英语语言测试研究方法综述
英语口语测试方法及分析
英语口语测试方法及分析【摘要】This article explores the various methods and analysis techniques used in English oral language testing. The importance of oral language testing is highlighted, and common testing methods are discussed. The article also covers key indicators for analyzing oral language tests, as well as practical applications of test results. Furthermore, the article delves into current trends and future developments in English oral language testing. The practical significance of English oral language testing methods and analysis is considered in the conclusion, along with potential directions for future development in this area. Overall, this article provides a comprehensive examination of English oral language testing methods and analysis, emphasizing their importance and relevance in language assessment.【关键词】英语口语测试方法、口语测试重要性、口语测试指标、口语测试结果、口语测试发展、实践意义、发展方向、总结1. 引言1.1 英语口语测试方法及分析英语口语测试是评估学生口语能力的重要手段之一，通过口语测试可以全面了解学生的口语表达能力，帮助他们更好地提高英语口语水平。
英语语言测试的设计与实施研究
英语语言测试的设计与实施研究在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
无论是在教育领域、职业发展还是国际交流中，对英语语言能力的准确评估都至关重要。
因此，英语语言测试的设计与实施成为了一个备受关注的研究领域。
英语语言测试的设计是一个复杂而精细的过程，需要考虑诸多因素。
首先，明确测试的目的是关键的第一步。
是为了评估学生的学业水平，还是为了选拔人才，又或是为了衡量员工的英语能力以适应特定的工作需求？不同的测试目的将直接影响测试的内容、形式和难度。
在确定测试目的后，需要定义测试所涵盖的语言技能。
英语语言技能通常包括听、说、读、写四个方面，但在某些特定的测试中，可能会更侧重于某一项或几项技能。
例如，口语测试可能会着重考察考生的发音、流利度、语法准确性和词汇运用；而阅读理解测试则主要关注考生对文本的理解能力、推理能力和词汇量。
测试内容的选择也是设计中的重要环节。
这需要依据测试的目的和所涵盖的技能，选取具有代表性和有效性的语言材料。
这些材料可以来自于真实的语言使用场景，如新闻报道、学术文章、日常对话等，以确保测试能够真实反映考生在实际生活中运用英语的能力。
同时，测试的题型设计也需要精心策划。
常见的题型有选择题、填空题、简答题、作文题等。
每种题型都有其特点和适用范围，例如选择题可以在短时间内覆盖较广泛的知识点，但可能无法深入考察考生的语言运用能力；而作文题则能够更全面地展示考生的语言表达和思维能力，但评分的主观性相对较大。
在实施英语语言测试时，也有一系列的要点需要关注。
首先是测试的环境和条件。
测试场所应该安静、舒适，设备齐全，以保证考生能够在不受干扰的情况下充分发挥自己的水平。
对于听力和口语测试，还需要确保音响设备的质量和录音效果。
测试的时间安排也需要合理。
既要给考生足够的时间来完成所有的题目，又不能过长导致考生疲劳或注意力分散。
一般来说，对于不同类型和难度的测试，都有相应的建议时间标准。
英语语言测试方法概述
英语语言测试方法概述作者：马彩霞来源：《校园英语·上旬》2015年第01期【摘要】英语语言测试方法随着语言测试理论的发展而发展，大致经历了四个时期：语言测试科学前时期、心理测量—结构主义模式、心理语言学—社会语言学时期、交际语言测试时期。
本文将在这样的理论发展影响下从听说读写译五个方面来论述英语语言测试的方法及所涉及的题型。
【关键词】英语测试方法一、听力测试方法英语听力教学的目的是培养学生具有语言听的能力。
听的能力分为两个方面，听的理解能力和理解后能正确表达的能力。
现阶段用于测试这种能力的题型主要有：听写、听写填空、复合式听写、回答问题、写提纲概要、记笔记、完成句子、填图表、改写等多种题型。
例如现行大学英语四六级听力测试题型由原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。
要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。
短文播放三遍。
二、口语测试方法1.口语测试分为面试和机考。
面试是常见的口语考试形式。
我国英语四六级考试主要采用自我介绍、三人或四人一个小组等方式。
英语专业四、八级考试的形式和英语四、六级考试的口语测试的形式类似。
其它大型考试口语测试中采用的口语测试方法主要包括口语能力面谈，采用一对一的交谈。
美国成立的部队特殊培训内计划署使用过看图说话、连续发言、有提示的交谈等口语测试形式。
2.机考口试模式。
借助于电脑技术和互联网技术，近年来机考、网络化口语考试兴盛。
机考模式要求考生将口头英语最开始用磁带录制，后使用电脑录制。
如托福的网考（IBT Speaking）、TEM-4 的口语机考。
IBT Speaking 与TSE 有着一定的相同之处，如均出现先听后说这种综合素质考查的口语考查形式。
但两者之间也有很大的差异。
包括6个题目，其中1、2道为独立回答题。
另外第3、4 道要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。
英语语言测试研究方法综述
知识文库 第04期71英语语言测试研究方法综述常新宇文章以语言测试特别是外语测试期刊中的相关文献为依据，对英语语言测试的研究方法进行了分析和总结，整理发现语言测试研究方法的发展主要有准则参照测量、概化理论、项目反应理论、结构平衡模式以及定性研究等。
很多语言测试研究都采用定性和定量相结合的研究方法，这两种方法的结合使用能更好地体现和解释语言测试的结果。
1 定量研究方法常模参照测验，是指以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，也即以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，而确定其成绩的适当等级的评价方法。
常模即团体测验的平均成绩。
学生在团体中的位置就是以学生个体成绩与常模比较来确定的。
该方法重在个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班。
标准参照测量和常模参照测量是互补的。
在标准参照测量中，测试结果是依据一个准则或能力范围，而不是其他考生的表现来解释的。
其中，考试的设计、开发和分析不依靠于考生之间的差异或分数分布的一种常态。
标准参照测验重视测量学生对某项技能的掌握情况，而不必考虑其他学生的表现。
项目反应理论也叫做潜在特性理论( latent trait theory )，它假设“一个受试者在某个测试题或测试项上的表现受测试项的难度和受试者的能力的影响”( Bachman, 1990)。
它为人们研究测试项目的难度与受试者的能力之间的关系提供了理论依据，成为人们研究大规模标准化语言能力测试的主要理论。
它的不同模式，如Rasch 模式以及Rasch 多面模式( Rasch multi-facet model)，被广泛用在语言测试中调查多个测量面，尤其是评卷人和测试任务对考生的影响(Bachman, 2000)。
概化理论是种测试分析方法，旨在估计“不同的因素对测试分数的影响” ( Bachman, 1990: 187)。
在概化理论的应用中，研究者们都非常仔细地说明可能影响考试成绩的各种因素，包括要测试的能力、测试方法、个人属性、以及其他随机因素。
英语语言测试方法概述
- 2 -校园英语 /英语语言测试方法概述兰州大学外国语学院/马彩霞【摘要】英语语言测试方法随着语言测试理论的发展而发展，大致经历了四个时期：语言测试科学前时期、心理测量—结构主义模式、心理语言学—社会语言学时期、交际语言测试时期。
本文将在这样的理论发展影响下从听说读写译五个方面来论述英语语言测试的方法及所涉及的题型。
【关键词】英语 测试方法一、听力测试方法英语听力教学的目的是培养学生具有语言听的能力。
听的能力分为两个方面，听的理解能力和理解后能正确表达的能力。
现阶段用于测试这种能力的题型主要有： 听写、听写填空、复合式听写、回答问题、写提纲概要、记笔记、完成句子、填图表、改写等多种题型。
例如现行大学英语四六级听力测试题型由原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。
要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。
短文播放三遍。
二、口语测试方法1.口语测试分为面试和机考。
面试是常见的口语考试形式。
我国英语四六级考试主要采用自我介绍、三人或四人一个小组等方式。
英语专业四、八级考试的形式和英语四、六级考试的口语测试的形式类似。
其它大型考试口语测试中采用的口语测试方法主要包括口语能力面谈，采用一对一的交谈。
美国成立的部队特殊培训内计划署使用过看图说话、连续发言、有提示的交谈等口语测试形式。
2.机考口试模式。
借助于电脑技术和互联网技术，近年来机考、网络化口语考试兴盛。
机考模式要求考生将口头英语最开始用磁带录制，后使用电脑录制。
如托福的网考(IBT Speaking)、TEM-4 的口语机考。
IBT Speaking 与TSE 有着一定的相同之处，如均出现先听后说这种综合素质考查的口语考查形式。
但两者之间也有很大的差异。
包括6个题目，其中1、2道为独立回答题。
另外第3、4 道要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。
四种英语语言测试法
考试的冲击力
• 冲击力是指考试对社会和教育制度所产 生的影响。 • Washback means the impact that a test may exert on teaching o的可行性是指制约施考过程的因素。 • Practicality pertains to the degree to which a test accommodates the practical constraints in test administration.
注意事项
• 备选项中避免出现一对同义词或反义词。 e.g. The boat sank two hours later. A. went down B. stopped C. came up D. returned
考试规范的制定
The Writing of Test Specifications
效度的种类
• • • • • 构念效度construct validity 内容效度content validity 预测效度predictive validity 表面效度face validity 方法效度method validity
考试信度
• 信度是指测试的结果是否稳定可靠。 • Reliability refers to consistency of test results.
信度的种类
• 重复测试法test-retest method • 平行卷测试法parallel-form method • 对半分析法split-half method
测试效度和信度的关系
• 测试效度是首要的。因为没有效度，考 试就不能达到预订的测试目的。
• 测试信度提供测试结果可靠性信息。一 份试卷的测试结果缺乏信度就没有使用 价值，也同时减少了考试的公平性。
英语测试理论与方法pdf
英语测试理论与方法1. 引言英语作为全球通用的语言之一，在现代社会中具有重要地位。
为了准确评估和衡量个体对英语语言能力的掌握情况，英语测试成为一种常见的评估手段。
本文将介绍英语测试的理论与方法，以帮助读者更好地了解和应用英语测试。
2. 英语测试的重要性英语测试对于评估个体在听、说、读、写等语言技能方面的能力非常重要。
通过英语测试，可以客观地评估测试者在不同语言能力层面上的掌握情况，并作为决策制定者在英语教育、招聘、选拔等方面的参考依据。
3. 英语测试的理论基础英语测试的理论基础主要涉及以下几个方面：3.1 语言习得理论语言习得理论主要研究个体在语言学习过程中的认知、心理和社会因素。
其中，以斯金纳的行为主义理论、查尔斯‧奥斯汀的习得功能理论以及诺姆·乔姆斯基的生成文法理论为代表。
这些理论为英语测试提供了理论基础和指导。
3.2 测量理论测量理论主要研究如何设计有效的英语测试，以准确地测量和评估个体的英语语言能力。
常用的测量理论方法包括信度、效度、等级划分、测试评分等。
3.3 评价理论评价理论主要研究如何对英语测试结果进行分析和评价。
常用的评价方法包括评分标准、评估体系和诊断性评价等。
4. 英语测试的常用方法英语测试的常用方法包括口语测试、听力测试、阅读测试和写作测试等。
下面分别介绍这些方法的特点和应用场景：4.1 口语测试口语测试是衡量个体口头表达能力的重要手段。
常用的口语测试方法包括面试、短对话、演讲等。
口语测试主要针对个体的流利度、语音语调、词汇和语法运用能力进行评估。
4.2 听力测试听力测试是评估个体听取和理解英语语音的能力。
常用的听力测试方法包括听力理解题和听力填空题等。
听力测试主要考察个体对于不同语速、语调和语境下的英语材料的听取和理解能力。
4.3 阅读测试阅读测试是评估个体英语阅读理解能力的重要方式。
常用的阅读测试方法包括阅读理解题和阅读填空题等。
阅读测试主要考察个体对于不同主题、难度和长度的英语阅读材料的理解和应用能力。
TTT(Test-Teach-Test)语言教学法研究-精品文档
TTT(Test-Teach-Test) 语言教学法研究、TTT语言教学法概述1.教前测试(Test 1)教前测试(Test 1) 是指让学生在没有教师的帮助之下独立完成设定好的关于目标语言结构的任务或活动，其主要目的发现并诊断学生对目标语言的认知和掌握情况以及以往所学知识对新知识的迁移作用。
教师可根据教学前测试的反馈评估学生的实际情况并实时调整教学策略以适应教学对象的实际需求。
在设计教前测试的时候教师必须遵循以下原则。
(1)、预测旧有知识对目标语言的迁移作用。
在设计教前测试的时候，教师必须充分考虑教学对象的旧有知识与目标语言之间的关系，明确旧知识对新知识的影响，以及学生在完成测试时可能犯的语言错误，以利于教师根据测试结果调整教学策略。
比如，在教学现在进行时表将来用法时，教师要考虑一般将来时对现在进行时表将来这一用法的影响，以及现在进行时的一般用法对表将来用法的影响。
举例如下：根据一般情况推测，大部分学生的答案趋向于“ will+do ” 因为根据语境判断二者讨论的是将要发生的事情，而will+do ”是一般将来时的基本构成，其用法就是谈论将来发生的事情。
但是根据所给动词的性质判断，移动动词一般要用进行时表将来，所以答案只能是“ be+doing ”。
这时，学生又有可能将之与现在进行时的一般用法混淆。
在接下来的教学环节，教师就要将这三种容易混淆的用法进行对比，加以区别，以便学生掌握进行时表将来的用法。
(2)、测试的难度应该与学生的实际水平一致。
教前测试如果太难或太易都容易失去其诊断的功能，无法暴露学生的知识漏洞，不利于教师根据测试反馈调整教学策略。
因此教师必须编制适合目标学生实际水平的教前测试题目，以期达到准确诊断的效果。
(3)、测试的活动应该多种多样。
这里所说的测试不仅限于类似试卷试题的形式。
无论是何种任务、活动，只要能起到诊断作用都可以作为教前测试。
当然，为了便于教师准确及时把握问题，笔者更倾向于书面的活动。
英语语言思维能力的评估与训练研究
英语语言思维能力的评估与训练研究第一章：引言1.1 研究背景随着全球化的发展和信息技术的普及，英语作为一种全球通用语言，对于个人和社会的发展越来越重要。
因此，英语语言能力的评估和训练成为了教育领域的热门话题。
然而，英语语言能力的评估不仅仅是对语法和词汇的测试，更重要的是要评估学习者的语言思维能力。
本研究将探讨如何评估和训练学习者的英语语言思维能力。
1.2 研究目的和意义本研究旨在提出一种有效的评估和训练学习者英语语言思维能力的方法，以帮助学习者提高其英语语言能力，并为教育机构和教育政策制定者提供参考。
第二章：英语语言思维能力的理论基础2.1 语言思维的概念语言思维是指通过语言来表达和思考的过程。
它涉及到对语言结构、语义和语用的理解和运用，以及对语言信息的处理和推理能力。
2.2 英语语言思维能力的特点与其他语言相比，英语语言思维具有一些特点。
首先，英语是一种形式严谨的语言，需要学习者具备较强的逻辑思维能力。
其次，英语是一种语言体系复杂的语言，学习者需要掌握其语法规则和词汇量。
最后，英语是一种语义丰富的语言，学习者需要理解和运用其丰富的词义和表达方式。
第三章：英语语言思维能力的评估方法3.1 传统评估方法传统的英语语言能力评估主要依靠笔试和口试形式。
这种评估方法主要关注学习者对语法和词汇的掌握程度，对学习者的语言思维能力的评估相对较少。
3.2 创新评估方法为了更全面地评估学习者的英语语言思维能力，需要采用一些创新的评估方法。
例如，可以采用任务型评估方法，让学习者通过完成任务来展示他们的语言思维能力。
另外，可以利用信息技术工具，如语音识别和文本分析，来评估学习者的语言思维能力。
第四章：英语语言思维能力的训练方法4.1 词汇扩充训练学习者的词汇量是评估其英语语言思维能力的重要指标之一。
因此，通过词汇扩充训练可以帮助学习者提高其语言思维能力。
可以通过词汇测试和词汇记忆训练来提高学习者的词汇量。
4.2 句子构造训练句子构造是英语语言思维的基本要素之一。
语言测试研究综述
名来 自北京高校 ） ，其余 的论文作者均来 自南方 ； ４ ．从研究方法上看 ，实证性研究有 ２ ７篇 ，理论性研究有 ４ ３篇。
三 、语言 测 试 的 发 展 历 程 １ ．近 十 年 来 我 国语 言 测试 研 究 总 体 上 可 以 概 括 为 ５个 方 面 ：
．
１０．语言研 究 １
语 言 测 试 研 究 综 述
林 秀 芝
（ 西 师 范 大 学 外 国语 学 院 广 西 广 桂林 ３００ ） ５０ ０
摘 要 ：语 言 测 试 是语 言教 学评 估 的 一 种 手段 。 一 方 面 ，测 试 能 够 帮 助 学 生 鉴 定 其 掌 握 的 各 项 语 言 能 力 ； 另一 方 面 ，语 言 测 试 也 会 反 过 来指 导 教 学 ，对 教 学 手段 和 方 法 的使 用起 反 拨 作 用 。 本 文是 一 篇 语 言测 试 的 研 究 综 述 ， 总 结 了近 十年 来对 语 言测 试 理 论 和 实践 研 究成 果 ， 同 时 ，也 展 望 了语 言 测 试研 究 的 未 来发 展 趋 势 。
１ 语 言测 试 的 理 论 研 究 ．
（ ） 语 言 测试 的 理论 研 究 ， 旨在 建 立 适 应 中 国英 语 学 习者 语 言 能 力 １ 测 试 的 理 论依 托 。并 运 用 这 些 理论 来 指导 实践 ，进 行 各 种 类 型 语 言 测 试 模 式 的 探 索 ，对 实 践 结 果 进 行 审 视 ，提 出 改进 建 议 。
４ 第 四 时期 ： 交 际语 言能 力模 式 （ ｏ ｍｕｉａｖ ｅｔ ｇ ． Ｃ ｍ ｎ ｔ ｅＴ ｓｎ ） ｃｉ ｉ
四种语言测试方法概览(英文)
May 2019 中 国 民 航 飞 行 学 院 学 报V ol.30 No.3 Journal of Civil Aviation Flight University of China 47___________________________________________________*广东省高职院校公共英语课程教学指导委员会2018年项目（2018CE40）的部分研究成果An Overview of Four Language Testing Approaches *Li Zhuanggui（Guangzhou Civil Aviation College, Guangzhou 510403 Guangdong China ）Abstract: Language testing approach plays an increasingly important role in evaluating students’ learning efficiency. Considering the current testing methods in the classroom settings, the author attempts to analyze four major language testing approaches. This paper is essentially the elaboration of each testing approach in terms of feasibility and limitations. By studying the four testing approaches, the author hopes to provide some implications for English teaching.Keywords: Language testing approach Essay-translation approach Structuralist approach Integrative approach Communicative approach四种语言测试方法概览李壮桂（广州民航职业技术学院 广东广州 510403）摘 要：语言测试方法在评估学生的学习效率中起着越来越重要的作用。
近十年国内英语听力理解测试研究综述
２１ 年 ４ ０２ 月
韩 山 师 范 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｆ ｎ ｈ ｎＮｏｍａ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｓ ａ ｒ １ ｉｅｓｔ ｎ ｏ Ｈａ ． ｙ
Ｖｏ． ３Ｎｏ２ １ ． ３
Ａｐｒ２ ２ ．０１
近十年国内英语听力理解测试研究综述
庄 用有关 ；另一 方面与作 为
的内容 ，而构建效 度是指 测试任务 在多 大程度上 测试 了 教育 主体 的中学英语 教师不 重视教育 研究 、科 研能 力参 所 要检测的能力。根据 Ｖ ｎ ｅｇ ｆ的总结 ，国外 已有从实 差不齐有关 。小学阶段实施英语教 育已有多年 。 学英语 ａｄｒｒ ｉ ｉ 小 证 角度检测 听力测试任务 构建 （ 以视频为输 入方式 的 教育如何 开展听力测试和 听力能力评估 ？ 于儿 童英语 学 如 关 听力任务 ） ，剖析任务难 度与效度 。国 内关 于听力任务 习者 的听力测试研究 ， 国内研究 尚未关 注这一测试 主体 。
（ 华南师范大学 外 国语言文化学院 ，广东 广州 ５０３ ） １６ １
摘
要 ：对过去 十年 （００ ２ １ ）刊登在国内外语类核 心期 刊和外语类刊物有关英语听力测试研究的 ２０～００
文章进 行检索 统计 ，结 果显示 ：（ ）过去 十年 间 ，英语 听力测试研 究 略有 上升 ；（ ）研究涵 盖 了任 务类 １ ２ 型 、听力测试评分 、反拨 作用 、听力应试策 略和技 巧 、听力试题分析与命制等方面 ；（ ）实证性 研究略有 ３ 增 多 ；（ ）研 究对象 以大 学生为主 ，高 、初 中生为辅 。分析发现 ，目前英语 听力 测试研究存在 内容单一 、 ４ 缺乏广度和深度 、实证研 究方法欠缺科学性 、研究对 象失衡等问题 。针对 以上 问题 ，该 文提 出听力测试研
英语测试的理论与实践 pdf
英语测试的理论与实践1. 引言英语测试是评估学习者英语语言能力的一种重要方式。
随着全球化的发展，英语作为一门国际性的语言，被广泛应用于各个领域。
因此，对于英语测试的理论和实践研究具有重要意义。
本文将探讨英语测试的理论基础、测试方法和实践经验，并介绍其在教育和职业行业中的应用。
2. 英语测试的理论基础2.1. 传统语言测试理论传统语言测试理论主要基于行为主义和结构主义的观点，强调测试对象对于已学知识的掌握程度。
常用的测试方法包括选择题、填空题和翻译题等，通过这些题型来评估学习者的语法、词汇和阅读理解能力。
2.2. 社会交际语言测试理论社会交际语言测试理论强调对学习者在真实交际情境中运用语言的能力进行评估。
这种方法关注学习者的听、说、读、写综合能力，注重语言交际的真实性和有效性。
2.3. 构造验证语言测试理论构造验证语言测试理论是一种基于认知主义的测试理论。
该理论认为语言是认知过程的一部分，通过测试学习者的思维和语言表达能力，以评估他们的英语能力。
3. 英语测试的方法3.1. 笔试笔试是英语测试中常用的一种方法。
它通过考察学习者的词汇、语法和阅读理解能力来评估他们的英语水平。
常见的笔试题型包括选择题、填空题、翻译题和作文题等。
3.2. 口试口试是评估学习者口语能力的一种方法。
它能够考察学习者的发音、流利度以及语言表达能力。
口试通常包括面试和对话两种形式，通过与考官进行实时的语言交流来评估学习者的口语能力。
3.3. 听力测试听力测试是评估学习者听力能力的重要环节。
这种测试方法通过听取录音材料，并对所听内容进行理解和回答问题，来评估学习者的听力水平。
3.4. 阅读测试阅读测试是评估学习者阅读理解能力的一种方法。
通过阅读文章，并回答相关问题，来评估学习者对文章内容的理解程度。
4. 英语测试的实践经验4.1. 在教育领域的应用英语测试在教育领域有着广泛的应用。
它可以用于衡量学生的英语水平，制定相应的课程和教学计划，以帮助学生提高他们的英语能力。
[英语,语言]国内英语语言测试研究综述
![[英语,语言]国内英语语言测试研究综述](https://img.taocdn.com/s3/m/f175eaeb0912a216147929e3.png)
国内英语语言测试研究综述1 引言在过去的三十年里，国人学习英语的热情不断高涨，国内学者的相关研究也应运而生，起步虽晚，发展较快。
为了让研究者了解我国英语语言测试的历史、发展现状和未来的发展趋势，从而深入国内的测试研究，笔者对过去三十年核心期刊上的相关研究加以综述。
2 研究综述2.1 文献检索范围及基本趋势笔者以语言测试作为关键词和篇名在CNKI中国期刊网全文数据库（范围限核心期刊及CSCI）上联合检索，从过去30年（1984-2013）所发表的论文中筛选出共291篇相关论文。
基本情况如下表所示：英语语言测试的研究始于80年代中期，初期的成果较少，从84到93这十年中共有19篇论文，占研究总数的6.5%。
94-98年情况略为发生改变，论文数量占论文总数的8.2%，说明此类研究逐渐为学界重视。
从99年以来，研究者热情高涨，论文发表的数量突然大幅攀升，5年内年平均发表超过12篇，此后的研究依旧如火如荼，从04年开始，该研究数量稳步上升，年平均量接近20篇。
由此可见，国内学者越来越重视英语语言测试，中国的研究也步入了系统的、稳定的、科学化研究英语语言测试的阶段。
2.2研究内容第一类，英语语言测试理论的阐释介绍。
从80年代中后期，国内学界开始关注英语语言测试，出现了介绍美国和英国的语言测试研究的综述型文章，引领国内语言测试走向科学化专业化（如桂诗春1989）。
韩宝成，（1995；2006）介绍了Bachman的交际语言能力测试模式，分析了语言能力和如何对其进行测量，并讨论语言测试研究与发展趋势，分析了国外有影响的几个语言能力量表（标准），建议研制我国统一的学生英语能力标准。
有学者介绍了经典测试理论和项目反应理论这两大语言测试理论的主要内容和数学模型。
杨惠中等（2011）进行了较大规模的实证研究检验制定语言能力等级量表的原则和方法的科学性与可行性。
第二类，测试回顾、改革、问题与发展趋势。
有学者（如杨满珍2002）回顾和分析了国内外语言测试的研究成果，给学界以启发。
英语测试理论与方法
英语测试理论与方法引言英语测试是评估学生在英语语言能力方面的一种重要评估工具。
它可以帮助教师和学生了解学生在阅读、听力、口语和写作等方面的表现，以便进行有针对性的教学和学习。
本文将介绍英语测试的基本理论以及一些常用的测试方法。
英语测试的基本理论语言能力英语测试的核心目标是评估学生的语言能力。
语言能力可以分为四个方面：1.听力能力：学生是否能够听懂英语口语或录音中的信息。
2.口语能力：学生是否能够用英语进行口头表达。
3.阅读能力：学生是否能够理解英语书籍、文章和其他阅读材料。
4.写作能力：学生是否能够用英语进行书面表达。
全面性和客观性英语测试应该全面地评估学生在各个语言能力方面的表现，并且应该尽量客观地评估学生的实际能力。
为了实现这一目标，英语测试需要采用多种测试方法和评分标准。
同时，英语测试还应该考虑到学生学习的社会和文化背景，以便更准确地评估学生的能力。
可靠性和效度英语测试的结果应该是可靠和有效的。
可靠性是指测试结果的稳定性和一致性，效度是指测试结果是否能够准确反映学生的实际能力。
为了提高英语测试的可靠性和效度，测试过程应该严格控制，并且测试内容应该与学生的实际学习内容相关联。
英语测试的常用方法笔试笔试是最常见的英语测试方法之一。
它主要评估学生的阅读和写作能力。
笔试可以包括选择题、填空题、翻译题和作文题等。
通过笔试，教师可以了解学生在阅读理解和表达能力方面的水平。
听力测试听力测试是评估学生听力能力的重要方法。
学生需要听录音材料，并回答相关问题。
听力测试可以通过多种形式进行，例如听力选择题、听力填空题和听力排序题等。
通过听力测试，教师可以了解学生在听懂英语口语或录音中的能力。
口语测试口语测试是评估学生口语能力的主要方法。
它可以通过一对一的对话或小组讨论的形式进行。
口语测试可以考察学生的口头表达能力、语法运用能力和交际能力等。
通过口语测试，教师可以评估学生的口语流畅性和准确性。
综合测试综合测试是评估学生综合语言能力的综合性方法。
英语语言测试法概述
英语语言测试法概述姓名张云班级08商务英语四班学号080502921440摘要:简述英语语言测试领域里四种主要的测试方法，了解各种测试方法侧重的方向，关注的焦点以及各自的利与弊。
关键字：英语语言测试法，第一种是写作—翻译法（the essay-translation approach）。
这种方法主要有以下特征(Heaton,1991:15)：1.对测试的技能或专长没有特殊要求，主要是依靠教师的主观判断力；2.试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项目；3.试卷内容带有较浓厚的文学或文化色彩，学术性强，要求较高的专业能力；4.实体一般采用书面回答形式，试卷需要人工评阅，这项工作需要大量的人力劳动。
由于写作—翻译法不强调测试的科学性或理论基础，故有时候被一些学者称为语言测试的前科学阶段。
第二种是结构主义心理测量法(the structuralist-psychometric approach)。
这种测试法以结构主义语言学为其理论基础，强调不同的语言成分可以分别测试，比如语音、语法和词汇都可以脱离上下文进行单独测试。
此外，听、说、读、写等项语言技能也可以分开测试，因为这个测试法德重要特征是一道题可以单独测试一个语言成分或技能。
这种方法的另一大特点是采纳了心理测量学的一些方法，强调语言测量的可靠性和客观性。
结构主义心理测量法在语言测试中的典型表现形式是多项选择题，一种既能达到一题测试一成分的要求，同时又适合于进行考后统计复分析的题型。
相较于写作—翻译法，具有更强的方向性，而且加入了心理测量学的一些方法，使得它更为科学。
第三种是综合法(the integrative approach)。
综合法有如下特点(Heaton,1991:16)：1.语言测试要在一定上下文(context)中进行；2.不在测试中刻意追求区分各单项语言成分、技能或能力，而是强调两项或两项以上的综合评估。
较能体现综合法德考试题型有完形填空、听写、翻译、写作等。
英语语言测试与评估
英语语言测试与评估在今天的全球化时代，英语作为国际交流的重要工具，其对于个人职业发展以及学习机会的重要性日益凸显。
因此，准确评估一个人的英语语言能力变得尤为重要。
本文将探讨英语语言测试与评估的方法和实践，并介绍一些常用的英语语言测试工具。
1. 英语语言测试的重要性英语语言测试对于学生、教育机构和用人单位都具有巨大的意义。
对于学生而言，它是评估他们英语学习进步的重要途径。
对于教育机构，它是评估教学效果和定制合适培训计划的基础。
对于用人单位，它是筛选英语能力优秀的员工和进行岗位要求相关能力的必备手段。
2. 英语语言测试的方法英语语言测试可以采用笔试和口试两种不同的方式。
2.1 笔试笔试是英语语言测试中最常见的一种方式。
它通过考察英语词汇、语法、阅读理解和写作等方面来测试学生的英语能力。
笔试可以采用选择题、填空题和翻译等形式，确保测试的全面性和客观性。
同时，计算机化的测试方法也逐渐流行，借助技术手段提高测试的效率和准确性。
2.2 口试口试是另一种重要的英语语言测试方式。
它通过对学生口头回答问题、对话和演讲等形式来评估学生的口语表达能力。
口试可以通过面对面的方式进行，也可以利用现代通讯工具进行在线远程口试。
口试中的评分可以从发音、流利度、词汇运用以及语法正确性等方面来进行综合评估。
3. 英语语言测试工具为了更准确地评估英语语言能力，有许多专业的英语语言测试工具被广泛应用。
3.1 托福（TOEFL）托福是由美国教育测试服务机构(ETS)主办的一项全球性英语水平考试。
它包括听力、阅读、口语和写作四个部分，广泛用于海外学生申请大学或研究生院的入学评估。
3.2 雅思（IELTS）雅思是英国文化协会（British Council）、剑桥大学考试委员会（Cambridge Assessment）和澳大利亚教育国际合作局（IDP Education Australia）联合推出的一项国际英语测试。
雅思测试分为听力、阅读、写作和口语四个部分，适用于学术和移民等不同目的的英语能力评估。
英语测试理论与方法论文
英语测试理论与方法论文引言英语测试在语言学领域是一个重要的研究领域。
通过对英语测试的理论和方法进行研究，可以提高英语教学和学习的质量。
本文将探讨英语测试的理论基础，介绍常见的英语测试方法，并讨论如何有效地进行英语测试。
英语测试的理论基础面向对象的测试理论面向对象的测试理论是英语测试的基础。
根据该理论，英语测试应基于明确的测试目标和测试内容，以确保测试的准确性和有效性。
测试目标应与学习者的语言能力要求相一致，并且测试内容应覆盖这些能力要求的各个方面。
语言能力和测试形式的关系英语测试中的测试形式应与学习者的语言能力要求相匹配。
根据语言学理论，英语语言能力包括听、说、读、写四个方面。
因此，英语测试应包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试。
通过针对不同语言能力方面的测试，可以全面评估学习者的英语水平。
参照标准的使用英语测试中的参照标准是评估学习者英语水平的依据。
参照标准可以是已有的语言能力描述框架，如CEFR（Common European Framework of Reference for Languages）；也可以是教材、课程标准等。
使用参照标准可以让英语测试具备可比较性，帮助学习者和教师了解学习者在英语能力上的优劣，从而采取相应的教学措施。
常见的英语测试方法选择题选择题是英语测试中常见的测试形式之一。
它通过给出若干个选项，要求学习者选择正确的答案。
选择题可以测试学习者的听力、阅读和语法等方面的能力。
在设计选择题时，应确保选项之间有明显的区别，避免给学习者带来困惑。
口头交际测试口头交际测试是评估学习者口语能力的一种常见方法。
它通过与学习者进行对话或模拟真实情境对话的方式来测试学习者的口语表达能力。
口头交际测试可以帮助学习者提高口语流利度、准确性和交际能力。
作文作文是英语测试中测试学习者写作能力的一种重要方法。
通过要求学习者写一篇短文或文章，可以评估学习者的写作技巧、词汇运用和语法准确性。
在作文测试中，应给学习者提供明确的写作任务和指导，以确保测试结果的有效性和可靠性。
小议英语语言测试理论与方法
小议英语语言测试理论与方法摘要：本文从语言测试的概念与分类入手，简单介绍了语言测试的总体设计、不同题型的设计及测试收尾工作中试卷的评估和检验等内容，以期为广大英语教师如何在教学实践中合理运用测试学方法提供参考。
关键词：英语语言测试测试理论测试方法作为英语教师，我曾有过多次出题测试学生的经历，从随堂简单的小测验到正规的考试的命题，如期中考试和期末考试等。
其实当时理解的所谓的命题不过是简单而机械地进行题目的拼凑与重组而已。
在读完了刘润青与韩宝成编著的《语言测试和它的方法》一书之后，我意识到以前自己所设计的测试是不科学的，根本无法达到测试的目的。
大多数教师认为测试只不过是出题考学生，其实不然，测试是一门科学，设计试卷时应考虑到很多方面的问题：测试的目的、测试的结果、测试的信度与效度、如何衡量测试的结果等。
一、语言测试的概念与分类测试，包括各种形式的语言测试，实际上是测量的一种形式或工具。
通俗来说，就是拿测试这把尺子去量一量每个人的语言能力“有多高”。
所以，我们在实际的操作过程中必须保证这把“尺子”的准确性，只有这样才能达到测试的目的。
语言测试的目的有很多种，比如用于分班、用于筛选、用于科研或调查等。
为了适应各不相同的语言测试目的，不同类别的语言测试也就相应而生。
当然，语言测试类别的划分也是有一定的标准的，平时大家所熟悉的编班测试、随堂测试、期中和期末测试是按照学习阶段来划分的，如果按测试的用途来分，则有水平测试、成绩测试、潜能测试和诊断测试。
除上述提到的两种划分标准外，还有按考试方式、阅卷方式、对考试分数的解释等标准。
了解语言测试的目的和测试类型只是第一步，还必须熟悉一些关于语言测试的理论基础，只有理论联系实际，才能设计出科学的试卷。
和任何事物一样，语言测试也是变化发展的。
在不同的时期，由于人们对语言本质和语言能力的认识不同，语言测试经历了三个阶段的发展与完善：科学前语言测试、结构主义语言测试和交际语言测试。
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英语语言测试研究方法综述
作者：常新宇
来源：《知识文库》2019年第04期
文章以语言测试特别是外语测试期刊中的相关文献为依据，对英语语言测试的研究方法进行了分析和总结，整理发现语言测试研究方法的发展主要有准则参照测量、概化理论、项目反应理论、结构平衡模式以及定性研究等。
很多语言测试研究都采用定性和定量相结合的研究方法，这两种方法的结合使用能更好地体现和解释语言测试的结果。
1 定量研究方法
常模参照测验，是指以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，也即以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，而确定其成绩的适当等级的评价方法。
常模即团体测验的平均成绩。
学生在团体中的位置就是以学生个体成绩与常模比较来确定的。
该方法重在个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班。
标准参照测量和常模参照测量是互补的。
在标准参照测量中，测试结果是依据一个准则或能力范围，而不是其他考生的表现来解释的。
其中，考试的设计、开发和分析不依靠于考生之间的差异或分数分布的一种常态。
标准参照测验重视测量学生对某项技能的掌握情况，而不必考虑其他学生的表现。
项目反应理论也叫做潜在特性理论（ latent trait theory ），它假设“一个受试者在某个测试题或测试项上的表现受测试项的难度和受试者的能力的影响”（ Bachman， 1990）。
它为人们研究测试项目的难度与受试者的能力之间的关系提供了理论依据，成为人们研究大规模标准化语言能力测试的主要理论。
它的不同模式，如Rasch模式以及Rasch多面模式（ Rasch multi-facet model），被广泛用在语言测试中调查多个测量面，尤其是评卷人和测试任务对考生的影响（Bachman， 2000）。
概化理论是种测试分析方法，旨在估计“不同的因素对测试分数的影响” （ Bachman，1990： 187）。
在概化理论的应用中，研究者们都非常仔细地说明可能影响考试成绩的各种因素，包括要测试的能力、测试方法、个人属性、以及其他随机因素。
它的应用主要体现在口试和作文考试中评卷老师给分的一致性、试卷的考试项和语言的一致性等方面。
结构平衡模式使我们能够调查我们使用的测试方法的因素结构和这些因素之间的关系。
此外，它还可以用来调查自变量和依变量之间的关系。
结构平衡模式的应用分为五个步骤： 1）模式说明; 2）模式辨认; 3）参数估计; 4）测试模式资料的合适性; 5）模式的重新说明。
这种模式在语言测试中应用主要体现在五个方面（ Kunnan，1998）：一、研究测试的构想效度以及改进测试设计的两个方面：构想的代表性和研究范围;二、研究测试行为或调查问卷的因素结
构以便更好地了解考试所测试的能力; 三、研究外语或二语受试者的特点或背景（或外部）因素、应试技巧和测试行为之间的关系; 四、研究测试任务与测试行为之间的关系;五、研究受试者之间的差异。
近几年应用结构平衡模式进行的语言测试研究也主要集中于以上五个方面。
2 定性研究方法
除了定量研究方法，定性研究方法也越來越多地用于语言测试的研究中。
其中使用较多的方法包括专家判断、内省法和回顾法、观察法、问卷调查法、采访法、以及话语分析和会话分析法。
Bachman（ 2000）把近来语言测试中定性研究方法应用的特点归纳为三点：一、定性研究不是一种单一的方法，人们经常同时用多种定性研究方法进行一项研究; 二、随着语言测试研究者在这方面的经验的增长，他们在不断地改进用来评估他们所作的观察的一致性和可重复性; 三、因为语言测试结果大多还是用定量的方法给予报告，所以还很有必要继续研究一种互补性地使用定量和定性研究方法的方法。
3 结语
统计分析是帮助研究者探索真实世界的手段之一，但它永远都只能间接地反映现实世界中的真实关系，有的时候还可能是歪曲的反映，因此对统计分析结果的解释必须结合专业知识，必须到真实的世界中去检验。
我们注意到，越来越多的研究，在定量分析之后，还进行定性研究，很好地补充、论证甚至发展了定量研究的成果，是一种较为合理的研究方法。
（作者单位：兰州城市学院）。