》一课，在与大家同研的过程中，我觉得受益匪浅，主要体会有以下两点：1、课前一定要备学生。
第一次教学设计完成后，我到三年级二班上了一节课，结果一塌糊涂，令我手足无措，讲课的自信心及热情荡然无存。
在评课时，徐主任给我很大鼓励，她告诉我，课型设计没问题，符合新的课程理念。
现在，课上不下去，学生不能接受，我们应该从其他方面找找原因，是不是与教师表达不明确，学生不理解意图有关呢？静下心来，我仔细想一想，是啊，我现在教的学生已经跟了我四年了，我们早已形成默契，他们对老师的教学风格以了然于胸，有时即使一个眼神他们也能从中洞察老师的想法，长期以来，就造成了课堂上即使我不用把要求说得很明确，学生也能明白，课也能顺利地上下来。
而现在我要给我们彼此都感到陌生的三年级的孩子上课，况且他们刚刚从二年级升入三年级，处于小学阶段关键的转型期，尤其是语文方面无论是教材内容还是教师的授课风格都有了一个较大的转变，而本次我授课的内容又偏后，孩子怎么可能那么容易接受呢？课的设计思路是对的，但在具体的问题设计上如何能与孩子的接受能力、发展水平相适应，这是关键。
例如：一开始，我就问学生这篇课文讲了一个什么样的故事？这个问题设计难度对刚上三年级的孩子来说，偏难。
一下子就把学生学习的热情给压了下去，后来，我将这个问题改为：读了故事后，你都知道了什么？虽然这个问题很普通，但却如一把钥匙般，一下子打开了学生学习的思路，学生海阔天空地谈自己的读书收获，很精彩，也符合现在倡导的个性化阅读的思路。
后来，我将自己对学生说的每句话都与孩子的实际情况结合起来，进行思考、修改，把每个要求，不图快，不怕麻烦地说具体、细致，那么，再讲这一节课的时候就收到了完全不同的效果，学生与教师的互动过程进行得很顺利。
备学生同样是备课过程中必不可少的环节！这一点，让我感触很深，当课进行不下去的时候，不要轻易抱怨学生，而是要反思自己备课过程中哪些环节没备到。
2023年盘古开天地教学反思篇
2023年盘古开天地教学反思篇盘古开天地教学反思1《盘古开天地》是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。
课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写得生动好玩。
这篇课文的教学目标是：1、有感情地朗读课文。
2、能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。
教学重难点：体会盘古的献身精神；激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。
针对本课而言，有感情地朗读课文只是教学目标的一部分，为什么我要对这一点来反思自己的教学实践呢？我相识到，无论你在教学哪一篇课文，读是最基础的内容，从读中去感悟，去体会作者的思想。
读的方式也许多：自由读，默读，朗读，分角色读，同桌对读等等，都是在培育学生读的实力。
在本课的导学案中，我设计了这样一道基本问题：3、第自然段描写了天地分开后，盘古怕,就头____着天，脚________着地。
不知过来多少年,天地渐渐成形了,盘古却累得_____________。
通过这些词，我感受到盘古开天地特别_____________！盘古真是一位________________________！（提示：我要有感情的读一读，读出盘古开天地的`艰难。
）我的本意是，通过填写的这些词语让孩子们感受到盘古开天地的艰难，再把艰难的语气读出来。
设想是好的，可孩子们在展示时，没有抓住重点的词语，没有加重语气，所以读得很不到位。
课后我进行深化的思索：三年级的孩子还是须要明确地指出哪个词重读或轻读，那句话要放慢或加快速度读。
不能笼统的只让孩子们读出盘古开天地的艰难，要告知孩子们怎样才能读出艰难的语气？假如我能在填写的词语下面画上重读号或其他表示语速快慢的符号，孩子们就会驾驭读的方法，达到有感情的朗读。
导学案中我还设计了另外一道指导学生读的题目：（3）这段描写的真美，读着读着，我仿佛看到了宽阔的大地,仿佛看到了__________________________,仿佛看到了_____________________,仿佛看到了________________________________……（提示：可以把画面画下来，美美地读一读。
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背景
《盘古开天地》是人教版新课程标准实验教科书小学语文三年级上册的一篇精读课文，这篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动，分三个部分描述了盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
小学生思维活跃，富于想象，但这要依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想。
我们的教学应帮助学生找到具体事物进行正确发挥想象，让想象变得合理。
《盘古开天地》教学反思
本课是人教版小学第五册语文第五单元的一篇课文，是一篇神话故事，是三年级学生最喜欢的课文类型之一。
这堂课我的教学过程是这样设计的：
第一个环节，提问你们还知道哪些神话故事引入课文。
课件播放课文朗读带，进入课文的学习。
接下来是初步感知课文，让学生找出哪些段落分别是写盘古开天地前，盘古开天地，盘古倒下后天地发生的变化。
最后，是分析课文内容,朗读课文。
包括分析第二段出现的较多的近义词和反义词，重点是盘古倒下后天地发生的变化这一部分，并写一写盘古的身体还会变成什么。
课前我先让学生讲了自已知道的神话故事，分别讲了《嫦娥奔月》
《后弈射日》等神话故事。
教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象来理解课文内容，如让学生猜想天地分开之前的模样；第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生写一写，学生也都写得比较生动。
另一方面,有几个值得改进的地方:
1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。
2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。
3、最后安排的想象说话没有指导到位。
应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。