口算两位数乘整十数
人教版三下数学第2课时-两位数乘整十数、整百数的口算(不进位)公开课教案课件
态度。
睨之
3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是
，
但微颔之 ，表现了他对陈尧咨的射技的 轻视（或轻蔑）的态度；从语言上描写卖 油翁看待陈尧咨的射技的句子是 无他 ，
但手熟尔这句话所包含的道理是 熟能生巧
。
4、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相 关的名言警句？
成效。
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
成效。
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把 握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果要复述清楚。
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进 行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态
忿然 笑而遣之
语言 动作
汝亦知射乎 吾射不亦精乎 尔安敢轻吾射
笑而遣之
性格: 自矜（骄傲）
卖油翁（善酌）
睨之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
《两位数乘整十数口算、估算》(教案)-三年级下册数学苏教版
《两位数乘整十数口算、估算》（教案）三年级下册数学苏教版本节课的教学内容是三年级下册数学苏教版中的《两位数乘整十数口算、估算》。
教材主要包括两位数乘整十数的口算方法和估算技巧，以及相关的例题和练习题。
教学目标是让学生掌握两位数乘整十数的口算方法和估算技巧，能够熟练地进行口算和估算，并能够运用到实际问题中。
本节课的教学难点是两位数乘整十数的口算方法，以及如何进行准确的估算。
重点是让学生通过练习，熟练掌握口算方法和估算技巧。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、练习本和答案等。
接着，我会讲解两位数乘整十数的口算方法。
我会用黑板和粉笔展示一个例子，例如23乘以10。
我会引导学生注意到，当一个两位数乘以10时，只需要将这个两位数的个位数去掉，然后将结果与十位数相乘。
通过这个例子，学生可以理解并掌握口算方法。
然后，我会进行一些随堂练习，让学生运用所学的口算方法。
例如，我会给出一些两位数乘以整十数的题目，让学生进行口算，并把答案写在练习本上。
在学生完成练习后，我会进行答案的讲解和反馈。
然后，我会进行一些随堂练习，让学生运用所学的估算技巧。
例如，我会给出一些两位数乘以整十数的题目，让学生进行估算，并把答案写在练习本上。
在学生完成练习后，我会进行答案的讲解和反馈。
在教学过程中，我会注意观察学生的反应和学习情况，根据学生的实际情况进行教学调整，确保每个学生都能够掌握所学的知识和技巧。
是板书设计。
我会用黑板和粉笔将两位数乘整十数的口算方法和估算技巧进行板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
关于作业设计，我会布置一些两位数乘整十数的题目，让学生进行口算和估算，并将答案写在练习本上。
同时，我还会布置一些实际问题，让学生运用所学的知识和技巧进行解答。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果和学生的学习情况，找出需要改进的地方，并为下一节课做好准备。
同时，我会鼓励学生进行拓展延伸，例如寻找其他两位数乘整十数的口算和估算方法，以提高他们的数学思维和解决问题的能力。
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
- 能够准确、快速地进行两位数乘整十数的口算。
2. 过程与方法- 通过实际操作和练习，发现并总结两位数乘整十数的口算规律。
- 运用口算规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对口算的兴趣，增强口算的自信心。
- 培养学生认真、细心的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：理解口算方法的原理，灵活运用口算方法。
教学准备1. 教具：计算器、口算题卡。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。
2. 提问：我们已经学会了两位数乘一位数的口算，那么两位数乘整十数怎么算呢？这节课我们就来学习这个内容。
二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 × 20 = ？2. 引导学生思考：我们可以把20看作几个十？23 × 20相当于23个20相加，怎么计算呢？3. 学生尝试口算，教师巡回指导。
4. 集体交流：你是怎么算的？引导学生总结口算方法。
5. 小结：两位数乘整十数，先把整十数看作几个十，然后乘以两位数，最后在乘得的积后面添上1个0。
三、练习（15分钟）1. 出示口算题卡，让学生独立完成。
2. 集体交流，核对答案，对学生的口算方法进行点评和指导。
四、巩固（10分钟）1. 出示计算题，让学生用口算方法计算。
2. 教师选择几道题目进行讲解，强调口算方法和注意事项。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。
2. 强调口算方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口算练习。
课后作业1. 完成练习本上的口算题目。
2. 家长签字，检查口算正确率。
教学反思本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现并总结口算规律，培养学生的口算能力。
两位数乘整十数的计算方法
两位数乘整十数的计算方法
嘿，咱就说说两位数乘整十数的计算方法呗。
这两位数乘整十数啊，其实不难。
咱先拿个例子来说，比如说23 乘30。
咱可以先把30 后面的0 放一边，先算23 乘3。
这就跟平常的两位数乘一位数一样，3 乘3 得9，2 乘3 得6，所以23 乘3 等于69。
然后呢，再把刚才放一边的0 加上。
69 后面加个0 就是690。
这就是23 乘30 的结果。
再比如说45 乘20。
还是先不管20 后面的0，算45 乘2。
5 乘 2 得10，写0 进1，4 乘 2 得8，再加上进位的 1 就是9。
所以45 乘 2 等于90。
最后再加上那个0，就是900。
简单来说呢，就是先把整十数后面的0 放一边，用两位数去乘整十数的十位上的数，算完之后再在结果后面加上那个0。
咱举个例子哈。
俺们村有个小孩叫二蛋，他上数学课的时候学了两位数乘整十数。
一开始他不太会，后来老师一讲，
他就明白了。
有一回他做作业，有个题是36 乘40。
他就按照老师教的方法，先算36 乘4，6 乘 4 得24，写 4 进2，3 乘4 得12，再加上进位的2 就是14。
所以36 乘4 等于144。
然后在144 后面加个0，就是1440。
二蛋可高兴了，觉得自己学会了一个新本事。
这两位数乘整十数啊，只要掌握了方法，就不难。
咱可得好好学，以后说不定啥时候就用上了呢。
两位数乘整十数的口算和估算
本研究总结了多种估算策略，如取整估算、四舍五入估算和兼容性估算 等。这些策略有助于学生快速判断计算结果的范围，提高解题效率。
03
实证研究
通过对大量学生的实证研究，发现采用口算和估算方法的学生在计算速
度和准确性上均有显著提高。这表明本研究提出的方法具有实际应用价
值。
对未来研究的展望
拓展研究范围
3
混淆口算和估算方法
学生容易将口算和估算方法混淆，导致计算错误。
提高口算和估算能力的策略
01
加强乘法口诀的训 练
通过反复练习，让学生熟练掌 握乘法口诀，提高计算速度和 准确性。
02 强化进位意识
在计算过程中，强调进位的重 要性，引导学生注意进位。
03
区分口算和估算方 法
明确口算和估算方法的区别和联 系，帮助学生正确运用不同的计 算方法。
估算适用场景
适用于需要快速给出近似结果的 场合，如日常生活、商业谈判等 。
口算与估算的互补性
在实际计算中，口算和估算可以相互补充。对于复杂的问题，可以先进 行估算以了解大致结果，再进行口算以得出精确答案。
口算和估算的结合使用可以提高计算效率和准确性。例如，在进行复杂 计算时，可以先用估算方法确定结果的大致范围，再用口算方法进行精 确计算。
将两位数拆分为一个整十数和一个一位数，再分别与整十数相乘。例如，23×30可 以拆分为(20+3)×30，再分别计算20×30和3×30，最后将两个结果相加。
利用乘法结合律：将两位数与整十数中的一个因子先相乘，再与另一个因子相乘。 例如，23×30可以先计算23×3，得到69，再将69与10相乘，得到最终结果690。
在教育过程中，口算和估算的训练也有助于提高学生的数学素养和计算 能力。通过口算训练，可以提高学生的计算准确性和速度；通过估算训 练，可以培养学生的数感和近似计算能力。
两位数乘整十数
（）
3、乘法算式中：因数x因数=积，不能验算。
（ ×）
课堂练习
2、我会算
75x 30=2250 30x75 =2250 (46+54)x31
75 x1 3 0 22 5 0
我发现：第 一个和第二 个…
30
x 75 150
21 0 2250
Байду номын сангаас
=100x31 =3100
新课小结
今天我学 到了…
1、两位数乘整十数笔算的简便方法 2、两个因数交换位置，积不变。 3、竖式计算两位数乘整十数时，因数
43 x 30 1290
20 x 30
600
哪几个因数末 尾的0没有参与 对位？
课堂练习
1、小小裁判官
43
50
x20
x2 0
8 6 0 10 0 0
（X） （ √ ）
30 x21
30 0 60 630 （X）
课堂练习
2、我能断
1、口算两位数乘整十数时，可以不看0，直
接口算出结果。
（×）
2、竖式计算39x70时，70末尾的“0”可以 不参对位，求出0前面的积再在末尾添上0。
写法二：
36 x 1 30 1080
为什么要 把“0” 空出来呢？
0 0
我会做
30元 共36个篮球
写法二：更简便
36 x 30 1080
36x30=1080（元） 答：刘老师买36个篮球需要1080元。
小试牛刀
1.竖式计算。
60x43=2580 43x30=1290 20x30=600
60 x 43 180 240 2580
216
×6 3
1296
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1.能够正确说出两位数乘以整十数的口诀。
2.能够利用估算法快速计算两位数乘以整十数的结果。
3.能够应用所学方法解决实际问题。
教学重难点1.两位数乘以整十数的口算与估算方法。
2.数学思维的培养，如推理、分析与判断等。
教学准备1.教师：黑板、彩色粉笔、教案。
2.学生：练习册，铅笔，橡皮，书包。
教学过程课前导入1.请学生列举一些两位数乘以整十数的例子，如：32 × 40 = 1,280；57 × 50 = 2,850。
2.推导出两位数乘以整十数的口算法则：1.首先，将两位数的个位数乘以整十数的个位数，得到积的十位数。
2.再将两位数的十位数乘以整十数的个位数，得到积的百位数。
3.最后，将这两个积相加即可得到两位数乘以整十数的结果。
自主学习1.教师指导学生独立完成课本上的相关练习。
2.学生在练习过程中发现问题，可以在黑板上讲解自己的答案，以帮助同学们更好地理解口算法则。
合作探究1.将学生分成小组，每组进行练习和对比口算结果，分享计算方法。
2.通过对比，提高学生的口算速度和计算准确性。
拓展延伸1.张三想买25袋米，每袋米20元，他算了一下，大概要花多少钱呢？2.过年了，小李的家里要做500个饺子，请问需要多少面粉？3.等等类似的实际问题。
总结反思通过本节课的学习，学生们掌握了两位数乘以整十数的口算方法和估算方法。
并且通过合作探究，学生们思维能力得到了进一步的提高，掌握了更多的计算技巧和思维方法。
同时，通过拓展延伸，学生们也意识到数学知识在生活中有着广泛的应用。
1.苏教版小学三年级数学下册--两位数乘整十数的口算
150
360
180
这节课你学会了什么？ 学会了两位数乘整十数的口算方法，
方法如下：两位数乘整十数，可以先 乘十位上的数，再在得到的数后边添 写1 个0 。
3×50 =150 30×50 =1500 6× 70 =420 60×70 =4200
40×5 =200 40×50 =2000 20×3 =60 20×30 =600
采蘑菇
30×23 34×20 12×20
归纳总结：
整十数乘整十数，可以先 把两个十位上的数相乘，再在 得到的数的后边添写2个0。
苏教版小学三年级数学下册
复习：
上个学期学过的乘法： 4×2= 5×4= 40×2= 50×4=
三年级有117人，每人一瓶 牛奶，搬下10箱够不够？ 要算出10箱有多少瓶。
要算出10箱有多少瓶？
120（ 瓶 ） 12×10 =____
12×9=108 108+12=120
12×5=60 60 × 2=120 10×10=100 100+20=120
如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？
12 × 30 = 360（瓶）
你是怎样计算的？在小组里和同学交流。
我是这样计算的：
12×3=36 12×30=360 归纳方法：两位数乘整十数，可以先乘十 位上的数，再在得到的数后边添写1个0。
1. 32×3= 96
2.
20×3= 60
55 32×30= 960 40×21= 840 11×50= 550
11×5=
3×50= 150 40×5= 200 6×70= 420
4×21= 84
20×30= 600 30×50=1500 40×50=2000 60×70= 4200
三年级数学下册《两位数乘整十数的口算》教案设计
三年级数学下册《两位数乘整十数的口算》教案设计教学目标：1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学资源：例题图教学过程：一、创设情境1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？二、活动探究1、教学例题（1）列算式。
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。
板书：要算出10箱有多少瓶？列式：12×10=（）（2）探讨12×10的算法谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？学生可能有的算法：①先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。
12×9=108108+12=120②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。
12×5=6060×2=120③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1=12想到12*10=120讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。
10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2、教学“试一试”出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？你是怎样算的？在小组里讨论一下。
列式：12×30=（）学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。
在班内交流，得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。
两位数乘整十数的口算
两位数乘整十数的口算教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级（下册）P28－29例题的内容。
教学目标：1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
2、培养学生分析、推理的水平。
教学重点：学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
教学难点：（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
教学准备：配套课件，口算卡片。
教学过程：一、复习准备，促动迁移：谈话：同学们，我们已经学过了乘法的口算，现在来练习一下，看谁回答的又对又快，准备好了吗？1、课件出示：看谁算得又对又快：32×3= 4×21= 11×5=20×3= 12×4= 100×5=7×300= 13×3= 30×3=（选两题让学生说说为什么这样算）2、电脑屏幕显示（情景图1）谈话：今天这节课，我们要继续学习乘法，请看大屏幕。
（课件出示声音：三年级教室外有一辆运奶车，一个搬奶工正向下搬牛奶。
）（1）提问：从图上你能获得哪些信息？（2）提问：9箱有多少瓶怎样计算？（拿出自备本算一算，汇报答案；提问：9箱牛奶一共108瓶，每人一瓶，能够分给多少人呢？）（3）课件出示问题：如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给117名同学，够不够？学生回答后，追问：为什么不够，并演示108＜117。
二、探索交流，建构新知谈话：如果再添一箱，10箱呢？1、教学例题。
（课件出示情境图2）（1）提问：这次从图中你能够获得哪些信息？（2）课件出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？你怎么想的？（3）提问：要知道够不够先要知道什么呢？（学生回答后，课件演示就是要求10箱牛奶一共有多少瓶）并追问怎么列式？板书算式：12×10=（4）谈话：请大家看一看图和同桌说说怎样算出10箱有多少瓶？（5）指名汇报算法，师选择合适的板书。
两位数乘以整十数教案设计
第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第1课时教学目标：1•经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3•在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1•口算练习。
出示口算卡片：1 X 10= 3X 32= 5X 11 =2X 20= 30X 3= 6X 20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）第一单元两位数乘两位数2•导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
、交流共享1•教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12X9=108 （个）108+12=120 （个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12X 2=24 （个）24X 5=120 （个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12X 5=60 （个）60X 2=120 （个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12,再在后面添上1 个0。
追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：24 X 10= 20X 10= 学生口答，说说口算的方法。
小学数学《两位数乘整十数的口算》
比较：
13×30○40
＜
50×40○30
×10
×40
＞
600×0○30
＜
72×10○80
×20
×90
＝
30×10○50
＜
×60
你能算 出下面 的每种 文具各 有多少 吗？
150
360
180
改题：
6×10=
01 60
02
60×10=
03 600
判断积的末尾有几个0.
01
13×20
05
22×40
02
60×40
06
30×30
03
10×70
Байду номын сангаас07
40×50
04
50×20
08
30×33
13×20 10×70
277242×××41100056○008×00××46500900○○0××38（00427××00241×001（（0一=0300×7乘个×22任乘003，3何数8数相0×都同9等，0=于另70一2）0个0）乘数越大的积越大） 30×10○50×60（
两位数乘以整十数
复习：
CONTENTS
01
6×10= 3×10= 5×11=
3×32= 6×20= 20×5=
03 100
02 120
试一试:
如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？
12 × 30= 3( 60) 瓶
归纳方法：
两位数乘整十数，可以先把0前面的数乘 以两位数，再在乘得的积后边添写1个0.
算一算： 63 630 820 82 55 550
32×3 = 32×30=
比一比，上下 两题有什么联 系？
苏教版小学数学三年级《两位数乘整十数的口算》公开课教学设计(有配套课件)(琥小周君)
苏教版小学数学三年级《两位数乘整十数的口算》公开课教学设计（有配套课件）（琥小周君）两位数乘整十数的口算琥珀小学周君教学内容：P28~29教学目标：1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：课前交流：自我介绍，也让孩子自我介绍，提两个要求，书先不要打开，需要用的是再打开，别的同学在发言时要认真听。
一、复习旧知，导入新课听说咱班的口算能力很强，想见识见识11×4 6×20 21×32×50 3×13 4×60针对21×3，4×60说说是怎么计算的谈话：名不虚传啊！那我们今天就来继续学习有关两位数乘整十数的口算。
二、创设情境，探究新知1、教学例题⑴提问：仔细观察，你知道了哪些数学信息？（针对学生有10箱牛奶的发言）老师追问：10箱牛奶你是怎么看出来的？（学生边说老师边指图）要解决什么问题？若想解决这个问题，必须要知道什么？你会列式吗？⑵探讨12×10的算法。
谈话：12×10该怎样口算呢，结合着牛奶的摆放，能利用已经学过的知识来解决这个新问题吗？小声的把你的想法说给你的同桌听一听。
谈话：现在请几个同学说说自己的想法，其他同学请认真听，同意就点点头，不同意就向他们提问。
①12×9＝108 108＋12＝120 （行吗？是个方法）②12×5＝60 60×2＝120 （可以吗？也行啊）③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
（有同学想提问的吗？10和2是怎么来的）④先算12×1＝12，而12×10＝120提问：谁听明白了，在来说一说，（有疑问吗？0说不看就能不看了）。
《两位数乘整十数口算、估算》(教案)-三年级下册数学苏教版
教案：《两位数乘整十数口算、估算》——三年级下册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两位数乘整十数的口算方法，并能正确进行计算。
（2）培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生在探索中发现两位数乘整十数的口算规律。
（2）通过实际操作，让学生掌握两位数乘整十数的估算方法。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生良好的合作意识，增强团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握两位数乘整十数的口算方法。
（2）运用估算方法解决实际问题。
2. 教学难点：（1）两位数乘整十数的口算规律的发现。
（2）估算方法的灵活运用。
三、教学准备1. 教具：计算器、小黑板、挂图等。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺等。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习两位数乘一位数的口算方法。
（2）提出问题：如果乘数是整十数，该如何进行口算呢？2. 探索两位数乘整十数的口算方法（1）学生尝试口算两位数乘整十数。
（2）小组讨论，总结口算规律。
（3）教师总结并板书口算方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题。
（2）教师巡视，个别辅导。
4. 探索两位数乘整十数的估算方法（1）提出问题：如何估算两位数乘整十数的结果？（2）学生尝试估算，并分享估算方法。
（3）教师总结并板书估算方法。
5. 实际应用（1）出示实际问题，学生尝试运用口算和估算方法解决问题。
（2）小组讨论，分享解题过程和答案。
（3）教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获。
7. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对口算和估算方法的掌握程度如何？3. 课堂教学中是否存在不足之处，如何改进？4. 如何针对学生的个别差异进行因材施教？通过本节课的教学，使学生掌握两位数乘整十数的口算和估算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三年级下数学教案-两位数乘整十数的口算-苏教版
标题：三年级下数学教案-两位数乘整十数的口算-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘整十数的口算方法，能熟练进行口算。
2. 培养学生运用口算解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 两位数乘整十数的口算方法。
2. 两位数乘整十数的口算练习。
3. 口算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：熟练掌握口算方法，提高计算速度和准确性。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘整十数的口算，引导学生发现两位数乘整十数的口算规律。
2. 探究新知（1）出示例题：23 × 20，让学生尝试口算。
（2）引导学生发现口算规律：先将两位数乘以十位数，再在结果后面添一个0。
（3）通过例题讲解，让学生理解口算方法的原理。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师巡回指导，纠正错误，提高学生口算的准确性。
（3）组织学生进行口算比赛，激发学习兴趣。
4. 应用拓展（1）出示实际问题，让学生运用口算方法解决。
（2）引导学生发现口算在实际生活中的应用，培养解决问题的能力。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 关注学生的口算速度和准确性，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
本节课通过讲解、练习、应用拓展等环节，让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法，培养了学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
同时，注重课后反思，不断调整教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的口算规律。
2022年西师大版数学二下《两位数乘整十数的口算》教案精品
两位数乘整十数的口算⏹教学内容教材第1-3页例1、例2、“课堂活动〞以及练习一的第1-4题⏹教学提示两位数乘整十数的口算，这是继上学期学习“两、三位数乘一位数的乘法〞以后又一次集中学习整数乘法。
在此根底上，本节课宜采用结合“求体育馆A 区座位〞和“求面粉的质量〞两个具体的实例，来理解“两位数乘10和两位数乘整十数〞的口算方法和算理，体验算法的多样化，并学会对口算方法的优化。
⏹教学目标知识与能力1．经历两位数乘整十数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2．掌握两位数乘整十数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养学生的迁移、类推能力。
过程与方法1.经历探索两位数乘10〔整十数〕的口算方法的过程，明白其中的算理。
2.体验两位数乘10〔整十数〕口算方法的多样化，并理解感悟其中的算理，掌握算法。
3.能从现实生活中提出数学问题，并能分析和解决问题。
情感、态度与价值观1.通过情景设置，使学生感受到生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决，激发学生的学习兴趣。
2.在解决与现实生活相关的数学问题过程中，体会数学与生活的密切联系，进一步了解口算方法的多样化和优化。
⏹重点、难点重点两位数乘整十数的简便口算方法以及算理。
难点两位数乘10，积就是在这个两位数的末尾添上一个0的道理。
⏹教学准备教师准备：例1、例2课件〔ppt〕口算卡片。
〔或单元主题图，情景图，口算卡片〕学生准备：自制整十数、两位数的整数卡片假设干⏹教学过程〔一〕新课导入：〔建议：可以预设几个情景来进行导入。
如：单元主题图讲解法、课件展示谈话法等。
〕一、多媒体课件出示教材第1页主题图，谈话引入：师：同学们到体育馆看过比赛吗？你看三年级〔1〕班的同学们在老师的带着下来到了体育馆观看篮球比赛。
他们这儿听听，那儿瞧瞧，发现了许多与数学有关的信息。
〔课件ppt展示〕师：1.从图中，你知道了那些数学信息？2.根据给出的信息你能提出哪些数学问题？想一想，你会解答吗？二、观察主题图〔预设〕生：发现的信息：〔1〕A区有10排座位，每排有48个座位；〔2〕每所学校的同学都站了4列，每列18人，生：可以提出的数学问题：〔1〕体育馆A区有多少座位？〔2〕参加训练的每所学校有多少人？22所学校一共有多少人？师：解决这些问题需要用到两位数乘两位数知识，今天我们就学习先两位数乘两位数乘法中的“两位数乘整十数的口算〞。
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口算两位数乘整十数第1 课时
教学目标：
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算练习。
出示口算卡片：
1×10= 3×32= 5×11=
2×20= 30×3= 6×20=
学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？
让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个）108+12=120（个）
②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个）24×5=120（个）
③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个）60×2=120（个）
④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……
追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：
24×10= 20×10=
学生口答，说说口算的方法。
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题，教师板书：（）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报：
生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。
生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。
提问：为什么要加两个0？
师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。