高校教师学术水平内涵研究(一)

高校教师学术水平内涵研究(一)

摘要：高校教师的教学水平的内涵反映在许多方面，与学科学术水平有所不同。文章就其内涵进行了讨论，并对高校教师提高教师学术水平提出了具体的措施。关键词：高校教师；学术水平；教学质量

一、教师学术水平的内涵

学术水平指的是对系统的、专门的学问所达到的高度。大学教师的学术水平应是教师在本专门学科领域，从事教学、科研、开发等职业活动时所体现出来的发现、综合和应用的能力。1]大学教师的学术水平应包含教学的学术水平和学科的学术水平，这是评价大学教师与评价专职科研工作者的最大不同之处。教学学术水平，通常称为教学水平，是指以从事专门学科教学工作的研究、综合和应用的能力；学科的学术水平是指以从事专门学科的研究、综合、应用的能力。大学教师教学水平主要反映在四个方面。一是对党的教育方针和教育政策的理解程度，反映了一名教师从事教学活动的基本素质。作为一名大学教师，他必须了解要培养什么样的人，培养的重点和途径，这个问题不解决，教学就失去基本方向。二是教育学和教学论的理论功底。从事教学活动，不掌握系统的教育理论，没有先进的教育观念为指导，不具备与教育教学有关的基本知识，就很难取得成效。三是教师在教学活动中所表现出来的能力。教学过程的互动性(处理好教与学的关系)、教学方式的启发性(鼓励学生的创造性思维)、教学方法的多样性(调动学生学习的积极性)和教学手段的现代化(运用数字化、网络化和多媒体教学技术)等方面更能体现出一名教师驾驭教学过程的能力与水平。四是在教学活动中的创造性。指的是教师通过对教学体系、教学内容的深入理解，在教材上体现出来的改革和创新性，教学模式和教学实践的革新及教师取得的优秀成果，包括教育教学理论和教育教学实践经验的总结。

二、提高教师教学水平的措施

（一）重视政策导向，充分肯定教师教学水平

教学质量是立校之本，要制定激励教师在教学工作中不断进取、不断提高教学水平和课程教学质量的政策措施，形成人人重视教学并在教学中争优的良好氛围，切实保障教学的中心工作地位。2]

（二）以评估指标为指南，加强教师教学水平的培养

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》要求教师具有较高的教学水平，并要求一定比例的教师具有运用多媒体和双语进行教学的能力。为此我们要有计划地开展各类教学活动，如教研活动、教学研讨会和多媒体教学、英语、普通话等各类教学技能培训提高教师教学水平。

1.加强教学技能的培训。培训主要内容为政策法规、高等教育理论、教师职业道德、校规校纪、教学基本过程及基本方法等。同时开展为全校教师录制15分钟的课堂教学，供学生选课时参考。

2.加强教育技术的培训。运用教育技术是高校教学手段乃至教学方法与思想上的一次革新。随着以多媒体电脑为主的现代教育技术的推广和应用，需要建立一套完善的帮助教师掌握和使用现代教育技术的培训体制，以保证教师及时了解和掌握各种现代教育技术手段的应用方法和最新发展动态，并鼓励教师在日常教学中使用这些手段。

3.开展教师进修合作项目。学校应有计划地选送教师到国内外知名大学作访问学者或短期进修，进行合作交流，吸取其教学、教研、教改等方面的成功经验。

4.加强教师实践训练。要有计划地安排教师到相应的企业、政府机关短期工作，进行实践训练，并争取承接完成各种层次的科研项目，以提高自己的学术水平和学术声望。同时对青年教师还要加强教学实践。青年教师教学实践实行导师制，在导师（或主讲教师）指导、带领下进行，承担导师所任课程的辅助教学工作。通过随堂听课和助课，熟悉讲授1门课程的全

部教学过程（包括了解和熟悉教学大纲、教学目的、备课、讲课、批改作业、辅导答疑、教学实验、考试命题及成绩评定等教学环节），学习和掌握课程要求、教学方法、授课技巧等。（三）加强教学质量监控，积极开展教学质量评价

1.建立和完善教学质量标准制度。建立教学大纲编写与教材选用制度，规定和保证教学大纲及选用教材的质量标准。建立人才培养方案制定（修订）制度，在制定过程中强调应注重调查研究了解社会、经济和科技发展对人才的要求，特别重视论证并确定专业办学定位、培养目标和与之相适的人才质量标准，并以此来调整我们的课程设置和组织开展教学，为我校的教学质量监控提供科学规范的依据和标准。