如何提升校长课程领导力
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此 ， 升 校 长 “ 程 领 导 力 ” 为 校 长 提 课 成
的客观情 况下 ，提 高校长 的课程 领导 力， 关键在于校 长应该 自省 、 自励 ， 进而 有所作 为。
１ 强课 程 意识 ． 增
专业 发展 的新使命 ，成 为学校 发展的
核 心竞争力。
需 求这 个视 角来 说 ， 该体 现 在教 学 应 “ 五环 节 ” 备课 、 （ 上课 、 辅导 、 作业 、 评
理解更为深刻等等 。
第 二层 含 义是 关注 教 师 的发展 。
识， 去分析学生的特 点等 。 这样 ， 师才 教 能准确把握 该课 的重 点、 点 ； 难 才能指
导 “ 老 师 ” 排 教 学 环 节 ： 能 构 建 小 安 才
教育是一种慢的艺术 ， 是一项长效 工程， 它的效果可 能在 五年 、 十年甚 至 更长的时间后 ， 才能体现 出来。 以， 所 课 堂改革也不能以一 时之“ 高效” 为目的 ，
索 实 践 中 。 是 从 学 生 和 谐 发 展 内 在 三 在 目前 的 大 环 境 还 一 时 难 以 改 变 三 、 升校 长 课 程领 导 力 的对 策 提
刘 绍 均
之魂 ”的校长对 于改 革的顺利推 行具
有决 定 意 义 。校 长 对 课 程 的领 导 力 直
接 决定 着学 校 发展 的潜 力和 特质 。 因
ຫໍສະໝຸດ Baidu
一
、
对 课 程 领 导 力 的 理解
价 ）的具 体 落 实上 。 四是从 学校 、 教 师、学 生可 持续 发展 这 个角度 来 说 ，
课 程 意 识 是 连 接 课 程 理 念 与 课 程
行 为的桥 梁。校长应 该对课程 有系统
的 思 考 ， 体 的把 握 ， 关 注 学 校 课 程 整 既
队 决 策 ， 引 领 组 织 学 校 课 程 实 践 的 控 制 力 。 程 领 导 力 ， 键 在 于 把 握 课 关 二 、 程领导 力的现 状与 作用 课
和 课程管理 工作 的有效落实 。要把按 课程计划设 置课程 ，按课程标准 整合
用专 家 的话 讲 ， 现代 校 长 的能 力 正 发生着 变 化 ， 就是 在市 场 经济 大 那 环 境 下 ， 长 的社 会 交 际 能 力 、 校 协调
“ 关注人 的发展 ” 新课程 的核 心理念 ， 是
这里的“ 人的发展” 不单单指学生 ， 包 还 括教师 自身的发展。 比如 ， 在教 师备课 中 ， 与学生 课 在
上 、 下 的 互 动 中 ， 功 的课 堂 改 革 能 课 成
去 充 分 备课 ， 查 阅 大量 的相 关课 外知 去
体验 中去发现 问题 、 去解决 问题 ， 对于
知 识 “ 其 一 ， 知 其 二 ” 对 于 知 识 的 知 也 ，
如 果课堂偏 离 了正确 的轨道 ，你 该怎 样 扭转 ……可以说 ，这样 的每节 课下
来 ， 师都 会 有 或 多 或 少 的 提 升 。 教
程 资 源 与 开 发 课 程 ， 实 现 课 程 校 本 化
课 程 领 导 力是 校 长 的核 心能 力 ， 也
的能力 。 新课 改实施后 ， 中小学课 程 由 国家课程 、 方课程 、 本课程 三部分 地 校
组 成 。 此 ， 长 有 可 能 也 必 须 在 课 程 因 校
按 照 “ 量是 满 足需 求 ” 理 念 ， 质 的
标 准指导下 ， 以校 为本 ， 对既 有的课程
爱 ） ， 为 导 演 的 教 师 ， 是 否 理 解 等 作 你 学生 的表达 方 式和 那 些新潮 的语 句， ７
品剧 ” 等形式 上课。 这样 的课 看起来教 师很轻松 ， 实则是对教师的一种激励和 考验。 课前 ， 师被激励着去吃透教材 ， 教
１ 么是 课 程 领 导 力 升
应该 体 现在 多 元化 、 多层 面 的发展 性
评价 上。
课 程 领 导 力 是 指 校 长 领 导 教 师
目标、 课程推进 策略的制定 ， 也重视课 程推进机 制 以及课程 实施 的实际效果
团 队 ， 造 性 地 实 施 新课 程 ， 创 全面 提 升 教 育 质 量 的 能 力 ，是 一 个 校 级 团
体 的工作 中。
２提 高两 种 能 力 ．
题 、 究 问题 和 解决 问题 ， 断 实现 研 不 教 学 质 量和 团 队专 业 能 力 的提 高 与
升华。
２ 程 领 导 力的 内涵 ． 课
课程 建 设能 力 、 导课 堂教 学 能 力变 指
弱 了。
这 里说 的两 种能 力，一是整 合课
是校长各种能 力建设 的第一要务 。 贯彻
新 课 改理 念 ， 造 高 效 课 堂 是 提 升 校 长 打 课 程 领 导 力 的 有效 途 径 。 革后 ， 常用 “ 老 师 ” 课 、 生 自编 “ 小 讲 学 小
校 长 课 程 领导 力应 体 现 以下 四个 层
面 ： 是 从 学 校 整 体 发 展 内在 需 求 这 一 与实 际 生 活 的 紧 密 结合 ，通 过学 习 ， 学 生 学 会 解 决 问题 、 会 生 活 ； 生是 在 学 学
Ｋ Ｈ Ｎ Ａ Ｅ 课程改革一 ＥＣ Ｅ ＧＧ Ｉ Ｇ
如何提升校长课程领导 力
刘世 辉
在课 程改革 的过程 中 ， 为 “ 作 学校 个 角度 来说 ，应 该体 现 在基础 型 、 拓 展 型和 探究 型 “ 型 ” 程 源 头 开 发 三 课 上。 二是 从教 师专 业 发展 内在 需 求这 个 角度 来说 ，应 该体 现 在校 本教 材 、 校本“ 学材 ” 校 本 “ 和 习材 ” 设 的 探 建
沟 通 能 力 、 织 能 力 变 强 了 ， 指 导 组 而
课 程 资 源 与 开 发 课 程 ，按 课 程 理 念 管 理 课 程 、 施 课 程 、 价 课 程 落 实 到 具 实 评
教 学 本 质 ， 引 教学 理 念 ， 指 建设 共 同
研 究 的 团 队 ，善于 在 实践 中发 现 问
的客观情 况下 ，提 高校长 的课程 领导 力， 关键在于校 长应该 自省 、 自励 ， 进而 有所作 为。
１ 强课 程 意识 ． 增
专业 发展 的新使命 ，成 为学校 发展的
核 心竞争力。
需 求这 个视 角来 说 ， 该体 现 在教 学 应 “ 五环 节 ” 备课 、 （ 上课 、 辅导 、 作业 、 评
理解更为深刻等等 。
第 二层 含 义是 关注 教 师 的发展 。
识， 去分析学生的特 点等 。 这样 ， 师才 教 能准确把握 该课 的重 点、 点 ； 难 才能指
导 “ 老 师 ” 排 教 学 环 节 ： 能 构 建 小 安 才
教育是一种慢的艺术 ， 是一项长效 工程， 它的效果可 能在 五年 、 十年甚 至 更长的时间后 ， 才能体现 出来。 以， 所 课 堂改革也不能以一 时之“ 高效” 为目的 ，
索 实 践 中 。 是 从 学 生 和 谐 发 展 内 在 三 在 目前 的 大 环 境 还 一 时 难 以 改 变 三 、 升校 长 课 程领 导 力 的对 策 提
刘 绍 均
之魂 ”的校长对 于改 革的顺利推 行具
有决 定 意 义 。校 长 对 课 程 的领 导 力 直
接 决定 着学 校 发展 的潜 力和 特质 。 因
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、
对 课 程 领 导 力 的 理解
价 ）的具 体 落 实上 。 四是从 学校 、 教 师、学 生可 持续 发展 这 个角度 来 说 ，
课 程 意 识 是 连 接 课 程 理 念 与 课 程
行 为的桥 梁。校长应 该对课程 有系统
的 思 考 ， 体 的把 握 ， 关 注 学 校 课 程 整 既
队 决 策 ， 引 领 组 织 学 校 课 程 实 践 的 控 制 力 。 程 领 导 力 ， 键 在 于 把 握 课 关 二 、 程领导 力的现 状与 作用 课
和 课程管理 工作 的有效落实 。要把按 课程计划设 置课程 ，按课程标准 整合
用专 家 的话 讲 ， 现代 校 长 的能 力 正 发生着 变 化 ， 就是 在市 场 经济 大 那 环 境 下 ， 长 的社 会 交 际 能 力 、 校 协调
“ 关注人 的发展 ” 新课程 的核 心理念 ， 是
这里的“ 人的发展” 不单单指学生 ， 包 还 括教师 自身的发展。 比如 ， 在教 师备课 中 ， 与学生 课 在
上 、 下 的 互 动 中 ， 功 的课 堂 改 革 能 课 成
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如 果课堂偏 离 了正确 的轨道 ，你 该怎 样 扭转 ……可以说 ，这样 的每节 课下
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程 资 源 与 开 发 课 程 ， 实 现 课 程 校 本 化
课 程 领 导 力是 校 长 的核 心能 力 ， 也
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１ 么是 课 程 领 导 力 升
应该 体 现在 多 元化 、 多层 面 的发展 性
评价 上。
课 程 领 导 力 是 指 校 长 领 导 教 师
目标、 课程推进 策略的制定 ， 也重视课 程推进机 制 以及课程 实施 的实际效果
团 队 ， 造 性 地 实 施 新课 程 ， 创 全面 提 升 教 育 质 量 的 能 力 ，是 一 个 校 级 团
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题 、 究 问题 和 解决 问题 ， 断 实现 研 不 教 学 质 量和 团 队专 业 能 力 的提 高 与
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这 里说 的两 种能 力，一是整 合课
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新 课 改理 念 ， 造 高 效 课 堂 是 提 升 校 长 打 课 程 领 导 力 的 有效 途 径 。 革后 ， 常用 “ 老 师 ” 课 、 生 自编 “ 小 讲 学 小
校 长 课 程 领导 力应 体 现 以下 四个 层
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Ｋ Ｈ Ｎ Ａ Ｅ 课程改革一 ＥＣ Ｅ ＧＧ Ｉ Ｇ
如何提升校长课程领导 力
刘世 辉
在课 程改革 的过程 中 ， 为 “ 作 学校 个 角度 来说 ，应 该体 现 在基础 型 、 拓 展 型和 探究 型 “ 型 ” 程 源 头 开 发 三 课 上。 二是 从教 师专 业 发展 内在 需 求这 个 角度 来说 ，应 该体 现 在校 本教 材 、 校本“ 学材 ” 校 本 “ 和 习材 ” 设 的 探 建
沟 通 能 力 、 织 能 力 变 强 了 ， 指 导 组 而
课 程 资 源 与 开 发 课 程 ，按 课 程 理 念 管 理 课 程 、 施 课 程 、 价 课 程 落 实 到 具 实 评
教 学 本 质 ， 引 教学 理 念 ， 指 建设 共 同
研 究 的 团 队 ，善于 在 实践 中发 现 问