对初中语文课外阅读指导实践与思考论文
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径，也是拓宽学生知识面、培养学生思维能力的有效途径。
在实践中，语文教师往往会面临很多问题，如何有效地进行课外阅读指导成为了我们需要思考和解决的问题。
语文教师需要制定合理的课外阅读指导计划。
课外阅读指导计划应该明确目标，合理安排阅读内容和进度，根据学生的实际情况定期评估和调整。
计划涵盖的内容应该丰富多样，既要有经典名著，也要有现代文学作品，同时还可以引导学生阅读报纸、杂志、非虚构类作品等。
通过不同类型的作品，学生可以了解不同的时代和社会，培养多元思维，拓宽视野。
语文教师需要制定适应学生能力和兴趣的阅读任务。
学生的阅读兴趣和阅读能力是参考因素，在安排阅读任务时，应根据学生的实际情况进行差异化教学。
对于阅读兴趣较低的学生，可以选择一些轻松有趣的作品，增加阅读的乐趣；对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简洁明快的作品，培养他们的阅读自信。
语文教师需要设计多样化的阅读活动。
仅仅让学生单纯地阅读作品是远远不够的，需要通过开展各种形式多样的学习活动来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以组织班级读书分享会，让学生分享自己的阅读体验和感受；可以开展阅读感悟的写作活动，培养学生的写作能力；可以进行阅读展览，让学生自己创作展示作品。
这些活动可以提高学生的主动参与度和学习积极性，让课外阅读成为学生生动、活泼、有趣的过程。
语文教师需要积极引导学生进行深入的思考和探索。
课外阅读不仅仅是为了了解故事情节和文字表达，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在学生阅读过程中，教师需要引导学生思考作品的主题、人物性格、社会问题等，提出相关问题，激发学生独立思考的潜能。
可以通过讨论、写作、小组活动等方式进行，让学生在思考的过程中不断提高自己的思维能力。
初中语文课外阅读指导需要教师制定合理的计划，定期评估和调整；要根据学生实际情况制定适应能力的阅读任务；要开展多样化的阅读活动，提高学生的阅读兴趣和能力；要积极引导学生深入思考和思考。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考初中语文课外阅读在学生教育中起着重要的作用。
阅读不仅能够丰富学生的知识，开拓他们的眼界，还能够培养他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
为了更好地指导学生进行课外阅读，我在教学实践中尝试了一些方法，并对其效果进行了思考和总结。
我鼓励学生阅读多种类型的书籍。
在初中阶段，学生应当阅读各类文学作品、历史传记、科普读物等。
这样能够丰富他们的知识储备，拓宽他们的思维视野，并培养他们对不同类型书籍的兴趣。
我在课堂上会介绍一些经典的文学作品，如《红楼梦》《西游记》等，并引导学生去阅读。
我也会推荐一些优秀的科普读物，如《到底是为什么》《大国的崛起》等，让学生在阅读中了解科学知识和社会发展动态。
通过多种类型的阅读，学生能够得到全面发展。
我提倡学生有计划地进行阅读。
为了让学生养成良好的读书习惯，我鼓励他们制定阅读计划。
每个学期开始时，我会要求学生列出一个阅读计划表，包括计划读多少本书、读哪些类型的书籍、阅读时间和地点等。
学生们根据自己的情况制定计划，并定期进行调整和总结。
这样，学生可以有目标地去阅读，并能够激发他们的学习兴趣和自主阅读能力。
我提供多样化的阅读活动。
为了让学生更好地参与到阅读中来，我开展了一系列与课外阅读相关的活动。
我组织学生进行读书分享会，让他们将自己读过的书分享给其他同学，并进行交流讨论。
这样一来，学生们可以从彼此的经验和理解中获益，同时也能够培养他们的表达能力和合作意识。
我还鼓励学生参加各类阅读比赛和活动，在读书中展现自己的才华和写作能力。
我定期与学生进行阅读成果的总结和评价。
在每个学期结束时，我会要求学生写一份阅读总结，包括他们读了哪些书、喜欢哪些书、对哪些书的理解以及对阅读的感受等。
我会根据学生的总结进行评价，并给予肯定和建议。
这样一来，学生能够对自己的阅读情况有清晰的了解，并能够更加明确自己在阅读中的优点和不足，从而不断提高阅读能力。
通过对初中语文课外阅读指导的实践和思考，我深刻认识到课外阅读对学生的重要性以及怎样才能帮助学生进行有效的阅读。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考随着社会的进步和科技的发展，人们的生活越来越快节奏，随之而来的是人们对于课外活动的时间越来越少。
在这个背景下，初中语文课外阅读指导的实践显得尤为重要。
通过合理的安排和指导，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的语文素养。
我们需要明确初中语文课外阅读的目标。
一方面，要继续培养学生对于文学作品的兴趣，培养他们的审美情趣和文学素养。
要提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在选择阅读材料时，需要根据学生的年龄特点，选择一些内容深入、思想性强的作品，同时也可以选择一些轻松愉快的作品，以满足学生不同的阅读需求。
我们需要建立完善的课外阅读指导机制。
在学校层面，可以设置专门的课外阅读指导班，由资深教师进行指导。
在班级层面，可以设置阅读小组，由同学们相互交流和监督。
在家庭层面，家长可以在孩子的阅读过程中给予适当的鼓励和指导。
学校和家庭还可以通过开展一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，来激发学生的兴趣和积极性。
然后，我们需要针对初中生的阅读特点，采取相应的指导方法和策略。
一方面，可以通过提问的方式来引导学生深入思考和理解文本。
可以提问文中的人物形象、情节发展、主题意义等问题，从而培养学生的批判性思维和分析能力。
可以通过写读书笔记的方式，让学生记录自己的阅读感受和思考，培养他们的写作能力和表达能力。
还可以预选一些经典的或者是与当前时事相关的文学作品，使学生更好地与现实生活联系起来，从而增强他们的综合素养。
我们需要关注学生的阅读动机和兴趣。
学生的阅读动机和兴趣是促使他们阅读的内在动力，也是保持长期阅读习惯的重要因素。
在课外阅读指导的实践中，我们要尊重学生的选择权，鼓励他们自主选择阅读的内容，尽量满足他们的个性化需求。
可以通过丰富多样的阅读活动和奖励机制，激发学生对于阅读的热情和积极性。
初中语文课外阅读指导的实践需要明确目标，建立完善的机制，采取针对性的方法和策略，关注学生的动机和兴趣。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是在学校教育中扮演着重要的角色，同时也是一个人终身学习的基础。
而课外阅读作为语文学习中的重要组成部分，对于初中生来说更是必不可少的。
那么，如何进行初中语文课外阅读指导？在实践中又该如何思考？下面就让我们一起来探讨一下。
初中生的课外阅读应该注重什么？在进行初中语文课外阅读指导时，我们应该首先明确初中生的阅读需求和阅读特点。
初中生正处在思维、意识、情感等方面的发展阶段，他们对阅读的态度和需求也会有所不同。
我们在进行课外阅读指导时，应该着重培养学生对阅读的兴趣，激发他们的阅读热情。
还应该引导学生进行有针对性的阅读，让他们在阅读中获得知识、提高能力、培养情感，达到全面发展的目的。
在实践中，我们应该怎样进行初中语文课外阅读指导？我们可以通过精心挑选适合初中生的阅读材料，包括一些经典的文学作品、有趣的故事、启发性的课外读物等。
这些材料应该不仅能够引起学生的兴趣，还要具有一定的知识性和思想性，有利于学生在阅读中得到知识的补充和能力的提高。
我们可以采取多种形式的阅读指导活动，例如课外读书会、阅读心得交流、阅读体验分享等。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，增强对阅读的兴趣和体验，同时也可以锻炼学生的表达能力和批判性思维。
我们还可以借助现代科技手段，如互联网、移动终端等，为学生提供更多、更广阔的阅读资源，从而满足他们多样化的阅读需求。
除了在实践中进行初中语文课外阅读指导外，我们还应该对其进行一定的思考。
究竟，我们的课外阅读指导是否达到了预期的效果？学生在参与课外阅读指导后，又有什么样的收获和变化？这些问题都需要我们进行深入的思考和分析。
在这个过程中，我们可以通过听取学生的意见和建议，或者进行调查和评估，来了解学生对课外阅读指导的反馈和评价，从而得出我们的指导工作是否做得到位，是否需要进一步改进的结论。
我们还应该根据学生的实际需求和特点，不断改进完善我们的课外阅读指导工作，使其更贴近学生的实际情况，更符合学生的阅读需求，取得更好的效果。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考初中语文课外阅读是学生个人阅读选择和教师引导相结合的重要组成部分。
通过阅读，学生不仅可以拓宽知识面，提高语言文字表达能力，还可以启发思维，培养审美情操和文学修养。
如何进行有效的初中语文课外阅读指导成为了每位语文教师必须关注和思考的问题。
在指导学生选择阅读材料时，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生的阅读兴趣是他们选择阅读材料的主观动机，只有真正喜欢读书，才能培养起持久的阅读习惯。
教师要充分了解学生的兴趣爱好和阅读特点，根据学生的需求和水平，推荐适合他们的书籍。
在进行阅读指导时，要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是指理解、把握和运用文本信息的能力，是学生全面发展的基础能力。
教师可以通过讲解阅读策略和方法，指导学生如何快速定位、理解和消化文章内容。
在阅读中可以引导学生先读题目和段落开头句，抓住文章的主旨和核心观点；或者根据文章的结构和关键词语进行逐步推测和整理。
还可以进行课堂讨论和读后感交流，培养学生的表达能力和思辨能力。
在进行阅读指导时，要注重培养学生的阅读思考能力。
阅读思考能力是指学生在阅读过程中对文章内容和作者意图进行理性思考和评价的能力。
教师可以引导学生针对文章的创作背景和意义进行深入分析，促使他们思考文本之外的含义和价值。
还可以引导学生提出问题，激发他们求知的欲望和好奇心，培养批判性思维和创造性思维。
在进行阅读指导时，要注重培养学生的阅读情感。
阅读情感是指学生在阅读过程中对文学作品产生的情绪体验和审美感受。
教师可以通过讲解作品的艺术特点和情感内核，激发学生的阅读情感，培养他们欣赏文学作品的能力。
还可以组织学生进行阅读分享，鼓励他们用自己的语言和观点表达对作品的喜爱和感悟。
初中语文课外阅读指导是培养学生全面发展的重要途径。
通过深入的阅读探究和思考，学生可以培养出持久的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高语言文字表达能力和综合素质，拓宽知识面和视野，培养审美情操和文学修养。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考初中语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
而作为语文老师，我们要深入思考如何科学地指导学生开展课外阅读，并结合实际情况，寻找有效的教学方法。
我们要明确课外阅读指导的目标。
作为语文学科的一部分，课外阅读的目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
我们要引导学生选择适合自己的书籍，并进行合理的阅读计划和方法指导。
在指导学生选择书籍时，我们可以根据学生的兴趣、年龄和阅读能力进行分类，推荐一些适合的经典和优秀作品。
我们还可以通过举办一些阅读活动，如读书分享会、读书报告等，来激发学生的阅读热情。
我们要关注学生的阅读过程和阅读理解能力的培养。
指导学生进行课外阅读不仅仅是指导他们读书，更重要的是培养他们的阅读理解能力和思辨能力。
在学生读完一本书后，我们可以引导他们进行书评写作，让他们总结自己的阅读体验和感悟，并扩展自己的思维。
我们还可以设计一些阅读理解题目，引导学生深入思考和分析书中的内容，帮助他们提高阅读理解能力。
我们还要注重阅读素材的选择和更新。
初中生正处于思想和认知发展的阶段，他们的阅读需求和兴趣也在不断变化。
我们应该及时调整阅读素材，选择符合学生年龄特点和关注热点的书籍。
我们还可以引导学生利用互联网资源进行阅读，如阅读名人名言、名著摘要等，扩宽他们的阅读领域。
我们要建立良好的课外阅读评价机制。
评价是学生学习的动力和反馈，同样也适用于课外阅读。
我们可以根据学生的阅读完成情况和阅读质量，给予鼓励和奖励。
我们也要注重引导学生关注书籍的内涵和艺术价值，不仅仅追求书籍的数量，而是要注重培养学生的综合素质。
我们可以设计一些综合能力评价题目，考察学生对书籍的理解和应用能力。
初中语文课外阅读指导的实践需要我们不断思考和探索，找到适合学生的阅读方法和教学策略。
通过科学的指导和有效的评价，我们可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高他们的综合素质。
让课外阅读成为学生学习中不可或缺的一部分。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考一、引言语文课外阅读是培养学生语文素养和综合素质的有效途径，也是提高学生语文能力的重要方法之一。
在课堂教学之外，学生通过阅读各种书籍，可以拓展视野、增长知识、提高语言表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
在实际教学中，初中语文课外阅读的指导存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读效果不明显、学生自主阅读能力较弱等。
本文将对初中语文课外阅读指导的实践进行总结和思考，以期对语文教师的教学实践提供一些借鉴和启示。
1.建立良好的阅读环境学校是学生学习的重要场所，良好的阅读环境可以有效地提高学生的阅读兴趣。
语文教师可以在教室和学校图书馆中悬挂书籍推荐展板，展示多种类型的书籍，吸引学生的目光，激发他们的阅读欲望。
学校图书馆应该加强资源建设，购买丰富多彩的书籍，为学生提供更多的阅读选择。
在家庭层面，家长也应该引导孩子多读书，为孩子创造出良好的家庭阅读氛围。
2.推广精彩的文学作品语文教师可以通过多种方式，如朗读、电子展示、视频播放等，向学生推广精彩的文学作品。
通过生动有趣的语言和图像，激发学生对文学作品的兴趣，引导他们主动地去阅读。
教师还可以针对不同年龄和性别的学生，推荐不同类型的作品，如经典文学、科幻小说、推理小说、历史故事等，让学生有更多的选择空间。
3.开展阅读推广活动学校可以组织各种形式的阅读推广活动，如朗诵比赛、读书分享会、书籍交流会等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和魅力。
学校和教师还可以加强与当地公共图书馆和书店的合作，举办带有教育性质的阅读活动，鼓励学生参与进来，培养他们的阅读兴趣和热情。
4.鼓励多样化的阅读方式除了纸质书籍以外，学校还应该向学生推广电子书籍、有声读物等多种形式的阅读方式，让学生在不同的环境中都能够进行有效的阅读。
教师也可以针对不同的学生，采取不同的阅读指导方式，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读方式。
5.加强跟踪评估在推动学生开展课外阅读的过程中，语文教师需要加强对学生的跟踪评估，及时发现学生的阅读问题，并进行针对性的指导和帮助。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考一、引言语文课外阅读是指学生在课外自愿阅读有益于个人成长和素养提升的书籍的活动。
阅读是一种重要的学习方式，不仅有助于提高学生的认知能力和表达能力，还可以培养学生的情感、品德和审美情趣。
对初中学生进行课外阅读指导是十分必要的。
本文将结合实践经验，对初中语文课外阅读指导进行思考和总结。
二、语文课外阅读的意义1. 提高语言表达能力。
阅读可以增加词汇量，丰富语言表达方式，提高语感和修辞能力，从而帮助学生更好地理解和表达知识。
2. 拓宽学生的知识面。
通过不同类型的书籍，可以让学生了解更多的历史、地理和文化知识，开阔眼界，提高综合素质。
3. 培养学生的情感和品德。
优秀的文学作品可以激发学生的情感共鸣，对学生的情感、品德和人生观产生积极影响。
4. 培养学生的阅读兴趣。
通过课外阅读，可以培养学生对书籍的热爱，在悄然中获得快乐，提高自我修养。
5. 提高学生的综合素质。
良好的阅读习惯可以改善学生的学习态度和方法，有助于提升综合素质。
1. 提供多样化的阅读资源。
学校图书馆和班级图书角应该根据学生的兴趣和学习能力提供各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌、科普、历史、地理等，满足不同学生的需求。
2. 引导学生进行有针对性的选择。
在阅读指导中，要向学生介绍一些具有指导性的书目，帮助他们从中选择适合自己的阅读材料。
3. 鼓励学生进行阅读交流。
安排学生进行阅读心得分享、书评活动，激发学生的阅读兴趣，增强对阅读材料的理解。
4. 注重阅读质量而非数量。
不要过分注重学生的阅读数量，应该注重提高学生对书籍的理解深度，引导他们进行深入思考和情感共鸣。
5. 设置专门的课外阅读时间。
在课后或周末，可以为学生安排专门的阅读时间，鼓励他们养成良好的阅读习惯。
6. 联合家长进行课外阅读指导。
学校可以通过家长会等形式，向家长宣传阅读的重要性，争取家长的支持和配合，共同推动学生的课外阅读活动。
1. 如何提高学生的阅读兴趣。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考初中语文课外阅读是学生语文素养培养的重要组成部分，也是学生综合素质的重要提高渠道。
通过阅读，学生可以扩展知识面，提高语言表达能力，培养品格修养，开阔思维，提高文化素质。
对于初中语文教学来说，如何引导学生进行有效的课外阅读，提高他们的阅读能力和素养，是当前语文教学中亟待解决的问题。
一、课外阅读的重要性初中语文课外阅读是学生综合素质提高的重要途径，也是培养学生独立学习和思考能力的有效手段。
课外阅读能够激发学生对文学的兴趣，提高他们的审美情趣，培养情感，增长见识。
通过课外阅读，学生可以了解国内外的文学作品，广泛了解社会风貌、人文历史、科学知识等。
在阅读中，学生尤其是初中生，还可以学习到思考问题的方法和技巧，培养逻辑思维和创新意识。
二、课外阅读指导的实践1. 制定课外阅读计划仔细选择国内外名著、优秀青少年文学作品、经典童话故事等丰富多样的作品，根据学生的学习内容和个人兴趣，制定课外阅读计划。
比如《西游记》、《红楼梦》、《格林童话》等。
2. 引导学生交流分享鼓励学生在阅读后撰写读后感、心得体会，或进行阅读分享。
在教学过程中，设计一些相关的小活动和讨论环节，让学生们有机会分享自己的阅读体会，促进思想交流，激发学生的阅读热情。
3. 提供多样化的阅读资料为学生提供多种多样的阅读资料，如图书馆的丰富藏书、报刊杂志、网络资源等。
以供学生选择，从而可以更好地满足学生不同层次的阅读需求。
4. 激发学生的阅读兴趣在课外阅读指导的实践中，老师可以通过讲解名著的故事背景、人物性格、故事情节等，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，培养他们的阅读习惯。
5. 关注学生的阅读效果学生完成一本书后，及时进行阅读总结和成果展示。
老师可以给予学生一定的奖励和鼓励，以激励学生对阅读的积极性。
1. 引导学生主动阅读在课外阅读指导中，重要的是引导学生形成主动阅读的习惯。
学生要培养通过课余时间主动阅读的行为，通过教师的指导，引导学生逐渐养成主动阅读的好习惯。
初中语文教学论文 初中语文课外阅读指导的思考与探索
初中语文课外阅读指导的思考与探索在文化多元化信息时代，阅读是获取信息的主要方式。
指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素养的重要途径。
它可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
使学生在自主阅读中获得丰富积累，形成良好语感，享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。
学生通过课外广泛阅读，可以逐步提高独立阅读能力，并能在自主探究中学习、运用语文。
开展语文课外阅读，新课程标准已明确提出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”具体要求。
然而，学生语文课外阅读的现状值得我们反思。
我们通过对初中各年级学生课外阅读情况问卷调查，发现当前课外阅读还存在诸多方面问题。
一是学生课外阅读资料匮乏，课外阅读量少，很少有学生买中外名著等课外读物，学生买的大多是各学科课程辅导、测试训练及优秀作文选。
学校图书室不能正常对学生开放，图书室藏书太少，远远不能满足学生课外阅读的需要。
二是学生课外阅读处于盲目无序状态，不知道读什么书好。
很多学生喜欢阅读一些言情武侠小说，把阅读当作娱乐消遣；也有的学生喜欢读一些优秀作文选，为完成布置的作文找帖子。
三是语文活动课，老师主要指导学生语文应试训练，评讲一些课外阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导。
有的老师虽然倡导课外阅读，向学生推荐名著篇目，但缺少具体辅导、检查和评价，导致学生的阅读是放任自流，最后不了了之，阅读效果甚微。
四是受升学竞争的影响，学生整天埋头训练测试，课业负担较重，每天的各学科课外作业一般到晚上九点才能完成，学生自由支配的时间太少，课外阅读时间无法得到保证。
为解决语文课外阅读存在的问题，我们首先必须为学生的课外阅读提供条件，重视课外阅读方法指导，培养学生课外阅读兴趣。
为此，我们进行了以下几个方面探索。
一、给予学生阅读快餐大家都知道，大量阅读优秀作品有助于提高学生语文素质和人文素养，语文课程标准也“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
怎样有效开展初中语文课外阅读活动论文
浅谈如何有效开展初中语文课外阅读活动【摘要】阅读能增加知识，开阔视野，活跃思维，有利于智力的开发，有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪，陶冶性情，培养品德，发展个性，提高思想道德素质和科学文化素质，使其热爱祖国，造福人类。
【关键词】语文；课外；阅读语文作为我国传统普及型的学科，不管语文教学无论怎样改革，课外阅读是语文学习中非常重要的环节，是切实提高学生语文能力的重要途径。
笔者结合自身多年的教学实践，从语文课外阅读的重要性及教师如何引导学生进行有效的阅读两个方面浅析自己的一些体会。
一、初中语文课外阅读教学的重要性1.语文课外阅读教学在认知方面的课外阅读书籍包罗万象，也是一个复杂的多样化的世界。
学生掌握了阅读这种基本的技能，理解，积累知识，就可以逐步认识世界、认识真理，明晰人生，把握生活的内涵，从而提高认识和鉴别人类文化的能力，并在对自身更深刻和丰富的认识中，激发人生潜力。
这样阅读便具了认识事物、掌握知识的基本功能和价值。
通过阅读，学生认识历代各种各样的”风流”人物和惊天动地的事迹等等。
新的课程标准指出：”阅读时搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程.”这一新理念也道出初中阅读在认识上有重要的价值。
2.阅读教学在教育训练方面的重要性阅读能增加知识，开阔视野，活跃思维，有利于智力的开发，有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪，陶冶性情，培养品德，发展个性，提高思想道德素质和科学文化素质，使其热爱祖国，造福人类。
像文学作品的阅读，就能唤起人们的审美感受，动之以情，晓之以理，从而发挥认识、教育以及智能训练的作用。
我们知道，阅读一部好书，就犹如结交一位好友，那种心灵的碰撞，思想的交流，观点的认同，情感的融合，都有利于我们美德的养成。
阅读《离骚》，我们明白了屈原的爱国之心；读《三国演义》，我们钦佩诸葛亮的智慧；读《人间喜剧》，我们看清了人类的真善美和假丑恶；读《钢铁是怎样炼成的》，我们明白了人生的价值和生存的意义。
初中语文教学论文：初中语文课外阅读指导体会
初中语文课外阅读指导体会一、课外阅读的意义重大鸟儿没有完整的翅膀，就不懂得什么是飞翔；囚于笼中，将永不知晓天地之广袤，炼就不出坚硬的羽翼，品尝不到自由的畅快！这是可怜可悲的。
如果把我们的学生比作美丽的鸟儿，那么在语文学习的天地中，课内外阅读则是她的双翼，只有双翼并举，才能飞得更高更远。
因为课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
语文新课程标准解读：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
二、课外阅读的现状堪忧据调查，中学生课外阅读现状令人担忧。
存在的主要问题是面窄、量少、时间短、不得法。
多数学生偏重文学阅读，而对科技类等文章却很少涉猎；大部分学生阅读量远远不达标；不少学生不能做到每日阅读1小时以上，半数学生做不到日日课外阅读；不少学生只是匆匆浏览，不做摘录，缺少精读，以致于过目即忘。
而且，年级越高，程度越严重。
值得注意的是，调查还表明学生的课外阅读真正得到老师和父母正确引导的是26.8%，不到三分之一。
其中有26.7%的学生是“想看，但功课太多，或想看，但父母不允许。
”这些学生被剥夺了课外阅读的权利。
这主要是受应试教育影响，学校和家长急功近利的做法的阻挠而不尽人意，这与新世纪对人才的要求是不相符的。
因此，如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生语文素养也只是一纸空文。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考随着社会的发展，课程改革已成为教育领域的热门话题。
其中之一便是增加课外阅读内容，以提高学生的文学素养和阅读能力。
然而，在实践中，课外阅读却存在诸多问题。
本文将结合个人实践经验，探讨如何实现课外阅读的有效推行。
一、对学生个体差异的重视学生的个体差异天然存在，而且在认知、态度和兴趣等方面存在显著差异。
因此，指导学生选择适合自己的读物非常必要。
对于学习成绩较差的学生，应选择相对简单、生动有趣的读物，以加强阅读兴趣和自身文学素养。
对于学习成绩较好的学生，则可以选择关于文学、历史等方面的经典名著，以提高阅读深度和广度。
二、丰富的阅读材料阅读材料具体内容应多样化，这样才能激发学生的阅读兴趣和欲望。
可以选用传统文学经典名著、现代文学作品、科普读物、旅游攻略、自然科学类阅读、人文学科类阅读等多种类型，让学生在阅读中不断拓展自己的知识盆地。
此外，阅读材料可以与当前社会、具体时代环境、学生身边人物等相结合，以拉近学生与读物的联系。
三、鼓励多样化的阅读方式过去，学生在课外阅读时更多采用线性阅读方式，即一页一页地阅读。
然而，随着信息时代的发展，学生可以采用更加多样化的阅读方式，例如网络阅读、平板电脑阅读、有声音频阅读、图书馆阅读等等。
这些方式可以让学生在多种情境下进行阅读，对于整合各种信息和提高阅读能力都有很好的促进作用。
四、强化阅读教学的质量阅读教学的质量是推动课外阅读实践的关键所在。
在教学过程中，教师需要注重引导学生建立扎实的语言基础，提高学生对文本信息的感知和理解能力。
此外，通过开展多元化的阅读活动，如课外阅读分享课、文学创作比赛、阅读心得体验等形式，可以引导学生思考探究读物的内容、结构、主题等，提高学生阅读的深度和广度。
综上所述，推行课外阅读需要多方面的重视和努力。
要通过针对个体差异的指导、丰富多样的阅读材料、多样化的阅读方式、高质量的阅读教学等措施，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和阅读能力，为学生终身学习奠定基础。
初中语文语文论文中学生课外阅读的思考与实践
中学生课外阅读的思考与实践内容提要：笔者以为，学生对语文失去兴趣，是由于我们在“应试教育〞影响下，长期以来不重视课外阅读所付出的最沉重的代价。
笔者从98年开始，就把抓好课外阅读作为突破口，进行了尝试和摸索。
笔者尝试的方法和探究的途径可概括为课外阅读“五个一工程〞：喜爱一本杂志；欣赏一个作家；辑录一本?作品精选?；推荐一篇好文章；做一系列专题比照阅读。
通过阅读“五个一工程〞的尝试实验取得了五大成果：第一，培养了学生的阅读兴趣，并使之养成了阅读的习惯。
第二，完成了阅读积累，开阔了视野，增强了语感能力。
第三，顺应了教育改革，让学生做学习的主人。
第四，中考结硕果。
五，提升了人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。
关键词：课外阅读思考实践启迪一、反思篇“读书破万卷，下笔如有神〞“读万卷书，行万里路〞，老祖先早就形象凝练地道出了关于阅读的要义——我想无论如何，在教书先生的学堂是破不了万卷书的，唯有在学堂外也即今天的课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能到达“下笔如有神〞的境界。
“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的开展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助开展学生作文能力更有效。
〞这是美国的斯迪芬·德·克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后在其?作文：研究，理论与应用?一书中提出的观点，与中国古人不谋而合，英雄所见略同。
然而我们既丢掉了优秀的传统，也没有借鉴外国学者的先进理念，却走进了讲课文讲作文“唯讲是上〞的死胡同，在“讲〞的泥潭中越陷越深。
具体看来，对课外阅读的无视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。
“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来效劳于生活的一种工具。
现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。
初中语文阅读教学策略研究论文10篇【论文】
初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。
课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。
但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。
在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。
一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。
而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。
教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。
(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。
基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。
此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。
(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。
【对中学生课外阅读的思考与实践_语文论文】语文课外阅读 论文
《【对中学生课外阅读的思考与实践_语文论文】语文课外阅读论文》摘要：推荐容丰富、类型多样、人性较强、国知名和发行量杂志《者》日常物（也可选择《青年语》《视野》《国青年》等）并开展《者》评《者》课前演讲活动学期结束将演讲稿由学生行设计、编辑、打印、装订结集作品集，高三《者》成学生学习生活重要部分据班主任反映学习余学生借《者》做调节多，学生喜欢作鲁迅、沈从、钱钟、朱清、巴金、托尔斯泰、哈代、莎士比亚无不是人性化身、反思破万卷下笔如有神万卷行万里路老祖先早就形象凝练地道出了关要义我想无论如何教先生学堂是破不了万卷唯有学堂外也即今天课堂外才有可能成千上万卷也才能达到下笔如有神境界学生发课外兴趣有助作能力发展增加课外比增加常性写作训练对助发展学生作能力更有效这是美国斯迪芬德克拉森教授通对写作与课外关系进行长期调和研究其《作研究理论与应用》提出观与国古人不谋而合英雄所见略然而我们既丢了优秀传统也没有借鉴外国学者先进理念却走进了讲课讲作唯讲是上死胡讲泥潭越陷越深具体看对课外忽视直接导致了学生学习语两硬伤无趣和贫乏语天然是与生活系起语是反映生活又反生活种工具现有种现象应试教育影响下长和学校都把学生束缚教材不鼓励学生课外孰不知这就切断了学生了生活和社会条重要通道也压抑了学生学习语主动性和积极性刘国正先生这段话十分清楚地阐明了轻视课外所带严重闭塞压抑了学生学习语主动性和积极性也即抑制了学习兴趣许多地方和学校语课成学生反感和不受欢迎课爱因斯坦认兴趣是老师这无疑语早早地判了死刑学生对语失兴趣这正是我们长期以不重视课外所付出惨重代价另外忽略课外致使学生囿狭课空成井底蛙；多患有贫血症从而课堂上回答问题总是样答案作总是样思路样材甚至是样假话、空话和套话孰不知这恶酿造正是我们身失误张志公先生指出语这工具要掌握得运用得首先必须手握有丰富材贫乏是语能力致命伤古人直强调多他们认只有多才能善写他们不主张狭窄主张广博多广博正是课外所承任要治愈语致命伤贫乏唯药方就是走进课外二、实践基语讨论反思基对语高考命题原则知识课题课外理更基深圳学生（尤其是笔者所学校生三类）因少而化底蕴浅因广东白话影响而语感差现状适应高考改革形势提高学生语水平我把抓课外作突破口从998年起高三这敏感雷区胆进行了尝试和摸连续四届高三取得了令人可喜成绩提高学生语言素养（其也包含考试能力）走出了条希望路我尝试方法和探究途径可概括课外五工程、喜爱杂志推荐容丰富、类型多样、人性较强、国知名和发行量杂志《者》日常物（也可选择《青年语》《视野》《国青年》等）并开展《者》评《者》课前演讲活动学期结束将演讲稿由学生行设计、编辑、打印、装订结集作品集每期《者》约5万年期约360万二、欣赏作买或借己喜爱作作品潜心高三年所喜欢作作品不少0万加深对作感情并写出己体会三、辑录《作品精选》每周选择写己喜欢作品给予评并写出喜欢理由体不限每不少000年约有3万四、推荐每周轮流由名学给全班推荐己欣赏要写出左右推荐语印发给全班每不少000体不限学年全班累计有6万五、做系列专题对比借《语学习》杂志上新空栏目指导学生进行专题共进行了如下0专题倾心（关与人生）音乐声（关音乐与人生）3学会倾听（关感悟然）品化雕塑（关人与古迹）5风景再造（关唐诗宋词散化）6（关环保）7感受奥运（关奥运会与体育化）8疯狂足球（关足球、球星与人生）9感受余秋雨0语言艺术以上每专题各由3话题不角组成有异异有适对比每专题约有6000共计6万利用课外辅导课进行五工程尝试实验取得了五成培养了学生兴趣并使养成了习惯高三《者》成学生学习生活重要部分据班主任反映学习余学生借《者》做调节多调有50%学能期期必买必有90%学完每期半以上还有不少学课桌上有几份杂志兴趣高涨蔚然成风更令人不可思议是选佳作有许多学生次0页以上甚至0页我劝他们不要因而费太多应适可而止他们竟风趣地说这是我们权利我喜欢你管不了学生离校前调有958%学认高三年培养已基养成了常习惯从而学生终生学习打下了良基础二完成了积累开阔了视野增强了语感能力北师博导刘锡庆教授强调人学语言是靠积累五工程年提供给学生总量达到了近00万有60%学总量达到了300万以上有30%学达到00万以上其余学也00万左右远远超了新纲要高三年300万要而高三以前每学年课外量0万以上只有985%0万以下却有70%而每学期课外量3万以下所占比例高达366%300万与0万比是30倍300万与3万比竟达00倍而这又是学业紧张繁重高三完成面对如量要持赞成学高达97%认量有些只有8%不赞成0有85%学认开阔了视野有577%学认增强了对感悟力和理力是培养语感行有效方法有6%学认提高了分析和鉴赏能力著名语言学王力先生认西洋语言是法治国语言是人治要习得以人治主要特征汉语能力积累语言素材培养语感是条非常重要而有效途径五工程说说背背写写讲讲方式方法也切合了下被语界认语感培养模式三顺应了教育改革让学生做学习主人变苦学乐学变要我学我要学以讲析主要特征课堂教学陷入困境重要原因就是把学生当成纯粹听客或看客消磨了学生知主动性和积极性五工程给予学生极主动性课外性质就定了学生身是主人老师即使欲讲不休也只能是鞭长莫及无论是喜欢份杂志欣赏作还是评《者》演讲推荐和选都突出己尊重学生选择权以学生己喜欢和欣赏标准充分体现学生性不替代学生老师只做组织者和参谋者即使是专题对比也是以学生、交流、讨论主主性不但使学生有了做学习主人强烈优越感也语学习带了极语空令人惊讶是曾不喜欢鲁迅成学生爱钱钟、沈从、托尔斯泰、余秋雨也成了学生常谈论作原先习课看不到学语状况极地改变人人都学语致使其他学科羡慕不已而当高三课外辅导课学科安排上有冲突学生总是以快急切声音呼唤语课多次问卷调语课总是我所任教班受欢迎课四高考结硕尽管素质教育理念已深入人心但高考依然是评判老师教学效重要标准禁得起高考检验教改实验才能得到学校、长和行认可令人欣慰是进行课外五工程实验四年实验学生高考成绩年年有进步届届有突破999届有位学突破了700分人600分以上；000届政史地班平分达5分高765分600分以上0人其班级9名科生语成绩有7名600分以上是语受益者；00届政史地班分创历史新高达555分理化生班分也比上年提高5分；00届理化班和生物外语班分达530分较上年提高30分创学校理科班分新高600分以上人高75分这些成绩取得我想主要应归功课外000届几位学生戏称己科是《者》戏言有真000届王雁声学回北京参加高考语竟考了39分、北京市二优异成绩（高0分）她说坚持《者》爱余秋雨作品是成功根因素由看以量、少做练习会影响考试成绩看法可休矣五提升了人生境界强化了人精神真善美广植人心人精神失落是语失魅力根原因课外潜移默化强化了学生人精神以人性、人道、善良、美基标尺《者》作国具人性、具温情杂志被者喻温暖灵魂阳光余秋雨先生这样评价《者》它多数目只是挖掘出了许多普通人蕴藏心底滴美；这些美并不壮丽却纯净得不羼杂质因可以、期期地融合起组成独立精神天地；执掌这天地主角不是悲剧英雄凌世超人或深思智者而是平民姓；平民姓不再是呻吟者、诉苦人或抗击者而是心灵光亮者难怪学生有80%把《者》选己喜欢份杂志人精神光芒使它散发出了恒久迷人魅力学生喜欢作鲁迅、沈从、钱钟、朱清、巴金、托尔斯泰、哈代、莎士比亚无不是人性化身0专题所选也都与化与人生相关学生推荐多也是向真向善向美钟锦云学《满溪流水香》推荐语写道柔弱溪水尚且能不畏阻挠而勇往直前那作实实生活着人我们又有什么做不到呢？只要我们用心把握那股冲劲那么当深、广、纯熟合并便再也没有任何事情可以成我们阻碍了选评己喜欢学们更是由地抒发出了些对人生体验和理台破旧冰箱竟成了夫妻二人爱结晶物件因爱而有了生命世界也因爱而充满生气只要珍惜眼前切满眼都是爱是随性随心东西它美要共鸣和应和凡事只不心不心便有了宁静；而宁静恰是绵延泉这两段分别是周荣和钟玉清两位学对《满眼都是爱》和《缺口》写评课堂是教不出这种体悟学生评价课外义和价值有相伴人生不寂寞品味人生提升了人生境界选择率高达90%学生所得正是我期望也是课外种必然收获和收获三、启迪课外是教学重要组成部分也是项系统工程要做得既让学生乐接受又获得良效从四年实践体会看以下五问题至关重要激发兴趣是前提养成习惯是终目标国际协会把鼓励人们养成终生习惯而努力作根宗旨语教学叛徒复旦附教师黄玉峰豪地说学生们爱会将养成终生与伴习惯我教学就成功了半养成习惯前提是激发兴趣使学生对达到入迷程从而发地量课外物学生年龄增他们有强烈知欲他们欲了社会关心天下事要探讨人生价值；他们课业繁重开始人生烦闷欲寻脱愉悦我心情调整生活节律；他们还想提高修养涵养气质这些精神正是引导学生投入课外有利因素还有更直接外功利因素是积累可强化语感提高理力提高语成绩只要采取科学有效方法充分利用积极有利因素就定能激发起学生兴趣进而养成良习惯实现终目标二积累是首要任实现积累要达到三要是量要多曾有学者将语教学问题归纳三少多其少就是量少新纲要九年义教育阶段和高阶段学生课外量分别要达到00万和300万就是对量要量保证才能带质变化二是围要广视野要开阔刘锡庆教授提出名作和有兴趣或应、可等都可以尽兴越多越著名作贾平凹也建议学要政治要哲学、历史、美学、天、地理、医药、建筑、美术、乐理凡能到都要若面窄借鉴就不多思路就不广触而不能通三《者》杂志视野开阔和涉及领域广泛性是获者评原因因而被称科杂志三是要坚持长期性课外主要利用课余是滴积累所成冰冻三尺非日寒口也吃不成胖子应指导学生充分利用学习期边角或休息日语还要积极与其他课争抢学生领地再也不能像以前那样主动让给数理化和外语也不能给学生没借口高三学生尚且年能300万其他年级更无理由不多些鲁迅先生早就说如海绵里水只要愿挤总还是有苟子曰锲而舍朽木不折；锲而不舍金石可镂坚持就是胜利三让学生做学习主人要体现由性复旦附黄玉峰老师语教学班与学生达成共识突出己靠己看靠己领悟靠己修炼；让学生己看和古人对话和外国人对话己升华让学生做学习主人是不可逆教育改革潮流教师应充分地相信学生无限潜能尊重学生用己眼光看世界用己头脑思考生活用己心体味人生只有这样学生实践才能产生学习愉快感和豪感并享受探知识快乐学习兴趣会越越浓越学越要学四物和方式要多样化切忌单课外物应允许统性方式要稳定有变化五工程尝试喜爱杂志以《者》主也允许选择《青年语》等；欣赏作任学生由选择不致；课前评《者》演讲因锻炼了学生口语表达力和心理素质能力而受欢迎；推荐因龄人推荐更有知音感并给了学生展示己机会而受赏识；系列专题则因开阔了视野得到70%学肯定；即使是被少部分学生反对每周写并评己喜爱方式也仅仅由也是种享受得到了绝多数学维护和认可让名著与杂志并存写评与听说论辩融体使学生多样获得丰富丰富拥有厚实厚实知欲得到满足从而保持久不衰欲望五提高品位突出人性浙江师王尚教授认语界数十年高举语工具性致使语学科人价值、人底蕴严重流失应当掀起以突出人性基特征三次浪潮课外尊重学生选择性和主性前提下定要积极地引导学生那些充满人性关人类命运和地球使学生明辨是非、善恶、真假、美丑具有正义感爱和平拥有爱心和温情报刊杂志籍尤其要诱导学生与那些人类良知代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等师对话提升学生人生境界培养起他们对人终极关怀奠定坚实人底蕴巴金说我们有丰富学宝库那就是多少代作留下杰作它们教育我们鼓励我们要我们变得更、更纯洁、更善良对别人更有用学目就是要人变得更倘若通课外让每学生变得更、更纯洁、更善良对别人更有用那么便达到了高境界也实现了终极价值。
新课标下初中语文课外阅读指导实践论文
新课标下初中语文课外阅读指导的探索与实践前苏联教育家霍尔姆林斯基有句名言：“让学生变聪明的办法不是帮助他们补习功课，也不是增加作业量，而是指导学生阅读、阅读、再阅读。
”阅读是一种有利终身发展的基本技能，但每天45分钟的课堂容量必然有限，作为一线语文教师，要将视野拓展到课外，积极进行探索与实践，不断革新教学方法，指导学生进行课外阅读。
（一）激活驱动，诱发学生阅读的内驱力。
1、课堂灵动，课外牵引，营造学生阅读磁场。
课堂是教学的主战场，教师要充分利用好这个主战场，努力提高学生的阅读兴趣，因此教师首先应将一本教材上的每篇课文上好、讲活，让学生进入作者的世界，让学生对一些特定作家的作品，一些特定历史背景下的作品，一些特定文学样式的作品产生浓烈的兴趣后，再牵引学生遨游于课外的文学长河。
当然，这个扩展也应该注意方法，力争以唤起学生的阅读兴趣。
如学了朱自清的《春》，引导学生品味朱自清美文细腻幽约的笔触、情景交融的意境、炉火纯青的手法，在学生喜欢上朱自清以后，可以推荐学生阅读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《威尼斯》等作品，这样学生阅读的内驱力被诱发，阅读效果不言而喻。
2、因材施教，分类引导，满足学生阅读需求。
一个班的学生层次不一，教师要根据学生实际指导课外阅读。
对于自主阅读还很吃力的学生，教师要引导他们读一些形象鲜明，内容生动，容易理解的童话、寓言或其他情节性较强的，蕴含不深的小说。
对于学有余力的学生可以指导他们阅读故事性强的历史故事、民间故事，或者具有想象力的科幻小说及其他有趣的文学作品，如《水浒》、《西游记》等。
针对成绩优秀的学生可以引导他们看一些鸿篇巨制以及一些外国文学作品，同时可以阅读文学性非常强的散文、随笔等美文。
这样分类指导，有效引领，学生在阅读中，既丰富了课外生活，也扩大知识视野，形成良好的语感，最重要的是提高自己的语文素养，但也给学生感悟到“阅读并快乐着”的真谛。
3、关注发展，动态引领，切合学生阅读实际。
初中语文课外阅读指导的实践与思考
初中语文课外阅读指导的实践与思考作为中学阶段的学生，课外阅读对于我们的语文学习和人生发展都具有重要意义。
阅读可以增长我们的见识和知识储备，拓宽我们的思路和想象力，多维度地了解社会和世界。
但是，课外阅读也需要在正确的指导下进行，才能更有针对性地提高我们的语文素养和综合能力。
首先，对于初中生来说，课外阅读要有目的性。
我们应该注重与当前学习内容的相关性，如阅读历史人物传记、古代文学作品和政治经济类书籍等，以加深对学科内容的理解和认识。
此外，也可以结合自身的兴趣阅读，如小说、散文、文学评论等，提高自身的文学素养和审美能力。
其次，要适度选择阅读材料。
初中生学习任务繁重，每日的作业量也不少，为了确保正常的学校学习不受影响，课外阅读的时间、内容与质量都应该注意适度。
可以根据学校的课外阅读指导，或自己找到可读性高的优秀作品，并给予自己适量的阅读时间，避免阅读过多而影响正常学业进度。
第三，要注重阅读效果。
课外阅读不是单纯为了读完几本书，而是为了达到阅读的目的和效果。
在阅读过程中，需要有自己的思考和观点，可以整理出有关书籍的关键内容和书评等，提高自己的综合运用和表达能力。
同时，也要多向老师和同学请教，借鉴别人的见解和经验，提高自己的阅读深度。
最后，要将课外阅读融入日常生活。
阅读不应该只是一项单一的任务或娱乐活动，而是应该成为我们日常生活的一部分。
可以在家中家庭阅读，与家人分享书中的精彩内容；在空闲时间借助电子设备，随时随地挑选并阅读感兴趣的书籍。
这样，可以让阅读成为我们的生活习惯，提高国际文化素养和认知水平。
综上所述，课外阅读对初中生的语文学习和人生发展至关重要。
在阅读过程中，要有目的性、适度选择、注重阅读效果，将其融入日常生活。
只有这样，才能更好地提高自己的阅读能力，同时也积累值得延续一生的阅读经验。
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对初中语文课外阅读指导的实践与思考
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
阅读是人们获取信息的主要方式。
学生通过广泛的课外阅读，也可以在较丰富的积累中形成良好的语感，逐步形成独立的阅读能力，在自主探究中灵活运用语文。
开展语文课外阅读，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素质的重要途径。
只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
使学生在阅读中享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。
为此，我在教学中进行了以下几个方面探索。
一、结合课文，推荐课外读物
教师应当根据学生语文课本中课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。
比如《背影》讲的是朱自清先生父子情深的故事，学生对朱自清先生不了解。
课前，我布置让学生通过阅读课外读物查阅资料，这样的作业学生非常感兴趣。
课后，我发现许多学生阅读的文章与朱自清有关，有的还从网上下载了有关的资料。
但是需要注意的是，向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，还要考虑他们的个性，初中生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。
所以要因人而异，尊重他们的个性，鼓励自由发展。
教师还要向学生推荐
名著书目，倡导学生购买《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《童年》、《名人传》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《汤姆·索亚历险记》等。
帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间，适时向他们简要介绍优秀课外读物的主要内容，引导他们自主阅读。
二、指导学生掌握阅读方法，提高阅读质量
阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。
有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。
如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
由此看来，教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。
阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。
针对学生读书不用心，收获甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。
引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学生精读感悟的能力。
我还通过课堂阅读技巧专项训练，提高略读浏览速度，引导学生掌握圈点、批注、摘录、查阅工具书等阅读的基本方法，使学生在阅读中能够快速获取信息，准确概括赏析。
如指导学生阅读小说，要求学生能够快速理清故事情节，概
述小说主要内容，把握人物思想性格。
三、写好读书笔记，注意知识的积累
俗话说“不动笔墨不读书”，现在有些学生读书的时候抱着看热闹的心理，没有真正做到学以致用，取得读书的效果。
真正的读书应该要做到心到、口到、眼到、手到。
将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就需要写读书笔记。
写好读书笔记是知识积累的最好方法。
教师在指导学生阅读时，教给学生一定的方法，指导学生在阅读时根据内容分类记录文中的成语、名言、重点句子、描写生动优美的语段等。
摘抄名言警句、精彩语段是写读书笔记的基本要求。
我通过设置一些启发性的思考题，使学生养成读书动笔的良好习惯，指导学生写好读书笔记。
如学生读《钢铁是怎样炼成的》要求完成如下问题：⑴试简要概述《钢铁是怎样炼成》的故事情节。
⑵小说中最使你感动的情节是什么？。
⑶你最佩服保尔?柯察金什么样的性格？请说明理由。
围绕以上问题指导学生写读书笔记，可以促进学生有创意的阅读，提高阅读质量。
教师也可以以练习检测的形式来指导督促学生阅读名著。
例如我们可以通过下面练习检查学生阅读《西游记》的情况：《西游记》中最具叛逆的人物是()；你最喜欢的人物是（），原因是（）；最喜欢的情节是（），原因是（）；最不喜欢的人物是（），原因是（）。
《西游记》中唐僧师徒四人西天取经修得正果，沙僧被封为（），孙悟空被封为（）。
练习检测不仅能督促学生认真阅读名著，还有助于提高学生阅读鉴赏能力。
四、组织学生课外活动，丰富阅读生活
引导学生课外阅读与校园文化活动结合起来，丰富阅读生活。
我们学校每学期开展读书、征文、演讲、朗诵、辩论等比赛活动不少于两次。
在每次活动比赛前，搜集整理有关阅读材料印发给学生。
如学校在开展“迎奥运促和谐”征文比赛之前，利用网络搜集有关奥运知识、奥运精神等资料，为学生提供习作参考。
我还以校园文学社刊为主阵地，为学生读写搭建交流展示的平台，使学生的课外阅读更丰富多彩。
总之，在新课程理念下指导学生课外阅读，要注重培养学生的课外阅读的兴趣，加强阅读方法指导，做到课内与课外相结合，使学生养成良好的课外阅读习惯，逐步提高独立阅读的能力。