教师研修课程设计
历史校本研修方案2024
引言：历史校本研修方案是一种为教师提供专业发展以提升教学质量的重要工具。
本文将针对历史校本研修方案进行详细的阐述。
概述：历史校本研修方案是一种基于学校的需求和资源，关注历史学科专业发展的教师培训模式。
它通过针对教师需求进行的研修内容设计和课程安排，从而提升教师的教学能力和教学效果。
本文将从研修内容、课程设计和效果评估三个方面进行详细阐述。
正文内容：一、研修内容1.研修内容的重要性和必要性2.研修内容的设计原则和方法3.研修内容的分类和层次4.研修内容的更新和调整二、课程设计1.课程设计的目标和原则2.课程设计的步骤和方法3.课程设计的具体内容和案例分析4.课程设计的困难与挑战5.课程设计的评估和改进三、效果评估1.效果评估的意义和目的2.效果评估的方法和工具3.效果评估的指标和标准4.效果评估的数据分析和结果展示5.效果评估的调整和改进四、教师参与和支持1.教师参与的重要性和影响因素2.教师参与的方式和机制3.教师参与的障碍和解决方法4.学校领导的支持和保障5.教师参与的激励机制和评价机制五、研修成果与影响1.研修成果的评价和认可2.研修成果的推广和应用3.研修成果对学校发展的影响4.研修成果对教师发展的影响5.研修成果对学生学习的影响总结：历史校本研修方案作为提升教师教学质量的重要工具，通过研修内容的设计、课程的安排和效果评估等环节，能够有效提升教师的教学能力和教学效果。
同时，教师的参与和学校领导的支持也是确保研修方案顺利实施的关键因素。
研修方案的成果对学校的发展、教师的发展和学生的学习等方面都产生了积极的影响。
给予学校和教师更好的发展机会。
教师研修课程计划幼儿园
教师研修课程计划幼儿园
课程计划需明确研修的目标与预期成果。
研修的核心目的是提高教师的教育教学质量，增强班级管理能力，以及促进教师个人的专业成长。
通过本次研修，教师将能够掌握先进的教育理念、教学方法和评价策略，同时也能够更加深入地了解儿童心理和发展阶段，为孩子们提供更为精准的教育支持。
课程内容的设计要注重实践与理论的结合。
研修课程应包括儿童发展心理学、现代教育技术、课程设计与实施、亲子沟通技巧等模块。
每个模块都应结合案例分析、小组讨论、角色扮演等多种互动形式，以确保教师能够将所学知识有效地应用于实际教学中。
研修课程还应关注教师的情感态度和价值观的培养。
通过开展师德师风教育、心理健康教育等活动，引导教师树立正确的教育观和人生观，从而在教育实践中更好地体现人文关怀和教育公平。
研修方式上，采取线上与线下相结合的混合式学习模式。
利用网络平台进行资源共享、在线交流和远程辅导，同时安排定期的面授讲座和工作坊，以增强学习的互动性和实效性。
在评估与反馈环节，建立多元化的评价体系。
通过自我评价、同伴评价、学员作业、教学反思日志等多种方式，全面了解教师的学习进度和效果，及时给予指导和建议，确保研修成果的转化和应用。
为了保证研修的持续性和深远影响，建立教师专业发展的长效机制是关键。
这包括建立教师学习社群，鼓励教师之间的相互学习和经验分享，以及定期组织公开课、教学观摩等活动，营造一个持续学习和共同成长的教育环境。
小学语文校本研修方案
小学语文校本研修方案1. 研修目标本研修方案旨在提高小学语文教师的教学素质和专业能力，帮助他们更好地开展语文教育工作，培养学生的语文能力和文学素养。
2. 研修内容2.1 教学理念的研修- 审视现有教材体系和教学方法，思考教学的目的和价值观，强调学生的主动参与和探究研究的重要性；- 探讨有效的教学策略，从启发学生思考、激发研究兴趣和培养创新能力等方面提高教学效果；- 研究如何构建丰富多样的教学情境，提供积极有效的语言输入和互动交流机会。
2.2 课程设计与教材开发- 研究如何根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，让每个学生都能得到有效的辅导和指导；- 探索开发适合小学生语文研究的教材，注重培养学生的阅读、写作和表达能力，激发他们的语文研究兴趣。
2.3 教学评价与反馈- 研究如何进行全面、客观的评价，准确地了解每个学生的研究状况和进展；- 探讨如何在评价过程中给予学生积极的反馈和建设性的指导，帮助他们不断提高。
3. 研修方法3.1 研修课程- 定期组织研修课程，邀请专家学者进行讲座和授课，为教师提供最新的教学理论和实践案例；- 设立研修小组，让教师们互相交流心得和体会，共同提高。
3.2 实践教学- 要求教师在研修之外，积极参与教学实践，在实践中反思和总结；- 提供教学观摩机会，让教师们相互研究借鉴。
4. 研修评估4.1 效果评估- 定期进行教师教学效果的评估，检查研修成果的实际应用情况；- 建立教师跟踪调查机制，了解研修对教师教学能力和学生研究成果的影响。
4.2 持续改进- 根据评估结果，及时调整和改进研修方案，保证研修的针对性和有效性；- 鼓励教师们提出建议和反馈，促进研修工作的持续改进。
5. 研修资源- 提供丰富的教学资源，如教材、参考书籍、教学素材等；- 设立研修资金和设备支持，确保研修工作的顺利开展。
6. 研修计划详细的研修计划将在后续提供，包括具体的课程安排、时间和地点等信息。
以上为小学语文校本研修方案的大致内容概述，旨在提供一个良好的基础，帮助小学语文教师不断提升自己的教学能力和专业素养，并为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
音乐教师研修计划单
音乐教师研修计划单在当今的教育领域，音乐作为培养学生综合素质和艺术修养的重要科目，其教学质量的提升离不开音乐教师的专业成长。
为了帮助音乐教师不断提升教学技能和艺术修养，我们设计了一份音乐教师研修计划单范本，旨在为音乐教师提供一个系统的学习和提升路径。
一、研修目标本研修计划旨在通过系统的理论学习、实践操作和交流分享，使音乐教师能够：1. 掌握最新的音乐教育理念和方法；2. 提高音乐教学的设计能力和实施效果；3. 增强对音乐文化的认识和传播能力；4. 促进个人专业技能的发展和艺术修养的提升。
二、研修内容1. 音乐教育理论：包括音乐心理学、音乐教育学、音乐美学等，帮助教师构建科学的教学理论基础。
2. 教学方法与技巧：探讨创新的教学方法，如项目式学习、合作学习等，并学习如何运用多媒体技术丰富教学手段。
3. 课程设计与评价：学习如何根据学生特点和需求设计课程，以及如何进行有效的教学评价和反馈。
4. 音乐表演与指导：提升个人的音乐表演技能，学习如何指导学生进行音乐创作和表演。
5. 音乐文化传承：研究不同音乐文化的特点，探索如何在教学中融入多元文化元素。
6. 专业发展研讨：组织教师之间的经验交流和案例分析，共同探讨教育教学中遇到的问题和挑战。
三、研修形式1. 线上课程学习：通过网络平台进行自主学习，观看专题讲座和教学视频。
2. 线下研讨会：定期组织面对面的研讨会，邀请专家学者进行授课和指导。
3. 实践操作：在真实的教学环境中进行教学设计和实施，接受同行评议和专家点评。
4. 个人反思：鼓励教师撰写教学日志，进行自我反思和总结。
5. 成果展示：通过公开课、教学竞赛等形式展示研修成果，促进教师之间的相互学习和激励。
四、研修时间安排本研修计划为期一年，分为四个阶段：1. 第一阶段（1-3月）：以理论学习为主，完成基础音乐教育理论的学习。
2. 第二阶段（4-6月）：聚焦教学方法与技巧，进行教学设计和实践操作。
3. 第三阶段（7-9月）：深入研究课程设计与评价，开始进行小规模的教学实验。
幼儿园园本课程教师研修方案
幼儿园园本课程教师研修方案一、教研背景幼儿园作为孩子学习生活的第一站，其教育目的和任务是培养幼儿身心健康、品德修养和成长发展的综合能力，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
而作为幼儿园的核心资源，教师队伍的素质和水平至关重要。
因此，本次园本课程研修的目的就是加强教师的教学理论和实践技能，提高教师的教育教学水平和教育教学质量，为幼儿的成长发展提供更好的保障。
二、教研目标1.了解幼儿教育的基本原理和教学方法，形成科学的教育教学观念。
2.培养教师在幼儿教育领域的知识和技能，提高其对幼儿学习的认识和理解能力。
3.通过研讨、交流、实践等途径，提高教师对幼儿个体差异的敏感性和对幼儿需求的把握能力。
4.提高教师的教育教学组织能力、评价能力和改进能力，逐步实现幼儿园课程目标和育人理念。
三、教研内容1.儿童心理学基础知识（包括人类成长和发展的规律、儿童心理特征和行为表现、儿童自我意识和情感发展等内容）。
2.幼儿教育课程理论（包括幼儿教育课程的设计、实施和评价，幼儿学习兴趣和能力的培养，幼儿学习环境和教学方法等方面的内容）。
3.教育教学管理方面的知识（包括学前教育法律法规和政策、校园安全和风险防范、教育教学组织管理和师生关系等方面的内容）。
4.实践教学技能掌握（包括幼儿活动的设计和实施、班级管理技巧、教育实验和教材开发等方面的内容）。
四、教研方案1.教研时间：每周安排1个半天时间，共计8次，每次3小时。
2.教研人员：全园教师参与，分组进行研讨和交流，分别为小班、中班和大班。
3.教研形式：以研讨为主，辅以分享、实践、案例分析和调研等方式。
4.教研进度：（1）第一阶段（2次）：儿童心理学基础知识的学习和讨论，重点介绍儿童的心理特征和行为表现，认真讨论幼儿学习和成长问题。
（2）第二阶段（2次）：幼儿教育课程理论的学习和实践，探讨幼儿教育目标和原则，以及如何从实践中不断完善和改进。
（3）第三阶段（2次）：教育教学管理方面的知识的学习和掌握，针对近期学前教育法律法规和政策的知识内容进行深入讨论和学习。
国美教师研修计划方案模板
国美教师研修计划方案模板一、研修计划的目标本研修计划的核心目标是通过系统的培训和实践活动，提高教师的教学技能、更新教育观念、增强团队合作能力，并最终实现教育教学的持续改进和创新。
二、研修内容的设计研修内容的设计遵循实用性和前瞻性的原则，涵盖了以下几个重要方面：1. 教学法更新：引入最新的教学理念和方法，如翻转课堂、项目式学习等，使教师能够灵活运用多种教学策略。
2. 课程改革实践：鼓励教师参与课程设计，将理论与实际相结合，开发适应学生需求的课程内容。
3. 评估与反馈：提供有效的学生评估工具和反馈机制，帮助教师更好地理解学生的学习进度和需求。
4. 科技应用：利用现代信息技术辅助教学，如智能教学平台的使用，提高教学效率和互动性。
5. 心理健康教育：增强教师对学生心理健康的关注，培养创建积极学习环境的能力。
三、研修方式的创新为了确保研修效果，我们采取了多元化的研修方式：- 线上线下结合：结合线上课程学习和线下研讨会，使教师能够灵活安排学习时间，同时享受集体智慧的成果。
- 案例分析：通过真实教学案例的分析，让教师在实践中学习和思考，提高解决实际问题的能力。
- 互动研讨：组织教师之间的交流和讨论，促进经验分享，激发创新思维。
四、研修效果的评估研修效果的评估是确保计划成功实施的重要环节。
我们将通过以下方式进行评估：- 教师自评：鼓励教师对自己的教学实践进行反思和评价，形成自我提升的意识。
- 同行评议：通过同行之间的观摩和评议，提供客观的反馈意见。
- 学生反馈：收集学生对教学效果的反馈，从学习者的角度评价教学改进的效果。
- 成果展示：定期组织教学成果展示活动，让教师有机会展示自己的创新实践和研究成果。
五、结语。
学校校本研修活动方案
学校校本研修活动方案一、活动背景在这个信息爆炸的时代，教育教学方法也在不断更新迭代。
为了提高教师队伍的整体素质，促进教育教学质量的提升，我们学校决定开展一系列校本研修活动。
此次研修活动旨在帮助教师们更新教育观念，提升教育教学能力，形成具有我们学校特色的教育教学模式。
二、活动目标1.提高教师的教育教学水平，使教育教学更加符合学生实际需求。
3.培养教师的教育教学研究能力，推动教育教学改革。
三、活动主题本次研修活动的主题为：“聚焦课堂，提升教育教学质量”。
四、活动内容1.开幕式：由校长致辞，对本次研修活动的意义、目的进行阐述，并对教师们提出期望。
2.专题讲座：邀请教育专家进行讲座，内容涵盖教育教学理念、教学方法、课程建设等方面。
3.课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，展示优秀教育教学成果，促进教师间的交流与学习。
4.教学研讨会：以学科为单位，组织教师进行教学研讨会，针对教育教学中的问题进行深入探讨。
5.校本课程开发：鼓励教师开发校本课程，形成具有学校特色的教育教学模式。
五、活动安排1.开幕式：9月10日，上午9:00，学校报告厅。
2.专题讲座：9月11日，上午9:00，学校报告厅。
3.课堂教学观摩：9月12日，全天，各年级教室。
4.教学研讨会：9月13日，全天，各学科会议室。
5.校本课程开发：9月14日，全天，学校会议室。
7.闭幕式：10月1日，上午9:00，学校报告厅。
六、活动组织1.成立活动组委会，负责活动的整体策划、组织与实施。
2.设立活动筹备组，负责具体事务的落实。
3.各年级、学科组要积极配合，确保活动顺利进行。
4.教师们要积极参与，充分利用这次机会提升自己的教育教学能力。
七、活动保障1.学校为本次活动提供必要的场地、设备、资料等支持。
2.对参与活动的教师给予一定的经费补助。
3.对优秀成果给予表彰和奖励。
4.对活动过程中的问题及时进行协调解决。
八、活动效果预期1.教师的教育教学水平得到提升，教育教学质量得到提高。
教师研修课程计划书范文
教师研修课程计划书范文随着社会的进步和教育改革的不断深入，教师的职业素养和教学技能的提升已成为不可忽视的任务。
一个精心设计的教师研修课程能够有效促进教师的成长，进而提高教育教学的整体水平。
以下是一份教师研修课程计划书的范文范本，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
一、研修目标本研修课程旨在通过系统的培训，使教师掌握最新的教育理念、教学方法和评价策略。
同时，提升教师的信息技术应用能力，增强课堂管理和学生指导的技巧，以及促进教师之间的交流与合作。
二、研修内容1. 教育理念更新：介绍国内外先进的教育理论，引导教师形成以学生为中心的教学观。
2. 教学方法创新：分享多样化的教学策略，包括项目式学习、翻转课堂等，以适应不同学生的学习需求。
3. 评价策略优化：探讨如何构建公正、全面的评价体系，促进学生的全面发展。
4. 信息技术应用：培训教师利用现代信息技术进行教学设计和资源整合。
5. 课堂管理与学生指导：提供有效的课堂管理技巧和学生心理辅导方法。
6. 教师交流与合作：搭建平台，鼓励教师之间的经验分享和团队合作。
三、研修形式1. 专题讲座：邀请教育专家就特定主题进行深入讲解。
2. 工作坊：组织实践性强的工作坊，让教师亲身体验新的教学方法。
3. 小组讨论：分组讨论教学案例，共同探讨解决方案。
4. 在线学习：利用网络平台进行资源共享和远程教育。
5. 实地考察：安排参观先进学校或教育机构，观摩学习其教学和管理经验。
四、研修时间安排本研修课程计划分为四个阶段，共计两个月时间。
1. 第一阶段（第1-2周）：教育理念更新和教学方法创新。
2. 第二阶段（第3-4周）：评价策略优化和信息技术应用。
3. 第三阶段（第5-6周）：课堂管理与学生指导。
4. 第四阶段（第7-8周）：教师交流与合作及总结反馈。
五、评估与反馈为确保研修效果，将采取以下措施进行评估和反馈：1. 过程评价：通过观察记录、教师日志等方式，监控研修进度和质量。
2. 成果评价：通过教案设计、微课展示等形式，评估教师的学习成果。
教师研修网提交的计划
教师研修网提交的计划
一、研修计划名称
教育少年科技计划
二、研修课题性质
科学教育,增强学生科技兴趣;
三、研修目的与任务
1. 目的:通过实验操作,培养学生探索精神,调动学生学习科学知识的积极性。
2. 任务:设计5-6组互相关联的科技实验;适用于小学低年级;操作简单安全;培养学生基础科技思想。
四、研修预期效果
1. 帮助学生实践科学精神,培养科学探索的兴趣;
2. 培养学生简单实验操作和观察记录能力;
3. 帮助学生了解世界运行的科学规律;
4. 提高学生学习科学知识的主动性。
五、研修实施方案
1. 选题:选择日食、光学等5-6组相互关联的科技实验;
2. 教具设备制作:制作实验必需的简易教学设备;
3. 实践教学:结合课堂授课,进行实验教学;
4. 效果检测:观察学生是否能熟练掌握实验操作和记录;测试学生相关
科学知识掌握程度。
以上就是我拟定的“教育少年科技计划”研修计划大纲,请教研修网对计划内容提出 ,我将进行必要修改完善。
感谢大家的支持!。
高中英语教师校本研修计划
高中英语教师校本研修计划
一、研修目标
本次校本研修的目标是帮助高中英语教师深入探讨如何给学生提供更丰富
的英语学习资源和课程，从而提高学生的英语水平。
二、研修内容
1. 探讨如何通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生学习英语的兴趣和主动性，从而提高学生的英语口语和写作能力。
2. 探讨如何利用新技术手段，如英语学习App、电子课件等，提供更有趣、更实用的学习资源，提高学生的英语听力和阅读能力。
3. 探讨如何通过课程设计，在教学中融入英语国家的文化、风俗和习惯，培养学生对英语国家的了解和认识，从而提高学生的英语综合能力。
三、研修计划
第一天：
上午：介绍本次校本研修的目的和内容；分享一些优秀的教学案例和教学
经验；引导教师思考如何激发学生学习英语的兴趣和主动性。
下午：介绍一些新技术手段，如英语学习App、电子课件等；教师自行下
载安装相关软件并进行实践操作；讨论如何有效利用这些技术手段，提供更有趣、实用的学习资源。
第二天：
上午：深入探讨如何在课程设计中融入英语国家的文化、风俗和习惯，提
高学生对英语国家的了解和认识；教师分享自己的课程设计经验及实践成果。
下午：组织多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等；教师体验并分享教
学效果和经验，探讨如何通过多种教学方法，提高学生的英语口语和写作能力。
第三天：
上午：教师分享本次研修的收获和体会，并提出意见和建议；根据教师意
见和建议，制定下一步研修计划。
下午：总结本次研修成果，并提出具体行动计划；组织教师进行实践操作，并跟进实践结果；明确下一步的研修目标和计划。
研修班课程设计方案模板
一、课程名称【课程名称】二、课程目标1. 知识目标：- 掌握【课程领域】的基本概念、理论框架和实践方法。
- 了解【课程领域】的最新发展动态和前沿技术。
2. 能力目标：- 培养学员的【能力1】、【能力2】和【能力3】。
- 提升学员的【技能1】、【技能2】和【技能3】。
3. 情感目标：- 增强学员对【课程领域】的兴趣和热爱。
- 激发学员的求知欲和创新精神。
三、课程内容1. 课程模块一：【模块一名称】- 模块目标：介绍【模块一】的基本概念、发展历程和核心理论。
- 课程内容：【具体内容1】，【具体内容2】，【具体内容3】。
2. 课程模块二：【模块二名称】- 模块目标：讲解【模块二】的关键技术和应用案例。
- 课程内容：【具体内容1】，【具体内容2】，【具体内容3】。
3. 课程模块三：【模块三名称】- 模块目标：探讨【模块三】的发展趋势和未来展望。
- 课程内容：【具体内容1】，【具体内容2】，【具体内容3】。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解课程内容，引导学员掌握基本理论和实践方法。
2. 案例分析法：通过实际案例分析，帮助学员理解课程内容，提高解决实际问题的能力。
3. 讨论法：组织学员进行小组讨论，激发学员的思维，培养团队协作能力。
4. 角色扮演法：模拟实际工作场景，让学员在实践中提升沟通、协调和解决问题的能力。
5. 在线学习：利用网络资源，提供自学材料，满足学员个性化学习需求。
五、课程考核1. 平时成绩：占总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 期中考核：占总成绩的30%，包括理论考试、案例分析等。
3. 期末考核：占总成绩的40%，包括综合考试、论文答辩等。
六、课程实施1. 课程时间：【具体时间安排】，每周【具体时间】授课。
2. 课程地点：【具体地点】，可利用线上平台进行远程授课。
3. 课程师资：由【师资介绍】担任主讲教师，邀请【嘉宾介绍】进行专题讲座。
4. 课程资源：提供丰富的教学资料，包括教材、讲义、案例分析等。
新进教师培训研修计划安排
新进教师培训研修计划安排在教育领域，新进教师的培训是至关重要的一环。
它不仅能够帮助教师们更好地适应教学环境，还能够提升他们的教学技能和教育理念。
为此，我们精心设计了一份新进教师培训研修计划安排范本，旨在为新教师提供一个全面而深入的学习体验。
第一环节：导入与自我认知培训的首日，我们将组织一场导入会议，让新进教师相互认识，并分享各自的教育背景和教学理念。
通过这一环节，教师们可以建立起初步的联系，为自己的教学生涯打下良好的基础。
第二环节：教学理念与方法我们将深入探讨现代教育理念，包括但不限于学生为中心的教学方法、合作学习和批判性思维的培养。
通过一系列的讲座和研讨会，新教师将有机会了解并掌握多种教学方法。
第三环节：课程设计与实施在这一阶段，我们会教授如何根据学生的需求和背景来设计课程。
新教师将学习如何制定教学目标、选择合适的教学材料以及如何有效地评估学生的学习成果。
还会有实践环节，让教师们亲自设计并实施一节课，以检验其理论知识的应用能力。
第四环节：班级管理与沟通技巧班级管理是教师工作中不可或缺的一部分。
我们将提供专门的培训，帮助新教师学习如何建立积极的班级氛围、如何处理学生问题以及如何与家长进行有效沟通。
通过角色扮演和案例分析，教师们将能够在实际情境中练习这些技巧。
第五环节：专业发展与终身学习我们会强调专业发展的重要性，并鼓励新教师持续学习。
这包括参加教育研讨会、加入专业社群以及利用在线资源进行自我提升。
我们相信，只有不断学习和成长，教师才能与时俱进，更好地服务于学生。
总结：这份新进教师培训研修计划安排范本，旨在为新教师提供一个全面的培训体验，帮助他们在教育领域站稳脚跟。
从自我认知到专业发展，我们希望通过这个培训计划，新教师能够获得必要的知识和技能，成为优秀的教育工作者。
我们期待着每一位新进教师在这个培训计划中的积极参与和成长。
同时，我们也将持续关注培训效果，并根据反馈进行调整，以确保我们的培训计划始终符合教师们的需求和教育发展的趋势。
2024年教师个人研修计划表(6篇)
2024年教师个人研修计划表简介：教师个人研修计划是指教师根据自身的专业需求和发展目标，制定一年内个人研修的计划表。
研修计划旨在提升教师的专业素养，促进教师的教学能力和发展，从而更好地满足学生的需求。
以下是2024年教师个人研修计划表，供参考。
研修目标：1. 提升教学能力，提高学生学习成果。
2. 深入学科教育研究，探索创新教学方法。
3. 加强学科知识储备，提高专业素养。
4. 增进教育心理学知识，更好地了解学生需求。
研修内容及安排：1. 参加学科教学研讨会（1月份）- 参与学科教学研讨会，了解最新的教学方法和教学资源。
- 与其他教师交流经验和教学心得。
- 将研讨会上学到的知识和经验运用到实际教学中。
2. 深入阅读教育相关书籍（2月至4月份）- 阅读教育学、心理学、教育管理等方面的书籍，扩展教育知识面。
- 阅读学科教材，提升对学科知识的理解和掌握。
- 根据不同教学需求和疑难问题，选择合适的书籍进行针对性阅读。
3. 参观教育展览与交流（5月份）- 参观教育行业的展览和交流会，了解最新的教育理念和教学技术。
- 参与与教育相关的交流活动，结识更多的教育界人士。
- 通过交流和分享，互相学习和借鉴。
4. 参与教育研究项目（6月至8月份）- 参与教育研究项目，进行教学实践和数据收集。
- 基于研究项目的结果，进行教学方法的优化和改进。
- 结合研究项目，撰写教育研究报告或论文，并提交至相关期刊或会议。
5. 教学经验分享与交流（9月至11月份）- 召开学科教学交流会，与其他教师分享教学经验和教学方法。
- 参与学校组织的教学观摩和评课活动，借鉴他人的教学优点和经验。
- 与其他学校教师进行交流，了解其他学校的教学模式和管理制度。
6. 教育培训参与（全年）- 参加学校组织的教师培训和研讨会，提高教学技能和专业素养。
- 参与在线教育培训，学习最新的教学技术和教育理念。
- 参加教师职业发展活动，提升个人的职业竞争力。
总结：以上是2024年教师个人研修计划的安排表。
教师研修课程设计
教师研修课程设计(总14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究华东理工大学附属小学李卫强【课程开发者简介】李卫强，副校长，中学高级教师，市“双名工程”学员。
参与区“课程建设种子校”、《基于标准教学的区域性教学与指导策略研究》等项目。
主持或参与《基于标准教学的实践与研究》、《重视学习评价，提高教学质量》、《小学拓展（探究）型课程建设与实施》等十门校本教师研修课程。
课程类别：实践与体验课程形态：混合课程适用对象：小学教师一、课程概述本课程基于市级重点课题《基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究》，以学科教师开展“基于课程标准教学的实践与研究”为重点，提升教师的课程意识，强化“教——学——评”的一致性，属于提升教师基于课程标准教学能力的实践体验类课程。
课程以指导教师撰写教学手册、学期课程纲要和开展单元教学设计等为重点内容，根据教师学习需求与问题导向、实践与任务、有能力自主学习等特点，以课程专家、学科教研员等为专业引领，通过面授、讨论、交流展示、在线互动、作业及实践结合方式予以落实。
二、课程开发背景2014年，学校成为徐汇区小学10所课程建设种子学校之一。
在华师大课程与教学研究所崔允漷教授团队的悉心指导下，开展学校课程建设与实施的研究，落实国家课程的校本化实施方案。
2015年，学校又有幸成为徐汇区教师进修学院李文萱院长主持的市级重点项目《基于标准教学的区域性转化与指导策略研究》项目学校，开展基于标准教学的指导与策略研究。
在这些改革项目的实施中，我们发现除少数种子教师外，绝大多数教师均存在一定程度上的不适应：有的是教学理念滞后，习惯于固有的经验和做法；有的是课程意识薄弱，教学设计上缺乏整体性思考；有的是忽视对课标的学习，教、学、评不一致；有的则是入职年限短，缺乏教学经验少。
这些问题的存在，将影响到改革项目的实施和推进，因此迫切需要开展相关的理论和业务培训。
骨干教师研修方案
骨干教师研修方案一、研修目标本研修方案旨在提高骨干教师的教育教学水平，促进其专业发展，培养一批具有高尚师德、精湛业务和创新能力的高素质教师。
通过研修，使骨干教师在教育理论、教学方法、课程开发、教育研究等方面得到深化和提高，为学校教育质量的提升提供有力保障。
二、研修内容1. 教育理论：学习现代教育理念、教育心理学理论及教育法律法规，提高教师的教育理论素养。
2. 教学方法：研究和实践多种教学方法，包括启发式教学、探究式教学、合作学习等，以提高教师的教学技能。
3. 课程开发：学习课程设计理念和方法，开发适合学生发展的校本课程，提升教师的课程开发能力。
4. 教育研究：掌握教育研究的基本方法，包括课题研究、课堂观察、案例分析等，培养教师的科研能力。
三、研修方式1. 专题讲座：邀请教育专家和优秀教师进行专题讲座，传授先进的教育理念和教学经验。
2. 互动研讨：组织教师进行互动研讨，分享教学心得，解决教学中的实际问题。
3. 课题研究：以课题为载体，引导教师开展教育研究，提高教师的科研能力。
4. 观摩交流：组织教师观摩优秀教师的教学实践，进行交流学习，提升教师的教学水平。
四、研修安排本研修方案为期一年，分为四个阶段进行。
第一阶段（第1个月）：开展教育理论学习，组织专题讲座和互动研讨，引导教师深入理解现代教育理念和教育心理学理论。
第二阶段（第2-4个月）：进行教学方法研究与实践，邀请优秀教师分享教学经验，组织教师观摩交流，提高教师的教学技能。
第三阶段（第5-7个月）：开展课程开发培训，学习课程设计理念和方法，引导教师开发适合学生发展的校本课程。
第四阶段（第8-12个月）：进行教育研究方法培训，组织课题研究活动，培养教师的科研能力。
同时进行总结评估，表彰优秀教师。
五、保障措施1. 组织领导：成立研修领导小组，负责研修方案的制定、实施和监督评估。
2. 资源保障：提供丰富的研修资源，包括专家讲座资料、教学案例、研究课题等。
新教师理论研修计划
新教师理论研修计划在教育行业，新教师的快速成长对于学校的发展和学生的成长至关重要。
为了帮助新教师更好地适应教学工作，提升教学质量，我们制定了一份新教师理论研修计划范本。
该计划旨在通过系统的培训和实践，使新教师在短时间内掌握必要的教学理论知识和教学技能，为成为一名优秀的教育工作者打下坚实的基础。
一、研修目标本研修计划的目标是帮助新教师全面了解教育教学的基本理论，掌握现代教学方法和技巧，提高课堂管理能力，增强与学生的互动沟通能力，以及培养终身学习的意识。
二、研修内容1. 教育学基础知识：包括教育心理学、教育哲学、教育法规等，帮助新教师建立正确的教育观念。
2. 教学法：介绍不同的教学方法和策略，如探究式学习、合作学习等，以适应不同学生的学习需求。
3. 课程设计与评价：教授如何设计合理的课程计划和教学活动，以及如何进行有效的学生评价。
4. 班级管理：分享有效的班级管理技巧，包括如何建立积极的班级氛围，如何处理学生的行为问题等。
5. 教师专业发展：鼓励新教师持续学习和自我提升，关注教育领域的最新动态和研究成果。
三、研修方式1. 理论学习：通过专题讲座、研讨会等形式，由经验丰富的教师或专家进行授课。
2. 实践观摩：安排新教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法。
3. 微课制作：鼓励新教师制作微课视频，锻炼教学设计和信息技术应用能力。
4. 案例分析：通过分析真实的教学案例，提高新教师的问题解决能力和临场应变能力。
5. 反思总结：定期组织新教师进行教学反思，分享经验，相互学习，共同进步。
四、研修时间安排本研修计划为期一年，分为四个阶段：- 第一阶段（1-3月）：教育学基础知识学习，每周至少一次专题讲座。
- 第二阶段（4-6月）：教学法和课程设计与评价的学习，每月至少两次实践观摩。
- 第三阶段（7-9月）：班级管理和教师专业发展的学习，每两周提交一次微课作品。
- 第四阶段（10-12月）：综合应用所学知识，进行案例分析和教学实践，每月至少一次反思总结会。
提升教师研究能力的研修课程设计与实施
提升教师研究能力的研修课程设计与实施作者：周甜来源：《北京教育·普教版》2021年第01期建设高质量的教师培训课程，提升教师专业素养，促进教师队伍专业化建设，是区域教师培训部门和科研管理部门长期、持续关注的问题。
但是调查显示，当前教师科研培训存在实效性不高，教师学习功利化、无问题意识、无内在需求等问题。
出现这些问题的原因是什么？我们认为，在以往的科研培训中，我们忽视了鲜活的具体情境和丰富多彩的个人经验对教师的知识建构所起的作用。
基于教师学习的特征，我们认为有效的科研培训应该是：以案例为支撑的情境学习，以问题为驱动的行动学习，以群体为基础的合作学习，以知识建构为追求的研究学习，在实践经验之上的反思学习。
只有真正实现了研修目标的人本化、研修内容的问题化、研修方式方法的多样化、研修评价的科学化，才能真正实现教师学习的主体地位，从而提高教师培训的实效性。
因此，我们努力完善研修课程目标、课程内容、课程组织与实施方式、课程评价方式，期望教师们实现从被培训的“受教育者”向自主的“学习者”转变，期望教师们带着研究课题，实现自主的、扎根实践的、解决问题的深度学习。
让学习架起教师日常教育教学与教育科研课题研究之间的桥梁，助力教师专业成长。
1.课程开发——“量身定制”，基于并引领需求在量身定制课程观的指导下，我们做实需求调研，基于需求分解细化课程目标，依据目标选择课程内容和授课教师，就课程内容向学员和专家组咨询意见，完善课程实施方案，做实课程实施过程，全程做好动态需求评估与课程评价。
為了让课程真正实现“量身定制”，我们进行实地调研，问卷调查与座谈相结合，了解教师与学校对培训的要求与期望。
同时，在培训过程中加强动态需求分析，注重教师在培训过程中生成的新需求，这是实然的需求。
同时，培训课程建设既要满足现实需要，更要着眼于未来。
我们基于社会发展对教师的要求，站在促进教师专业可持续发展的高度积极引领教师的需求。
在教师还没有明确或清晰认识到培训需求的情况下，激发和引领教师的内在需求，这些是应然的需求。
教师研修计划和步骤
教师研修计划和步骤在教育领域，教师的专业成长是提升教学质量的关键。
为此，制定一份切实可行的教师研修计划至关重要。
本文将详细介绍一个教师研修计划的范本及其实施步骤，旨在帮助教师系统地提升自身的教学能力和专业素养。
教师研修计划的核心目标是通过系统的培训和实践活动，提高教师的教学技能、更新教育观念、掌握最新的教育理论和技术。
为了达到这些目标，研修计划应当包括以下几个关键步骤：1. 需求分析：需要对教师的现有教学水平、专业知识和技能进行全面评估，明确研修的目标和方向。
这一阶段可以通过问卷调查、个别访谈或小组讨论等方式进行。
2. 目标设定：根据需求分析的结果，制定具体、可衡量的研修目标。
这些目标应当既有挑战性，也要符合教师的实际发展需求。
3. 课程设计：设计符合教师需求的研修课程，包括必修课和选修课。
课程内容应涵盖教学法、学科知识更新、教育心理学等领域，同时结合现代教育技术如多媒体教学、在线教育平台等。
4. 实施计划：确定研修的时间安排、地点、讲师团队和教学方法。
实施过程中要确保教师能够充分参与，鼓励实践和反思，以促进知识的内化和应用。
5. 评估与反馈：研修结束后，通过考试、教学观摩、教学案例分析等方式对教师的学习成果进行评估。
同时收集教师的反馈意见，为后续研修计划的改进提供依据。
6. 持续支持：研修不应该是一次性的活动，而应该是一个持续的过程。
学校应当为教师提供持续的职业发展支持，如建立教师学习社群、定期组织研讨会等。
7. 成果应用：鼓励教师将研修所学应用到实际教学中，通过课堂教学、学生评价等方式检验研修效果，实现教学与学习的双向提升。
通过以上步骤，教师研修计划能够帮助教师在专业知识和教学技能上得到有效提升。
值得注意的是，研修计划的成功实施需要学校管理层的支持和教师个人的积极参与。
只有双方共同努力，才能真正实现教师专业成长，进而推动教育事业的发展。
教师研修计划是教师专业发展的重要途径，它不仅能够帮助教师更新知识、提升技能，还能够激发教师的教学热情和创新精神。
教师研修课程计划怎么写
教师研修课程计划怎么写
一、研修目标
确立研修目标是制定计划的首要步骤。
目标应具体、明确，可量化，并与教师的实际需求相结合。
例如，提升教师的课堂互动技巧、增强学科专业知识、掌握新的教育技术等。
二、研修内容
根据研修目标，设计具体的研修内容。
内容应涵盖理论知识学习、实践技能训练、案例分析讨论等方面。
例如，可以包括最新的教育政策解读、教学方法的创新实践、课堂管理的有效策略等。
三、研修师资
选择经验丰富、资质过硬的讲师团队是保证研修质量的关键。
讲师应具备相关领域的专业知识背景，同时能够采用互动式教学，激发教师参与的积极性。
四、研修时间与地点
合理安排研修的时间与地点，确保教师能够全身心投入。
时间上应避免与教师的工作高峰期冲突，地点选择则应考虑到交通便利性以及学习环境的舒适性。
五、研修方式
采用多样化的研修方式，如线上课程学习、线下研讨会、小组工作坊等，以满足不同教师的学习需求。
同时，鼓励教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题。
六、评估与反馈
建立一套科学的评估体系，对教师的研修效果进行定期评估。
通过问卷调查、课堂观察、同行评议等方式收集反馈，及时调整研修计划，确保研修活动的有效性。
七、后续支持
研修结束后，提供持续的专业发展支持，如建立教师学习社群、定期组织经验分享会等，以促进教师持续成长。
通过上述七个步骤，我们可以构建一个全面、系统的教师研修课程计划。
当然，每个学校或教育机构的实际情况不同，因此在制定计划时需要根据实际情况进行适当的调整。
2024年教师研修计划范文(五篇)
2024年教师研修计划范文为使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识，更新教育教学理念，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要，跟上时代的步伐，使自己尽快成长起来，特制定个人校本研修计划：一基本情况本人____年____年，大专学历，多年以来，一直从事数学教学和班主任工作，学生思想工作扎实，班级凝集力强。
在数学教学方面，善于钻研独特的教学方法和学生的学习方法；勤于思索拓展学生思维途径，是学生学习目的明确。
所以数学学科成绩名列前茅。
二、研修目标1、树立良好的师德观念，提高个人职业道德水平。
学习相关资料，以参与案例教学、聆听报告为载体，树立良好的师德风尚。
2、积极参与“分层教学、合作学习”的课堂教学模式，树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展。
3、以课改研究为主要形式，提升个人的教育科研水平，培养自身的可持续发展能力。
通过研读课标，课堂实践、自我反思、同伴互助，请教教学能手等形式，提高自己的教学水平。
4、通过参与电子备课，参加电脑知识的培训，实践多媒体教学等形式，提高个人综合素质。
三、研修内容（一）学校规定的研修内容1、师德研修。
积极参与读书活动，学习____《中小学教师职业道德规范（修订版）》，学习《新义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，进一步提高自己的职业道德素质，提高自己依法从教的水平。
2、新课程标准研修。
学习《初中语文学科新课程标准及解读》，更新教育教学理念。
以组内集体学习和个人自主学习相结合，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策。
同年级内研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进自己将先进的理念内化为教学行为。
3、教学教研能力研究。
积极参与组内教研活动，参与课题研究研讨课活动、听评课活动。
积极研讨，在互助学习中更新理念，改进不足，努力提高自身教学教研能力。
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基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究华东理工大学附属小学李卫强【课程开发者简介】李卫强，副校长，中学高级教师，市“双名工程”学员。
参与区“课程建设种子校”、《基于标准教学的区域性教学与指导策略研究》等项目。
主持或参与《基于标准教学的实践与研究》、《重视学习评价，提高教学质量》、《小学拓展（探究）型课程建设与实施》等十门校本教师研修课程。
课程类别：实践与体验课程形态：混合课程适用对象：小学教师一、课程概述本课程基于市级重点课题《基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究》，以学科教师开展“基于课程标准教学的实践与研究”为重点，提升教师的课程意识，强化“教——学——评”的一致性，属于提升教师基于课程标准教学能力的实践体验类课程。
课程以指导教师撰写教学手册、学期课程纲要和开展单元教学设计等为重点内容，根据教师学习需求与问题导向、实践与任务、有能力自主学习等特点，以课程专家、学科教研员等为专业引领，通过面授、讨论、交流展示、在线互动、作业及实践结合方式予以落实。
二、课程开发背景2014年，学校成为徐汇区小学10所课程建设种子学校之一。
在华师大课程与教学研究所崔允漷教授团队的悉心指导下，开展学校课程建设与实施的研究，落实国家课程的校本化实施方案。
2015年，学校又有幸成为徐汇区教师进修学院李文萱院长主持的市级重点项目《基于标准教学的区域性转化与指导策略研究》项目学校，开展基于标准教学的指导与策略研究。
在这些改革项目的实施中，我们发现除少数种子教师外，绝大多数教师均存在一定程度上的不适应：有的是教学理念滞后，习惯于固有的经验和做法；有的是课程意识薄弱，教学设计上缺乏整体性思考；有的是忽视对课标的学习，教、学、评不一致；有的则是入职年限短，缺乏教学经验少。
这些问题的存在，将影响到改革项目的实施和推进，因此迫切需要开展相关的理论和业务培训。
此外，为有机整合课程建设种子校和项目学校的实验任务，学校也需要有针对性地设计融合性的教师研修项目，以促进项目实验校各项任务的扎实、有序推进。
三、课程目标通过《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》课程研修，提升课程意识，明确基于课程标准开展教学的重要性，学会研制教学指导手册，强化“教——学——评”的一致性，提高课程执行能力。
具体目标如下：1、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，学会教学指导手册的研制方法，并完成相应学期的研制任务。
2、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，提高课堂教学和研究的能力，促进国家课程的校本化实施。
3、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，逐步形成“教——学——评”一致性的教学思维方式，提升课堂教学的品质。
4、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，树立课程意识，提升对基于标准教学理念的认同度。
四、课程内容结构五、实施环节与要求六、内容呈现第一单元通识培训（一）如何研制教学指导手册1、教学指导手册是什么？教学指导手册是基于课程标准的实施意见，对一学期学科教学安排的一项整体性设计，并给出了各项教学工作的参考案例。
2、教学指导手册的作用是什么？（1）教学指导手册的作用之一：强化基于标准的教学；（2）教学指导手册的作用之二：强化教师的课程意识；（3）教学指导手册的作用之三：提高教学的质量与效益；（4）教学指导手册的作用之四：提高教师教学工作的科学化水平。
3、如何研制教学指导手册？（1）分析学习背景：学习背景分析部分，需要重点分析学生前一学期的学习情况，特别是学习中存在的主要问题，本学期将要学习的重点内容等。
（2）确定学期重点目标：首先，依据课程标准划分各年段目标。
然后，根据年段目标，分解形成学期目标。
在对各项目标梳理整合完成后，以三维叙写方式表达。
（3）制订单元教学计划：单元教学计划主要包括了教学目标、教学安排、评价建议等几项内容，教师还可以根据需要补充一些校本内容。
建议使用表格式呈现内容，这样可以一目了然。
（4）解读参考样例：样例：华东理工大学附属小学语文教学手册（第八册），关于“学习背景分析”部分：本学期主要培养学生在预习的过程中能通过重点词句的理解，了解课文主要内容；在学习的过程中能对课题、课文中的句子提出自己的问题，对课文内容质疑；在上学期的基础上继续理解词句、品味文章感情以及根据提示、每节主要意思进行简要复述。
——分析了本学期的重点学习内容。
从上学期的学习情况来看，学生对于联系上下文理解词语、句子的方法已初步掌握，但在把握文章的主旨上，学生的理解能力还显不够。
同时，在复述课文时，学生还只是停留在对课文内容的简单删减上。
为此，本学期将指导学生学习运用更多的复述课文的方法。
——分析了学生在上学期学习中存在的主要问题及后续改进措施。
4、何为课程纲要？（1）一项教育活动的专业方案、一门课程设计的提纲、对四个专业问题的一致性回答。
（2）课程纲要必须要回答四个问题：目标：把学生带到哪里去？内容：基本的素材或活动是什么？实施：我与学生怎么去？评价：何以知道学生已经到那里？5、课程纲要的评议框架（1）结构：提供了课程学习所必需背景信息；呈现的是大纲或提纲（一般是A4纸1-3页）。
（2）实质：课程目标：源于课标与学情研究；清晰指向学科关键能力的表现；每条1-3句，三维叙写。
课程内容：第一课时分享；教材处理依据目标、学情、条件；课时安排有利于学生学习和目标达成。
课程实施：教与学的方法与目标匹配；创设有利于学习的情景；学习方式多样；体现学科化、学期化。
课程评价：成绩结构及来源；及格线及评分规则或要求；相关补修及补考政策；体现一致性，每个要素紧扣目标，关键目标落实线索清晰。
6、课程纲要的意义（1）有利于教师的思考由“课堂”走向“课程”；（2）有利于教师审视满足某门课程实施的所要条件；（3）有利于学生明确一门课程的全貌或相关政策；（4）有利于国家课程的校本化实施与学业质量管理。
概括表述：作为一份课程合同；作为一份认知地图；作为一份课程计划；作为一种交流工具。
（二）表现性评价的设计与运用1、表现性评价是什么？（1）表现性评价的基本特征：检测复杂/高级的目标；真实/模拟真实情境中的任务；学生的建构反应；基于评分标准的判断。
（2）表现性评价要素结构图：2、表现性评价如何设计？设计表现性评价的三个问题：哪些目标需要表现性评价？如何设置与目标匹配的任务？如何开发评分规则？（1）确定表现性目标；需要持久理解的、高级复杂的、多元智能的目标，即：传统执笔测试不能检测的目标。
（2）设置表现任务；创设情境、提供机会让学生表现出与目标一致的能力。
设置任务时要考虑的因素：任务的结构；任务的数量；任务完成的时间；完成任务的人数；任务表现形式等。
好的表现任务：与目标匹配；学生明白；实施可行。
（3）开发评分规则。
评分规则：演绎的方法；界定目标达成的证据的维度→明确每个维度在不同级别上的差异→用具体的、可操作的语言描述不同级别的维度的内容→检视与修改；评分规则：归纳的方法；选取不同水平学生作业的样例→描述分组的依据→把分组依据总结为表现的“要素”→给每个要素下一个客观的定义→检视与修改；好的评分规则：与目标一致、学生明白、结果可信。
3、如何运用表现性评价促进学生发展？（1）表现性评价的运用：形成性应用，包括课堂评价、主题活动评价；总结性应用，包括CPESS毕业档案袋评价、中心评审课程作业。
（2）表现性评价与教学的关系；（3）表现性评价为何促进学习：学生可以更具体地知道自己“要去哪里”；学生可以不断地监控“自己在哪里”；教师可以提供促进学习的反馈信息。
（4）表现性评价如何促进学习：在教学——学习——评价一体化关系中设计表现性评价；充分利用评分规则提供描述性反馈；让学生全面参与表现性评价的全过程。
第二单元各学科组的实践与研究（一）语文学科基于标准教学的实践与研究1、目标与实施（1）学期目标与实施意见：组织教师仔细研读课程标准，分解各年段学习目标，并在此基础上细化出各学期目标。
（2）单元目标与实施意见：在学期目标的基础上，进一步分解、细化形成单元学习目标。
2、教学手册的总体框架（1）教学手册的总体框架包括哪几部分？教学手册的总体框架包括：学习背景分析、学期重点目标、单元教学计划、样例（单元课文教案示例、单元作业设计示例、阶段练习内容设计示例）等几大部分。
（2）各部分内容的作用是什么？学习背景部分的作用：分析掌握学情；学期重点目标部分的作用：明确一学期的重点学习目标；单元教学计划部分的作用：统筹安排教学任务，形成比较中观的教学意识；样例参考部分的作用：提供教师相互学习参考的示例，提升教学工作的质量和效益。
3、单元教学计划（1）什么是单元教学计划？从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习称之为单元教学计划。
（2）为什么要制订单元教学计划？教学设计的目的、意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。
制订单元教学计划体现了中观的教学设计思想，可以突破单课时设计的局限性，以单元的角度实现全空间、全时间的专题学习活动设计。
（3）如何制订单元教学计划？文本结构：一个单元教学设计中可以包括多个“一节课教学设计”和“主题式教学设计”；内容包括：课题、教学目标分析、学习者特征分析、教学任务分析、教学过程、资源、评价等；设计原则：以单元为基本单位，体现各个知识点之间的逻辑关系；体现单元学习的完整性；体现单元学习的层次性；多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合；注重单元内容的综合运用；提供评价方法及模板；制订单元教学计划的几个基本步骤：确定教学目标→设置课时数→分析重难点→选择单元教学内容→制定单元教学方法与学习策略。
4、教学设计与作业设计（1）重点篇目的教学设计；根据课标要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节（具体教学设计案例略）。
（2）重点单元的作业设计。
围绕一个单元主题设计的系列作业。
作业设计的思路，旨在整合学科教学资源的同时，基于学生的学情特点，凭借丰富多彩的学科实践活动形式，让学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习，使学生将静态的书本知识与活生生的现实生活相结合，真正实现在生活中、实践中学语文、用语文，促进学生的多元发展。
（二）数学学科基于标准教学的实践与研究1、数学课程、教学：核心词的“演变”与实践解读（1）课程标准、目标的发展：教育部义务教育数学课程标准（2011版）最重要的发展变化：“双基”—→“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；“两能”—→“四能”（发现问题的能力、提出问题的能力；分析问题、解决问题的能力）；“六个核心词”“十个核心词”。