2016年西医诊断学教学总结任超峰 (1)
诊断学年终总结范文(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，又到了一年的尾声，在这辞旧迎新的时刻，我对自己过去一年的诊断学学习和工作进行了全面的总结。
回顾这一年，我在诊断学领域取得了显著的进步，但也存在一些不足。
以下是我对诊断学年终工作的总结和反思。
二、工作回顾1. 理论学习在过去的一年里，我系统地学习了诊断学的理论知识，包括病史采集、体格检查、实验室检查、影像学检查和临床思维等。
通过课堂学习、阅读专业书籍和参加学术讲座，我对诊断学的理论框架有了更加深入的理解。
2. 临床实践临床实践是诊断学学习的重要环节。
在这一年里，我积极参与临床实习，跟随导师和经验丰富的医生学习病史采集、体格检查和诊断技巧。
通过实际操作，我提高了自己的临床技能，对常见疾病的诊断有了更加准确的把握。
3. 病例分析病例分析是诊断学学习的重要方法。
我积极参与病例讨论，通过分析典型病例，提高自己的临床思维能力。
同时，我也主动收集和整理临床病例，撰写病例报告，为临床教学和学术研究提供参考。
4. 科研工作在导师的指导下，我参与了一项关于诊断学教学方法的科研项目。
通过文献综述、实验设计和数据分析，我对诊断学教学方法的研究有了新的认识，并取得了一定的成果。
三、工作成果1. 理论成绩通过一年的学习，我在诊断学的理论考试中取得了优异的成绩，对诊断学的理论框架有了更加扎实的掌握。
2. 临床技能在临床实习中，我能够熟练地进行病史采集和体格检查，对常见疾病的诊断有了更加准确的把握。
3. 科研能力通过参与科研项目，我提高了自己的科研能力，能够独立进行文献综述、实验设计和数据分析。
4. 教学能力在参与教学活动中，我积累了丰富的教学经验，能够运用多种教学方法提高学生的学习兴趣和效果。
四、不足与反思1. 理论基础不够扎实虽然我在诊断学的理论考试中取得了好成绩，但深入思考后发现，自己在理论知识的掌握上还不够扎实，对一些复杂疾病的诊断仍存在疑惑。
2. 临床经验不足临床实践是诊断学学习的核心，但在实际操作中，我发现自己的临床经验还不够丰富，对一些疑难病例的处理能力有待提高。
诊断学期末知识点总结
诊断学期末知识点总结一、背景介绍随着学期的结束，我们需要对本学期的所学知识进行总结和检查，以确保自己对课程内容有一个全面的掌握。
诊断学期末知识点总结是一个非常重要的工作，它可以帮助我们发现知识的薄弱点，并加以强化。
本文将以诊断学期末知识点总结为主题，对本学期所学知识进行梳理和总结，以期帮助学生们更好的备战期末考试。
二、知识点梳理1. 医学基础知识本学期我们主要学习了医学的基础知识，包括解剖学、生理学、病理学等。
在解剖学方面，我们学习了人体各个系统的结构与功能，包括骨骼系统、肌肉系统、心血管系统等。
在生理学方面，我们学习了人体各种生理功能的调控机制，包括呼吸、循环、消化等方面的知识。
在病理学方面，我们学习了各种疾病的发病机理和病理变化，包括炎症、肿瘤、代谢性疾病等。
2. 临床医学知识除了医学的基础知识外，本学期我们还学习了一些临床医学知识，包括临床诊断、治疗、护理等方面的知识。
我们学习了如何进行临床检查和各种实验室检查，以及如何利用检查结果进行临床诊断。
我们还学习了各种常见疾病的治疗方法和护理技术，包括感冒、发烧、腹泻等。
3. 医学伦理学与法律法规在本学期的学习中，我们还学习了医学伦理学与法律法规方面的知识。
我们了解了医生在临床实践中需要遵守的伦理规范和法律法规，以及医患关系的处理方法和医疗纠纷的解决方式。
三、知识点总结1. 复习重点知识在进行诊断学期末知识点总结时，我们首先要复习本学期的重点知识，包括解剖学、生理学、病理学等方面的知识。
我们要对人体各个系统的结构与功能有一个清晰的认识，了解各种生理功能的调控机制，掌握各种疾病的发病机理和病理变化。
此外，我们还要复习临床医学知识，包括临床诊断、治疗、护理等方面的知识，了解各种检查方法和治疗技术。
另外，我们还要了解医学伦理学与法律法规方面的知识，了解医生在临床实践中需要遵守的伦理规范和法律法规。
2. 强化薄弱知识在进行诊断学期末知识点总结时，我们要注意对知识的薄弱点进行强化。
《西医诊断学》总结笔记汇总
《西医诊断学》大纲梳理第一单元症状学细目一：发热一、病因：（一）感染性发热、（二）非感染性发热（1、无菌性坏死物质的吸收、2、抗原—抗体反应、3、内分泌与代谢障碍、4、皮肤散热减少、5、体温调节中枢功能失常、6、植物神经功能紊乱）二、临床表现（一）发热的临床分度：（1）低热：37.5-38℃；（2）中等度热：38.1-39℃；（3）高热：39.1-41℃，（4）超高热：41℃以上（二）热型（掌握）1、稽留热：体温持续于39－40℃以上，24小时波动范围不超过1℃.见于肺炎链球菌性肺炎，伤寒，斑疹伤寒等的发热极期。
2、弛张热：体温在39℃以上，波动幅度大，24小时内体温差达2℃以上。
常见于败血症，风湿热，重症肺结核，化脓性炎症等。
3、间歇热：高热期与无热期交替出现。
见于疟疾，急性肾盂肾炎。
4、回归热：体温骤然升至39℃以上，持续数日后又骤然下降至正常水平，见于回归热，霍奇金病，周期热等。
5、波状热：体温逐渐升高达39℃或以上，数日后逐渐下降至正常水平，如此反复多次，见于布鲁菌病。
6、不规则热：发热无一定规律，见于结核病，风湿热，支气管肺炎，渗出性胸膜炎，感染性心内膜炎等。
（三）伴随症状：1、伴寒战：常见于肺炎链球菌肺炎、败血症、急性胆囊炎、急性肾盂肾炎、疟疾等。
2、伴意识障碍：常提示中枢神经系统的疾患。
3、伴咳嗽、咳痰：多考虑肺、支气管症状。
4、伴腹泻：考虑肠道感染，如肠炎、痢疾等。
5、伴尿频、尿急、尿痛：常考虑尿路感染。
6、伴皮疹、7、伴口唇单纯疱疹：常见于肺炎链球菌性肺炎、流行性脑脊髓膜炎、流行性感冒等。
8、伴眼结膜充血：多见于麻疹、流行性出血热、斑疹伤寒、钩端螺旋体病等。
细目二：胸痛胸痛的部位：心绞痛与急性心肌梗死的疼痛常位于胸骨后或心前区，疼痛常牵涉至左肩背、左臂内侧达无名指及小指。
食管。
膈和纵隔肿瘤的疼痛位于胸骨后，常伴进食或吞咽时加重，自发性气胸、急性胸膜炎和肺梗死的胸痛位于患侧的腋前线及腋中线附近。
诊断学实践教学带教体会(3篇)
第1篇一、引言诊断学作为医学教育中的重要课程，其实践教学环节对于医学生的临床思维、临床技能的培养具有重要意义。
作为诊断学实践教学带教老师，我有幸参与了多个实践教学环节，以下是我对诊断学实践教学带教的体会。
二、实践教学的重要性1. 培养临床思维：诊断学实践教学有助于学生将理论知识与临床实践相结合，提高临床思维能力。
通过实际操作，学生能够更好地理解各种疾病的临床表现、诊断方法及治疗原则。
2. 提高临床技能：诊断学实践教学强调动手操作，如体格检查、实验室检查、影像学检查等。
通过实践，学生能够熟练掌握各项技能，为今后的临床工作打下坚实基础。
3. 增强团队合作：诊断学实践教学往往需要学生分组进行，这有助于培养学生的团队合作精神。
在团队协作中，学生能够学会沟通、协调、共同解决问题。
4. 培养临床意识：诊断学实践教学使学生接触到真实的临床病例，有助于培养学生的临床意识。
学生能够在实践中了解临床工作的复杂性和挑战性，从而激发学习热情。
三、实践教学带教方法1. 理论与实践相结合：在实践教学过程中，既要注重理论知识的学习，又要强调实践技能的培养。
教师应引导学生将所学知识运用到实际操作中，提高临床思维能力。
2. 分组教学：将学生分组，让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成实践任务。
教师应密切关注每个小组的学习进度，及时给予指导和帮助。
3. 强化基础技能训练：诊断学实践教学的基础技能包括体格检查、病史采集、实验室检查等。
教师应重点讲解和示范各项技能，确保学生掌握。
4. 案例分析：结合临床病例，引导学生进行案例分析。
通过分析病例，使学生了解疾病的诊断、治疗及预后，提高临床思维能力。
5. 反思与总结：实践教学结束后，教师应组织学生进行反思与总结，让学生认识到自己的不足，为今后的学习奠定基础。
四、实践教学带教体会1. 增强自身业务水平：在实践教学过程中，教师需要不断学习新知识、新技术，以适应临床发展的需求。
这有助于提高教师的业务水平，为学生提供更好的教学服务。
《西医诊断学》总结笔记汇总utf8tt
《西医诊断学》总结笔记汇总utf8.txt《西醫診斷學》大綱梳理第一單元症狀學細目一：發熱一、病因：（一）感染性發熱、（二）非感染性發熱（1無菌性壞死物質的吸收、2、抗原一抗體反應、3、內分泌與代謝障礙、4、皮膚散熱減少、5、體溫調節中樞功能失常、6植物神經功能紊亂）二、臨床表現（一）發熱的臨床分度：（1）低熱：37.5- 38C；（2）中等度熱：38.1- 39C；（3）高熱：39.1-41C,（4）超高熱：41C 以上（二）熱型（掌握）1、稽留熱：體溫持續於39-40C以上，24小時波動範圍不超過1C .見於肺炎鏈球菌性肺炎，傷寒，斑疹傷寒等的發熱極期。
2、弛張熱：體溫在39C以上，波動幅度大，24小時內體溫差達2C以上。
常見於敗血症，風濕熱，重症肺結核，化膿性炎症等。
3、間歇熱：高熱期與無熱期交替出現。
見於瘧疾，急性腎盂腎炎。
4、回歸熱：體溫驟然升至39C以上，持續數日後又驟然下降至正常水平，見於回歸熱，霍奇金病，週期熱等。
5、波狀熱：體溫逐漸升高達39 C或以上，數日後逐漸下降至正常水平，如此反復多次，見於布魯菌病。
6不規則熱：發熱無一定規律，見於結核病，風濕熱，支氣管肺炎，滲出性胸膜炎，感染性心內膜炎等。
（三）伴隨症狀：1、伴寒戰：常見於肺炎鏈球菌肺炎、敗血症、急性膽囊炎、急性腎盂腎炎、瘧疾等。
2、伴意識障礙：常提示中樞神經系統的疾患。
3、伴咳嗽、咳痰：多考慮肺、支氣管症狀。
4、伴腹瀉：考慮腸道感染，如腸炎、痢疾等。
5、伴尿頻、尿急、尿痛：常考慮尿路感染。
6、伴皮疹、7、伴口唇單純皰疹：常見於肺炎鏈球菌性肺炎、流行性腦脊髓膜炎、流行性感冒等。
&伴眼結膜充血：多見於麻疹、流行性出血熱、斑疹傷寒、鉤端螺旋體病等。
細目二：胸痛胸痛的部位：心絞痛與急性心肌梗死的疼痛常位於胸骨後或心前區，疼痛常牽涉至左肩背、左臂內側達無名指及小指。
食管。
膈和縱隔腫瘤的疼痛位於胸骨後，常伴進食或吞咽時加重，自發性氣胸、急性胸膜炎和肺梗死的胸痛位於患側的腋前線及腋中線附近。
诊断学个人工作总结
诊断学个人工作总结在诊断学的学习与实践中，我取得了一些成绩，也遇到了一些困难。
通过这段时间的学习和实践，我对诊断学的理论和实践有了更深入的了解。
在此我将对我的个人工作进行总结，以便于在今后的学习和实践中取得更好的成绩。
首先，我在诊断学方面的理论知识有了一定的积累。
在学习过程中，我阅读了大量的相关文献，深入了解了诊断学的基本理论和方法，掌握了疾病的诊断标准和流程。
同时我也学习了临床实践中的一些疾病诊断技术和工具，如X光、CT、MRI等，为将来的实践工作打下了基础。
其次，我在实践中积累了一定的经验。
在诊断学实习和临床实践中，我参与了很多病例的诊断工作，积累了一定的经验。
在实践中，我学会了临床诊断技术和方法，能够熟练运用各种诊断工具，提高了自己的诊断能力。
然而，我也遇到了一些困难。
在实践中，我发现自己在诊断过程中出现了一些不足和问题，例如对某些疾病的诊断依然不够准确，对一些临床症状的识别不够深入等。
这些问题影响了我的诊断能力和临床实践的效果。
针对以上问题，我准备在今后的学习和实践中加强以下几个方面的工作。
首先，我要继续加强诊断学的理论学习，扩大知识面，提高理论水平。
其次，我要加强实践中的技能培训，增加参与病例的机会，提高实践能力。
同时，我要多向老师请教，向专家请教，学习他们的经验和技巧，提高自己的诊断能力。
最后，我会多参加相关的诊断技术培训和会议，不断学习最新的诊断技术和方法，不断完善自己的知识结构和技术水平。
总之，诊断学是一个需要长期学习和实践的学科，只有不断提高自己的理论水平和实践能力，才能在未来的临床实践中取得更好的成绩。
希望通过今后的努力，我能够成为一名优秀的诊断学专业人士，为患者的健康做出更大的贡献。
在诊断学的学习和实践中，我逐渐发现了自己的潜力和不足。
在进行个人工作总结时，我意识到需要以更严谨的态度，不断学习、反思和提高。
首先，我在诊断学的理论知识积累上取得了一定成绩。
我深入学习了解了疾病的诊断标准和流程，掌握了与临床实践相关的疾病诊断技术和工具。
诊断学实践教学心得体会
作为一名医学生，诊断学是我们医学学习过程中不可或缺的一门课程。
在诊断学的学习过程中，我们不仅要掌握理论知识，还要通过实践教学，将理论知识与临床实践相结合，提高我们的临床诊断能力。
在这次诊断学实践教学活动中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性诊断学实践教学让我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在课堂上，我们学习了大量的诊断学理论知识，但仅凭理论知识是无法胜任临床工作的。
通过实践教学，我们将理论知识运用到实际病例中，从而加深了对理论知识的理解，提高了临床诊断能力。
在实践过程中，我发现理论与实践相结合有以下几点优势：1. 提高临床思维能力：通过观察病例、询问病史、体格检查等实践操作，我们能够更好地掌握疾病的临床表现和诊断要点，从而提高临床思维能力。
2. 培养临床技能：诊断学实践教学让我们有机会亲自操作，如心肺听诊、腹部触诊等，通过反复练习，提高我们的临床技能。
3. 增强团队协作能力：在实践过程中，我们需要与同学、教师、患者等多方沟通，学会如何与他人合作，共同完成诊断任务。
4. 提高沟通能力：在询问病史和体格检查过程中，我们需要与患者进行有效沟通，了解患者的症状和需求，提高我们的沟通能力。
二、实践过程中的收获1. 提高诊断能力：通过实践，我学会了如何观察病情、分析病史、进行体格检查，从而提高了诊断能力。
2. 丰富临床经验：在实践过程中，我接触到了各种病例，积累了丰富的临床经验，为今后的临床工作打下了坚实基础。
3. 培养责任感：在诊断学实践教学中，我深刻体会到医生的责任重大，对待每一个病例都要认真负责，为患者提供最优质的医疗服务。
4. 激发学习兴趣：通过实践，我对诊断学产生了浓厚的兴趣，激发了我继续深入学习医学知识的决心。
三、实践过程中的不足1. 理论知识掌握不牢固：在实践过程中，我发现自己在某些理论知识方面掌握不够扎实，导致在实际操作中遇到困难。
2. 临床技能有待提高：在实践过程中，我的临床技能与临床要求还存在一定差距，需要继续努力提高。
诊断学总结.doc
诊断学总结.doc诊断学是医学中重要的一门学科，它是通过症状和体征等表现形式，对患者的疾病进行确定和分类的一门学问。
以下是对于诊断学的总结。
一、病史询问病史询问是诊断学中最基本的内容。
医生通过询问患者的病史，了解患者的病情，从而确定疾病的类型和病因。
医生需要了解患者的基本情况，既往病史、家族病史、药物过敏史等方面的信息，同时也需要询问患者在出现症状期间的情况，症状的发生、发展和影响等。
二、体格检查体格检查是医生进一步确定疾病类型和确定病情的重要方式。
通过观察病人的身体外观、听取患者的呼吸、触摸病人的脉搏和深入检查病人的脏器，医生们能较准确地确定患者的病情。
三、实验室检查实验室检查是指通过对患者体内的指标进行检测，帮助医生诊断疾病。
这些检查通常包括血液、尿液、粪便、组织等物质的检测。
通过这些检查，医生们能进一步确定病人的病情、许多健康指标的状态、排除或确定某些疾病的可能性和确定治疗方案。
四、影像学检查影像学检查是通过利用富含能量的辐射或无法感知的电子信号，捕获患者身体组织结构和形态的一系列检查。
常见的影像学检查包括X线检查、CT检查、MRI检查、PET检查等。
使用这些检查能了解病人的内部结构，进一步确定疾病的具体情况及其严重性，选择最合适的治疗方法。
五、临床诊断通过以上各种方法，最终目的就是达成临床诊断。
通过医生的观察、病史询问、体格检查、实验室检查和影像学检查等方式，最终确定患者的疾病类型和病情程度。
根据患者的临床表现和检查结果，医生们能详细说明患者的疾病诊断信息，并制定出合理的治疗方案。
总之，诊断学是医学中必不可少的一门基础学科，它是帮助医生们确定病情、确定治疗方案的重要手段。
在临床应用中，诊断学应用的准确与否，直接影响治疗效果的好坏。
所以在进行诊断时需要具备扎实的医学基础、严密的医学思维以及丰富的病例经验。
医学诊断学心得体会(诊断学总结)
医学诊断学心得体会（诊断学总结）诊断学总结学习诊断学体会跟随杨教授几个月的学习，诊断学基础这门考查课今天以考试的形式结束了。
一看到试卷，进行浏览时，感觉考得很基础，几乎没涉及到疾病的病理机制，很显然老师体会到作为我们这一批定点培养学生的学习压力，不想给我们太多为难。
一开始看到诊断学这本书，第一印象就是好厚、太厚了！老实说，学习诊断学是很有难度的。
因为要理解并记忆的内容特别多。
我很庆幸我们遇到了一个好老师，让我在学习过程中越来越觉得诊断学是一门非常实用而且有趣味的课程。
我深深体会到，每当懂得一个可在实际生活中应用的疾病相关知识时，会很有成就感。
诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。
诊断学分为六篇，分别是症状学诊断，检查诊断，实验诊断，器械检查，影像诊断，病例与诊断方法。
可能是由于时间的原因吧，今年影像诊断就没有学习。
症状诊断包括问诊和常见症状，问诊是诊断疾病的第一步，所以很重要。
症状学的学习是我们能出不学习会分析症状的病因，产设备机制，临床表现，诊断和鉴别的要点。
体格诊断主要是体格检查，其检查的基本方法是视诊，触诊，叩诊，听诊，嗅诊。
体格检查具有很强的技术性，是临床医生必须具备的基本功，所以杨老师给我们增加了操作实验课，从这里可以体会到杨老师的良苦用心。
实验诊断临床包括：1、血液检查；2、骨髓细胞学检查； 3、血栓与止血检查； 4、尿液和肾功能检查； 5、临床化学检查；（含各种蛋白、糖、脂等成分的检查） 6、临床免疫学检查； 7、临床病愿学检查； 8、临床细胞遗传学检查； 9、体液、分泌物和排泄物检查；。
我认为实验诊断必须注意：当实验结果当实验检查结果与临床其他表现不符时，必须结合临床资料全面分析或进行必要的复查。
器械诊断主要学习的心电图，对于心电图的学习我认为只有知道并掌握正常的心电图才能更好的学习掌握疾病或异常时的心电图。
对于病例的学习，老师介绍了病例的书写格式，内容，要求，及病历举例，诊断方法，步骤，内容，及临床意义。
西医诊断学基础重点总结（部分）
西医诊断学基础重点总结（部分）1. 主诉的概念及注意事项主诉是迫使患者就医的最明显、最主要的症状或体征及持续时间，也就是本次就诊的最主要原因。
记录主诉时，应包括患者感觉最痛苦的一个或几个主要症状（或体征）的性质和持续时间。
若主诉包括几个症状，应按发生的先后顺序排列。
通常用一两句话加以概括，力求简明扼要，主诉要有显著地意向性，确切的主诉常可提供对某系统疾病的诊断线索。
尽可能用患者自己的言辞，不用医师的诊断用语。
2. 现病史概念及包括内容现病史是病史中最重要的部分。
包括现在所患疾病的最初症状、自开始到就诊的全过程，即发生，发展，演变和诊治经过。
1) 起病情况及患病时间2) 主要症状的特点、部位、性质、持续时间、程度、缓解和加速的因素3) 病因和诱因4) 病情的发展和演变5) 伴随症状6) 诊治经过7) 病程中的一般情况3. 问诊项目一般项目、主诉、现病史、既往史、系统回顾、个人史、婚姻史、月经史及生育史、家族史4. 正常叩诊音的种类及其出现的部位清音：正常肺部的叩诊音，提示肺组织的弹性、含气量和致密度正常浊音：叩击被少量含气组织覆盖的实质脏器时产生（如叩击被肺的边缘所覆盖的心脏或肝脏的部分）。
病理状态下肺组织含气量减少（如肺炎）所表现的叩诊音也为浊音。
鼓音：正常见于左下胸的胃泡区及腹部；病理则见于肺空洞、气胸或气腹等过清音：提示肺组织含气量增多、弹性减弱，常见于肺气肿实音：生理见于叩击不含气的实质器官，如心脏、肝脏，病理见于大量胸腔积液或肺实变5. 测量体温的方法及其正常值l 口腔（36.3°~37.2°）水银柱甩到35°以下，水银端置于舌下，紧闭口唇，不用口腔呼吸（以免冷空气入口腔，影响口腔体温），测量五分钟后读数。
l 肛门（36.5°~37.7°）患者取侧卧位，水银柱甩至35°以下，水银端放在患者腋窝深处，肛表水银端涂以润滑剂，徐徐插入肛门，深达肛门的一半为止，放置5分钟后读数。
浅谈诊断学实践教学心得(3篇)
第1篇一、引言诊断学是医学教育中一门重要的课程，它旨在培养学生的临床思维能力和实践技能。
在诊断学实践教学过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以及实践教学对于提高学生综合素质的积极作用。
以下是我对诊断学实践教学的几点心得体会。
二、理论与实践相结合的重要性1. 理论与实践相结合是提高临床思维能力的关键诊断学课程要求学生掌握一定的医学理论知识，并将其应用于临床实践中。
在实践教学中，我逐渐认识到，理论与实践相结合是提高临床思维能力的关键。
只有将理论知识与临床实践相结合，才能在遇到实际病例时迅速做出准确的判断。
2. 理论与实践相结合有助于培养临床技能诊断学实践教学主要包括病史采集、体格检查、实验室检查和辅助检查等方面。
通过这些实践操作，学生可以熟练掌握临床技能，为今后的临床工作打下坚实基础。
三、实践教学中的收获1. 提高临床思维能力在诊断学实践教学中，我通过参与病例讨论、临床查房等方式，不断提高自己的临床思维能力。
在面对实际病例时，我学会了如何运用所学知识进行分析、判断，为患者提供有效的治疗方案。
2. 增强团队协作能力诊断学实践教学往往需要学生分组进行，这就要求我们具备良好的团队协作能力。
在实践过程中，我学会了如何与团队成员沟通、协作，共同完成教学任务。
3. 培养自主学习能力诊断学实践教学要求学生在课前、课后查阅相关资料，了解疾病的发生、发展、诊断及治疗等方面的知识。
通过自主学习，我逐渐掌握了学习方法，提高了自己的综合素质。
4. 提高沟通能力在病史采集和体格检查过程中，与患者沟通是必不可少的环节。
通过实践，我学会了如何与患者建立良好的沟通，获取准确的信息，为患者提供优质的医疗服务。
四、实践教学中的不足及改进措施1. 不足之处（1）理论知识掌握不牢固：部分学生在理论学习过程中，存在死记硬背的现象，导致实际应用时难以灵活运用。
（2）临床技能操作不规范：部分学生在体格检查、病史采集等方面，操作不规范，影响诊断的准确性。
针灸兴趣小组培训教学总结
针灸兴趣小组培训教学总结本学期带领的针灸兴趣小组培训已经结业并通过考核，针灸培训教学重点在于解决学生在掌握针灸学理论知识的基础上,能较准确地在人体上找准穴位,较熟练地掌握针灸的基本操作方法和针刺的补泻手法。
通过培训同学们已经熟练掌握常用穴位针灸的操作，同时加强了背部刮痧、梅花针扣刺、温针灸、青少年近视保健治疗的操作练习，取得了预期效果，但是我在培训教学中体会到,想要搞好针灸学的兴趣教学，取得更好的效果,还应从如下几方面入手:一、增加模拟临床内容带教教师先选择一些内容全面、可信度较高的病例,由学生自己进行辨证分析,拟出治疗原则、穴位处方和操作方法。
这样做能引导学生积极思维,运用所学知识解决临床实际问题,缩短理论与实践的差距,强化动手能力。
比如在学完治疗各论教学内容后,一部分学生分别模拟头痛、腰痛、胃痛、不寐等疾病患者,另一部分学生模拟医生对患者进行治疗。
要求学生从接诊开始,运用中医望、闻、问、切四诊方法,做出诊断;并根据中医经络学理论辨证取穴,最后进行实体操作。
由于学生在病案分析操作过程中,亲自体会了针灸临床诊治全过程,所以能较深刻地理解和掌握针灸治疗疾病的一般规律,为以后的临床打下了坚实的基础。
二、将针灸操作与经络腧穴学同步讲授针灸技术是针灸学的中篇内容,将中篇提前讲授的好处有:第一,能让初学者认识针具及掌握亳针的进针、运针和出针等手法,同时学习经络和腧穴知识。
这样既可弥补集中学习腧穴时内容难以记忆的困难,又能及时把所学的手法知识应用于实践之中,从而巩固所学腧穴的定位、取穴、主治、操作等知识,同时提高学生对学习枯燥的经络腧穴内容的兴趣;第二,可使学生尽早开始刺灸法操作实践,增加动手机会,从而避免针灸技术实训课时偏少的不足;第三,学生掌握针灸的技术操作以后,再讲解腧穴的操作要点,就比较容易理解和掌握了。
三、合理安排实践和理论考试，根据职业技术学校的特点逐步增加操作占分比值。
我认为针灸学的考试应包括理论知识考核与实践基本操作考核两个方面,这样能使学生重视理论知识与实践技能的学习,而不偏重于某一方面，但是考虑我校培训学生就业比重较大，为适应用人单位的需求建议操作应加强练习及考核。
【西医】诊断学重点总结【精】
【西医】诊断学重点总结【精】诊断学重点大众医学助手提醒您阅读愉快诊断绪论1、症状：患者主观感受到的异常或不适，如头痛，发热，眩晕等.主诉：迫使病人就医的最明显，最主要的症状或体征及持续时间，也就是本次就诊的最主要原因2、体格检查：医生运用自己的感官或借助于简单的检查工具对患者进行检查，称为体格检查.3、诊断学内容1)症状诊断，包括问诊和常见症状；2)检体检查，包括视.触.叩.听.嗅；3)实验诊断，如三大常规：尿常规；血常规；粪常规；4)器械检查；包括心电图诊断；肺功能检查；内镜检查；5)病历与诊断方法第一篇常见症状1、体征：医师客观检查到的病态表现，如心脏杂音，腹部包块，皮疹等，2、发热：(高热持续期热型有：稽留热，弛张热，间歇热)1)正常体温：正常人腋测体温36℃~37℃,.发热时体温每升高1℃，脉搏增加10~20次/分；口测为36.3℃~37.2℃；肛测为36.5℃~37.7℃发热的分度（以口测为标准）：低热为37.3℃~38℃；中热为38.1℃~39℃；高热为39.1℃~41℃；超高热为41℃。
2)稽留热：体温持续于39~40℃以上，达数日或数周，24小时波动范围不超过1℃.见于肺炎链球菌性肺炎，伤寒等的发热极期.3)弛张热：体温在39℃以上，但波动幅度大，24小时体温差达2℃以上，最低时一般高于正常水平.常见于败血症，风湿热，重症肺结核，化脓性炎症等.4）间歇热：体温骤升达高峰后持续数小时，又迅速降至正常水平，无热期可持续数天，如此高热期与无热期发复交替。
区别波状热的逐渐上升，逐渐下降。
4)发热阶段：体温上升期；高热持续期；体温下降期5)发热的原因：①感染性发热，由病毒，细菌等各种病原体的感染，其代谢产物或毒素作为发热激活物通过激活单核细胞产生内生致热源细胞，释放内生致热源而导致发热；(细菌是引起发热最常见，最直接的物质)②非感染性发热，如无菌性坏死物质的吸收；抗原-抗体反应；内分泌和代谢障碍；皮肤散热减少；体温调节中枢功能失常；自主神经功能紊乱等.③原因不明发热6)以发热为诉的问诊要点：(1）应注意询问与感染有关的病史，诱因，和发病情况，患病以来的一般情况，并注意发病的季节和地区；(2）发热时间的长短与起病缓急和发热程度；(3）体温变化规律并分析热型；(4）伴随症状，如：寒战，意识障碍，咳嗽，咳痰，腹泻，尿路感染，皮疹，结膜充血，肝脾肿大等；3、牵涉痛：当某些内脏器官发生病变时，常在体表的一定区域产生过敏或痛觉，此现象称为牵涉痛.如胆囊疾病—右肩背部的牵涉痛；心绞痛除心前区及胸骨后的疼痛外还可以牵涉至左上肢至左上肢内侧甚至牙痛；肾绞痛—会阴部；阑尾炎—转移性右下腹痛.头痛的病因：颅内病变；颅外病变；全身性疾病；神经症4胸痛的原因：1)胸壁疾病，如肋骨病变；2)心血管疾病，如冠心病，心包.心肌病变等3)呼吸系统疾病，如支气管和肺部病变，胸膜病变等4)其他原因，如食管疾病，纵膈疾病等胸痛的问诊要点：1）一般资料，发病年龄、发病急缓、诱因、加重与缓解方式。
西医诊断学重点总结.pdf
西医诊断学重点总结.pdf西医诊断学重点总结..starScore,.starMask{display:inline-block;height:12px;o verflow:hidden;font-size:0;background:url("http://s1.bdstati /r/www/cache/global/img/score-1.0.png")repeat-x}.starScore{width:75px;background-position:0-12px}.wenkuType{display:inline-block;margin-right:5px;ve rtical-align:top;width:16px;height:16px;background:url(http: ///r/www/cache/global/img/bg-1.0.10.png) no-repeat 0 -544px}.DOCType{background-position:0-544px}.PDFType{background-position:-32px-544px}.PPTType{background-position:-64px-544px}.XLSType{background-position:-96px-544px}.TXTType{background-position:-128px -544px}西医诊断学重点总结_百度文库评分:4/5 4页帮助全部DOC PDF PPT XLS TXT 百度阅读西医诊断学重点总结贡献者: cuijinliang675 蜻蜓点水一级西医诊断学10人评5页西医诊断学1 10人评2页.../view/edc7c997daef5ef... 2011-12-10 - 百度快照西医诊断学重点总结.pdf(pdf,其他)_上学吧西医诊断学重点总结.pdf [下载地址]--分0人评分/评论文件类型: (pdf) [下载阅读器] 资料价格:免费资料大小:0.86MB 上传时间:2011-09-13 标签:执业医师.../share/p26216...html 2013-2-23 - 百度快照西医诊断学重点总结- 豆丁网西医诊断学重点总结文档分类医学/心理学-- 医学现状与发展文档格式 .pdf 如要提出意见建议,请到社区论坛发帖反馈。
2016-2017学年第一学期诊断学总结
新乡医学院2016-2017学年第一学期诊断学总结为了进一步改进教学工作，加强质量监控，稳定教务秩序，提高教学质量，按照《新乡医学院期中教学检查办法》的规定，我教研室开展本学期期中教学检查自查工作。
包括教师听课，检查教师教案，召开学生座谈会，配合科教科有关授课，教学活动记录，教学档案的检查，同时科教科统一下发学生调查表对《诊断学》教研室及授课教师进行了评价。
先将有关自查情况汇报如下：一，承担课程承担2014年级本科2016级专升本《诊断学》教学，包括临床专业（卓越医生）、康复治疗学，口腔等专业的授课任务。
二，课程情况理论课：期中教学检查时已完成教学任务的教师有：刘兴霞，刘伯语，雷素英，袁娟，杨爽，李慧，郭敏，刘艳玲，殷国田，李波，谷高玲，孙海燕，杨秀丽，解娜，杜鹏程，谭军，郭康。
三，检查方法1.组织教研室教师听课，听取谷高玲心脏血管检查部分理论课及部分实验课老师课。
2.课后征求部分学生代表的意见。
3.检查课前准备情况，包括理论课和实验课预试讲。
4.检查授课老师电子课件，教案。
四，教师教学情况1.教师教案齐备，书写规范，课前能精心准备，上课效果优良。
2.任课教师都讲普通话。
多数教师讲课内容能重点突出，对难点讲解较透彻。
2016-2017学年第一学期诊断学总结为了进一步改进教学工作，加强质量监控，稳定教务秩序，提高教学质量，按照《新乡医学院期中教学检查办法》的规定，我教研室开展本学期期中教学检查自查工作。
包括教师听课，检查教师教案，召开学生座谈会，配合科教科有关授课，教学活动记录，教学档案的检查，同时科教科统一下发学生调查表对《诊断学》教研室及授课教师进行了评价。
先将有关自查情况汇报如下：一，承担课程承担2014年级本科2016级专升本《诊断学》教学，包括临床专业（卓越医生）、康复治疗学，口腔等专业的授课任务。
2016-2017学年第一学期诊断学总结为了进一步改进教学工作，加强质量监控，稳定教务秩序，提高教学质量，按照《新乡医学院期中教学检查办法》的规定，我教研室开展本学期期中教学检查自查工作。
西医诊断培训心得体会总结
西医诊断培训心得体会总结西医诊断培训心得体会总结西医诊断是医学专业中最为重要的一环，准确的诊断能够直接影响病人的治疗方案和疗效。
为了提高自己的诊断水平，我参加了一次西医诊断培训。
在这个培训过程中，我收获了许多宝贵的经验和知识，并对自己的能力也有了更深入的认识。
以下是我在培训中的心得体会总结。
首先，诊断是一门综合性的学科，需要掌握多学科的知识。
在培训中，我学到了很多诊断的基础知识，如病史采集、体格检查、辅助检查等。
特别是对于常见病和多发病，我学会了根据病史和体征进行初步判断，并结合一些常用的辅助检查来做出最终的诊断。
此外，在培训中还学习了疾病的基本病理生理知识，这对于理解疾病的发生机理和表现形式非常重要。
其次，诊断中需要注重细节和观察力的培养。
在培训中，我们进行了很多实际操作，如观察X光片、CT扫描片等影像学资料，学会了如何从中寻找异常和判断病变的程度。
同时，我们还进行了一些细致的体格检查，如心肺听诊、腹部触诊等，这些细节非常关键，能够帮助我们更准确地判断疾病情况。
再次，诊断中需要不断更新知识和保持与时俱进。
在培训中，我们学习了很多最新的医学研究成果和临床实践经验。
这些新知识不仅可以提高我们的诊断水平，还能够帮助我们更好地应用新的诊断技术和方法。
因此，作为一名医生，我认识到只有不断学习和更新自己的知识，才能更好地服务于病人。
最后，诊断中还需要注重团队合作和沟通能力的培养。
在培训过程中，我们进行了很多临床案例讨论和病例讲课，这要求我们与其他参与者积极交流意见和分享经验。
通过这种合作学习的方式，每个人都可以从中获益，并提高自己的诊断能力。
此外，我还发现在与病人进行交流和沟通的过程中，了解他们的病史和症状是非常重要的，这不仅能够帮助我们更好地作出诊断，还能够让病人感受到我们的关心和尊重。
通过这次西医诊断培训，我深刻认识到诊断是医学中至关重要的环节，它直接关系到病人的治疗效果和康复情况。
因此，作为医生，我们要不断积累知识，学会观察和分析，提高自己的诊断能力。
诊断学心得体会
在诊断过程中，我学会了尊重病人的意见和情感。病人往往是诊断过程中重要的信息提供者，他们常常能够提供一些关键的线索。同时，我也要学会在面对疑难病例时，给予病人足够的情感支持，这对病人的康复也是非常重要的。
七、不断学习和更新知识
诊断学是一个不断更新的学科，新的疾病、新的诊断技术层出不穷。我意识到只有不断学习和更新知识，才能够适应医学的发展，提高自己的诊断水平。因此，我会保持学习的热情，不断充实自己，提高自己的诊断能力。
四、不断的实践和反思
诊断学是一个不断实践和反思的过程。在临床实践中，我会遇到各种各样的病例，而每一个病例都是对我知识和技能的挑战。通过不断的实践和反思，我能够不断提高自己的诊断能力，积累经验，不断完善自己的诊断技巧。
五、注重团队合作
在诊断学的学习和实践中，我意识到团队合作的重要性。临床诊断不仅仅是个体医生的工作，而是需要与实验室医师、影像医师、护士等多个专业人员进行紧密配合的一个过程。团队合作可以提高诊断效率，减少工作失误，保障病人的安全。
诊断学心得体会
在我学习诊断学的过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。诊断学是医学中极为重要的一门学科，它对于疾病的早期发现和正确治疗起着至关重要的作用。通过学习和实践，我对诊断学有了更深入的理解，下面我将分享我的一些心得体会。
一、系统化的思维方式
学习诊断学让我养成了系统化的思维方式，无论是面对病人的症状还是医学影像资让我在诊断过程中避免了一些主观偏见和错误判断，提高了诊断的准确性和科学性。
二、全面的临床数据收集
诊断学教会了我如何全面收集临床数据，不仅包括病史、症状，还包括实验室检查、影像学资料等。只有收集到了全面的临床数据，才能够对疾病进行全面的分析和判断，从而制定出更科学、更合理的诊断方案。
西医诊断学基础重点总结部分
西医诊断学基础重点总结部分诊断学是医学的重要基础科学之一，是医生进行临床诊断和治疗的重要工具。
掌握好诊断学的基础知识，对于医学生和临床医生来说都至关重要。
本文将重点总结西医诊断学的基础知识。
一、病史采集在进行临床诊断时，首先要全面了解患者的病史。
病史采集包括主诉、现病史、既往史、家族史、个人史等方面。
主诉是患者自述的主要症状，现病史是指患者本次就诊之前的病程，既往史是指患者过去发生过的疾病史，家族史是指患者家族中是否有类似疾病的患者，个人史是指患者的生活、工作和饮食等方面的情况。
通过仔细询问和记录，可以为后续的临床诊断提供重要线索。
二、体格检查体格检查是对患者身体各系统进行细致的观察、触诊和听诊等操作，以了解患者的体征和体征变化。
常规的体格检查包括四诊法（望、闻、问、切）和系统体格检查。
望指观察患者的面色、精神状态、体型等；闻指听诊心、肺、腹部等部位的声音；问指询问患者有关症状和疾病的情况；切指对患者进行脉诊、舌诊等操作。
通过体格检查，可以进一步了解患者的病情和病理变化。
三、实验室检查实验室检查是通过人体组织或体液的样本，进行相关化验、检测和分析，以获得患者的生化指标、免疫指标和遗传指标等重要数据。
常用的实验室检查项目包括血常规、尿常规、肝功能、肾功能、血糖、电解质、血脂、血凝等。
实验室检查可以直接反映患者的健康状况和疾病的程度，是临床诊断的重要依据之一。
四、影像学检查影像学检查是通过放射性物质或其他工具，对患者的身体内部进行成像观察和分析，以获取患者的器官结构和病变位置的信息。
常用的影像学检查包括X线检查、CT扫描、MRI、超声波等。
影像学检查可以直观地显示患者的异常结构和病变，对于诊断和治疗具有重要意义。
五、病理学检查病理学检查是通过组织或细胞的形态学观察和病理学分析，确定病变的性质、范围和程度，以提供临床诊断的依据。
常用的病理学检查包括组织病理学、细胞病理学和分子病理学等。
病理学检查可以帮助医生了解疾病的发生机制和病理变化，对于明确诊断和制定治疗方案非常重要。
西医诊断学-1_真题(含答案与解析)-交互
西医诊断学-1(总分59, 做题时间90分钟)一、A1型题1.长期使用解热药或激素类药后，常出现的热型是•A．消耗热•B．不规则热•C．回归热•D．稽留热•E．弛张热SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:B2.发热最常见的原因是•A．感染•B．无菌坏死物质吸收•C．抗原抗体反应•D．广泛性皮炎•E．重度安眠药中毒SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A3.发热不伴有寒战的有•A．败血症•B．大叶性肺炎•C．急性肾盂肾炎•D．伤寒•E．流行性感冒SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:D[考点评析]1．发热可分为感染性发热和非感染性发热。
感染性发热原因如病毒、细菌、支原体、立克次体、寄生虫等；非感染性可见于坏死物吸收、抗原-抗体反应、内分泌与代谢障碍、散热减少、体温调节中枢功能异常、植物神经功能紊乱等。
2．发热分度：低37.4～38℃、中38.1～39℃、高39.毒辣1～41℃、超高41℃以上。
3．热型分为稽留热，弛张热，间歇热，波状热，不规则热。
4．发热伴随症状可见面红、皮疹、意识障碍、周围循环功能不全等。
4.下列哪项不符合胸壁疾患所致胸痛的特点•A．疼痛部位较固定•B．局部有压痛•C．举臂动作时可加剧•D．因情绪激动而诱发•E．深呼吸或咳嗽可加剧SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:D5.下列哪种病变引起的胸痛常沿一侧肋间神经分布•A．胸肌劳损•B．流行性胸痛•C．颈椎病•D．带状疱疹•E．皮下蜂窝织炎SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:D6.常伴有呼吸困难与发绀的突发性胸部剧痛或绞痛常见于•A．心肌梗死•B．心绞痛•C．肺梗死•D．肺淤血•E．胸膜炎SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:C7.发生腹部绞痛的原因•A．腹内脏器破裂•B．腹膜炎症病变•C．有管腔脏器的梗阻•D．腹腔内出血•E．腹壁创伤SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:C8.下列叙述不正确的是•A．长期慢性咳嗽——慢性支气管炎•B．夜间咳嗽较明显——肺结核•C．体位改变时咳嗽加剧——支气管扩张•D．干性咳嗽——肺炎•E．大量脓痰静置后出现分层现象——肺脓肿SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:D嘶哑样咳嗽，可见于•A．急性喉炎•B．声带疾患•C．百日咳•D．胸膜炎•E．支气管扩张SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A10.大咯血是指一日咯血量•A．大于100ml•B．大于200ml•C．大于300ml•D．大于400ml•E．大于500mlSSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:E11.夜间阵发性呼吸困难，可见于•A．急性脑血管疾病•B．癔病•C．急性感染所致的毒血症•D．慢性阻塞性肺气肿•E．左心功能不全SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 112.严重吸气性呼吸困难最主要的特点是•A．鼻翼扇动•B．发绀明显•C．哮鸣音•D．呼吸加深加快•E．三凹征SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:E13.左心衰竭发生呼吸困难的主要机制是•A．肺淤血•B．肺泡张力增加•C．肺泡弹性减退•D．肺循环压力升高•E．以上都不是SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A14.下列除哪项外，均可引起中枢性呕吐•A．耳源性眩晕•B．洋地黄中毒•C．尿毒症•D．胆囊炎•E．妊娠反应SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:D15.喷射性呕吐，可见于•A．耳源性眩晕•B．胃炎•C．肠梗阻•D．尿毒症•E．脑炎SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:E16.呕吐伴寒战、发热、右上腹疼痛应考虑•A．急性胰腺炎•B．急性胆囊炎•C．急性胃肠炎•D．急性阑尾炎•E．以上都不是SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:B17.上消化道出血可单纯表现为呕血或黑便，也可两者兼有，这取决于•A．原发病•B．出血部位•C．出血量•D．在胃内停留时间•E．以上均非SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:C18.上腹痛具有周期性和节律性，呕吐物呈咖啡残渣样，临床上最可能的诊断•A．急性胃粘膜病变•B．慢性胃炎•C．胃溃疡•D．胃癌•E．胃粘膜脱垂症SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:C19.下列除哪项外，常可引起肝细胞性黄疸•A．疟疾•B．急性甲型肝炎•C．中毒性肝炎•D．钩端螺旋体病•E．肝癌SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:E20.正常血清总胆红素含量为•A．0～6.8μmol/L•B．0.7～1.7μmol/L•C．1.7～10.26μmol/L•D．1.7～17.1μmol/L•E．1.7～21.7μmol/LA B C D E分值: 1答案:D21.血液中非结合胆红素明显升高见于•A．溶血性黄疸•B．肝细胞性黄疸•C．胆汁淤积性黄疸•D．Dubin-Johnson综合征•E．以上都不是SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A22.黄疸伴胆囊肿大者最常见于•A．胆总管以上梗阻•B．胆总管以下梗阻•C．胆囊管梗阻•D．左右肝管汇合部梗阻•E．胆囊癌肝门部转移SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:B23.下列除哪项外，均是采录“既往史”所要求的内容•A．过去健康情况•B．预防接种情况•C．传染病史•D．过敏史•E．是否到过传染病的流行地区A B C D E分值: 1答案:E24.下列除哪项外，均是采录“主诉”所要求的内容•A．主诉是迫使病人就医的最主要的症状•B．一般不超过20个字•C．确切的主诉常可作为诊断的向导•D．主诉的记录，尽量使用诊断术语•E．症状不突出者，可把就医的主要目的作为主诉SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:D25.现病史是指•A．主要症状的特点•B．病人就珍的主要原因•C．疾病的原因与诱因•D．疾病诊治经过•E．该次得病的全部情况SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:E26.视诊能观察到全身一般状态和许多全身或局部的体征，除了•A．年龄•B．发育营养•C．肝脏肿大•D．表情•E．体位及步态A B C D E分值: 1答案:C27.关于双手触珍法下述哪项不正确•A．将左手置于被检查脏器或包块的后部•B．将被检查部位推向右手方向•C．使被检查脏器或包块更接近于体表•D．有利于右手触诊•E．用于肝、脾、肾和腹腔肿物的检查SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:D28.叩击心脏或肝脏被肺的边缘所覆盖的部分所产生的叩诊音为•A．清音•B．浊音•C．鼓音•D．实音•E．过清音SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:B29.酸性汗味最常见于•A．风湿热或长期服用解热镇痛药物的患者•B．脚癣合并感染•C．腋臭患者•D．多汗者•E．正常人汗液A B C D E分值: 1答案:A30.呼吸有烂苹果味最常见于•A．糖尿病酮症酸中毒•B．肝昏迷•C．尿毒症•D．酒精中毒•E．有机磷农药中毒SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A31.下列各项，属被动体位的是•A．角弓反张•B．翻动体位•C．肢体瘫痪•D．端坐呼吸•E．以上均非SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:C32.口测法体温的正常范围是•A．36.0～37.0℃•B．36.3～37.2℃•C．36.5～37.7℃•D．36.5～37.5℃•E．36.2～37.2℃A B C D E分值: 1答案:B33.临床上检查意识状态的方法一般多用•A．间诊•B．触诊•C．叩诊•D．听诊•E．嗅诊SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A34.蜘蛛痣罕见于下列哪个部位•A．面颊部•B．手背•C．前胸•D．上臂•E．下肢SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:E35.皮肤黏膜色素沉着最常见于•A．肝硬化•B．肝癌晚期•C．慢性肾上腺皮质功能减退症•D．肢端肥大症•E．疟疾A B C D E分值: 1答案:C36.下列哪项不是中度水肿的特点•A．全身疏松组织均有可见性水肿•B．外阴部明显水肿•C．指压后可出现明显的组织下陷•D．平复缓慢•E．指压后可出现较深的组织下陷SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:B37.下述有关正常淋巴结的描述哪项正确•A．直径多为0.2～0.5cm，质地韧，表面光滑•B．与毗邻组织可有粘连•C．有明显压痛•D．质地柔软，表面光滑•E．容易触及SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:D38.乳腺炎时可出现哪组淋巴结肿大•A．左锁骨上淋巴结•B．右锁骨上淋巴结•C．腋窝淋巴结•D．滑车上淋巴结•E．腹股沟淋巴结A B C D E分值: 1答案:C39.球结膜水肿见于•A．肝炎•B．颅内高压•C．沙眼•D．高血压不伴颅内高压•E．急性肾小球肾炎SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:B40.甲状腺功能亢进时，Craefe眼征是•A．眼球下转时上睑不能相应下垂•B．瞬目减少•C．辐辏运动减弱•D．上视时无额纹出现•E．双侧眼球突出SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A41.病理性双侧瞳孔缩小，可见于•A．有机磷中毒•B．青光眼•C．视神经萎缩•D．脑肿瘤•E．脑疝A B C D E分值: 1答案:A42.鼻根部与眼内眦之间有压痛提示何部位病变•A．上颌窦•B．筛窦•C．额窦•D．蝶窦•E．视网膜SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:B43.流行性腮腺炎可出现腮腺管开口处黏膜红肿，其部位在•A．上颌第2臼齿相对应的颊黏膜上•B．下颌第2臼齿相对应的颊黏膜上•C．舌下•D．上颌第1臼齿相对应的颊黏膜上•E．下颌第1臼齿相对应的颊黏膜上SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A44.心室收缩时颈静脉有搏动，可见于•A．高血压病•B．严重贫血•C．三尖瓣关闭不全•D．主动脉瓣关闭不全•E．甲状腺功能亢进症A B C D E分值: 1答案:C45.甲状腺Ⅱ度肿大是指•A．能看到肿大又能触及，但在胸锁乳突肌内侧•B．不能看到，但能触及•C．看不到又触不到•D．能看到又能触及，并超过胸锁乳突肌外缘•E．能看到又能触及，且超过甲状软骨上缘SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A46.关于颈静脉搏动，正确的是•A．均为病理性•B．引起静脉压升高者皆可出现•C．视诊可见，触诊可及•D．见于交界区心律，左心衰竭，而不见于房室传导阻滞•E．指颈外静脉搏动SSS_SIMPLE_SINA B C D E分值: 1答案:A47.肝颈静脉回流征不出现于下列哪种疾病•A．右心衰竭•B．上腔静脉阻塞综合征•C．缩窄性心包炎•D．心包积液•E．肺心病A B C D E分值: 1答案:B[考点评析]1．头面部检查：眼睛检查中，球结膜透明而隆起者为球结膜下水肿，见于脑水肿及输液过多；双眼突出常见于甲状腺功能亢进症，常伴有Graefe征：眼球下转时上睑不能相应下垂，Stellwag征，瞬口减少，Moebius征：眼球内聚能力减弱，Joffroy征：仁视时无额纹出现；瞳孔缩小见于虹膜炎，中毒(如毒蕈、有机磷)，药物反应(吗啡、毛果芸香碱)等；瞳孔扩大见于外伤、绝对期青光眼、视神经萎缩，阿托品类药物影响、颈交感神经刺激，濒死状态等。
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2016年下学期诊断学基础教学工作总结时光飞逝，转眼间就到了期末，回顾这一学期的教学工作，想说的真是太多太多。
本学期，我担任益阳卫校南校区1501、1505、1406、1407班诊断学基础课程教学。
现就本人这学期教学工作小结如下：
一、根据诊断学基础的教学计划要求和目的：1、掌握临床常见症状、体征的概念和意义。
2、培养学生具备良好的西医诊断相关三基技能。
本学期的目的和要求基本完成。
二、教学经验总结：1．最好在学过了《正常人体解剖学》《生理学》《病理学》后，再来学习《诊断学基础》。
但由于我校的特殊情况，所以《病理学》无法开设。
再加之我校学生的文化基础底蕴不高，学生的理解能力有限，因此在《诊断学基础》的教学上稍显吃力。
2．不能以死记硬背的办法来学习《诊断学基础》。
多数学生常常先通过了部分中医课程的考试后，再来学习西医课程，他们很多时候把记中药药性、方剂歌诀的方法来学习西医课程，这是一个学习方法上的错误。
因为《诊断学基础》似乎还没有现成的歌诀。
学生应当根据大纲要求，识记的内容在理解的基础上记忆；领会的内容应当用已经学过的知识来帮助理解；应用的内容应当真正会应用。
读书的时候，变记住“是什么”为明白“为什么是这样，这就是正确的学习方法。
如果能读出课本中字面上没有但实际上包含有的意思，那就更上一层楼了。
在理解基础上记忆，可达到事半功倍的效果。
3．循序渐进、步步为营。
《诊断学基础》的内容多、涉及的知识面广、要记住的名词概念、参
考值、临床意义就相当多，对很多学生来说都感到困难。
有的学生习惯于把一本书读完后，临考前再来抓紧时间复习，然后应考。
这种办法对付某些内容少、自己熟悉的课程是行之有效的，可对付《诊断学基础》的考试却不行。
学习时应当分阶段学习，学习完后先总结归纳，然后做每章后面的练习题来检验自己的熟悉程度。
如果能够达到大多数练习题都对，则需要找出题做错的原因，然后继续学习下一章。
如果多数练习题都做错或者虽做对但是不知道对的道理，则应当重新学习直到完全弄懂为止。
每一篇学习结束后应当有小结，抓住这一篇的主要内容。
临考前再来一个总复习，这样考及格的可能性会大大增加。
4．学习《诊断学基础》的另一特点是必须熟练掌握临床诊断的检查方法，尤其是大量的体格检查法，而这些方法和众多的体征绝不是轻而易举就可以掌握的，它不仅是技术性的、而且也是艺术性的。
为达到熟练掌握各种体格检查法，必须在自己身上或同学之间反复练习正规、系统的检查法，熟能生巧、学有所成。
只有熟悉了正常状态后，才能更好地认识病态变化；正常与异常比较，使知识巩固、理解透彻、体会深刻。
《诊断学基础》的教学方式与基础课有很大不同，除课堂教学、实验课外，大量的教学活动应在医院中进行。
例如，病史采集，肺部哕音、心脏杂音、肝脏肿大、脑膜刺激征等众多的体征只有从病人身上才能真切的认识到和体会到。
当然，有临床医师言传身教，对上述的病史采集、体格检查法和体征可能会有更加深刻体会。
如不具备这些条件，也可以买相关的体格检查图谱、录音、录像、光盘等资料，以弥补这方面的不足。
三、在教学过程中的经验教训：1、诊断学基础是一门桥梁学科，所以讲解好诊断学基础需要对教材十分熟悉。
老师必须充分熟悉课本。
2、该门课程以理论为主，操作为辅，大量理论知识的讲解过程较为枯燥，必须要注重多样化教学，充分调动同学们的积极性。
《诊断学》在医学教育中有着非常重要的作用和地位，是基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程，是打开临床医学大门的一把钥匙，也是学好临床各科的基础，通过这个学期的教学，我对该门课程也有了新的理解和认识，总结过往的经验和教训，尽自己所能使同学们爱诊断、会诊断、用诊断是我的终极教学目标。
任超峰
2017年1月9日。