认识24时记时法

认识24时记时法

教学内容:教科5第51-52页例3和“想想做做”。

教学目标:

1.使学生通过具体的生活情境，认识24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时间，他正确进行普通记时法与24时记时法的相互转换。

2.使学生通过自主探索、合作交流，经历24时记时法的认识过程，进-步培养观察、比较、归纳的能力，增强探究意识。

3.使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。

教学过程:

一、竞猜激趣，初步感知

播放中央电视台《新闻联播》节目的片头音乐。提问:猜猜，这是什么节目?《新闻联播)是什么时间播出的?根据学生的回答板书5:晚上200，19:00。

指出:这两种说法都是正确的，它们分别采用了两种不同的记时方法。

【设计说明:“先声夺人”是常用的吸引学生注意力的教学技巧。不难想象，学生在熟悉的旋律中一定会全神贯注地投入到学习活动之中。】

二、观察比较，探索新知

1.观察例题中的电视节目预告表，认识24时记时法。

(1)出示节目预告表。

提出要求:这是一份某电视台少儿频道节目预告表。请你选一个自己最喜欢的节目，告诉大家这个节目是在什么时间播出的。

根据学生的回答设疑: <动画剧场》是在什么时间播出的? 14:00 表示的具体是什么时间?

学生讨论后明确: 14:00 是用24时记时法表示的时间，14:00 就是下午2:00。根据对表中其他信息的理解，形成如下的板书:

上午8:10 上午8:40 下午2:00 下午4:00 下午6:30

8:10 8:40 14:00 16:00 18:30

(2)讨论交流。

提出要求:观察黑板上写出的两行时间，它们在表示方法上有什么区别?

学生可能回答:上面一行的时间前都加了“上午”成“下午”等词，下面一行的时间前没有这些词;表示同一时间的两个数，有时是一样的，有时则相差12;等等。

小结:我们把上面一行的记时方法称为普通记时法，下面一行的记时方法称为24时记时法。我们今天就来学习24时记时法。

【设计说明:结合例题提供的生活情境，引出两种不同的记时方法，并对它们进行初步的比较，既有利于学生具体感知24时记时法所表示的相关时间的实际意义，也能了为进一步探索24时记时法与普通记时法的关系奠定良好的基础。】

2.借助直观探索24时记时法的基本原理，沟通它与普通记时法的联系。

(1)探索两种记时法的联系。

谈话:我们知道，- -天有24小时。那么，你知道一天的24小时我们通常是怎样度过的吗?

出示钟面(指向12时)。

引导:新的一天是从0时开始的(出示彩条图)。想一想，这时我们在干什么? 在钟而上拨出8时，提问:这是什么时间?想想，这时我们通常会千什么?

根据学生回答，出示教材左边一幅情境图(升旗)，强调:上午8:00，用24时记时法仍然记作8:00。

在钟面上拨出12时，提问:这是什么时间?想一想，这时我们通常会干什么?根据学生回答，出示教材中间一-幅情境图(午餐)，强调:中午12:00,用24时记时法仍然记作12:00。

在钟面上第二次拨出8时，提问:这是什么时间想想，这时我们通常会干什么?根据学生回答，出示教材右边一幅情境图(睡觉)，强调:晚上8:00,用24时记时法记作20:00。

进一步启发:你知道“20" 是怎样得到的吗?

在钟面上第二次拨出12时，提问:这是什么时间?想一想，这时我们通常会干什么?这一时间又相当于第二天的什么时间?

根据学生回答，强调:夜里12:00,用24时记时法记作24:00。这- -时间也是第二天的0时。

【设计说明:选取一天中的几个重要时刻，引导学生依次经历观察钟面、展开想象、看图验证的活动，突出了一天有24小时，在这24小时里钟面上的时针刚好旋转了2圈，钟面显示的时间相同但它所表示的实际时间有可能不相同等24时记时法所涉及的核心问题。这样的安排既帮助学生初步建立起钟面时间与生活场景、普通记时法和24时记时法、感性经验和理性认识之间的联系，又能使他们充分感受使用24时记时法的必要性。】

(2)探索两种记时法的转换方法。

提问:你还在哪些地方见过用24时记时法表示的时间?

指出:在交通、科研等对时间表达要求比较严格的地方，都要用到24时记时法。当然，有时用普通记时法表示时间也比较方便，所以日常交流时人们一般都用普通记时法。例如，老师要求同学们下午1时30分到校，一般不会说成13时30分到校。

引导:现在，我们已经初步理解24时记时法与普通记时法的联系。那么，你能根据上面的理解把这两种记时法互相进行转换吗?

从一天中再选出一些时间，要求学生用两种记时法分别表示出来。

学生活动后，讨论:通过刚才的学习，你知道一一天中的哪个时间之后，用两种记时法表示的时间写法明显就不一样了?你找到把这两种记时法进行转换的窍门了吗?

【设计说明:让学生在两种记时方法的具体转换过程中连步掌握转横方法、钱到窍门，充分体现了对学生主体地位的尊重以及对学生学习能力的信任，有利于他们不断提高探索意识，提升学习品质。】

三、巩固练习，强化认知

1,做“想想做做”第1题。

先让学生说说图意，再引导他们联系生活经验用24时记时法表示出相关的时间。2.做“想想做做”第2题。

先让学生各自观察教材中的交通禁行标识，井交流获得的信息;然后就教材提出的问题指名口答。

3.做“想想做做”第3题。

先让学生说说题目的要求，再启发他们想一想题中给出的四个时间用普通记时法我示各是儿时，然后要求他们各自动手在钟面上断上时针。

4.做“想想做做”第4题。

先让学生说说钟面上表示的时间，再启发他们思考:每个钟面表示的时间是在上午，还是在下午?是在白天，还是在夜里?这些时间你可能在做什么?

【设计说明:练习既有学生所喜欢的“添画时针”等生动活泼的形式，又充分考虑了他们的生活经脸，突出了24时记时法在生活中的广泛应用，有利于学生进一步积累对24时记时法的感性认识，掌握两种记时法的相互转换，并在此过程中锻炼思维，不断提高解决问题的能力。】

四、全课小结

请大家回顾刚才的学习过程，用一句话来说说自己的收获和感受。