小学数学：“带中括号的四则混合运算”教学设计
四年级下册数学教案-1.4带中括号的四则混合运算 西师大版
四年级下册数学教案-1.4带中括号的四则混合运算西师大版教学目标•掌握带中括号的四则混合运算。
•训练学生的口算能力，提高运算速度和准确率。
•培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教学准备•教师准备课件，包括各类运算符号、中括号等。
•学生准备好笔、纸和课本。
教学流程1.热身：口算练习–让学生快速计算以下算式，并答题，检查结果。
（1）8 ÷ 2 × 4 + 3 × 2 =（2）8 × 2 + 3 - 5 ÷ 5 =（3） 12 - 4 ÷ 2 + 5 × 3 =（4） 17 - 8 + 5 ÷ 5 + 6 × 2 =–判断是否有不理解的地方，让学生相互交流和讨论。
2.引入：介绍带中括号的四则混合运算–引导学生理解和记忆带中括号的运算方式。
3.讲解：演示运算步骤–演示并讲解带中括号的运算步骤，用具体的例子进行演示（如下）。
[5 + (6 -3)] + 2 × 3 =[5 + 3] + 2 × 3 =8 + 2 × 3 =8 + 6 =144.练习：课堂练习–让学生在课本上完成练习1.4。
–控制时间，让学生在规定时间内完成，提高他们的应变能力。
5.巩固：习题课–让学生在课后完成习题集相关练习。
–督促学生及时检查自己的答案，并解决出错的问题。
–留出家庭作业，加深学生对本次数学知识点的理解。
教学方法•以学生为中心的教学方法。
•让学生参与课堂练习，通过活动来促进学习。
教学评价•实时观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
•在口算练习，练习和习题课三个环节进行科学评价。
总结反思•确认所有学生都掌握了本节课的知识点。
•对学生的口算能力和运算速度进行反思和总结，针对问题后续进行教学和训练。
带有中括号的混合运算数学教案
带有中括号的混合运算数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握含有中括号的混合运算的计算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 中括号的概念及作用。
2. 含有中括号的混合运算的计算方法。
3. 实际问题中的中括号混合运算应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：含有中括号的混合运算的计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题中的中括号混合运算。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣。
2. 运用小组合作学习，培养学生互相交流、共同解决问题的能力。
3. 利用多媒体辅助教学，直观展示中括号混合运算的过程。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引入中括号的概念及作用。
2. 新课讲解：讲解含有中括号的混合运算的计算方法，引导学生总结规律。
3. 课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 解决问题：出示实际问题，引导学生运用中括号混合运算解决问题。
5. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
6. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况、解决问题能力等方面评价学生的学习效果。
2. 关注学生在学习过程中的合作意识、思考能力、创新能力等。
3. 结合学生的课后作业，检查学生对中括号混合运算的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生关注生活中含有中括号的混合运算，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 鼓励学生参加数学竞赛、挑战更有难度的数学题目，提高学生的竞争力。
3. 结合其他学科，如科学、语文等，开展跨学科教学，培养学生的综合素质。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的优点与不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生的学习需求，调整教学内容，使教学更贴近学生实际。
3. 注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的数学素养。
四年级下册数学教案-1.2含有中括号的四则混合运算-西师大版
四年级下册数学教案：1.2 含有中括号的四则混合运算 - 西师大版教学目标1. 知识与技能- 理解中括号在四则运算中的作用。
- 学会正确使用中括号进行四则混合运算。
- 能够解决含有中括号的实际问题。
2. 过程与方法- 通过实例，让学生掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
- 培养学生运用中括号解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生细心、严谨的学习态度。
- 培养学生的团队合作精神。
教学重点与难点1. 重点- 掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
- 学会正确使用中括号进行四则混合运算。
2. 难点- 理解中括号在四则运算中的作用。
- 解决含有中括号的实际问题。
教学方法- 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考。
- 实例教学：通过具体的实例，让学生理解和掌握知识。
- 小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
教学步骤1. 导入新课- 利用上一节课的知识，引导学生回顾四则运算的运算顺序。
- 提问：在进行四则运算时，如果遇到多个运算符，我们应该如何确定运算顺序？2. 新课讲解- 讲解中括号在四则运算中的作用：改变运算顺序。
- 通过实例，讲解含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
- 强调在进行含有中括号的四则混合运算时，应先计算中括号内的运算，再进行其他运算。
3. 课堂练习- 设计一些含有中括号的四则混合运算题目，让学生独立完成。
- 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同解决遇到的问题。
4. 课后作业- 布置一些含有中括号的四则混合运算题目，让学生在课后独立完成。
- 鼓励学生在家长的帮助下，尝试解决实际问题中的含有中括号的四则混合运算。
教学评价- 通过课堂练习和课后作业，评价学生对含有中括号的四则混合运算的掌握程度。
- 观察学生在解决实际问题时的表现，评价学生对含有中括号的四则混合运算的应用能力。
教学反思- 反思教学过程中的优点和不足，为下一次教学提供参考。
- 根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
含有中括号的四则混合运算(教学设计)西师大版四年级下册数学
含有中括号的四则混合运算（教学设计）教学目标1.能够正确理解含有中括号的四则混合运算的概念和规则；2.能够独立完成含有中括号的四则混合运算的练习；3.能够将所学知识应用到实际问题中。
教学重点1.知道含有中括号的四则混合运算的符号和规则；2.能够正确确定运算的优先级；3.能够应用所学知识解决问题。
教学难点1.能够正确处理含有中括号的四则混合运算符号和规则；2.能够灵活应用所学知识解决实际问题。
教学准备1.教师准备好带有中括号的四则混合运算练习题；2.学生需要准备好笔记本、作业本等学习用具；3.准备好录音设备、投影仪等教学用具。
教学步骤第一步：导入新知识（10分钟）教师示范一个含有中括号的练习题，让学生根据其中的规则尝试计算。
如果学生计算不出来，可以向学生解释其中的规则和注意事项。
第二步：学生自主练习（10~15分钟）学生在作业本上自主完成几道含有中括号的四则混合运算练习题，并在作业本上标注正确答案和计算过程。
教师可以通过巡视、答疑等方式帮助学生理解和解决问题。
第三步：小组合作练习（15~20分钟）将学生分为若干个小组，让小组内的学生共同完成一到两个含有中括号的四则混合运算练习题，并在小组内相互交流和讨论。
教师可以在此过程中点名一些小组，向他们提出问题或者让他们演示如何计算。
第四步：课堂讨论和总结（10分钟）学生在课堂上分享解决问题的思路和方法，教师通过引导学生讨论并总结所学知识，以便掌握所学内容。
可以提问一下问题：1.中括号是否可以与其他数值计算，什么规则？2.含有中括号的四则混合运算的优先级是什么，如何正确的计算？第五步：家庭作业（把整个教学过程的记录写下来）（5分钟）让学生在家课后巩固所学知识，完成一定量的含有中括号的四则混合运算练习题，并在作业本上标注正确答案和计算过程。
同时，家长帮忙签上“作业完成”的字样，交回并由学生自己抄写上这次所学的笔记，留作课程作业之用。
教学反思将所学的知识运用到实际生活中，通过家长接力演说和家校沟通更是体现了教育的全员参与和互动。
四年级下册数学教案-1.4带中括号的四则混合运算 西师大版
四年级下册数学教案：1.4 带中括号的四则混合运算教学目标知识与技能：1. 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。
2. 能够正确计算带中括号的四则混合运算。
过程与方法：1. 通过实际问题，让学生掌握带中括号的四则混合运算的运算顺序。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生细心观察、认真思考的良好习惯。
2. 培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
教学重点1. 理解并掌握带中括号的四则混合运算的运算顺序。
2. 能够正确计算带中括号的四则混合运算。
教学难点1. 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。
2. 正确计算带中括号的四则混合运算。
教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中掌握带中括号的四则混合运算的运算顺序。
2. 小组合作法：通过小组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学过程1. 导入新课（5分钟）通过复习四则运算的运算顺序，引导学生思考：如果在一个算式中加入中括号，我们应该如何计算呢？从而引出本节课的主题：带中括号的四则混合运算。
2. 探究新知（10分钟）通过实际问题，让学生探究带中括号的四则混合运算的运算顺序。
例如：计算下列算式：\[ 30 2 \times (5 - 3) \div 2 \]。
引导学生按照运算顺序进行计算，即先算括号内的，再算乘除，最后算加减。
3. 巩固练习（10分钟）出示一些带中括号的四则混合运算的题目，让学生独立完成。
例如：\[ (6 4) \times 5 - 2 \div (1 2) \]。
让学生在练习中加深对带中括号的四则混合运算的理解。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，每组发一张题目纸，上面有若干带中括号的四则混合运算题目。
让学生在小组内讨论解决，然后派代表汇报结果。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 总结提升（5分钟）通过对本节课的学习，让学生总结带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能够正确计算。
2024年人教版数学四年级下册含括号的四则运算说课稿3篇
人教版数学四年级下册含括号的四则运算说课稿３篇〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算说课稿第【1】篇〗说教学目标：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
培养学生良好的学习习惯。
说教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序说教学过程：一、提出学习要求今天我们要学习带中括号的四则混合运算，要比一比，看谁学的快，看谁教学会的徒弟多，看谁教的徒弟运算的正确率高？你们说好吗？揭示课题：学与教大比武二、学与教大比武1、出示60＋240÷[（30－10）×2] ⑴区分会与不会⑵开始学与教大比武⑶汇报学与教的情况自己学会了吗？教会了几个徒弟？2、考核（过五关）请徒弟们接受老师的提问，同学们当评委，指出讲的不好的地方，和精彩之处。
⑴提问：[ ] 是什么括号？在一个算式里既有小括号又有中括号，要先算里面的，再算里面的。
⑵划运算顺序118＋1536÷[12×（63－59）][60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2（60＋240）÷[（30－10）×2] ⑶下面的运算对不对？把不对的改正过来。
[700－（600＋300÷15）]×2第一步运算顺序错误＝[700－（900÷15）]×2＝[700－60]×2＝640×2＝1280 ⑷实力比拼用递等式计算[514－（123＋217）]÷（29×6）⑸评选先秀师傅出色徒弟三、课堂练习课本练一练第14页第3、4题四、课堂总结这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算说课稿第【2】篇〗说教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
2.使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。
四下含有中括号的四则混合运算教学设计（共5篇）
四下含有中括号的四则混合运算教学设计（共5篇）第一篇：四下含有中括号的四则混合运算教学设计含有中括号的四则混合运算教学目标 1.认识中括号，明确中括号的作用。
2.会正确计算带中括号的四则混合运算的顺序及书写格式。
3.培养学生良好的审题习惯。
教学重点难点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，会使用中括号。
教学准备：实物投影仪，多媒体课件、导学案每人一份教学过程：三分钟口算训练（练习含有小括号及没有小括号的两步计算题）一、复习回顾，设疑引题1．谈话引人：我们已经学习了含有小括号以及没有小括号的四则混合运算的顺序（课件出示），指明学生朗读。
2、说说下列各题的运算顺序（课件出示）（学生回答语言必须完整，例如我发现这个算式含有加法减法乘法，要先算乘法，再按从左到右的顺序计算）3、板书96 ÷ 12 + 4 × 2 如果我想改变运算顺序，先算加法，怎么办？（添上小括号）指名说说现在的运算顺序。
如果我想先算加法，再算后面的除法，最后算减法，怎么办？4．由问题引出课题，大家感到括号不够用，所以我们今天学习带中括号的四则混合运算，它也可以改变运算顺序。
板书课题（中括号用红色标出）二、自主操作尝试探究1．认真自学书上例4的（2）和下面的“你知道吗”完成导学案的一二题2、小组交流（组长指名从四号开始发言，二号三号进行纠正点评，组长总结，语言必须完整）3、指名小组用投影汇报自学结果一人一题，集体评价，掌声鼓励4、课件总结出示：含有中括号的四则混合运算的顺序（指名读）5.指名板演第三小题题（例题）计算，集体检查书写格式6、大家会算这样的算式吗？完成导学案的三题（认真计算，我们比比看哪一小组的四个人的计算全部正确）720÷[ 64÷（24-16）] 42× [ 109-（78+22）]7、小组交流订正（语言要求完整）8、教师统计各小组的计算情况，同时要有错的小组要说明错误原因9、集体检查书写格式（指名带上导学案板演三题的算式）10、能力提升根据运算顺序添上小括号或中括号。
苏教版数学四年级上册7.5《含有中括号的混合运算》教学设计
苏教版数学四年级上册7.5《含有中括号的混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册7.5《含有中括号的混合运算》是本册教材中的一个重要内容，主要让学生掌握含有中括号的混合运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步掌握含有中括号的混合运算的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数四则混合运算的计算方法，对运算顺序有一定的认识。
但是，对于含有中括号的混合运算，学生可能还存在一定的困惑，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生对于解决实际问题的能力还需要进一步培养，使他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解含有中括号的混合运算的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生解决复杂问题的能力，提高学生的数学思维。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解含有中括号的混合运算的计算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生对于含有多个中括号的混合运算的计算方法的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，引导学生理解和掌握含有中括号的混合运算的计算方法。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索，培养学生解决实际问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生理解和掌握含有中括号的混合运算的计算方法。
2.练习题：准备一些含有中括号的混合运算的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学资源：收集一些与学生生活实际相关的问题，用于引导学生解决实际问题。
含有中括号的四则混合运算教学设计
含有中括号的四则混合运算教学内容：教材第74页例3，练习十二1-3题。
教学目标：1.使学生认识“中括号”,知道“中括号”的作用,能正确计算带“中括号”的混合运算题。
2.通过教学,培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
3.培养学生认真审题和及时检查的良好习惯。
教学重点：认识中括号的作用,并会计算含有中括号的算式。
教学难点：掌握含有中括号的混合运算的顺序,并能正确计算。
教学准备：课件。
教学过程：一、引入新课：1、口算。
30+24÷6= 8×8÷4= 17-(34-17)=(42+18)÷5= 15-45÷9= 2×6+3×6=2、填空。
(1)在一个算式里,如果只有( ),或者只有( ),要从左往右依次计算。
(2)在一个算式里,如果既有( ),又有( ),要先做( )后做( )。
(3)在一个算式里,如果有括号,要先算( )。
3、说一说。
做混合运算时,你认为要注意什么?一审:就是看清题里是否有小括号,有哪些运算;二想:想一想这道题的运算顺序;三算:按照运算顺序进行计算;四查:要做到一步一检查。
同学们总结得特别好,接下来我们做题时,就可以按你们总结的方法去完成较复杂的混合运算。
二、教学新课：出示教材第74页例3。
计算:525÷[(81-56)×3]。
师:有谁能解决这个算式?学生大胆阐述自己的想法。
(1)引导学生理解:小括号能改变运算顺序,中括号也能改变运算顺序。
带有“[ ]”的算式运算顺序是什么?(“[ ]”是中括号,中括号一般都在小括号的外面。
要先计算小括号里面,再算中括号里面的,最后算中括号外面的) 教师总结运算顺序:最[其(首先)次]后。
(2)在算式上标注。
请你用①②③标注出运算顺序,并用语言描述你所标注的顺序。
(3)尝试。
42×[169-(78+35)]①在算式上标注运算顺序。
②说一说这道题先算什么,再算什么,最后算什么。
小学数学四年级教案——带有中括号的混合运算_
一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）掌握加减法与乘除法的混合运算规则；（2）熟练运用中括号对式子进行分组计算；（3）能够解决带有中括号的混合运算题目。
2.过程与方法目标：（1）培养学生观察问题的能力；（2）激发学生的求知欲望，加强解决问题的能力；（3）培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生对数学的兴趣；（2）培养学生合作学习、独立思考的能力；（3）通过教学，让学生体会到数学是一门有趣、实用且重要的学科。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）加减法与乘除法的混合运算规则；（2）使用中括号对式子进行分组计算。
2.教学难点：如何灵活运用中括号对式子进行分组计算。
三、教学过程：1.导入新课：教师出示一张含有混合运算的题卡，让学生思考如何计算，并解答最后的结果。
引导学生讨论和思考如何将式子进行分组计算。
2.新课讲解：（1）通过引导学生讨论和思考，教师介绍了中括号的作用。
中括号内的运算可以提前进行，使运算过程更加简化。
例如：“3×(4+2)”的计算结果可以先算出括号内的结果再进行乘法运算。
（2）教师通过几个例子的计算，引导学生掌握加减法与乘除法的混合运算规则以及使用中括号对式子进行分组计算的方法。
3.操练与训练：（1）教师出示一些带有中括号的混合运算题目，学生通过自主或小组合作的方式解答。
教师可以设置不同难度的题目，逐渐增加学生的解题难度。
（2）学生交流并互相展示自己的解题思路和答案，教师进行总结和点评。
（3）教师根据学生的理解情况，提出一些拓展问题或思考题，引导学生思考与深化对中括号的分组与变形思维。
4.知识总结与归纳：教师进行知识总结和归纳，总结加减法与乘除法的混合运算规则以及使用中括号对式子进行分组计算的方法。
5.作业布置：布置一些带有中括号的混合运算题目，要求学生完成并写出解题思路。
6.课堂小结：通过本节课的学习，学生能够灵活运用加减法与乘除法的混合运算规则，能够使用中括号对式子进行分组计算。
2023年人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。
教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算举例4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二、新知探究：出示例4：96÷ 12+4× 21、说说运算顺序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4)× 2，运算顺序怎样(先算小括号里面的)96÷(12+4)× 2=96÷ 16× 2=6× 2=123、如果在96÷(12+4)× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[(12+4)× 2]，运算顺序怎样(说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的) 96÷[(12+4)× 2]=96÷ [16×2]=96÷ 32=34、阅读“你知道吗”5、总结：运算顺序：(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习：1、做一做2、选择题：(1)47与33的和，除以36与16的差，商是多少正确列式是( )A、47+33÷36-16B、(47+33)÷(36-16)C、(36-16)÷(47+33)(2)750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少正确列式是( )A、(750-25)×(20+13)B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+13四、课堂总结：〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案第【2】篇〗教学内容：根据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动教学目标：1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实际测量。
人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》教学设计
人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握含有括号的四则运算顺序，学会正确计算含有括号的四则混合运算。
教材通过生动的例题和多样的练习，帮助学生理解和掌握运算规则，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了四则运算的基本规则，对运算顺序有一定的了解。
但是，对于含有括号的四则运算，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过生动的例题和实用的练习，让学生理解和掌握含有括号的四则运算顺序。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解含有括号的四则运算顺序，学会正确计算含有括号的四则混合运算。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、归纳等方法，理解含有括号的四则运算规则。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决问题的信心，培养合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解含有括号的四则运算顺序，学会正确计算含有括号的四则混合运算。
2.难点：学生能够灵活运用含有括号的四则运算规则，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握含有括号的四则运算顺序。
2.互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的解决问题能力。
3.激励评价法：鼓励学生积极参与课堂活动，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有括号的四则运算PPT，包括例题、练习题等。
2.练习题：准备含有括号的四则运算练习题，分为基础题和提高题。
3.教学素材：准备与生活实际相关的情境素材，用于引导学生理解和运用含有括号的四则运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生理解和掌握含有括号的四则运算顺序。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现含有括号的四则运算例题，引导学生观察和分析，让学生发现运算顺序的规律。
小学数学苏教版四年级上册《含有中括号的四则混合运算》教案(1).docx
小学数学苏教版四年级上册《含有中括号的四则混合运算》教案教学目标1．使学生认识中括号，了解和掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，能按顺序正确地进行计算。
2、使学生能根据含有中括号的三步计算算式，说出运算顺序，感受中括号的作用；进一步形成混合运算的技能，发展运算能力；培养比较、判断和推理等思维能力。
3、使学生具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯，培养遵循规则的良好品质。
教学重点含有中括号的混合运算的运算顺序。
教学难点理解带中括号的四则混合运算的运算顺序教学方法总结法、讨论法、小组合作课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、复习旧知，引入新课1.观察算式，说说下面两题的运算顺序。
多媒体出示： 120÷ 6＋ 4× 2120÷（ 6＋4）× 2指名回答，并说出理由，集体口头解答。
2.小结计算顺序。
回忆：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
算式里有小括号，要先算小括号里面的。
师：比较这两题，你还发现了什么？总结：括号能改变算式的运算顺序。
二、学习新知1、感知内容出示例3使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。
提问：今天的混合运算算式和以前学习的有什么不同？说明：中括号[ ]2、学会计算交流：有中括号的算式怎样算？先算小括号的得多少？再算中括号里的得多少？有没有算错的，错在哪里？在一个算式里既有小括号又有中括号，要先算里面的，再算里面的。
3、小结顺序在一个算式里，既有小括号,又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的三、巩固练习1、做“练一练”2、练习十二第 1 题指名板演，交流运算顺序，确认结果3、练习十二第 2 题提问：能说说每组里三道题的运算顺序吗？运算顺序为什么会不同呢？引导：运算顺序不同，结果会一样吗？四、拓展知识，评价总结师：每一个数学知识、任何数学方法的背后，总是凝结着人类漫长的探索过程。
一个个括号的产生，也经历了漫长的发展历程，凝聚着人类无穷的勤劳和智慧。
《带中括号的四则混合运算》教学设计方案#优选.
课题名称
带中括号的四则混合运算
科目
数学
年级
五
教学时间
一节
学习者分析
这部分内容是带中括号的小数四则混合运算。在这之前学生已有了整数四则混合运算的知识，对小数也有了的初步知识，会进行小数的加、减、乘法的计算，本单元又学习了小数除法，因此这部分既是新知也是小数运算知识的结束。
2.在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维。
三、知识与技能
1. 掌握运算的顺序，异级运算从高到低，同级运算从左到右。
2. 有括号时，先小括号，后中括号，最后再算括号外的。
教学重点、难点
1. 四则运算的顺序；
2.先算括号里的。
教学资源
小黑板：四则混合运算的口诀
进行讨论，学生可能会想出很多类似中括号的方法,如
113－（34.15＋38.25）÷2等。
（2）介绍中括号的写法读法，明确作用。
谈话：为什么要用[ ]？
引导学生感受到中括号的使用改变了原来先乘除的运算顺序，符合解题思路。
谈话：中括号与小括号有什么区别？
使学生明确各自的作用
（3）检验运算顺序。
谈话：[113－（34.15＋38.25）]÷2应该如何计算？
教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：
第一、二期移民共有多人万人？
第三、四期还剩多少万人？
教学活动2
三、解决问题
（1）谈话：从信息中可以看出一、二期安置的移民人数接近，那第三、四期平均每期移民有多少万人呢？这个问题，该如何解决呢？
给学生思索的时间。
谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。
（2）交流汇报。（通过学生对题目的分析，阐述算式的含义）
含有中括号的四则混合运算(教案)
含有中括号的四则混合运算（教案）小学数学四则混合运算教案一、教学目标：1.能够熟练进行含有中括号的四则混合运算。
2.能够掌握带分数和负数的混合运算。
3.能够综合应用所学知识，解决实际问题。
二、教学重点：辨析含有中括号的数学表达式，熟练进行含有中括号的四则混合运算。
三、教学难点：掌握带分数和负数的混合运算。
四、教学过程：1.导入环节教师用具体实际问题出发，向学生引入本节课的学习内容。
例如：小明去买了两个水果篮子，第一个篮子里有12个苹果，第二个篮子里有8个橙子，小明想将这两个篮子中的水果全部搬运到家中。
如何表示这种情况的运算式？2.展示节目用大屏幕向学生展示以下题目：（1）7-（4+1）=？（2）23+[12-(8-3)]÷4=？（3）2[1+(3-1)×2]÷2=？请同学们听题,思考是否要先进行括号里的运算,根据运算法则运算，括号也可以再加一个括号，将其括起来，直到运算完毕再来计算中括号中的运算。
3.引导练习教师请学生进行以下题目的计算：（1）[62-（33+19）]÷（5-2）=？（2）[-⅖+（1+⅕×5）]×[¼（1-3）]=？（3）(4/5+1/10-1/5)×8/3-1/15=？以上题目的计算涉及到了带分数与负数的计算,请同学们认真操作，确保计算得出正确结果。
4.拓展练习以下题目是较为难的拓展题目,同学们可以先思考一下,再进行计算。
该类题目需要遵循四则混合运算法则进行计算。
教师在以下题目的讲解中,需要引导学生尝试深入分析问题,多加思考，得到方法,成功解决问题!（1）(1/3+2/5)×[1-(1/2-1/5)]=?（2）（1/7+3/11）÷[（1/3+1/10）-（1/5-2/7）]=?（3）2[1+{3+[5-(2-4)]}]×4=?五、课堂总结教师在复习完整节课的内容之后，可以选择穿插各个知识点的小练习作为学生们的复习，鞭策他们在这个时候好好思考一下，将知识点磨砺得更为精致，让这节课上的种种点滴都收到“妙音”的效果。
《带中括号的混合运算》教学设计一等奖3篇
1、《带中括号的混合运算》教学设计一等奖教学目标：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序教学用具：幻灯、小黑板教学过程：一、提出学习要求今天我们要学习带中括号的四则混合运算，要比一比，看谁学的快，看谁教学会的徒弟多，看谁教的徒弟运算的正确率高？你们说好吗？揭示课题：学与教大比武二、学与教大比武1、出示60＋240÷[（30－10）×2]⑴区分会与不会⑵开始学与教大比武⑶汇报学与教的情况自己学会了吗？教会了几个徒弟？2、考核（过五关）请徒弟们接受老师的提问，同学们当评委，指出讲的不好的地方，和精彩之处。
⑴提问：[]是什么括号？在一个算式里既有小括号又有中括号，要先算里面的.，再算里面的。
⑵划运算顺序118＋1536÷[12×（63－59）][60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2（60＋240）÷[（30－10）×2]⑶下面的运算对不对？把不对的改正过来。
[700－（600＋300÷15）]×2第一步运算顺序错误＝[700－（900÷15）]×2＝[700－60]×2＝640×2＝1280⑷实力比拼用递等式计算[514－（123＋217）]÷（29×6）⑸评选先秀师傅出色徒弟三、课堂练习课本练一练第14页第3、4题四、课堂总结这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？2、《带中括号的混合运算》教学设计一等奖第二课时：教学内容：P6/例3 P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）教学目标：1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
《含有中括号的混合运算》教案
1.教学重点
-含有中括号的混合运算的运算顺序：先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外的。-含有中括号的混合运算 Nhomakorabea计算方法。
-将含有中括号的混合运算应用于解决实际问题。
举例解释：
-通过例题“3 × [2 + (4 - 1)]”，强调先计算小括号内的（4-1），再算中括号内的（2+3），最后计算括号外的（3×5）。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调运算顺序和计算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解，如“3 × [2 + (4 - 1)]与3 × (2 + [4 - 1])的区别”。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个含有中括号的混合运算的实际问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解含有中括号的混合运算的基本概念。它是指在四则运算中，出现了中括号来表示优先计算的运算顺序。这种运算顺序是解决复杂计算问题的关键，能帮助我们更准确地求解。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例：“3 × [2 + (4 - 1)]”。这个案例展示了如何按照运算顺序逐步求解含有中括号的混合运算。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了含有中括号的混合运算的基本概念、运算顺序和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决实际问题时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
六年级数学教案：带有中括号的混合运算
六年级数学教案：带有中括号的混合运算一、教学目标：1. 让学生掌握带有中括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 带有中括号的混合运算的运算顺序。
2. 带有中括号的混合运算的计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握带有中括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题时，如何正确运用带有中括号的混合运算。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，让学生在解决实际问题的过程中，掌握带有中括号的混合运算。
2. 运用示例教学，让学生通过观察、分析、归纳，自主得出带有中括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
3. 采用小组合作学习，让学生在讨论中提高对带有中括号的混合运算的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引入带有中括号的混合运算。
2. 探究新知：让学生观察、分析示例，自主得出带有中括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
3. 巩固新知：通过练习题，让学生运用带有中括号的混合运算解决问题。
4. 拓展应用：让学生运用所学知识，解决实际问题。
5. 总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结带有中括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
6. 布置作业：布置一些带有中括号的混合运算的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对带有中括号的混合运算的理解程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能够正确运用带有中括号的混合运算。
3. 通过小组讨论，了解学生在学习过程中的合作意识和问题解决能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整。
2. 反思教学方法是否有效，是否需要改进。
3. 反思教学过程是否注重了学生的个体差异，是否满足了不同学生的学习需求。
八、教学资源：1. 教学PPT：展示带有中括号的混合运算的示例和练习题。
六年级数学教案：带有中括号的混合运算
六年级数学教案：带有中括号的混合运算一、教学目标：1. 让学生掌握带有中括号的混合运算的运算顺序和运算法则。
2. 培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握带有中括号的混合运算的运算顺序和运算法则。
2. 教学难点：解决带有多个中括号的混合运算问题。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究带有中括号的混合运算的运算顺序和运算法则。
2. 采用案例分析法，让学生通过解决实际问题，巩固带有中括号的混合运算的知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学案例和练习题。
2. 学生准备笔记本，以便记录知识点和练习。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际问题，引入带有中括号的混合运算的概念。
2. 新课讲解：教师讲解带有中括号的混合运算的运算顺序和运算法则，并通过案例进行分析。
3. 课堂练习：教师给出一些带有中括号的混合运算的练习题，学生独立完成，教师进行讲解和指导。
4. 小组讨论：教师给出一些带有中括号的混合运算的综合问题，学生分组讨论，共同解决问题。
5. 总结与反思：教师引导学生总结带有中括号的混合运算的运算顺序和运算法则，学生分享自己的学习心得。
6. 课后作业：教师布置一些带有中括号的混合运算的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习，观察学生对带有中括号的混合运算的掌握情况，及时进行指导和讲解。
2. 小组讨论：通过小组讨论，了解学生在解决问题时的思维过程，发现问题并进行针对性的指导。
3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，了解学生对所学知识的巩固程度，对学生的学习情况进行评估。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中，要注重启发学生的思维，引导学生主动探究带有中括号的混合运算的运算顺序和运算法则。
2. 对于学生掌握不牢固的知识点，教师要进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够理解和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学设计 / 数学教学设计 / 小学数学教学设计
编订：XX文讯教育机构
“带中括号的四则混合运算”教学设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：课本第13页例3
教学目标：
通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序
教学用具：幻灯、小黑板
教学过程：
一、提出学习要求
今天我们要学习带中括号的四则混合运算，要比一比，看谁学的快，看谁教学会的徒弟多，看谁教的徒弟运算的正确率高？你们说好吗？揭示课题：学与教大比武
二、学与教大比武
1、出示 60＋240÷[（30－10）×2]
⑴区分会与不会
⑵开始学与教大比武
⑶汇报学与教的情况
自己学会了吗？教会了几个徒弟？
2、考核（过五关）
请徒弟们接受老师的提问，同学们当评委，指出讲的不好的地方，和精彩之处。
⑴提问：
[ ] 是什么括号？
在一个算式里既有小括号又有中括号，要先算里面的，再算里面的。
⑵划运算顺序
118＋1536÷[12×（63－59）] [60＋240÷（30－10）]×2
[（60＋240÷30）－10]×2 （60＋240）÷[（30－10）×2]
⑶下面的运算对不对？把不对的改正过来。
[700－（600＋300÷15）]×2 第一步运算顺序错误
＝[700－（900÷15）]×2
＝[700－60]×2
＝640×2
＝1280
⑷实力比拼
用递等式计算
[514－（123＋217）]÷（29×6）
⑸评选先秀师傅出色徒弟
三、课堂练习
课本练一练第14页第3、4题
四、课堂总结
这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。