小学数学_青岛版四年级《认识负数》教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册数学教案-第四单元认识负数青岛版五四制
四年级下册数学教案第四单元认识负数青岛版五四制教案设计一、教学内容本节课的教学内容来自于青岛版五四制四年级下册数学教材第四单元——认识负数。
本节课的主要内容是让学生初步理解负数的含义，能够识别和比较负数的大小，以及能够用负数表示具有相反意义的量。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解负数的含义，掌握负数的读写方法，能够识别和比较负数的大小，能够用负数表示生活中的具有相反意义的量。
三、教学难点与重点教学难点：负数的含义和应用，负数的大小比较。
教学重点：负数的含义，负数的读写方法，负数的大小比较。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，多媒体教学设备。
学具：练习本，笔。
五、教学过程1. 情景引入教师通过多媒体展示一组生活中的图片，如向上楼梯和向下楼梯，向学生提问：“你们知道上楼梯和下楼梯分别用什么数表示吗？”学生回答：“上楼梯用正数表示，下楼梯用负数表示。
”教师引导学生观察负数和正数的特点，引出负数的定义。
2. 探究新知（2）教师讲解负数的读写方法，如“3”读作“负三”，“5”读作“负五”。
（3）教师进行负数的大小比较的讲解，如“3 < 2 < 1 < 0 < 1 < 2 < 3”。
3. 巩固练习教师出示一组负数，让学生进行大小比较的练习，如“5, 3, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5”。
4. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：正数和负数正数：>0负数：<0负数的读写方法：+数字负数的大小比较：3 < 2 < 1 < 0 < 1 < 2 < 3七、作业设计1. 完成练习册第46页的13题。
2. 生活中的负数：请学生观察生活中哪些现象可以用负数表示，并试着用负数表示出来。
答案：1. （1）3 （2）2 （3）12. 示例：下楼梯：3层；存钱：+200元；欠钱：300元。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对负数的含义、读写方法和大小比较有了初步的认识和理解。
《认识负数》(教学设计)-2023-2024学年四年级下册数学青岛版(五四学制)
内容逻辑关系
① 负数的概念与意义
- 重点知识点：负数的定义、实际生活中的应用。
- 关键词：负数、比0小、相反意义、温度、高度、存款。
- 重点句：负数是表示具有相反意义的量的数。
② 负数的读写与表示
- 重点知识点：负数的读写规则、数轴上的表示方法。
2. 探索负数的概念
（1）出示负数的例子（如温度、存款等），让学生观察并讨论：“这些例子中，你们发现了什么共同的特点？”
（2）学生回答后，教师引导：“对，它们都是比0小的数，我们称它们为负数。”
（3）让学生尝试在数轴上表示负数，并讨论负数与正数的关系。
3. 学习负数的读写
（1）教师示范负数的读写方法，并强调负号“-”的位置和意义。
核心素养目标
《认识负数》课程的核心素养目标主要包括：培养学生数感和符号意识，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过本节课的学习，使学生能够理解负数的实际意义，形成对负数概念的本质理解，增强数轴上的直观感知和符号操作能力；同时，发展学生运用数学语言进行有效表达和交流的能力，激发学生探索数学问题的兴趣，培养其面对数学问题的积极态度和解决实际问题的初步策略。
- 视频资源：《负数的故事》、《负数的运算规则》等，通过动画形式生动展示负数的概念和运算方法。
2. 拓展要求：
- 鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，观看视频资源，加深对负数知识的理解。
- 学生在阅读和观看过程中，可以做好笔记，记录关键知识点和自己的感悟。
- 教师在课堂上组织学生进行分享，让学生谈谈自己从拓展内容中学到了什么，有哪些新的收获。
板书设计：
1. 负数的概念与意义
认识负数教学设计(优秀4篇)
认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。
通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。
在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。
学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。
二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。
知道这些已学过的数的个数都是无限的。
学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。
基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。
并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。
同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。
设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。
本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。
并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。
同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。
这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。
《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
可见数学知识与生活的联系有多重要。
本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。
小学数学_认识正负数教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识正负数》教学设计教学内容：青岛版小学数学四年级下册第60—62页，认识正、负数。
教材分析：《中国的热极——认识正、负数》是青岛版义务教育课程标准试验教科书四年级下册的内容。
教材只安排了一个信息窗，它是在学生系统地认识自然数、小数和分数的基础上进行教学的。
正、负数的相关知识对学生来说是数的又一次拓展，也是过去小学数学教材里没有的内容。
由于正、负数的意义比较抽象，学生难以理解，因此教材在编排上从学生已有的认知基础和生活经验出发，借助温度计和海拔示意图认识正、负数，由用正、负数表示生活熟悉的量，延伸到用正、负数表示生活中的其他具有相反意义的量。
学情分析：学生在学习《认识正、负数》知识之前，已经系统认识了自然数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。
知道这些已学过的数的个数都是无限的。
学生对正、负数比较陌生，但是对用正、负数表示温度并不陌生。
基于学生具有这样的生活经验，本节课从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握，同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后学习有理数及其运算做好铺垫。
教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。
2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。
3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点与难点：教学重点：在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，并会读写正、负数。
教学难点：正、负数的意义，对正、负数表示意思相反的量抽象地理解。
教学准备：课件教学过程：课前游戏同学们，上课之前我们先做个游戏放松一下，好吗？游戏的名字叫《截然相反》。
游戏的规则是：老师说一句话你们快速说出与它意思相反的话。
四年级下册数学教案- 《认识负数》 青岛版五四制
四年级下册数学教案- 《认识负数》青岛版五四制一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解负数的概念，知道负数表示的意义。
（2）掌握负数的读写方法，能够正确读写负数。
（3）学会使用负数进行简单的数学运算。
2. 过程与方法：（1）通过实际情境，引导学生感受负数产生的必要性，理解负数的实际意义。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过练习，提高学生的运算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的良好品质。
（3）教育学生正确对待生活中的正负现象，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 负数的概念及读写方法。
2. 负数的简单运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：负数的概念及读写方法，负数的简单运算。
2. 教学难点：理解负数的实际意义，正确进行负数的运算。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过生活中的实际情境，引导学生思考负数的产生。
（2）提出问题，激发学生的求知欲。
2. 探究新知：（1）引导学生观察温度计，理解零上温度和零下温度。
（2）介绍负数的读写方法，让学生学会正确读写负数。
（3）通过实例，让学生感受负数在实际生活中的应用。
3. 巩固练习：（1）让学生进行负数的读写练习，提高读写能力。
（2）组织学生进行负数的运算练习，提高运算速度和准确性。
4. 小组合作：（1）分组讨论，让学生在合作中深入理解负数的意义。
（2）小组竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 总结反馈：（1）让学生总结本节课的学习内容，加深对负数的理解。
（2）教师针对学生的反馈，进行有针对性的指导。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的负数现象，与家长分享学习心得。
六、板书设计1. 板书课题：《认识负数》2. 板书内容：（1）负数的概念及读写方法（2）负数的简单运算七、教学反思本节课通过实际情境导入，让学生充分感受负数在实际生活中的应用，从而理解负数的意义。
小学数学_青岛版四年级《认识负数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识负数》教学设计教学目标：（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：课件、数字卡教学过程：一、游戏导入，初识负数1、玩游戏：名称：《说反正话》师生互动：玩《说反正话》的游戏。
2、引发知识冲突经历符号化的过程：3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
二、自主探索、感知负数1、出示新疆吐鲁番的情景图，让学生提出问题2、解决问题一，零上13℃和零下3℃是什么意思？怎么表示？①巧用温度计，深入认识负数②小组活动：创造符号，感知负数，通过交流对比确定表示相反意义的量，用“ + －”号表示。
③课件出示一组温度，读读写写，进一步强化负数的使用方便。
3、学生合作探究：问题二，海平面以下155.31米什么意思？怎样表示？讨论突破：海平面是海平面以上与海平面以下的分界点。
4、利用数字卡片，探究0的问题。
师生互动学生进一步掌握负数的意义并比较大小。
5、结合认识正负数的历史资料，对学生进行思想教育。
三、利用负数在生活中的应用，进一步掌握具有相反意义的量可以用负数表示。
四、回顾总结对知识的回顾整理，使知识系统化。
五、反思负数存在我们的生活中，培养学生的观察探究能力。
六、板书四年级学生数学学情分析一、学生情况分析1、学生对正数已经非常熟悉，“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。
本节课内容与生活实际紧密联系，利用学生身边的、现实的课程资源来认识负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性非常高。
小学数学_ 认识正负数教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识正负数》教学设计一、教学目标：1、结合生活实际，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量；会正确读写正、负数。
2、在用正、负数描述生活中的现象的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量。
教学难点：对正、负数表示意思相反的量抽象地理解。
三、教学准备：课件、纸片（写有相反意义的量）四、教学过程（一）游戏导入1、教师说出动作指令，学生做出相反动作。
（比如“向左看”，学生做出向右看的动作）2、说反正话学生抽签并念出纸片上的量，其余学生说出相反意义的量（贴在黑板上）：水库水位上升0.6米水库水位下降0.6米向东走200米向西走200米四（1）班得了20分四（1）班扣了20分赚了6000元亏了6000元引导出“相反意义的量”这一概念。
（二）探索新知1、师：在纸片上用自己喜欢的方式把第一组中的两个量表示出来。
要求：既简单又清楚。
学生思考、动手操作，交流展示。
预设效果：↑0.6 ↓ 0.6 生: 箭头方向明确而且好画√0.6 × 0.6 生: 对错号相反的意思很明显☺0.6 ☹0.6 生: 笑脸、哭脸很生动形象＋ 0.6 － 0.6 生：相反的意思很明确，我们也很熟悉，而且还是数学课本上的师：你的符号你明白，我的符号我明白，但数学语言是要交流的，怎样才能让大家看了都明白呢？生：只有用统一的符号，才能让大家看了都能明白！师：我们这里有一种表达方法与数学家表达的一样，这种表达方式很简单，符号统一，一看就明白，是大家一致公认的，就是这种表达方法。
（板书“＋”“－”）2、学生从黑板上选择自己喜欢的一组量，用“＋”“－”表示（写在纸片上），做完后上台展示，贴在黑板上，并说明表示的是哪一组，为什么这样表示。
3、分类师：黑板上的这些数如何分类呢？预设回答：带“＋”的为一类，带“－”的为一类。
小学数学_《认识负数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识负数》教学设计一、教学内容：青岛版五年制四年级下册第56～61页。
二、教学目标 :1、在游戏中寻找具有相反意义的量，理解正负数的意义。
2、通过温度计的展示观察，学会正负数的读法和写法。
3、在学习活动中感受数学与生活密切联系，能用正负数表示生活中的数量体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点:本节课的重点是正负数的意义，难点是用正负数表示生活中的数量。
四、教学准备：课件、当堂检测题五、教学过程：（一）、游戏导入:1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《说反正话》。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
向上看（向下看）向东走200米（向西走200米）飞机上升1500米（下降1500米）。
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
我在银行存入了2000元（取出了2000元）。
数学知识竞赛中，四年级一班得了50分（扣了50分）。
3月份，服装店赚了3500元。
（亏了3500元）。
引入谈话：在生活中，有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。
（二）、初步认识负数，教学读写方法:1、创设情境引入：同学们，新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地素有“火洲”之称。
下面我们就一起去领略一下那里的奇异风光。
（课件展示）提问：你能从图中得到哪些信息？你能提出哪些数学问题？学生交流，并提出问题。
问题一：零上13摄氏度和零下3摄氏度是什么意思？怎样表示？问题二：比海平面低155.31米是什么意思？怎样表示？2、解决问题一：零上13摄氏度和零下3摄氏度是什么意思？怎样表示？师:信息中用了很多数据来说明吐鲁番的气候特点，我们先来看这两个温度。
（零上13摄氏度和零下3摄氏度）知道生活中用什么工具测量温度吗？师：（多媒体出示温度计）上面的1小格是1度，中间红色的纸条代表温度计的液柱，你能找出零上13摄氏度和零下3摄氏度吗?学生交流自己的想法。
（从0度开始往上数13个格是零上13摄氏度，从0度开始往下数3个格是零下3摄氏度。
小学数学认识负数教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识负数》教学设计教学内容：教科书第2-4页例1、例2。
教学目标：1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3.结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义教育，培养学生良好的数学情感。
教学重、难点负数的意义和负数的读法与写法。
教学用具：多媒体，温度计教学方法：探索总结课时：一课时。
教学过程（一）游戏导入，揭示课题游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。
比比看，谁反应最快。
PPT展示：向前走200米；运进面粉7.5吨；知识竞赛中答对一题加10分；某店今天赔了100元。
（二）自主学习、探索新知师：“同学们在家看电视吗”？“看”（出示课件）师：天气预报中报导了各个城市的天气预报，老师采集了几个城市的图片，并用温度计表示出来，咱们大家来看一下：出示四个城市的图片：师：你能得到什么信息？+10℃和-10℃表示的意思一样吗？生： +10℃和-10℃表示的意思不一样，+10℃表示零上温度，-10℃表示零下温度。
师：一个零上、一个零下正好是两种相反意义的量，0℃作为零上温度和零下温度的分界点。
师：好，大家的课外知识真丰富。
下面老师在给大家出示两张图片，让大家猜一猜。
2.教学例2。
出示存款折的图片：师：一个收入，一个支出正好是两种相反意义的量。
师：一个地上，一个地下正好是两种相反意义的量。
师：为了表示两种相反意义的量在数学上怎么表示？生：+2、 2、+10、10、0、-10、+1、-1、+500、-500师：老师虽然尽量的放工整，可是还是看着有点乱，有谁愿意帮老师一下：小组合作：把黑板上的正负数按一定的顺序罗列，并说出这样排的理由。
师总结出正负数的概念，板书课题《认识负数》。
0既不是正数也不是负数。
（设计意图：从天气预报的情景入手，积极鼓励学生观察、发现、分析、讨论使其思维的灵便性得以发展。
四年级下册数学教案 4.1 认识负数 青岛版(五四学制)
四年级下册数学教案 4.1 认识负数青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解负数的概念，知道负数表示比零小的数。
2. 使学生掌握负数的读写方法，能够正确读写负数。
3. 培养学生运用负数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. 负数的概念：负数表示比零小的数，用“-”表示。
2. 负数的读写方法：先读“负”，再读数。
3. 负数的应用：解决实际问题，如温度、海拔等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：负数的概念和读写方法。
2. 教学难点：负数的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现负数的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：(1) 负数的概念：通过实例，让学生理解负数表示比零小的数。
(2) 负数的读写方法：教师示范，学生跟读，掌握负数的读写方法。
(3) 负数的应用：结合实际情境，让学生运用负数解决温度、海拔等问题。
3. 巩固练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结负数的概念、读写方法和应用。
5. 布置作业：布置相关练习题，让学生课后巩固。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过测试，评估学生对本节课所学知识的掌握情况。
六、教学反思1. 在教学过程中，注意引导学生发现负数的实际应用，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，采取有针对性的教学方法，提高教学效果。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
本节课通过生活中的实例，让学生认识负数，掌握负数的读写方法，并能运用负数解决实际问题。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是负数的实际应用。
负数是一个抽象的数学概念，学生往往难以理解其在现实生活中的意义。
四年级下册数学教案 - 《认识负数》 青岛版(五四制)
四年级下册数学教案 - 《认识负数》青岛版（五四制）一、教学目标1. 让学生理解负数的概念，掌握负数的读写方法。
2. 使学生能够运用负数表示生活中具有意义相反的两种量。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 负数的概念2. 负数的读写方法3. 负数在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：负数的概念及其读写方法。
2. 教学难点：负数在生活中的应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）负数的概念通过生活实例引入负数的概念，例如温度计上的零上温度和零下温度，存折上的存入金额和取出金额等。
（2）负数的读写方法讲解负数的读写规则，让学生学会正确书写和朗读负数。
（3）负数在生活中的应用通过实例讲解负数在生活中的应用，如温度、海拔、存取款等。
3. 练习与讨论设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并鼓励他们进行讨论，加深对负数的理解。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调负数的概念、读写方法以及在生活中的应用。
五、课后作业1. 请学生列举生活中常见的负数实例，并说明其意义。
2. 请学生完成练习册上有关负数的练习题。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 注重培养学生的实际应用能力，将数学知识与生活实际相结合。
以上就是对《认识负数》这一课时的教学设计，希望对您有所帮助。
在教学过程中，教师还需根据学生的实际情况灵活调整教学方法和策略，以达到最佳教学效果。
重点关注的细节是“负数在生活中的应用”。
负数在生活中的应用负数在生活中的应用非常广泛，下面将从几个方面进行详细的补充和说明。
1. 温度温度是负数在日常生活中最常见的应用之一。
在天气预报、科学实验、农业生产等领域，温度的表示都离不开负数。
例如，当温度低于零摄氏度时，我们就可以用负数来表示。
在我国北方地区，冬季气温较低，经常会出现零下十几度甚至几十度的低温。
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《认识负数》教学设计教学目标：（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：课件、数字卡教学过程：一、游戏导入，初识负数1、玩游戏：名称：《说反正话》师生互动：玩《说反正话》的游戏。
2、引发知识冲突经历符号化的过程：3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
二、自主探索、感知负数1、出示新疆吐鲁番的情景图，让学生提出问题2、解决问题一，零上13℃和零下3℃是什么意思？怎么表示？①巧用温度计，深入认识负数②小组活动：创造符号，感知负数，通过交流对比确定表示相反意义的量，用“ + －”号表示。
③课件出示一组温度，读读写写，进一步强化负数的使用方便。
3、学生合作探究：问题二，海平面以下155.31米什么意思？怎样表示？讨论突破：海平面是海平面以上与海平面以下的分界点。
4、利用数字卡片，探究0的问题。
师生互动学生进一步掌握负数的意义并比较大小。
5、结合认识正负数的历史资料，对学生进行思想教育。
三、利用负数在生活中的应用，进一步掌握具有相反意义的量可以用负数表示。
四、回顾总结对知识的回顾整理，使知识系统化。
五、反思负数存在我们的生活中，培养学生的观察探究能力。
六、板书四年级学生数学学情分析一、学生情况分析1、学生对正数已经非常熟悉，“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。
本节课内容与生活实际紧密联系，利用学生身边的、现实的课程资源来认识负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性非常高。
2、四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。
3、班级缺乏良好的学习风气。
班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松，他们就不想学。
因此，整个班级很难形成一种良好的学习风气。
4、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
5、学生分析问题的能力不强。
学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。
《认识负数》效果分析一节好的数学课给予学生的决不是一种单纯的数学知识，适时适度渗透数学文化，让学生亲历数学文化的发展，欣赏数学文化的智慧，乃是提升学生数学素养有效途径。
]整节课时，教师随时关注学生的进步，时刻以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、学生都会感觉亲切。
教学评价的主体是学生，采用自我评价，生生评价，全体评价等多种方式发展自我评价的能力。
重视对学生的形成性评价和过程性评价。
辩论时适时引入竞争机制，根据各方同学的表现进行评比，科学实现了与学习评价的有机联系，更加有效地发挥了学习评价的激励功能。
学习环境和支持；通过信息技术与学科课程的有效整合，建构一种理想的学习环境，在真实的生活情境中，不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的评价方式，让学生创造性地自主发现和自主探索，实现一种充分体现学生为主体作用的全新学习方式。
分析与评述；这是一个多媒体教学实践的案例。
现在，在新的课程标准的教学实践中，在信息技术与学科课程整合的实践中，我们提出多媒体课件的价值应该定位于支持教学实践。
而多媒体课件的价值目标则要定位在支撑教学实践。
回顾和总结，从教学结构和教学环节上看，教学过程不外乎，1、教学引入阶段，2、教学探索与建构阶段，3、教学训练阶段，4、教学总结阶段。
多媒体课件更多的在教学探索与建构阶段、教学训练阶段和教学总结阶段。
支持教学实践，多媒体教学一方面是新的课程标准实施的需求，；另一方面我们的实践水平的提高，完全能够做到支持教学实践。
符合教学原理，遵循教学规律，具有学科课程的科学性、方法性、更加满足教学实际需求等。
那么，多媒体课件应用和多媒体教学实践的价值目标确定在支撑教学，就不难理解和接受了。
《认识负数》教材分析一、教学内容：本单元安排了一个信息窗，呈现的是中国的热极--新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的情景，利用其数学信息，学会用正、负数表示生活熟悉的量，延伸到用正、负数表示生活中的其他具有相反意义的量。
二、学生在学习《认识负数》知识之前，已经系统认识了自然数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。
学生对正、负数比较陌生，但是对用正、负数表示温度并不陌生。
基于学生具有这样的生活经验，本章内容从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握，三、教学目标1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。
2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。
3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
四、教学重点在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，并会读写正、负数，初步感知正、负数的大小。
五、教学难点感知正、负数的大小。
六、教学策略1、创设问题情境并及时点拨，采用课件直观演示法，让学生从实例之中自得知识。
2、学生采用动手实践、自主探索、合作交流等学习方式参与知识形成的全过程。
七、教学建议1、学习第一个红点的内容时，要引导学生经历个性化表示零下温度到数学地表示零上温度、零下温度的过程，了解正负数在表示温度时的实际意义，初步掌握正负数的意义及表示方法。
这是单元学习的基础，要用足时间，为学生迁移学习第二个红点的内容奠定基础。
2、第二个红点的学习要适当放手，促进迁移；适时讲解，提升认知。
以培养学生的迁移类推能力。
3、重视学生的生活经验，丰富感知，进一步了解正负数在生活中的实际应用。
4、借助直观支持，初步感知负数的大小。
负数的大小比较，在小学阶段只要借助直观初步了解就可以了，不要补充抽象地比较负数大小的题目。
5、按课标要求进行教学，不要随意增加难度。
课标要求：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
”所以教学中要以学生常见的、熟悉的为主，以教材上的为主，不要随意增加难度。
6、要从正反两方面引导学生理解正、负数的意义。
不但使学生会用负数表示一些日常生活中的问题，而且会将负数在具体情境下，能说出一个负数表示的实际意义。
补充习题1．一个物体可以左右移动，如果向左移动12m 记作-12m ，那么+8m 表示该物体向 移动了 m 。
2．下面是清凉水库8月2日至8月6日的水位情况。
8月2日 低于警戒水位12厘米8月3日 高于警戒水位5厘米8月4日 高于警戒水位10厘米8月5日 高于警戒水位4厘米8月6日 低于警戒水位3厘米超过警戒水位用正数表示，低于警戒水位用负数表示。
请填写下表。
日期8月2日 8月3日 8月4日 8月5日 8月6日 水位情况（厘米）3．在下面直线上表示下列各数。
-2.5 2 1.5 -0.5 -3 -1.5 3青岛版四年级下册《认识负数》教学反思教学《认识负数》这节课时，我的设计思想是力求体现以下特点：1、在教学目标上：全面、明确，可操作性强。
2、在学习内容处理上：体现数学与现实生活的联系。
3、教学策略上：注意情境与活动教学，让学生学得轻松愉快。
4、多媒体辅助教学：体现直观形象、信息量大、效率高的特点。
0 1 -1通过这一单元的教学，我有以下几点感受：1.选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走 200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。
在教学中，首先介绍温度计0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3.拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
当然，这节课也有不足之处：由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
再教设计：合理分配教学时间，合理安排教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。
《认识负数》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量”。
二、课标解读负数的引入是数的概念的进一步扩充，根据小学生的思维发展水平，《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中只提出“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量”。
仔细研读上述课标内容要求，教师在教学中应该把握好以下几点：（一）创设丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识“负数”是一个与“正数”的意义相反的数学概念，它的形成源于对生活中完全相反的事物数量的刻画，如进与出、上与下、进与退等。