2019版专业人才培养方案制订工作指导意见

2019版专业人才培养方案制订工作指导意见专业人才培养方案，是学校贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径，是新时代职业教育治理创新的重要载体，是职业院校规范教学管理，深化育人体制机制改革的重要抓手。

为贯彻党的十九大精神，落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》，促进学院内部质量保证体系建设，进一步规范职业教育教学管理，深化教育教学改革，创新育人体制机制，提高人才培养质量，特提出以下指导意见。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，主动适应经济社会发展以及行业产业对高等教育人才培养的要求，落实立德树人根本任务,贯彻学院“立足开发区，服务烟台市”的办学定位，以学生为中心、以成果为导向，科学构建符合学院办学定位和培养目标的人才培养方案。

二、基本原则（一）坚持育人为本，促进德技并修。

应体现以学生为中心，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任务，坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论与实践的关系，注重实践教学，促进学生德技并修、全面发展。

（二）坚持标准引领，促进特色发展。

以职业教育国家教学标准为基本遵循，主要包括专业目录、专业教学标准、公共基础必修课课程标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准（仪器设备配备规范）等，贯彻落实党和国家在有关课程设置、教育教学内容等方面的要求，对接有关职业标准，服务地方和行业发展需求，鼓励高于标准、体现特色。

（三）坚持多方参与，促进产教融合。

工作规划设计、方案研究起草、论证审定等各环节要注重充分发挥行业企业作用，要充分考虑学校师生意见，广泛听取各方意见建议，避免闭门造车、照搬照用；方案整体设计应体现人才培养模式改革的新要求，将产教融合、校企合作落实到人才培养过程中，课程教学内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。

（四）坚持科学规范，促进开放共享。

方案制订流程规范，内容科学合理，适当兼顾前瞻性，文字表述严谨，体现专业人才培养方案作为学校教学基本文件的严肃性，具有可操作性；借鉴国际、国内先进经验，注重提炼打造职业教育教学领域的中国方案，体现中国特色、国际水平，在国际交流合作中促进专业人才培养方案的共建共享。

三、总体要求一、立德树人，因材施教立德树人是教育的根本任务，将坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质、树立健康第一的教育理念、加强和改进学校美育、弘扬劳动精神融入到各个教学环节中，同时，充分考虑专业职业面向差异和学生个体差异，注重教学方法创新，因材施教，提升德育质量。

（二）以生为本，成果导向按照以学生为中心、成果为导向理念，开展充分调研，明确人才培养目标，要明确体现学院办学定位，也要符合学院办学条件和生源质量。

根据专业核心岗位，提炼典型工作任务，明确毕业生的知识、能力、素质要求，明确课程体系与毕业要求、培养目标的关系，以公共基础课和专业课程作为课程体系的基本结构，充分发挥通识教育、技术技能教育、实践环节、创新创业教育作用，突出专业特色，构建科学实用的课程体系。

坚持不断深化一体化课程改革，在巩固前期改革成果的同时，充分落实以学生为中心、成果导向的教育理念，聚焦构建与人才培养目标和职业面向相匹配的实践教学体系，切实强化毕业生实践能力。

（三）产教融合，创新模式坚持产教融合战略，立足烟台开发区“三个中心，一个示范区”建设，聚焦先进制造业、现代服务业和科技创新，以服务烟台市经济社会发展需要和新旧动能转换对人才的需要，积极对接烟台市“八大主导产业”，开展现代学徒制、订单培养等开放式合作育人机制，不断加深与行业企业合作，共定人才培养方案、共建课程，共同实施培养过程，切实提高人才培养质量。

（四）着眼前沿，面向未来根据《教育信息化2.0行动计划》文件精神，将“互联网+”、大数据、新一代人工智能等内容融入到在课程设置、课程内容中，发挥信息化教学手段和教学方法的作用，使学生的知识、能力和素质切合时代发展和区域经济的需求，培养学生面向未来的学习意识、学习能力和创新思维。

暂定开设大数据和人工智能两门课程，每个专业可根据专业培养目标选定一门必修课，另一门作为选修课。

四、工作开展流程（一）工作思路。

学院采用“二级推进”、“重点打造与全面铺开相结合”的方式开展2019版人才培养方案的编制工作。

具体：1.各系全面推进专业人才培养方案，制定编制计划、完成调研工作、形成专业人才培养方案初稿。

2.学院组织专家进行评审，筛选3-5个专业人才培养方案进行重点打造；聘请专家对筛选出的专业方案进行指导，完成的方案将进行全院推广。

3.专业所在系享受年终部门考核加分等。

（二）工作流程1.职责分工（1）各系学术分委会牵头负责审核各专业人才培养方案，学院专业与教学指导委员会牵头组织专家对各系人才培养方案进行抽查和审核。

（2）各系要高度重视人才培养方案的制订工作，成立由分管教学负责人牵头的人才培养方案制订工作小组，具体负责人才培养方案的制订工作。

2.调研分析广泛深入开展相关产业发展趋势分析和区域行业企业调研，开展面向毕业生的跟踪调研和面向在校生的学情调研，形成专业人才培养调研报告，对专业面向的职业岗位（群）进行典型工作任务与职业能力分析。

调研是成果导向人才培养方案的前提和关键环节，关系着专业定位、培养目标、毕业要求的准确性，调研时需注意多元利益主体的需求，多元利益主体包括国家与社会、学校、学生与家长、行业企业与校友等。

调研分析报告，应具有周密的计划、充实的内容、翔实的数据、科学的分析、准确的结论。

3.研究起草。

参照《烟台工程职业技术学院2019版专业人才培养方案体例框架和基本要求》（详见附件），结合调研和分析结果，研究起草专业人才培养方案，准确定位专业人才培养目标与培养规格，合理构建课程体系、安排教学进程，明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件保障等要求。

4.论证审议。

学校教学指导机构组织有行业企业、教研机构、本校及有关院校师生代表等参加的论证会，论证审议专业人才培养方案。

5.公布实施。

论证通过的专业人才培养方案，按程序发布，报上级教育行政部门备案，并通过规定渠道向社会公开，接受行业企业、教师、学生、家长及全社会监督。

6.自我诊断与改进。

各系、专业应对人才培养方案实施情况进行跟踪、评价、反馈与持续改进。

根据社会经济发展需求、技术技能发展趋势、教育教学改革实际、方案运行情况等，及时调整完善，不断提高专业人才培养方案的针对性与实效性。

五、具体编制要求具体编制要求见附件：烟台工程职业技术学院2019版专业人才培养方案体例框架和基本要求教务处二〇一九年一月十八日烟台工程职业技术学院2019版专业人才培养方案体例框架和基本要求一、专业名称与专业代码专业名称和专业代码均依据教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》填写。

二、入学要求高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限高等职业教育修业年限以3年为主；招收初中毕业生或具有同等学力者，修业年限以5年为主。

四、职业面向1.职业面向注1：所属专业大类及所属专业类:应依据现行专业目录；注2：对应行业：参照现行的《国民经济行业分类》；注3：主要职业类别：参照现行的《国家职业分类大典》；注4：主要岗位类别（或技术领域）:根据行业企业调研明确主要岗位类别（或技术领域）；注5：职业资格证书或技能等级证书：根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。

2.可从事的岗位对专业可从事岗位（包括初始岗位和发展岗位）进行描述，岗位名称、岗位工作内容、岗位能力要求。

3.典型工作任务及其工作过程针对从事岗位提取典型工作任务，并描述任务工作过程。

五、培养目标和培养规格（一）培养目标总体目标描述：培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应.....需要，具有......素质，掌握.....等知识和技术技能，面向......领域的高素质劳动者和技术技能人才。

详细描述：培养目标是对该专业毕业生在毕业5年后能够达到的职业和专业成就的总体描述。

可围绕在职业工作中解决实际问题发挥的作用，在跨团队合作领域中发挥有效的领导、沟通、协作作用，在工作中的道德和伦理水准，终身学习能力的养成，以及为区域经济和社会发展做贡献等五个方面展开表述。

（二）培养规格由素质、知识、能力三个方面的要求组成。

在素质方面，对照以下总体要求，并结合专业特点研究确定。

在知识、能力方面，对应人才培养目标，对照有关课程标准、专业教学标准和通过企业调研、职业能力分析提出的有关具体要求，研究确定并分条目列举。

1.素质。

具有正确的世界观、人生观、价值观。

坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。

具有良好的职业道德和职业素养。

崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

具有良好的身心素质和人文素养。

具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识。

包括对公共基础知识和专业知识等的培养规格要求。

3.能力。

包括对通用能力和专业技术技能等的培养规格要求。

其中通用能力一般包括口语和书面表达能力，解决实际问题的能力，终身学习能力，信息技术应用能力，独立思考、逻辑推理、信息加工能力等。

六、毕业要求毕业能力要求是对学生毕业时所应达到的能力与水平的具体描述，支撑培养目标的达成，要依据培养目标的五个方面确定毕业能力要求。

培养目标的一个方面可有多条毕业能力要求支撑，同样，一条毕业能力要求也可以支撑培养目标的多个方面，毕业能力要求应覆盖培养目标的五个方面。

培养目标是毕业生在毕业后五年左右要达到的能力水平，毕业能力要求是学生在毕业时要达到的能力水平，因此它是将培养目标以能力为核心的具体化描述。

七、毕业能力要求指标点毕业能力要求指标点是将毕业能力要求进行分解细化而得来的。

每个能力要求下的指标点要可测、可评价。

指标点的编制应按照培养目标，对毕业能力要求进行分解细化，准确表述要达到的层次，尽量不用低层次的动词来描述。

如：“具备……的知识”属于低层次的，而“具有……的能力”属于掌握层次的，“运用……知识解决工程问题”属于迁移创造层次的。