高中信息技术信息来源的确定学案
2.1《确定信息需求和信息来源》教学设计沪科版高中信息技术必修
1.知识讲解：教师讲解信息需求和信息来源的概念，以及如何确定信息需求、分析信息来源的方法。
2.案例分析：通过分析某企业在制定市场推广策略时的信息需求和信息来源，让学生了解实际应用场景。
3.方法指导：教师教授如何利用网络、图书、报纸等多元化渠道获取所需信息，并讲解如何分析、评价信息来源的可靠性。
1.探究欲望较强：高中生正处于青春期，对未知事物充满好奇，具有强烈的探究欲望，这有利于激发他们在学习过程中主动寻找信息、解决问题的兴趣。
2.合作意识逐渐增强：随着年级的升高，学生的合作意识逐渐增强，他们更愿意在小组讨论、分享观点中互相学习，这有助于提高课堂氛围和教学效果。
3.个体差异明显：学生在性格、兴趣、学习能力等方面存在较大差异，教学中需要关注每个学生的特点，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
4.信息道德观念待加强：部分学生对知识产权、网络道德等方面的认识不足，需要加强引导，培养他们具备良好的信息道德素养。
针对以上学情，本章节教学应注重以下几个方面：
1.激发学生兴趣，引导他们主动探究信息需求和信息来源。
2.创设合作学习情境，提高学生的课堂参与度和互动性。
3.关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能得到提高。
（三）情感态度与价和学习中的重要性。
2.培养学生具有积极探究、求真务实的学习态度，增强信息意识。
3.引导学生关注社会发展，了解信息技术的应用，提高信息社会责任感。
4.培养学生尊重知识产权，遵循道德规范，养成良好的信息道德素养。
本章节将从以上三个方面进行教学设计，旨在帮助学生掌握信息获取的基本技能，提高信息素养，为未来的学习和发展奠定基础。以下是具体的教学设计内容：
1.创设情境，导入新课：通过一个与学生生活密切相关的问题，引发学生对信息需求的思考，激发学习兴趣。
22《信息来源的确定》参考教案2.doc
第二节信息来源的确定根据课程标准，要求学生能够描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例。
确定信息需求是我们在解决实际问题的开始阶段，准确的信息需求有利于信息活动的顺利进行，是我们分析日常生活和学习中具体问题应该具备的基本信息素养。
学生已经掌握了信息需求确定的方法，能够根据具体的活动任务设计出准确的信息需求表，接下来要考虑的是从什么渠道获取这些信息即信息的来源。
K课程标准2(1)描述信息的基本特征，列举信息技术应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。
例如：烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播发展的不同阶段。
(2)知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
K学习目标2＞知识性目标：1.了解信息来源的分类。
2.了解信息来源的确定因素。
＞技能性目标：1.正确地认识信息来源的广泛性。
2.认真分析信息需求，有效地使用信息来源。
＞情感性目标：1.密切关注日常生活中信息来源的变化，养成收集信息来源的习惯。
2,与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响K教学过程2一、信息来源的确定1.创设情境，提出问题。
1.创设情境，提出问题。
如果你想到一名胜风景区旅游，但又不了解旅游的相关注意事项，如费用、随身携带物品、景点天气情况等，供你选择的信息源有旅游公司、去过这个旅游景点的游客、因特网三个，你会做出何种准确的选择？2.引出活动任务。
确定上节课中信息需求表中的信息来源。
3.分析活动任务，分解任务。
分析：对每种信息进行综合分析。
分解：对需要同一信息源的信息归类，为后面的学习作准备。
4.提出解决问题的策略和方法。
5.自主探究学习，不范指导完成任务。
6.课堂评价（自评、互评、教师评价）。
7.课堂总结，巩固知识。
8.后续活动。
根据活动的处理建议，结合实际情况，完成活动，巩固本节知识、技能和分析方法。
针对活动的完成情况，学生继续思考通过因特网获取信息的方法，为下一节课活动作准备。
高中信息技术《信息需求及来源的确定》教学设计
《信息需求及来源确实定》教学设计一、课程标准的要求知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据任务和问题确定信息需求及信息来源，并选择适当的方法获取信息。
二、教材分析本课选自上海科技教育出版社《信息技术》必修教材《信息技术根底》第二章第一、二节《信息需求确实定》《信息来源确实定》，1课时。
本章主要内容是：信息需求确实定、信息来源确实定、获取信息的方法、信息价值的判断。
本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章第二节《信息的集成与交流》的后续活动中进行处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。
而《信息需求及来源确实定》又是本章的根底，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、有效选择信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。
三、学情分析通过对第一章的学习，学生已经掌握了信息和信息技术的有关根底知识。
同时，在学习本节课之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求。
但是，对较复杂的任务或问题的信息需求确定往往是主观、片面且比拟零散的，甚至一时不知从何处下手。
因此，有必要在获取信息的过程中，学会准确定位信息需求、有效选择信息来源。
四、教学目标知识与技能：1．了解信息的内容和类型。
2．了解信息来源的分类，并正确地认识其广泛性。
3．学会根据任务和问题确定信息需求，并绘制信息需求表。
4．通过分析信息需求，有效地使用信息来源过程与方法：通过结合具体任务或问题，绘制、完善信息需求表，能够在完成任务或解决问题中熟练、有效地使用信息需求表。
情感态度价值观：1．结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2．从解决任务和问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。
3．通过关注日常生活中信息来源的变化，体验不同信息来源带来的影响。
五、教学重点、难点重点：根据具体任务或问题绘制信息需求表。
难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效地选择信息来源。
2.1《确定信息需求和信息来源》教学设计
2.制作“12.9学生爱国运动”的小品剧本
3.制作“介绍你喜欢人物、书籍或电影”的电子手抄报
4.制作“武隆景点”的旅游攻略
要求：请从以上选题中，自选主题，根据《活动手册》P12示例，填写下列信息需求清单。
自选主题：
信息需求内容大纲
成果目标
所需工具
教师点评：思维越发散，思考越全面，获取的信息越多。
【信息社会责任】
培养合法获取信息的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：根据信息源的多样性、可靠性、可行性等特点确定信息来源。
教学难点：如何围绕主题，分析需求，选择有效、恰当的途径获取信息。
四、教法学法
【教法】
依据：让学生具备敏感的信息意识，能根据解决问题的需要，主动寻求恰当的方式处理信息
教法：自主探究教学法
心理特征：他们希望通过学习，提高信息检索能力。
三、教学目标（学科核心素养）
【信息意识】
能根据自身条件和兴趣，选择主题，并能围绕主题，主动寻求恰当的方法获取信息。
【计算思维】
能够围绕主题，通过分析不同信息源的多样性、可靠性和可行性，进而确定信息来源。
【数字化学习与创学法】
依据：依据信息技术理论性、工具性和实践性并重的特征，设计活动情景，注重学生在项目中学习，小组合作学习。
学法：自主学习小组合作学习
五、教学过程
【引入新课】
1.提问设疑，引入新课：
提问：学校将开展“我与祖国共奋进 青春礼赞新时代”庆祝新中国成立70周年暨纪念“十二.九”学生爱国运动84周年校园文化艺术节活动，大家会如何组织本班同学参与活动呢？
《2.1确定信息需求和信息来源》说课稿
一、教材
高中信息技术必修教案-2.1.2 确定信息来源3-粤教版
《信息获取的一般过程》教学设计【教材分析】这节课选自粤教版高一《信息技术基础（必修）》第二章第一节的内容。
在第一章概述信息与信息技术之后，本章将重点学习信息的获取，也为后续的学习提供支持。
本节课从学生学习生活和社会实践的需求出发，以“信息获取—选择信息—确定信息—评价信息”为主线，要求学生能对信息获取活动有一个全面的宏观把握，突出学生将信息技术的学习融入日常生活与实践中去。
只有学好了理论才能更好的指导实践活动。
所以本节课在全书中处于比较重要的地位。
【教学目标】1. 知识目标：让学生了解信息获取的一般过程，剖析信息获取过程的各个环节，提高信息获取的效率。
2. 能力目标：培养学生能正确地划分信息获取的基本阶段，尝试客观地分析信息的需求，宽视野地筛选信息源，务实而有效地规划信息获取的具体方案。
3. 情感目标：使学生养成从不同渠道获取信息的习惯，关注信息获取效率问题。
【重点难点】教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
教学难点：不同的信息需求决定用不一样的获取方法。
教学关键：信息获取过程的精心设计。
精心设计吸引学生且有价值的获取任务，此任务便于分解，循序渐进地体现信息获取的一般过程，是上好本节课的关键。
【教学过程】一、温故而知新，可以为师矣师：上课之前咱们先来复习一下第一章重要的知识点，大家借助教材，小组讨论，将白板上的四个问题解决。
1.信息论的奠基人香农、控制论奠基人维纳分别认为信息是什么？2.信息的6个特征？“仁者见仁，智者见智”体现了信息的什么特征？信息不需要依附载体而存在这种说法正确吗？3.信息技术的五大发展历程？其中首次超越和进一步突破时间限制分别是哪一次？4.信息技术主要包括哪些技术？二、情境预设，激发兴趣师：下面请同学们观看几幅图片，猜想一下这是咱们中国的哪一个景区？生：西双版纳，张家界，九寨沟师：集思广益假设暑假你要去九寨沟旅行，那出发之前你要考虑哪些事情呢？你怎么获得这些信息呢？（时间和金钱暂不考虑）设计意图：引导学生在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题的重要性，引导学生进入信息获取的一般过程的教学佳境。
信息需求与来源的确定学案
《信息需求与来源的确定》学案
【学习目标】：
1、了解并且掌握信息需求是什么？
2、怎样来确定信息需求？
3、从哪些地方可以获取信息？
4、对即将获取应考虑哪些问题？
【学习重、难点】：
1、有针对性分析某一主题所需要的信息需求表的分析及制作；
2、明确信息来源的优、缺点，从而利用各种渠道来自身所需要的有用信息。
一、完善“第一章绪言”知识回顾的思维导图
二、通过实例1的分析，归纳信息获取的一般过程
三、信息需求的确定部分
1、信息需求的两层意思包括（）和（），其中分别为信息表达的意义和载体形式。
2、判断各种载体信息的特点
文本（）ａ、直观
图（）b、生动
数据（）c、客观
声音（）d、形象
视频（）e、准确
四、信息来源的确定部分
1、简述你了解的可以从哪些渠道获取信息？并且你认为哪些更合适、更可用、更可靠呢？
2、下列关于信息来源说法中，不正确的是（）
Ａ、光盘属于电子媒介
Ｂ、书刊是纸质媒介
Ｃ、人不属于信息来源
Ｄ、信息来源可以分为四大类：纸质媒介、电子媒介、人和事物五、根据要求确定一个主题，完成以下信息需求表
以课本中“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”为实例，选择或者自拟一个主题，比如有：秀美修文（介绍家乡）、校园风光、
保持野生动物、爱心奉献等等。
六、完善本课时主要知识点思维导图。
确定信息来源 导学案
粤教版信息技术1 董李鹏第二章信息的获取第二节确定信息来源学案导学学习目标：1.了解信息来源的一般分类。
2.学会根据需求选择信息来源。
3.遵循确定信息来源的三个原则。
学习重点：1.知道信息来源的多样性及其实际意义。
2.能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
测试导学1.获取信息的基本过程_______________、_______________、_______________、_______________。
2.在生活和学习中，我们随时随地都在不断地获取各种各样的信息。
在获取信息的过程中，要通过更深层次的体验活动，理解信息获取的思想和价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。
确定信息需求的过程_______________、_______________、_______________。
合作探究：如果让你做一个庆祝我们学校校庆的宣传海报，应该如何获取信息。
我们要按照什么样的方法步骤来呢？具体哪个步骤具体做什么呢？1.确定信息需求：2.确定信息来源：确定信息来源需遵循三个原则____________、_____________、_______________。
提升测试：1.信息获取过程的首要环节是( )A、选择信息来源 B.确定信息获取方法 C.明确信息需求 D.鉴别评价信息2.小明全家准备国庆长假去晋城旅游，他决定在网上搜索游览路线信息。
他做决定的这种行为属于信息获取过程中的哪一个环节( )A. 定位信息需求B. 选择信息来源C. 确定信息获取方法并获取信息D. 评价信息3.获取信息的来源决定了信息的可靠程度，下列信息来源中哪一种来源获得的信息最可靠。
A.报刊杂志B.朋友、同学C.亲自进行科学实验D.因特网4.超市的工作人员用条形码阅读器扫描商品上的条形码，计算机通过对条形码信息的识别来检索该商品名称和价格等信息，这种对条形码扫描的过程属于( )A.信息获取B.信息加工C.信息输入D.信息存储。
高中信息技术教案第二章信息获取教案
本课标题
信息需求与来源的确定
所需课时
1
总序第
3
课时
教学目标
一、知识性目标
①、学会根据任务和问题确定信息需求；②、了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源；
二、技能性目标
学会根据任务和问题确定信息需求；学会根据任务和问题绘制信息需求表。
三、情感性目标
让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯；体会不同信息来源的优缺点。
6解释和使用信息
实践演练
请阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康”主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，并将下表填写完整
按书上提供的内容，总结填写信息需求表
考察学生对信息需求与信息来源的 确定掌握的情况。进一步加深“信息需求是什么”的概念，为学生自己根据任务完成分析做铺垫
给出任务
小组分组
4同样的信息，不同角度或不同的表现方式，效果有何不同
（见附表1）
分析问题，确定本组的分工，形成方案，完成方案设计表
有意识的引导学生通过多种信息源和多种方式搜集资料；提供本校的网站，避免学生在网上
浪费时间。
可行性论证
选取一组或两组同学讲述其方案
讲述，其它
同学质疑
按照信息需求评价表中的123项，进一步考察学生对本节课的掌握。在方案实施前对问题做梳理，以利于学生下一步开展活动
教学重点
信息需求与来源的确定方法
教学难点
制作信息需求表
教学方法
案例分析法、问答法、演示法、讨论法等
【教学对象分析】在学习本节之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求，如天气情况，购买日常用品等等，但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、片面的、比较零散，一时不知从何处下手
2.1信息需求及来源的确定优秀教学案例高中信息技术粤教版必修
在学生了解案例背景后，我帮助他们梳理出信息需求，并指导学生运用各种途径去寻找和筛选信息。在这个过程中，我强调学生要善于利用现代信息技术工具，如搜索引擎、数据库等，以便快速、准确地找到所需信息。同时，我还教育学生要对获取的信息进行批判性分析，判断其真实性和可靠性，从而确保信息来源的准确性。
二、教学目标
5.批判性思维训练，引导学生对获取的信息进行判断和分析，提高学生的信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，激发学生学习信息技术的积极性；
2.培养学生具备良好的信息道德观念，明白信息的使用需要遵循道德和法律规范；
3.培养学生具备自主学习、合作学习的习惯，提高学生的学习能力和团队协作能力；
2.利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强情景的真实感和生动性；
3.引导学生参与情景创设，让学生提出问题，自主探究，提高学生的参与度和积极性。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生思考和探索信息需求及来源的确定。例如，提出“如何判断信息的真实性和可靠性？”等问题，激发学生的思考；
2.讲解如何确定信息需求，包括分析问题、提炼关键词、制定搜索策略等方法；
3.教授如何评估信息来源的真实性、可靠性，如查看发布者的资质、对比多方信息等；
4.结合实例，演示如何利用现代信息技术工具查找、筛选和评估信息。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个实际问题，讨论需要获取哪些信息，以及如何获取这些信息；
《212确定信息来源》新课标优质课教案设计2
2.1 获取信息的过程与方法一、案例背景信息1．模块：高中信息技术基础2．年级：高中一年级3．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“ ”）（）教育科学出版社（）中国地图出版社（ ）广东教育出版社（）浙江教育出版社（）上海科教出版社4．学时数：非上机时间20分钟，上机操作时间20分钟二、教学设计（一）教学目标使学生亲身体验信息的获取过程，能了解信息来源的多样性及其原因，懂得根据实际信息需求和实际条件，来获取信息解决日常生活、学习中的实际问题。
通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
并通过与同学的合作，培养他们的合作精神与努力探究的好习惯（二）内容分析教学重点：信息来源的多样性及其原因；根据信息需求选择信息来源；根据实际条件采用合适的方法获取信息。
教学难点:确定信息需求本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。
这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。
在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。
本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的过程和方法。
（三）学生分析学生在日常生活中已经懂得了获取信息从哪些方面入手，但并没有进行总结归纳，所以用具体实例使学生学会根据问题来确定信息的需求和信息来源，进行选择适当的方法获取信息。
（四）教学策略设计1.关于教-学流程和教-学活动的设计思路拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。
2．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况教师利用计算机网络教室、因特网及教材和相应的课件进行授课。
2.1《确定信息需求和信息来源》优秀教学案例沪科版高中信息技术必修
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以学生感兴趣的生活场景为例，设计真实的信息需求情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入信息需求的分析方法和信息来源的识别技巧。
2.项目驱动：设计具有挑战性的项目任务，引导学生深入探究信息需求分析和信息来源确定的方法，提高学生在实际操作中运用信息技术的能力。
2.1《确定信息需求和信息来源》优秀教学案例沪科版高中信息技术必修
一、案例背景
信息技术作为当今社会发展的核心动力之一，在高中阶段的教育中占据着举足轻重的地位。沪科版高中信息技术必修教材2.1节《确定信息需求和信息来源》的教学，旨在让学生掌握信息需求的分析方法和信息来源的辨识技巧，培养学生具备独立获取和处理信息的能力。本节内容的教学案例设计，需紧密结合学科特点和课程内容，注重培养学生的信息素养，提高其在信息化社会中的竞争力。
2.紧接着，我提出一个实际问题：“请大家思考，我们在解决问题时，如何确定自己需要的信息，以及这些信息的来源是否可靠？”从而激发学生对信息需求分析和信息来源识别的兴趣。
3.然后，我简要介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课需要掌握的知识和技能。
（二）讲授新知
1.我通过PPT展示，详细讲解信息需求的内涵、分析方法，以及信息来源的种类、评估方法。在讲解过程中，结合具体案例，使学生更容易理解和掌握相关知识。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维，使学生在面对信息时能够独立思考，不盲从，具备分辨真伪的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生与他人协作共同完成信息获取与处理任务的能力。
沪科版 信息技术 必修1 2.2 信息来源的确定 教案
2.2 信息来源的确定一．教学目标知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。
过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。
情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分。
二．教学重难点重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案难点：分析信息获取的一般过程。
三．教学过程活动1【活动】情景引入，引发思考教师活动：讲述“扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。
学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。
答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。
（2）从别人的口中得知。
（3）从书本中认识猪菜。
教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。
学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第2、3种方式。
教师提问：那还是扬叔子院士年轻时候的故事，那现在21世纪各方面都这么发达的情况同学们又会怎么做？留给同学们作课后思考。
活动2【活动】列举人类主动获取信息例子，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。
教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。
给出结论：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。
学生活动：聆听、思考。
教师活动：请同学们回忆在2005年上半年经历的一件人生大事。
教师引入中考报考，让学生回忆获取招生信息的过程。
必修信息技术基础《212确定信息来源》新课标优质课教案设计2
获取信息的过程与方法一、教学目标：1、知识技能：体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，能根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等）获取信息，解决日常生活、学习中的实际问题。
2、过程方法：了解信息来源的一般分类，学会根据问题确定信息需求，选择信息来源，掌握信息获取的途径和方法。
3、情感态度：体会学习信息获取方法的价值和意义，自觉关注信息获取的效率，并努力提高自己获取信息的能力，培养学生的信息素养。
二、教学重点：4、知道信息来源的多样性及其实际意义。
说明：信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。
要让学生对信息来源的多样有一个较为全面的认知，并能够明确可从多种信息源获取同一类信息，增加信息的可信度。
5、根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
说明：能根据信息需求确定信息来源，采用合适的方法获取信息。
要求学生能亲历、体验获取信息的过程，并理解和掌握获取信息的方法。
三、教学难点分析信息需求。
说明：学生虽然在生活、学习中经常要分析问题、确定信息需求，但他们可能很少认真关注分析的方法，这需要老师引导其认真归纳、总结。
从而养成规范分析问题的良好素养。
四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体教室六、教学过程：（一）、情境导入，激发兴趣教师活动：我们班打算明天去森林公园游玩，不知明天天气如何？现在我们应该怎么办呢？学生活动：看明天的天气预报。
教师活动：我们怎样才能得到明天的天气预报呢？学生活动：学生展开激烈的讨论。
（学生讨论2分钟）（二）、积极探索，精心研究教师活动：好，我们来总结一下，总共有几种方法可以达到我们的目的。
电视、广播、报纸、打12121查询、网络、看云识天气。
这几种方法都能获得明天的天气信息，对我们现在来说，哪种效率是最好的？为什么？教师活动：获取明天的天气信息的过程：如下图获取明天的天气信息电视上网电话广播报纸拨打12121查询天气晴好诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个过程？(教师引导，学生讨论)获取明天的天气信息确定信息需求电视上网电话广播报纸确定信息来源拨打12121查询采集信息天气晴好保存信息（三）、深入剖析，知识探究信息获取一般有这四个步骤，那么下面我们来具体分析一下每个步骤我们到底要做些什么以及怎样做？1、确定信息需求最近老师正准备做一个介绍学校情况的电子板报，并放在学校网站上，我想请你们给我出点主意，从几个方面来介绍我校的情况呢？我们需要什么样的信息及什么类型的信息?请学生列举。
2.1导学案_信息的来源与获取程
【新课引入】 任务 A:刚刚过去的暑假，在英国伦敦举办了奥运会，每位同学，至少列举两个可以了解奥运 会有关情况的途径。 途径一： 途径二： 小组讨论，整理出获得奥运信息的途径：
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评价信息 评价信息是必要的吗？评价信息的意义何在？我们如何让正确的评价信息ห้องสมุดไป่ตู้ 自我评价：掌握程度及问题：
定位信息 需求 选择信息 来源 确定信息获 取方法，获 取信息 评价信息
教学过程： 【思考复习】 回顾第一章中的“信息”的概念， 例说明什么是信息（至少 2 例）
【小组分组练习&知识迁移】 任务 C：精打细算－－DIY 我的电脑:假如父母给你 2000-3000 元去组装一台新电脑，要怎样 配置这台电脑呢？
重 点 难 点
任务 B：假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须 获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？你认为那种最好？
【知识结构】 信息来源的多样性 获取信息的方法
调整
【讨论、总结】 3、从例子来看，我们梳理一下我们获取信息的环节是怎样的？
【自主探究】 4、从我们列举的过程中，你能否总结出信息获取的一般过程呢？
〖知识与技能〗 知道信息来源的多样性 2 掌握获取信息的方法 3、 1、 了解信息获取的一般过程； 〖过程与方法〗1、、通过学习能够高效的组织信息需求材料并对 信息需求进行分析；2、养成从日常生活、学习中发现或归纳需要利 用信息和信息技术解决的问题，通过问题分析确定信息需求；3、对 当代世界中获取信息的能力和适应现实社会中信息获取的方式； 〖情感态度与价值观〗学生充分感受现实世界中丰富多彩的信息和 采用合理的信息获取方式对提高信息获取效率所起的重要作用。
年级、学科：高一信息技术
沪科版 信息技术 必修 2.2 信息来源的确定 教案设计
2.2 信息来源的确定一．教学目标1．学会根据任务和问题确定信息需求。
2．学会根据任务和问题绘制信息需求表。
二．重点难点教学重点：什么是信息需求？信息来源的确定。
教学难点：绘制信息需求表三．教学过程活动1【导入】课前提问教师提问1：大家的中考成绩最先是怎么得知的？学生回答：看学校公告；班主任告知；同学告知；电话查询等。
教师提问2：如果计划明天要去野炊，想知道明天天气是否合适出行，该怎么办?学生回答：看电视天气预报；收听广播；上网查询；拨打121等。
老师总结：我们要获取信息，首先要明确信息的需求，单一的信息需求，大家很容易就能确定，进而找到合适的途径进行解决，以至于大家并不觉察自己经历过需要获取什么信息的思考；然而，人们在学习和工作中会遇到大量的复杂的问题，对需要什么信息常常不那么容易作出判断。
提问3：今年的5月1日，卫生部颁布“禁烟令”，源于吸烟危害人们健康，学校响应号召，要做一期《让吸烟远离青少年》的活动，如果你是活动策划者，你该劝告些什么内容呢？学生回答：吸烟对人体健康的影响；吸烟对环境的影响；典型的受害事例等等；老师总结：大家觉得回答的全面吗？肯定是不全面的，本来这个问题就不具备标准答案；像这种复杂的问题，我们就需要对自己的信息需求进行仔细的分析，以便作出规划，设计和选择。
活动2【讲授】基本概念学习信息需求的确定：（为了解决问题，我需要什么样的信息？）信息需求就其含义而言，包括两层意思，一是指信息本身所表达的意义，即信息的内容；二是所需信息的载体形式，如文字、数据、声音、图像、视频等。
所以，人们在确定信息需求时，可以从内容和载体两方面进行思考和分析。
（1）确定信息内容。
以《吸烟远离青少年》为例；要达到“劝告”的目的，将思考分析具体化，确定的信息内容则为：香烟的成分有哪些？吸烟对人体健康的影响有哪些？吸烟对环境的影响有哪些？有典型的受害事例吗？……（2）确定信息的类型。
信息的类型就是指信息的载体形式，不同类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。
沪教版高中信息技术必修 第二章第2节 信息来源的确定 教案
信息来源的确定【教学目标】1、知识与技能：（1）了解信息来源的多样性；（2）掌握四种信息来源的区别及优缺点；（3）掌握如何选择合适的信息来源。
2、过程与方法：（1）学会分析信息来源的优缺点；（2）能够根据具体任务及需求选择信息来源。
3、情感态度与价值观：（1）分组完成任务，培养学生与他人协作的精神；（2）学会确定信息来源，培养学生的信息素养。
【教学重点】1、使学生掌握信息来源的分类；2、根据任务需求，选择可用并且可靠的信息来源。
【教学难点】让学生了解信息来源的多样性，并能根据具体的任务及需求，从多方面考证，选择最合适的信息来源。
【课时安排】1课时【教学过程】四月的洛阳是最美的，牡丹笑迎四方宾客，石窟喜纳八方贤能。
在这春暖花开、美景如画的季节里，我们同学们的活动“夸夸我的家乡”也已经开始着手策划了。
上节课我们一起探讨了信息获取的一般过程，并且进行了信息需求的确定，各个小组也已经讨论并策划完成了信息需求表。
那么这一节课我们就开始探讨信息获取的第二个环节：信息来源的确定。
在信息社会里，信息来源可谓多种多样。
书刊、杂志、电视、光盘、网络、朋友、亲戚、活动场所、实物实事等都可以为人们提供各种各样的信息。
我们同学们根据自己小组确定的信息需求表，讨论下你们所需的信息可从什么途径来获取呢？（学生小组讨论）（预设）学生回答：牡丹图片可从网上下载，或者自己拿手机拍摄；石窟的历史可去图书馆查阅资料，美食可咨询周边的“吃货”朋友和同学……教师：非常好，我们同学们陈列出了这么多来源，那么，我们能不能给这些信息来源分类呢？一、信息来源的分类：按照承载信息的载体的不同，信息来源可以分为四大类：纸质媒介、电子媒介、人和事物。
纸质媒介：辞典、百科全书、报纸、书刊、杂志、专业文献、日志、传记、电话薄黄页……电子媒介：广播、电视、电子百科全书、网站、光盘（DVD、VCD、CD）、录像带、录音带……人：专业人士、知情人、当事人、老师、父母、同学、朋友……事物：公共场所、各类活动、会议、事件现场、感官直接接触到的具体事物……这四类媒介各自有什么优缺点呢？（学生小组讨论）（学生回答）教师总结：纸质媒介具有全面、系统的优点，并且有出版方的审核，相对较为权威，但是若我们不确定自己所需的信息具体在什么书籍里面的话，查找起来是比较费力的。
粤教版 信息技术必修1 2.1.2确定信息来源 教案设计
2.1.2确定信息来源一．教学目标1、知识与技能：①了解和掌握获取信息的一般过程与方法；②了解信息来源的一般分类并学会根据需求选择信息来源。
2、过程与方法：能对学习或生活中实际的信息需求进行分析，并选择适当的方法获取信息，体验信息获取的过程。
3、情感态度与价值观：①通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力；②通过小组合作，培养他们的合作精神与努力探究的学习习惯。
二．学情分析本节课的教学对象是高一年级学生，他们通过之前的学习，已经掌握一定的计算机基础知识，能够进行一些基本的计算机操作。
同时，高一年级的学生兴趣广泛，思维活跃，在教学内容的设计上应当尽量选择较新的、学生更容易产生兴趣的案例或素材，才能增强学生的学习注意力，达到更好的教学效果。
三．教学重难点重点：①知道信息来源的多样性及其实际意义②能够分析信息需求，选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
难点：在信息获取的过程中得到思维方法的训练及提升四．教学过程活动1【导入】活动一：默契大考验活动一：默契大考验投影仪上打出一个关键词，一个学生背对投影仪，另一个学生通过语言描述和动作比划，让背对的学生猜词，猜对三个词就算胜出。
【备用词语】乔布斯看电影守株待兔【游戏规则】1.甲背对投影，乙面朝投影，乙想办法让甲猜出投影文字内容，一共三个词，每个词完成时间不能超过1分钟2.可以语言提示，但不能说出词语中的字3.可以使用动作或声音提示游戏结束后，引出刚才的游戏过程可以总结为这样一个信息获取的过程：遇到问题》提供信息》获取信息》解决问题活动2【讲授】活动二：看电影活动二：看电影欣赏最新的好莱坞大片《星际穿越》，提问：想到电影院看《星际穿越》这部电影，需要获取哪些信息？【引出：确定信息需求】提问：可以通过哪些途径获取？-地点-时间-票价【引出：选择获取信息的来源】提问：我想看近期的《星际穿越》，在以下电影院，请问到哪个影院，看哪个场次最超值？华谊兄弟重庆影院袁家岗店UME影城(九龙坡店)通过师生互动问答，以怎样去电影院去看这部电影的这个过程为例，进行分析，引出获取信息的基本过程，有助于学生的理解和掌握。
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高中信息技术《信息来源的确定》学案
高中信息技术《信息来源的确定》学案
第二节信息来源的确定教学设计〖单元概述〗通过因特网获取信
息的方法：（选择之一）通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂
志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息；（选择之二）继续进行上一主题的探究，对已经确定为通过网络来源获取的信息进行检索。
通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。
〖课程标准〗掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
〖学习目标〗知识性目标 1．了解信息来源的分类。
2．了解信息来源的确定因素。
技能性目标 1．正确地
认识信息来源的广泛性。
2．认真分析信息需求，有效地使用信息来源。
情感性目标 1．密切关注日常生活中信息来源的变化，养成收
集信息来源的习惯。
2．与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。
〖教学过程〗适合本单元的教学策略是案例分析教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生围绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等案例分析的过程来实现信息检索的过程，从而形成通过因特网获取信息的基本素养。
过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学
前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学生的基础情况，决定本节课的教学
内容创设情景请大家说说使用过哪些提供信息搜索服务的网站获
取过信息？针对大多数学生所提及的网站，继续设问，请哪位同学
来谈一谈你的体会（从使用是否方便、信息量、效率等角度来谈）？教师根据学生的叙述结合本节的目标，引出本节的任务。
引起学生
的回忆、思考、发言（列举网站）学生谈体会（使用方便快捷、信
息更新快、面广、效率高等）从学生对过去使用信息检索过程的体会，引起学生的兴趣，激发学生对信息检索的深入探究欲望，为本节课的任务引出做铺垫引出主题根据大家对网络信息检索的体会，为了使大家对通过因特网获取信息的方法有所系统的认识，本节课的任务是：通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》，
并浏览你所感兴趣的信息。
通过操作和讨论交流，体会分类检索和关
键词检索的操作过程及各自的特点。
学生继续思考明确本节课的活动主题分析任务分解任务根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？要求学生填写活动记录学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：…，形式：…，分解的任务: …，填
写活动记录培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设
计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯组间交流（可选）每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方案，其他成员对比
分析记录，进行必要的方案修改树立资源共享意识提出解决问题的策略请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写
清每位成员的具体任务各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）培养学生针对具体问题设计解决策略的能力分组协作或自主探究完成根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、
引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。
每位成员按照策略实现各
自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录培养学生应用具体策略解决实
际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识课堂
交流与评价根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究
过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。
分组汇报，
其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识课堂总结根据
本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标后续活动及反馈总结性评价布置后续活动每位学生进行自我测评巩固本节
所学到的知识、技能，进一步提升素养。