小学作文论文：浅析小学作文教学
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
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论文《浅析小学语文作文教学》
浅析小学语文作文教学多年以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点。
如何进行小学语文作文教学，也是我们从事一线语文教学的教师所探讨研究的课题之一。
下面结合作文教学实践谈一谈自己的收获和感悟。
一、深刻认识作文教学在语文教学中的地位。
从事语文教学多年以来，一直探讨一个高深而又现实的问题：那就是我们语文教学的终极目标是什么？说其高深，因为这是学术上的问题，不是普通教师所能界定的。
说其现实，不知目标，何以教学？结合个人认知水平，我总结语文教学的终极目标为两点，即接受理解与表达抒发，这一语文教学目标还可以延伸到学生的学习目标。
记得有一次，我问我所教的学生，学习语文的目的是什么，学生回答，学习成绩好，家长给的零钱多，学生回答得很实在。
其实，我这里所说的接受理解，就是让学生读懂并理解他们所接触到的各种文本，高至诗歌、喜剧、散文、小说；低至各种说明、规则、告示，甚至于其它科目的题目要求。
再说表达抒发，我们认为小学语文教材编排的口语交际与作文习作是最直接的体现。
就是通过教师的引导学生能够把自己的想法做法用语言表达出来。
清楚一些，再清楚一些；生动一些，更生动一些，这是口语交际与作文习作的小目标，也是我们对学生平时习作的评语。
但是，在传统的语文教学中往往忽略了接受理解与表达抒发之间的同等关系，偏重于学生的接受理解。
于是教师让学生机械地死记硬背语文课堂上所讲的知识，甚至于习作时的多篇范文，在考试中结果出现千篇一律现象。
教师认为学生接受理解了，岂不知这真真地扼杀了学生的自主探究能力和创造力，阻碍了学生的表达抒发，并给接受理解带来极大的负面影响。
忽略表达抒发在语文教学中的作用，这一思想的存在就会为“填鸭式”教学提供“沃土”。
所以，作文作为学生表达抒发的重要途径，我们一定不能“避重就轻”，忽视其在语文教学中的重要位置，把作文教学同样归纳为学生的简单地接受理解。
二、立足教材，积极构建阅读与写作之间的关系。
在平时的课堂阅读授课中，我们应该适时渗透写作知识，让学生逐步接受理解这一方法，并引导他们及时内化。
《浅析小学作文教学》论文.doc
浅析小学作文教学南丰实验小学:彭红华作文是学生语文能力的综合体现•作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作•如何提高学生的整体作文水平，是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题•为此，笔者在多年语文教学实践中,进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、端正作文教学的指导思想,把作文教学与塑造一代新人相结合作文是客观事物在学生头脑中的正确反映•作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确•因此，在作文教学中要始终把为祖国培养未来合格的建设者和接班人作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育,努力提高学生认识生活和反映生活的能力•如, 我给学生出 << 可爱的家乡 >> 一题，不是对学生空洞地说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱Z情,发动学生深入调查, 并要求作好记录:一是解放前，村庄的村民生活怎样;二是解放后, 尤其是党的十一届三中全会后家乡发牛了哪些变化•通过调查使学生一致认为只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国,只有改革开放，我们的祖国才能越來越富强,从而激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情.二、结合生活实际面向全体学生命题命题就是确定题目，命题作文是近确定的题目写作文，它是作文训练中经常运用的重要形式•一个好的题目，往往民着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧•反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学牛作文就会感到“无米下锅” •为此，作文命题时应注意以下几点:第一，命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇吋，突破一个难点,突出一个重点•因此，老师必须思想端正、目的明确, 在教学前要想出好题目，以有利于学生产生写作的欲望，有利于学牛自由选择材料,有利于发展学牛的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生•第二，命题要面向全体学生•在班级里,学生有家庭状况的差异，如:有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山Z类的文章，一些学生就无法可写•为此，我们可以出半文命题作文，如 << 我第一次……>>或<< 我爱……>>，让学生去补充完整后再去写•此外，老师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性.三、把握写作要求训练学生正确的解题能力写好作文，把握题意是的基础•首先要对学生进行审题训练: 第一是析题的训练•可将一些题目让学生详细剖析,把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思•如:<< 记难忘的一件事>> 要抓住“难忘” ；《记有趣的一件事＞＞要抓住“有趣”；又如:VV 记一位辛勤的老园丁＞＞还要弄清隐含的意思•第二是辨析训练•可将一组题目,要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度•如:VV记一个勤奋学习的同学＞＞与《记一个值得大家学习的同学＞＞进行比较，后一个范围较大，除了写学习外,还可写文明礼貌、助人为乐、热爱劳动等内容•此外，还要有选题、配题、拟题训练等•爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师•”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲, 从内心产生一种自我追求,向着认定的日标前进•就作文教学而言, 老师一旦激发起学牛的写作兴趣，学牛就会自觉地刻苦训练•笔者平时注意从以下四个方面入手:1•针对学生进行写作目的的教育, 让学生懂得写好作文的重要性2经常给学生读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际,表扬勤丁刻苦写作的学生.3•结合课文，创设情境，即兴作文.4.利用课余时间，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学牛学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考,从生活中获得丰富的写作素材.。
小学语文教学论文-浅谈小学作文教学
作文一直是令师生头痛地事.在教学中教师花了大量地心血指导作文，费了大量地精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文.作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学地严重问题.于是我针对这个问题，，认真开展实验，通过将近六年地辛勤实验.总结出一系列行之有效地作文教学方法，现总结如下：一、针对个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生地个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同地具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己地情感和体验地形式.在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童地自主意识，在评价上充分发挥激励机制地积极作用，让每一个学生都有所发展.它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情地精神，对提高小学生地语文素养有一定地现实指导意义.文档收集自网络，仅用于个人学习作文要“写自己想说地话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受”.为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”地狭小天地中，无疑是对学生智慧地禁锢和个性地扼杀.培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己地话来表达自己地思想，使作文呈现个性风格.老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生地选择，尊重学生地表达，甚至宽容学生地一些毛病，一些不成熟地缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同地“我”在作文中活灵活现、充分展现.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生写真情实感地作文真情实感是作文个性化地基础.在作文训练过程中，我们要主张写真实地生活、真实地情感、真实地思想.在训练方法上应强调：（）只定范围不命题.让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（）重视表达方式，但不限文体.鼓励学生突破常用文体地模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活地思想；（）不限篇幅和篇数；（）强调写真情实感，但不限于写真人真事.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己地生活体验，有真情实感，还要有自己独特地感悟，将身边地琐事写出“典型”、写出新意来.因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活.对生活地感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导.学生一旦有了一定地感悟能力，他们就会用自己地眼光看世界，用自己地心理感悟生活.引导学生将自己不同于别人地感受写出来，作文就不愁没有新意. 文档收集自网络，仅用于个人学习二、针对学生身心特点，通过写童话培养学生地想象力《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中地事物.”小学生地想像能力发展较早，他们常借助幻想地方式来观察理解和解释他们生活世界中地事物.童话作文可以用其所长，把学生潜在地想像力激发出来.因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标地形势，也顺应了他们心理发展地规律，对提高学生地作文能力大有帮助.文档收集自网络，仅用于个人学习儿童是天生地“浪漫主义”地“童话作家”，童话化作文地训练就是要放飞他们地想像，让他们犹如翱翔于蓝天地刍鹰；遨游于大海地鱼儿！充分享受作文课带来地快乐.为了培养学生地写作能力，我们采取了以下做法：文档收集自网络，仅用于个人学习、提供想像条件，鼓励大胆幻想.童话作文地内容，涵盖了学生地一切生活和空间.生活中所发生地一切事情，都能在童话中得到映照；学生地喜怒哀乐，也能在童话中得以体现.我们积极鼓励学生说自己想说地话，写自己想写地东西，从各个不同地角度去选材.在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考地情景条件，鼓励他们大胆幻想.有了自由驰骋地空间，就再也没有那么多条条框框地限制，学生才得以充分地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习、教会构思方法，提倡个性表达.童话往往以引人入胜地情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙地构思.同样一个富有新意地题材，构思不好，它也不会吸引人.童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生地语言方面具有优势.学生具有广阔地表现空间，可以综合运用多种表现手法.其次，童话是学生内心思想情感真实地反映，它折射出学生地性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化.文档收集自网络，仅用于个人学习、注意立足现实，要求合理想像.一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想像开去.因此，我们要向学生提出想像合理地要求.因为，只有想像合理，才有意义.是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领.教师地作用，在于适时发掘学生地心灵火花，让学生立足现实，合理想像.文档收集自网络，仅用于个人学习三、立足于学生地生活经验，对学生开展作文指导作文是生活之反映，为生活而作，因生活地需要而作，离开了生活便没有了作文.生活化作文地训练是在作文教学领域对生活教育地理论借鉴和实践探索.文档收集自网络，仅用于个人学习立足于学生地生活经验进行写作是作文当前教学地需要.从教学对象来看，学生虚假作文地现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映地学生认识生活地水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生地生活气息.为了使学生能写自己丰富多彩地生活，能及时地把自己感兴趣地事物表达出来，我们主要采取了以下措施.文档收集自网络，仅用于个人学习、教会学生观察生活.作文训练中地即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料地常用方法.平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好地人和事.如观察乡村、街道地重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物地工作表现，观察大自然地树木花草、日月星空……文档收集自网络，仅用于个人学习通过观察，激起学生地作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生地情操.、组织学生参与生活.有意识组织活动，使学生有可能积累较典型地写作材料.这不仅关系到作文教学地成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活地过程中，深化作文主题.如组织学生开展“他真行”等演讲形式地主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……文档收集自网络，仅用于个人学习这样，可以激起学生表达地欲望，产生作文兴趣.、引导学生体验生活.实践出真知.我们从作文训练地需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践.如种植花草树木，让他们了解植物地生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物地生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动地滋味；考察乡生态环境地变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践地感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己地“素材库”.文档收集自网络，仅用于个人学习、指导学生描绘生活.学生掌握了基本地表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本地要求限制，不为教师地指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意地工具，让写作成为学生生活地需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学.文档收集自网络，仅用于个人学习依托网络，自主练习学生循着教师事先设计好地形象生动地网络课程开展自主学习，在学习地过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为.在整个学习过程中，学生学习地进度不一样，习作地水平也不一样.教师在整个过程中地角色仅仅是教学活动地宏观管理者和学生学习困难地解答者或引导者.文档收集自网络，仅用于个人学习通过我们多年地努力我校学生地作文水平得以大幅度提高，并取得很好地成绩.。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学【摘要】小学作文教学在教育中具有重要性，但目前存在一些现状问题。
本文从讨论小学作文教学的目标和任务入手，阐述了小学作文教学的重要性，介绍了一些方法和策略，并对实践进行了探讨和反思。
也提出了关于小学作文教学的创新思路。
结论部分强调了小学作文教学的价值，展望了其未来发展，呼吁对小学作文教学持续关注。
小学作文教学是培养学生思维能力和表达能力的重要途径，值得重视。
在教学过程中，应注重培养学生的创新能力和写作技巧，激发他们对作文的热情，促进其全面发展。
【关键词】小学作文教学、重要性、目标、任务、方法、策略、实践、反思、创新、价值、未来发展、持续关注1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维发展的重要途径，具有以下重要性：小学作文教学可以培养学生的语言表达能力。
作文是学生在语言运用中表达自己思想感情的重要方式，通过不断练习写作，学生可以提升自己的写作能力，从而更好地表达自己的见解和情感。
小学作文教学可以促进学生的思维发展。
写作是一种思维活动，通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力，从而提高自己的思维水平。
1.2 小学作文教学的现状当前，小学作文教学在我国教育领域中显得尤为重要。
随着教育改革的深入，小学作文教学也面临着一些挑战和问题。
目前一些学校在作文教学中注重填鸭式的教学方法，重视传授规范的写作技巧，而忽视了培养学生的写作思维和创造力。
这导致了学生在写作过程中缺乏灵感和个性，作文呈现出模板化的现象。
一些小学生在写作过程中存在着语言表达能力不足的问题，写作中语句表达单一，词汇贫乏，难以形成流畅的文采。
小学作文教学中还存在着对学生写作需求的不了解，教师缺乏对学生写作水平和兴趣的深入分析，未能制定出有针对性的教学方案。
小学作文教学还存在着规范化、机械化、功利化的倾向，需要进一步优化和改进。
2. 正文2.1 浅谈小学作文教学的目标和任务在小学作文教学中，教师的目标和任务是引导学生掌握基本的写作技巧和方法，培养他们的写作能力和表达能力。
小学语文作文教学浅析(3篇)(共4907字).doc
小学语文作文教学浅析（3篇）（共4907字）第一篇：小学语文作文教学创新分析- 从命题或是半命题作文到I'I主选题小学生正处于天真烂漫的时期，想象力也很丰富，太多的限制只会束缚了他们的思想，让他们不能进行很好的想象，不能表达出他们真实想的东西。
小学生作文中经常出现的扶老奶奶过马路问题就是因为教师出的题口缺乏新意产生的。
小学作文中的一些作文题目已经写了儿十年，如《最XX的一天》《最XX 的人》《记一件小事》等等。
这些作文在网络上等有很多的模板，学生很容易就找到范文，也就不再动脑自己想。
在以后的教学中教师要选择新颖的作文题材，鼓励学生多多观察，多多想象，尽量避免出现命题作文，充分发挥学生的自主权，去选择和创造自己喜欢的作文题目。
二、从单纯的写作文到说、读、写结合小学生说出来的话往往充满了童真童趣，充满了自己的真实情感，往往能打动人，但是写出来的作文却都是干瘪瘪的，毫无感情可言。
那是因为在学生的心中，说话和写作文是两个完全不同的概念。
作文是把说的话经过组织，用书面文字表达出来。
小学生作文中往往找不到合适的词语来进行表达, 而说话时却能很好地表述，教师在以后的作文教学中，要鼓励学生把平时自己讲的事情，讲的人用文字写出来，这将会是一篇很好的文章。
同时，有了作文题口，教师也可以先鼓励学生多说，用自己的话先将要写的作文说出来。
小学生作文中还会出现语言缺乏的问题，这是因为小学生没有很多的语=积累造成的，因此读也成为提高小学生作文水¥的一个关键之处。
学生可以从读语文课本中积累语言，也可以增加课外阅读，从阅读中积累，教师在作文教学之外，还要引导学牛进行适/的阅读，积极的阅读。
三、从坐在教室写作文到走出去小学生作文缺乏生活性往往是由于缺乏观察造成的。
现在学生作文课的一大问题就是教师给了题目之后，不论是记叙一件事，还是描写一种动物、一个画面，学生自己坐在教室里边写，既不能实实在在地看到要描写的动物，也不能看看要写的画面。
教学论文：小学语文作文教学探析
教学论文：小学语文作文教学探析前言作为小学生语文教学的核心内容之一，作文教学早已成为小学期末考试中必不可少的一部分。
如何提高小学生作文教学效果，一直是小学语文教师探索的问题。
本文从小学语文作文教学重要性、教学方法、作文教学效果评估等方面进行探析，旨在探讨小学语文作文教学的有效方法和策略。
小学语文作文教学的重要性作文教学是小学语文教学中非常重要的一个环节。
写作可以让学生更好的运用所学知识，提升语文素养和表达能力。
在现代社会，良好的写作能力是非常必要的，良好的语言能力和写作能力，一定程度上也可以决定一个人未来的发展。
在小学语文教学中，作文教学的任务是如何让学生从形式、内容、思想等各个方面，掌握好文章的基本组成部分，进而解决如何写一篇好的作文，如何运用不同的语言技巧来提升自己的作文水平等问题。
小学语文作文教学的方法小学语文作文教学的方法应该是多种多样的，而且不同的方法在不同的环境中，有着不同的适用性。
阅读+写作法阅读+写作法是一种常见的方法，该方法是由让学生阅读优秀文学作品，然后进行仿写，为了达到好的效果，教师需要选择一些适合学生阅读的文章，文章选取要符合学生的阅读兴趣、阅读能力、文化水平以及相关常识等要求。
在学生阅读文章的过程当中，教师应该让学生停下来仔细阅读每个段落，理解其中的含义，特别是其中的语言技巧。
然后要求学生根据自己的理解和体验，进行书写，表达自己的感受和思考，逐步从仿写中提高自己的写作水平，最后逐步进入自创阶段。
这种方法能够使学生在阅读中吸收和学习常见的语言技巧，提高学生对语文的认识和理解，同时也能够使学生根据自己的体验和理解，进行作文创作，加强学生的写作能力。
但是这种方法的一个缺点是，需要学生拥有一定的阅读水平，并且需要花费大量的时间来进行阅读和相应的写作。
直接教授法直接教授法是针对写作技能直接进行教授。
该方法常被应用于词汇、句型和段落等基本文本组成部分的教学。
教师通常会为学生解释一些基本的语言技巧，让学生通过模仿、背诵，自己领悟并掌握文本组成部分。
浅谈小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。
然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。
2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。
3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。
（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。
（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。
（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。
3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。
（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。
四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。
要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。
通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。
四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。
- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。
小学作文论文：浅析小学作文教学
小学作文论文：浅析小学作文教学在小学作文教学中，教师扮演着至关重要的角色。
以下是一些关键点，用以浅析小学作文教学：1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲述有趣的故事，展示生动的图片，或者让学生参与到写作主题的讨论中来。
2. 培养观察力：写作来源于生活，教师应鼓励学生观察周围的事物，无论是自然景观还是日常生活的点滴，都能成为写作的素材。
3. 教授写作技巧：包括如何组织文章结构，使用恰当的词汇和句子，以及如何进行有效的段落划分。
教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握这些技巧。
4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。
教师可以设置开放式的写作任务，让学生自由发挥。
5. 提供反馈：对学生的作文给予及时和具体的反馈，帮助他们认识到自己的长处和需要改进的地方。
6. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文范例，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。
7. 多样化的写作形式：不仅限于传统的记叙文、议论文，还可以尝试诗歌、日记、书信等多种形式，以适应不同学生的兴趣和特长。
8. 培养批判性思维：在写作过程中，教师可以引导学生思考问题的不同方面，学会从多个角度审视问题，这有助于提高他们的批判性思维能力。
9. 使用现代技术：利用电脑和互联网资源，可以为学生提供更广阔的写作平台和更丰富的信息来源。
10. 持续的写作练习：写作是一项需要不断练习的技能。
教师应鼓励学生定期写作，无论是课堂作业还是家庭作业。
通过这些方法，小学作文教学可以更加高效和有趣，帮助学生打下坚实的写作基础。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过小学作文教学，不仅可以帮助孩子提高写作能力，还可以促进孩子的思维发展、情感表达能力和语言能力。
以下是我对小学作文教学的浅析。
一、培养孩子的写作兴趣
在小学作文教学中，我们首先要做的是激发孩子的写作兴趣。
我们可以通过让孩子参加一些写作比赛、组织写作课堂活动、设置写作游戏等方式来培养孩子的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地写作。
二、注重孩子的写作过程
在小学作文教学中，我们要注重孩子的写作过程，包括写作前的构思、写作中的表达和写作后的修改。
在孩子写作之前，我们要教他们如何构思，如何将思维中的概念转化为文字，让他们形成清晰的写作思路。
在孩子写作时，我们要及时发现其表达中的问题并纠正，引导他们运用合适的词汇和句式表达自己的意思。
在孩子写完作文之后，我们要指出他们作文中存在的不足，并帮助他们将作文修改得更好。
三、让孩子有机会展示自己
在小学作文教学中，我们要让孩子有机会展示自己的作品。
我们可以组织班级作文比赛、学校作文比赛、以及在学校报纸、校刊等媒介上刊登孩子的作品，让孩子感受到自己的努力得到了认可和肯定，进一步激发他们的写作兴趣。
四、注重情感的培养
在小学作文教学中，我们要注重情感的培养。
我们可以通过让孩子描写自己的感受、经历，或者亲历自然景观、名胜古迹等方式来培养孩子的情感表达能力，让他们的作品更有感染力。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
浅谈小学作文教学论文
浅谈小学作文教学论文浅谈小学作文教学论文在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的浅谈小学作文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学作文教学论文篇1摘要：作文教学是小学教学中的一个难点，因此教师要格外重视。
针对小学生作文教学中存在的问题以及采取的措施进行了阐述。
关键词：小学生；作文；教学作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。
可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。
以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。
一、大部分学生对习作没有兴趣因为兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。
将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。
如何提高学生的习作兴趣呢？叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
"如，指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜欢的小动物，通过亲自饲养或询问他人等途径了解动物的外形特点、生长过程和生活习性。
只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而激发他们表达的欲望。
这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性；每次习作多表扬、多鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。
二、内容缺乏真情实感《义务教育语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。
对于小学生来说，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，才会有所发现。
小学语文作文教学论文
浅析小学语文作文教学在整个语文素养的构建中，作文素质是基础性与实践性极强的重要组成部分。
长期以来，作文教学一直是小学语文素质教育体系中的关键环节，它既是小学生语文学习活动中的重点，也是小学生学习语文的一大难点。
为此，在语文教学活动中，教师要把学生作文素质的培养放在首位，切实有效地在学生的学习活动中得到落实。
教学中，我遵循学生知识结构，以激发学生主动意识和创新精神为出发点，不断实践着、探索着。
以下就作文教学的一些思路，谈谈自己的浅见。
一、认识观的培养是作文素质形成的基础作文是学生对社会生活的一种能动认识活动。
“生活是创作的源泉”。
这是众多文论家的共识。
小学生作文能力的提高和发展，也要立足生活，以写实作文为起点，夯实写作基础。
而写实作文的一个关键涉及到学生认识观的问题，即学生对社会生活中的人、事、物、现象有没有客观的认识能力和评价能力，这在很大程度上决定着学生作文素质的提高程度和发展方向。
小学生年龄小，对事物的认识只局限于表象，认识能力也是肤浅的。
在小学作文教学中，写人记事要求学生抓住“有意义”的内容，从这一选材方向看，初涉作文的小学生是很难做好的，往往容易偏离。
在一次以《记一件有意义的事》为题的作文训练中，一个学生写自己看过的电影《小兵张嘎》后，立志要学习少年英雄张嘎，做一个勇敢的好少年。
一天，同班的一位同学欺负一年级的小朋友，他便挺身而出，以一勇敢者的身份给欺负小朋友的同学一阵拳打脚踢。
从常理上看，帮助弱小是人皆称颂的，但由于认识观的不成熟，这位学生竟误把对同学的“痛打”当成了英雄举动，写进作文中。
为此，作为语文教师，要树立大语文教学观念，要把学生认识观的培养纳入教学议程，设专题讲座，开展丰富的社会实践活动，对学生进行思想修养和认识观的教育，正确引导学生客观地认识生活中的真、善、美，分辨社会上的假、恶、丑，使学生在系统的教育中形成科学的世界观，提高思想认识，为作文教学打下坚实的思想基础。
让学生有分辨是非能力的同时，还要让学生明白，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而提高学生的认识观。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
小学语文作文教学(1)论文
小学语文作文教学浅析摘要新课程标准明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
小学生语文教学，因为学生是基础教学阶段，可以说是比较格式化。
因此学生在有限的知识范围内，理解起来不是特别形象。
特别是作文教学，因为学生的年龄特点，阅历经历少之又少，因此对生活的感悟和理解十分局限，所以想写出比较好的文章就比较苦难，因此本文从指导学生感悟生活寻找素材、到写作内容的开发、发挥学生的想象力和表达力，以及阅读和写作的结合等方面论述小学语文作文教学。
关键词感悟生活表达力写作情景设定写作元素阅读写作一、感悟生活，发现元素以生活为源泉，让学生会写作，西方有句谚语，想做好一件事情，兴趣是最好的老师！因此培养学生的写作兴趣是非常关键的。
但是学生们怎么找到写作的兴趣呢？这就要引导学生去多观察生活、感悟生活。
在生活中去发现各种元素从而经过孩子简单的思维加工以比较纯真的语言表达出来。
那么小学生的接触的范围比较窄，教师可创设一些情境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料，也可以是学生自找的（这里指学生的观察和生活积累）。
而教师主要从两方面去引导学生：观察事物与感知生活。
首先，观察是学生写好习作必不可缺少的条件。
学生只有通过对事物的仔细观察，才能感知事物，感受事物。
教师应根据年龄段来可结合看图说话训练，指导孩子们如何观察一幅图或看待一件物品，要以怎样的角度来看，告诉学生事物不同观察的方式也不同。
其次，教师应该利用课余时间带领学生到“生活”中去，指导他们认真观察自然界的景色或某些特定场合的人和物，通过观察让学生知道生活中的每个元素的特点，让学生感知到生活的多姿多彩。
让他们观察不同身份、不同年龄的人有什么特点。
在观察充分的基础上再让学生记录下所发生的一切，也可以加入自己的想象，然后表述出来。
二、作文课题设计内容的创新前文提到新课标明确提出“语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展”。
小学阶段是基础阶段，除了工具化的字、词、句等按教课流程走以外，其他内容应该“开放式”教学，特别是写作方面。
浅析小学语文作文写作教学论文
浅析小学语文作文写作教学论文在小学语文的教学中，作文是重点教学，但是也是作文的教学是小学生的一个难点。
下面是店铺带来的关于小学语文作文教学论文的内容，欢迎阅读参考!小学语文作文教学论文篇1：《浅析农村小学语文作文教学》摘要：农村教育受到经济条件、地域条件以及师资力量等各方面因素的制约，多年来都无法取得令人满意的成绩，目前存在于农村小学教育中的制约因素很多，克服这些不利因素，为学生创造一个更加优越的学习环境和平台，让他们也能够像城市里的孩子一样接受更加多的知识，享有更多学习乐趣，这是目前我国教育部门以及农村教育所共同面临的课题。
本文针对农村小学语文教学中的作文教学进行几点分析。
关键词：农村;小学语文;作文小学语文作文是小学阶段重要的教学内容，在农村小学中教师如何可以利用现有的资源，最大限度的提升教学效果与质量，帮助学生奠定扎实的写作基础，已经成为了目前农村小学语文作文教学的关键。
教师应该转变教学思维，借助农村现有资源的优势，扬长避短，激发学生的学习热情，帮助他们能够积累更多的写作经验。
写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总是提不起写作的兴趣。
主要原因在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好或训练不得法等。
一、充分利用自然资源，激发学生创新思维语文是工具学科，也是基础学科，教师要立足于这个要点，注意到学科本身的综合性，写作是培养学生想象力与创造性思维的手段，也是学生创新意识与创新能力得以提高的平台，基于农村学校现有的教学条件，教师应该首先从自身的专业素质入手，丰富自身经验与知识储备量，积极转变思维，才能够找到新的教学思路，教师在确立的创新思路之后，要积极培养学生的创新意识，挖掘自然环境中的教学资源，学生在接触自然的过程中兴趣被激发，思路也会更加开阔。
“兴趣是最好的老师”所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。
浅谈小学作文教学论文
浅谈小学作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，作文教学是语文课程的重要组成部分，对小学生的语言表达、思维发展等方面具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍存在教学方法单一、教学效果不明显等问题。
为此，本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以提高学生的写作能力。
二、小学作文教学现状及问题分析1. 教学方法单一在当前的小学作文教学中，部分教师过于依赖“范文+仿写”的模式，忽视了学生的主观能动性和创新意识。
这种教学方式容易导致学生陷入机械模仿的怪圈，难以形成自己的写作风格。
2. 写作内容脱离实际一些教师在作文教学中，过于强调写作技巧，忽视了写作内容的生活化。
这种现象使得学生在写作时缺乏真实感受，难以表达自己的思想和情感。
3. 评价方式不合理部分教师在评价学生作文时，过于关注语法、词汇等细节，而忽视了文章的整体结构和思想内容。
这种评价方式容易让学生产生挫败感，降低写作兴趣。
三、小学作文教学策略探讨1. 多元化教学方法教师应根据学生的年龄特点和认知水平，采用多种教学方法，激发学生的写作兴趣。
例如，运用情境教学法、任务驱动法等，引导学生主动参与写作过程。
2. 注重写作内容的生活化教师应鼓励学生关注生活，发现生活中的美好事物，将真实感受融入写作。
同时，教师可组织各类实践活动，为学生提供丰富的写作素材。
3. 合理评价学生作文教师应关注学生作文的整体结构和思想内容，注重激发学生的写作潜能。
在评价过程中，教师可采用鼓励性语言，提高学生的自信心。
4. 加强写作指导针对学生写作过程中出现的问题，教师应给予及时、具体的指导。
例如，教授写作技巧、分析优秀范文等，帮助学生提高写作水平。
四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
教师应关注教学现状，不断探索有效教学策略，提高学生的写作能力。
通过多元化教学方法、注重写作内容的生活化、合理评价学生作文以及加强写作指导等措施，有助于激发学生的写作兴趣，培养具有创新意识的写作人才。
教学论文：小学语文作文教学探析
教学论文：小学语文作文教学探析2000字随着社会的发展，在当前的小学教育中，语文作文教学已成为非常重要的一部分，它不仅在词汇、语言表达、思维逻辑等方面能够培养学生的能力，还能够激发学生的写作潜能。
本文从小学语文作文教学的意义、小学语文作文教学的实际、小学语文作文教学的方法三个方面进行探析。
一、小学语文作文教学的意义语文作文教学不仅是语文教育的重要组成部分，还是学生综合素质教育的必要内容，能够在很大程度上提高学生的语文素养，促进他们的历史、地理等学科的学习。
在小学语文作文教学中，应该注重培养学生的语文意识和语文能力，提高他们的语文思维能力，同时还要探讨学生的写作习惯，帮助他们形成正确的写作方法和技巧。
二、小学语文作文教学的实际小学语文作文教学应该以学生为主体，以“发现、体验、实践、转化”为教学原则，从学生的兴趣、经验出发，以生活为题材，落实教育教学改革工作，集中发挥学生的主动性，全面开发学生的创造性。
在小学语文作文教学中，应该注重培养学生的想象力，让学生自由发挥，学会在书写中体悟生活中的点滴，积淀生命的经验和智慧。
三、小学语文作文教学的方法1、启发式教学法启发式教学法是现代教育中的一种创新教学方法，它强调从学生的经验、知识和兴趣出发，注重学生的自主学习和自主探究，充分发挥学生的主体性。
在小学语文作文教学中，教师可以利用丰富的教学材料和生动的实例，调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，在开放式教学环境中实现学生的自我发现和自我认知。
2、评价式教学法评价式教学法强调通过教学评价来促进学生的学习和发展，将评价作为教育教学的核心和重要手段。
在小学语文作文教学中，教师可以通过评价学生的作文来激发学生的写作动力和写作能力，让学生在不断的评价中自我审视、自我评价和自我改进，从而提高学生的语文素养和写作能力。
3、学科整合式教学法学科整合式教学法是将多个学科的知识融合在一起进行综合性的学习和探究，提高学生的学科学习质量和学习效果。
浅谈小学作文教学的论文
浅谈小学作文教学的论文浅谈小学作文教学随着教育改革的不断深入，作文教学也成为小学教育工作中一个不可忽视的重要环节。
作文既是语文教学的重要组成部分，也是学生全面发展的关键。
本论文旨在探讨小学作文教学的重要性、现状以及改进方法，以期为解决当前作文教学中存在的问题提供一些借鉴和参考。
一、小学作文教学的重要性作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造精神的有效途径之一。
通过作文活动，可以帮助学生提高语言组织能力，培养他们运用语言进行自我表达的能力，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，作文也是学生审美情趣、人文素养和思想品质的重要体现。
因此，小学作文教学的重要性不言而喻。
二、小学作文教学的现状分析然而，当前小学作文教学中存在诸多问题。
首先，传统的作文教学往往注重形式而忽视内容，严重制约了学生的创造力。
其次，课堂作文教学时间不足，往往只能着重讲授写作技巧，缺乏足够的实践机会。
此外，由于缺乏科学的评价体系，学生的作文批改常常是主观片面的，对学生的作品不能给予准确、全面的评价，影响了学生的学习动力和自信心。
三、改进小学作文教学的方法改进小学作文教学需要采取一系列的措施。
首先，教师应注重培养学生的创造力，鼓励他们进行多元思考，避免给学生传授固定的写作模式。
其次，课堂作文教学应加大实践操作的时间，让学生有充分的机会进行写作实践，从而提高写作水平。
第三，建立科学完善的作文评价体系，通过多维度的评价方式，全面了解学生的写作水平，帮助他们不断进步。
总之，小学作文教学是一个需要我们高度重视和努力改进的领域。
只有通过创新教学方式，注重培养学生的创造力和思维能力，才能让小学生的作文水平得到有效提升，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。
整理者注：以上内容仅供参考，仅以个人理解为基础。
具体作文教学方案应结合实际情况进行制定。
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小学作文论文：
的事情,用恰当的语言文字表达出来。
”小学生写作水平的形式与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提升学生素质的一项重要工作。
我们在指导学生实行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提升写作水平,是不能真正提升作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。
如何提升小学生整体作文水平,我在多年的语文教学实践中,实行了大胆的尝试,主要做法如下：
一、认清小学生作文教学的性质
所谓“小学作文教学的性质”,是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情,用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习使用语言表达思想的理解规律,又符合小学作文教学的实际,小学生的作文实质是练习用笔来说话。
在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成了一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,用自己的自由之笔,写自己自在之趣的思想境界,这样就从心底里排除了“作文难”的障碍,减轻了学生心灵的压力,有利于提升作文教学的效益。
显而易见,小学作文教学的过程,必须有教师的引导,于是便形成了作文教学活动区别于一般理解活动的独特的“三维结构”(教师、学生、习作内容),是教师“教”学生“练习”作文的过程,是师生双边活动有机统一的过程。
二、创设情境,深挖题目内涵
作文是客观事物在学生头脑中的准确反映。
作文是否准确地反映客观事物,文章表达的思想是否健康取决于学生思想理解是否准确。
所以,作文教学中始终要把创设情境,引发学生写作欲望作为教学的目的,并结合具体的作文内容对学生实行思想品德教育,努力提升学生理解生活和反映生活的水平。
如,我给学生出《可爱的家乡》一题,不是对学生空洞的说教,让学生来写家乡的可爱,表达对家乡的热爱之情,而是发动学生深入调查,并要求做好记录,通过调查使学生一致理解到：只有改革开放,我们的祖国才能越来越富强。
从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情,写出的文章也大多有血有肉,字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。
依据情境创设,深入挖掘出题目的内涵,从而协助学生整理清楚作文的思路,扣住作文的重点,为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。
三、合理命题,激发兴趣
爱因斯坦以前说过：“兴趣是最好的老师。
”从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。
作文是现实的生活反映,生活是作文的源泉。
命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用,犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧。
反之如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅。
要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话吐真情,不说空话、假话,作文和生活是紧密联系的,作文要靠生活积累,那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性。
为此,作文命题时应注意以下几点：
1.命题要有明确的目的要求,使每次作文在学生布局谋篇时,突破一个难点,突出一个重点
教师必须思想端正、目的明确,在教学前要想出好题,从有利于学生产生写作的欲望,有利于学生自由选择材料,有利于发展学生的智力与想象力为出发点,不要在命题上为难学生。
2.命题要面向全体学生
在班级里,学生有家庭状况的差异,如有的随父母坐过飞机,看过大海,登过高山,有的则从没
出过远门,若教师让学生写大海、高山之类的文章,一些学生就无法可写。
为此,我们可能出半命题作文,如《我第一次……》或《我爱……》,让学生去补充完整后再去写。
此外,教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和即时性。
四、把握写作要求,训练审题水平
要做好作文,把握题意是写作的基础。
首先要对学生实行审题训练：第一是析题的训练。
可将一些题目让学生详细剖析,把握题目的“表”与“里”,“露”与“含”的意思。
围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题,自问自答,直到能回答出“这篇文章要写什么?”如《挖泉水》,学生能够提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中,学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。
《记难忘的一件事》,要抓住“难忘”;《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。
第二是辨析训练。
可将一组题目,要求学生比较,区分异同,弄清要写的内容、中心及角度。
如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》实行比较,后一个范围较大,除了写勤奋学习之外,还可写文明礼貌,助人为乐、热爱劳动等内容。
此外,还要有选题、配题、拟题训练等。
如果学生用这种方法去写作文,就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。
五、注重“书面”与“口头”作文相结合
就作文教学来说,老师要注重“书面”与“口头”作文相结合,培养学生刻苦训练作文的自觉性,平时应从以下四个方面入手：(1)对学生实行写作目的的教育,让学生懂得写好作文的重要性。
(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作,并结合班级实际,表扬勤于刻苦写作的学生。
(3)结合课文,创设情境,即兴作文。
(4)利用课余时间,带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问,使学生学会观察方法,达到视而有见,听而有闻,善于思考,现场口头描述,从生活中获得丰富的写作素材。
在现实作文教学实践中,反映出来的却不是这样,而是教师给学生提供材料,提供范文,让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。
提供提纲,扎起框架,让学生填“框架文”,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面。
所以写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇,千篇一律,很难写出内容具体、生动,说真话、吐真情,有创意的作文,这不但束缚了学生的思维,而且影响了学生的思想健康发展。
总来说之,在当前课改的洪流中,要切实做好师资培训工作,增大教研力度,改进教学方法,努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,谙熟门径,从而让学生自由选择恰当的表达方式,让学生无拘束地写,想怎么写,就写什么,想怎么说,就怎么说,把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来,并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。
让学生主动参与写作过程,发挥学生的主体作用,调动学生的习作热情,使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要,切实培养、提升学生理解水平,特别是思维的加工和整理水平,从而提升作文水平。
所以,把培养学生的理解水平和语言文字表达水平作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成,正是我们所要追求的作文教学的理想境界。