小学数学教学的思考

小学数学教学的思考

作者：唐瑞华

来源：《新课程·小学》2017年第09期

摘要：小学生是我国发展最基础的人才，他们拥有怎样的能力直接关系到我国未来的发展，因此小学教学很关键。数学是小学中一门重要学科，这门学科对学生思维能力、逻辑能力培养具有重要意义，因此，教师要对自己的教学方法不断思考，寻找更多适合小学数学教学的方法，以《统计》这一内容为例分析了小学数学教学方法。

关键词：小学数学教学；教学方法；统计

数学教学重在学生自主探究，学生如果能对知识自己探究、自己建构，学生的能力才能提升，小学生没有足够的能力对知识进行探究和建构，就需要教师在教学过程中不断去引导，使学生真正爱上数学，学好数学，提升能力。

一、兴趣——感悟数学魅力

对事物有兴趣才会去了解它的内在属性，在学习上同样如此，学生对知识有兴趣，才会去探究、建构。在教学中，教师要引导学生对学习产生兴趣。学生有了兴趣，感悟到数学的魅力，就会愿意去学习数学。例如，在《统计》这一课的教学时，笔者用多媒体这一方式引出教学内容，激发学生兴趣。多媒体中出现一只老虎：“同学们，我的胃口特别大，现在我到了吃午饭的时间了，平时都是妈妈给我买午饭，可是今天她不在，她只给我留下了一张乱乱的购物单，我看的眼睛都花了，也没弄懂到底应该去什么商店买多少东西才能吃饱？你们能帮帮我吗？我太饿了。”这时多媒体中出现一张混乱的购物单，上面标记了一些肉类、水果、蔬菜，并且每种出现的次数不止一次。这时教师给学生一点时间来谈论怎么帮助老虎来买食物。笔者发现学生都很积极地参与这个话题，并且很快给出了结果。猪肉5份、牛肉2份、苹果3个、胡萝卜4根、西红柿3个。在学生谈论出结果后，笔者引导学生绘制条形统计图给老虎，因为学生是自己找到的食物，因此在绘制时也有较强的兴趣。在学生绘制后笔者又引导学生说一说在哪些地方可以用到这个。学生在思考中了解了生活中很多地方都能用到这个知识，这样学生也就感受到了数学的魅力，可见教学中兴趣的意义。

二、启发——体会数学奥秘

数学知识不像语文的诗词不能在答题时将诗句更改，数学知识比较灵活，一个相同的知识点会有不同的表示方法。教学中，教师不要给学生养成依赖性，要注重启发学生去探究其中的奥秘。学生在绘制了老虎食物的统计图后，笔者请同学们帮助笔者整理房间，并且也要绘制一个条形统计图，让笔者知道自己房间中有多少东西，因为学生已经帮老虎整理了清单，再帮助笔者整理时他们会认为比较容易，没想到自己遇到了麻烦，笔者出示的图片中，例如，铅笔有15支，帽子有20个，学生开始时依旧一个一个地去涂，有的学生涂到了10个之后发现纸没有

地方了，这时一名学生说：“老师难道我们要给你好多图吗？”这时笔者说：“你们想一想有没有什么好办法，让我在一张图上就能了解我的物品数量。仔细观察之前的统计图，相信你们会找到答案。”学生很快提出了问题：“条形统计图纵轴上的数字是不是可以更改呢？”笔者让他们自己去尝试看看这种方法能不能表示出来，学生们自己尝试时发现这样表示更方便，并且能表示更多数量的东西。当学生正从探索中获取快乐时，笔者又继续启发他们，咱们画面里的物品用五个五个来表示很容易表示出来，但是如果画面里的物品数量并不是5的倍数需要怎样表示呢？这时学生们又陷入了思考，继续进行探究。最后学生会研究出可以画半格来表示相应的数字。通过这样一步一步地探索，学生对于数学的认知就更深刻了。笔者在课堂中不断地启发学生去体会数学的奥秘，当学生看到每一次探究自己能都探索出新的秘密，必然会对数学产生不一样的看法，有助于学生的数学学习。

三、评价——体验数学快乐

教师不同的评价会让学生有不同的心理状态，积极、有效的评价能让学生体验到学习数学的快乐，在《统计》这一内容的课堂教学中，笔者对学生的评价都是积极的，并且是符合学生表现的，一名学生提出了统计物品数量太多表示起来很麻烦时，笔者对他的评价是，“当年数学家们在研究这一问题时也是在这种情况下研究出来的，如果你出生在那个年代，你也会成为伟大的数学家。”当一名学生回答问题出错时，笔者对他的评价是，“你的想法已经很接近了，如果继续研究一定会得出正确答案的。”教师如果对学生进行的都是正面、积极的评价，即使指出学生的错误学生也比较容易接受，这样不仅能让学生知道自己的问题所在，帮助学生改进，而且学生会更喜欢进行数学学习，这样学生在数学中能体验到快乐，对他们的发展很有益。

总之，小学生数学学习对他们多种能力的培养有积极意义，小学数学教师一定要用心思考自己的教学方式是否适合小学生。利用数学知识的魅力，发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养他们对数学学习的兴趣，让他们的学习天赋得到充分发挥，快乐学习和感知数学魅力。

参考文献：

[1]刘武.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].赤子（上中旬），2017（4）.

[2]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016（7）.