厄运打不垮的信念(苏教五上)
五年级上册语文课件-20 厄运打不垮的信念｜苏教版
赵文龙，他虽然只有12 岁，但是因为妈妈患有脊椎 裂和尿毒症，他每天需要承 担的却是一般学生父母双倍 的责任，每天早上，即使时 间紧张，他也会收拾完家， 给妈妈做好早饭再走，他几 乎会做所有家常菜 。此外， 每星期他都要陪妈妈去医院 做透析。在学校，他抓紧学 习，以他现在的成绩有望冲 击北大、清华。
苏教版小学语文五年级上册第二十课
厄运打不垮的信念
学习目标：
1.能有感情地朗读课文。 2.能感受到谈迁在逆境中不屈 不挠的顽强意志和毅力，懂得 在人生旅途中，只要有坚定的 信念，就会有希望。
阅读资料 谈迁在给朋友的信中这样说：我不善
于说话，年纪又大，北京的游人多得像蚂 蚁；成天去拜访贵人，听候接见，往往早 上去等到中午，有时得等到晚上才能见着 面，简直受不了；有时候到郊外跋山涉水， 寻访遗迹，北京的风沙大，到处是尘土， 鼻子口腔都脏得很，还时常迷路，遭到别 人的讥笑；有时又孤坐陋室整理搜集来的 资料。
面对厄运， 她说：“即使跌 倒一百次，也要 一百零一次地站 起来。”
廖智，舞蹈教师， 曾为世界小姐重庆赛区 总决赛献舞。 5·12大地 震夺去了她深爱的女儿 和跳舞的双腿, 而24岁 的她选择了坚强面对,在 失去双腿仅两个多月后, 竟然重新回到了舞台上。 她用残缺的肢体继续演 绎力与美,给所有在灾难 和苦难中顽强生存的人 们带来最简单、最真挚 的东西——希望。
海伦·凯勒， 美国盲聋女作家、 教育家、慈善家、 社会活动家。
面对厄运，她 说：“对于凌驾命 运之上的人来说， 信心就是生命的主 宰。”
霍金，英国著 名物理学家和宇宙 学家，全身瘫痪， 不能发音。
面对厄运， 他说：“无论命运 有多坏，人总应有 所作为，有生命就 有希望。”
张海迪，作 家，哲学硕士， 五岁因病高位截 瘫身边有很多人也有着不屈不 挠的顽强毅力，选择一个人来写， 并试着运用数据突出人物品质。
五年级语文上册 6.20 厄运打不垮的信念教案5 苏教版
厄运打不垮的信念教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字,结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得人生的旅途中，只要有信念，生活就会充满希望的。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的内容。
教学难点：明白文中数据的作用，体会谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
教学准备:投影录音等教学时间:两课时教学过程第一课时教学目标：初读课文,了解课文内容。
学习生字词。
教学过程一、导入。
1、读课题：厄运打不垮的信念。
2、板书课题：厄运打不垮（）（）的信念请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。
（第一次读文。
）2、指名填空。
（提示：使它变成一个完整的句子。
附带指点“榷”字的写法。
）3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速地把它画出来。
一边读一边画。
（第二次读文。
）4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
5、自由练读课中的四字词。
（要求：有感情、有节奏。
）6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。
要求：不加字，不漏字，不错字。
一出问题立刻纠正。
（第四次读文）三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。
（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。
按老师的说法来说，你能吗？）3、将词写在图画的旁边。
（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。
）4、展示结果。
四、指导写字作业设计:练读课文。
苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》语文教案
苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》语文教案
一、教学目标
1.了解人物的信念对战胜困难的重要性；
2.能够准确理解文章中提到的关键词汇；
3.学会用自己的话进行简短的语文阅读题目解答；
4.能够回忆故事情节并表达自己的思考。
二、教学重难点
1.重点：文章中人物的信念是如何支持他们克服困难的。
2.难点：学生能否抓住文章中的核心内容，理解人物的信念。
三、教学内容与过程
1. 热身活动（5分钟）
使用10个关键词来描述课文的主要内容。
要求学生准确理解每个关键词的含义。
2. 新知教学（30分钟）
教师讲解关键词汇及文章内容，重点关注人物的信念对克服困难的重要作用。
3. 语文阅读题目训练（20分钟）
学生独立完成《厄运打不垮的信念》的课文阅读题目。
强调学生使用自己的语言回答问题，避免简单的抄袭。
4. 思考与讨论（25分钟）
学生自由发言，表达自己对课文中涉及的话题的想法，包括如何克服困难，信念在成功中的重要作用等。
5. 总结与作业（5分钟）
教师进行小结，并布置相关作业，如回顾课文并写下自己收获的内容等。
四、四、教学评估
1.语文阅读题目练习
2.思考与讨论时学生问题贡献的数量和质量
3.作业表现
五、拓展延伸
1.引导学生通过寻找和收集“极客前线”等内容，进一步了解创新科技及科技人物的信念对于科技创新和发展的关键性作用。
2.让学生在课后找一段有关鼓励和支持他们信念的视频或历史故事进行分享。
苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》语文教案
苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》语文教案教学目标1.学生能够理解“信念”的含义，并掌握如何坚持自己的信念。
2.学生能够理解厄运的含义，并且能够掌握如何在遇到厄运时保持积极的心态。
教学重点1.理解和掌握信念的含义。
2.学会如何维护并坚持自己的信念。
教学难点1.学生需要理解在遭遇厄运时如何保持积极的心态。
2.学生需要掌握不将厄运放在心上，专注自己理想和目标的方法。
教学准备1.课程教材：苏教版五年级上册2.课件：包含学习笔记、习题等等。
3.手段：图表、演示等工具以及录音设备。
教学过程导入/复习1.回忆上一课的故事，通过疑问的方式，引入故事的主题。
2.对于本节课程的主题，向学生简要介绍“信念”和“厄运”的含义。
学习内容任务1：分享个人信念1.向学生解释什么是信念，并介绍自己的信念。
2.学生自己也要分享自己的信念。
任务2：了解厄运1.向学生介绍什么是厄运。
2.回顾学生个人的经历，了解一些学生有没有遭受过厄运，并如何应对。
任务3：分析故事主人公的信念和厄运1.向学生介绍故事的主人公的信念和厄运。
2.学生分析故事中主人公如何经历厄运，并维持自己内在对信念的保持。
任务4：分享如何不屈服于厄运1.向学生介绍如何保持信念，并如何不屈服于厄运。
2.学生共同分享自己如何不屈服于厄运和坚持自己的信念。
总结1.从个人层面上，在确保自己正面回应厄运并坚持自己的信念方面，学生通过个人分享体会到了激励。
2.结束本课程，通过进行回顾及下一节课的预告，提高学生对语文学习的兴趣。
课后作业1.阅读《厄运打不垮的信念》，深入分析主人公的信念和遭遇，并写一篇300-400字的读后感。
2.思考并写出自己在学习或日常生活中遭遇厄运时，如何保持积极的心态。
五上20《厄运打不垮的信念》
苏教版语文五年级上册20．厄运打不垮的信念一、教学目标：1.学会本课中的7个生字，正确书写生字，力求整齐、美观；正确认读7个二类字；理解课后词语,积累文中四字短语。
2.朗读课文，领悟在人生的旅途中只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
3了解作者在篇末揭示文章主旨，呼应题目的写作方法。
二、教学重点、难点：1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
2. 体会文章使用数字和四字短语来表现人物精神的表达方法，了解作者在篇末揭示文章主旨，呼应题目的写作方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在精读感悟环节，抓住文中的数字、重点词句（四字短语）去感受、体会，再通过感情朗读、根据情境想像练笔等形式体会人物的坚定信念。
四、教与学的准备：学生：1、布置学生课前搜集有关战胜挫折的名言和古今中外被厄运打不垮的人的故事或事例。
2.完成预习单。
教师：1.教学课件2.查看学生前置性学习单，了解学情。
学生：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知—初读感知，整体把握（一）导入新课，板书课题。
1. 同学们，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
在人生的旅途中我们将如何面对各种不幸的事情呢？作家蒋光宇的话会给我们一些有益的启示：（出示最后一段）在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
（指生读）是啊，只要信念在，希望就在。
（生齐读）2.今天，就让我们一起来学习大史学家谈迁是如何战胜厄运的。
板书课题：厄运打不垮的信念。
3. 说说你对题目的理解。
（1）“厄运”--非常困难的遭遇，很不幸的命运。
（2）题目应该怎样读？（厄运\打不垮的\信念。
读“打不垮”语速稍慢、用力；读“信念”语调高昂、语气坚定。
苏教版五年级语文《厄运打不垮的信念》精品教案(有配套课件)
20、厄运打不垮的信念一、复习导入1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？生：编写一部翔实可信的明史板书1：翔实可信二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。
出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”指生读句子。
2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。
那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”齐读，思考“一点”可能是什么？生：师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。
再读这句话，注意关键词师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多，出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？生：师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。
3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？生1：“6次修改”师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。
师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。
教案大全 苏教版五年级上册第20课厄运打不垮的信念9篇
教案大全苏教版五年级上册第20课厄运打不垮的信念9篇苏教版五年级上册第20课厄运打不垮的信念 1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：49教学目标：1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
教学流程：一、激情导入：1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。
（学生齐读）2、昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗？出示：家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书翔实精彩明史巨著3、个别读（一气呵成，正确），齐读4、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？能说一个是一个，能说两个是两个。
5、小节：用得很恰当。
我们在学习每一篇课文的时候，都有遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。
同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
二、学习一、二自然段1、课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，仔细找一找。
2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。
3、交流：从小立志要写一部史书经过了很长时间的努力。
相机理解句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
a、默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）b、交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）c、这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。
苏教版五年级上册语文第20课 厄运打不跨的信念 课件
苏教版 五年级上
导入新课 教学目
标
厄运打不垮的信念 信念： 指自己认为正确而坚信不移的观点。
厄运： 指困苦的遭遇,不幸的命运。
整体感知 教学目
标
谈迁：(1594-1658) 明末清初史学
家。原名以训,字仲木,号射你, 海宁马
桥人。明亡后改名为迁,字孺木,号观若。 自幼刻苦好学,家贫,靠缮写、代笔或作
新课讲解 教学目
标
请试着仿照信念是……，能……写句子。
信念是架桥之路，能通往美好境界。 信念是一把钥匙，能打开成功之门。 信念是一盏明灯，能照亮成功的路。
课堂小结 教学目
标
学习了这节课，你有什么收获？
我们要向谈迁学习，做一个有信念、意志坚
强的人，这样才能获得成功。
我们每个人遇到事情时，都要不怕困难，坚
体现了谈迁重撰时坚定的信念和顽 强的意志。
新课讲解
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
清晨，凉气袭人，当人们还在_________ 睡梦中 时， 他一 袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。 吃午饭 时， 中午，烈日当空，当人们正在__________ 他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。 聚在一起聊天 时， 晚上，月黑风高，当人们________________ 他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
记室(秘书)维持生活。谈迁博鉴群书,
善诸子百家,精研历史,尤重明代典故。 著作有《国榷》、《枣林集》、《枣
林诗集》、《枣林杂俎》、《北游
录》、《西游录》、《史论》、《海 昌外志》等 。
整体感知 教学目
标
用自己喜欢的方式读课文，要求：
画出不认识的生字、词语，想想这篇课
文主要写了哪些内容？
苏教版小学语文五年级上册《厄运打不垮的信念》新课件
20 厄运打不垮的信念
完成填空练习
刻苦好学 博览群书 1、谈迁自幼＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿尤其喜爱 历史，立志要编写一部＿＿＿＿＿的明史。 翔实可信
流传千古 的＿＿＿＿＿，谈 鸿篇巨制 2、面对这部可以＿＿＿＿＿ 可想而知 迁心中的喜悦＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、20多年的心血转眼之间化为乌有 ＿ ＿＿，这对任何人 来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经 是 体弱多病 ＿＿＿＿的老人了。
C.规模宏大，来之不易
20 厄运打不垮的信念
“很多人以为他再也站不起来了， 但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛 苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下 决心从头撰写这部史书。
默读第3段，思考 ：
谈迁是如何开始从头 编写的？画出有关词 语。
读 一 读：
四处寻访
搜集逸闻 亲赴郊外 考察遗迹 面对孤灯 奋笔疾书
• 国榷，是指对国家大事、国家历史的商讨。 • 《国榷》一书。该书记叙从元文宗天历元 年（1328）九月明太祖朱元璋诞生，到顺 治二年五月清兵入南京、福王政权灭亡为 止的三百一十七年间的历史。书中敢于直 书《明实录》避而不谈的明朝一些重要史 实；对一些重要事件，常以个人和诸家的 评论并列于后。其史实注意考订精审，材 料有相当的可靠性或参考价值。
1、为了《国榷》，谈迁背井离乡，白 天，他（ ）；到了晚上，他（ ）。 2 、为了《国榷》，谈迁离妻别子，白 天，他（ ）；到了晚上，他（ ）。 3 、为了《国榷》，谈迁从一个风华正 茂的青年到白发苍苍、百病缠身的老人，白 天，他（ ）；到了晚上，他（ ）。
厄运不改男儿志 拨开云雾见青天
细读课文，体会谈迁。
厄：①困苦、灾难 ②阻塞 ③险要的地方
厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。 文中指谈迁编成的明史原稿被小 偷窃走，下落不明 信念：指自己认为正确而坚信不 移的观点，文中指谈迁立志编写 一部翔实可信的明史。
厄运打不垮的信念苏教版五年级上语文教学设计
4.通过对课文的分析，学会如何把握文章的主题，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过导入环节，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中。
2.运用问答法、讨论法、情境教学法等方法，引导学生深入理解课文内容，培养学生的思维能力和表达能力。
3.引导学生通过小组合作，查阅资料，了解课文背景，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.注重情感教育，让学生在学习过程中感受到语文的魅力，培养学生的审美情趣。
4.适时给予反馈，鼓励学生积极思考、表达，提高学生的自信心。
5.创设良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生动形象的语言向学生介绍本节课的学习内容，提出问题：“同学们，你们知道什么是‘厄运’吗？当遇到困难和挫折时，我们应该怎么办呢？”引发学生的思考。
2.教师应及时检查作业，给予反馈，指导学生改进。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、创新，将所学知识内化为自己的能力。
厄运打不垮的信念课文
厄运打不垮的信念课文厄运打不垮的信念课文导语：《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，这一单元的主题为“百折不挠”。
下面和小编一起来看厄运打不垮的信念课文，希望有所帮助！【课文原文】厄运打不垮的信念明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。
谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷（què）》。
面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。
可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。
一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
很多人以为他再也站不起来了，但厄（è）运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
经过4年的努力，他完成了新书的初稿。
为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
苏教版小学五年级语文上册第20课 《厄运打不垮的信念》课件
编年史
编年体史书。是一个整体对纪年的 统一的体裁，是一种形象化的历史记 录方式。特点是以时间为经、以事件 为纬来记载历史事件。有利于读者按 照事件发展的先后顺序了解历史事件。 宋代司马光编写的《资治通鉴》， 是我国现存编年体史书中影响最大的 一部。
经过20多年的奋斗，6次修 改，谈迁终于在50多岁时完成了 一部400多万字的明朝编年史— —《国榷》。
厄 运 打 不 垮 的 信 念
家境贫寒 刻苦好学
一贫如洗 博览群书
家徒四壁 志向远大
茶饭不思
四处寻访 坚持不懈
夜难安寝
考察历史 锲而不舍
痛不欲生
奋笔疾书 不屈不挠
明史巨著鸿篇ຫໍສະໝຸດ 制名垂青史谈迁（1594-1657）：
明清之际史学家。 原名以训，字仲 木，号射父。明 亡后改名迁，字 孺木，号观若。 浙江海宁人。
经过奋斗，经过修改，谈 迁终于完成了一部明朝编年 史——《国榷》。
二十多年的心血转眼之间化为 乌有，这对任何人来说都是致命的
打击。更何况此时的谈迁已经是体
弱多病的老人了。
他茶饭不思，夜难安寝，
只有两行热泪在不停流淌。
痛不欲生 悲痛欲绝 肝肠寸断 灭顶之灾 晴天霹雳 飞来横祸 祸从天降 ……
很多人以为他再也站不起来
我要扼住命运的咽喉 。 （德）—— 贝多芬
信念是……
信念是架桥之路，能通往美好境界。 信念是一根支柱，支撑你走完人生的旅途。 信念是一把钥匙，能打开成功之门。 信念是一盏指明灯，能照亮成功的路。 信念是希望之药，能治绝望之症。 信念是一根拐杖，能帮你走出绝望的沙漠。 信念是胜利之火，能燃烧新的希望。 信念是一种力量，能让你在人生之路上自强 不息。
厄运： 灾难，困苦，不幸的遭遇 。
苏教国标版五年级语文上册教案厄运打不跨的信念
苏教国标版五年级语文上册教案厄运打不跨的信念教案题目：《厄运打不跨的信念》课堂教学设计教学目标：1. 能够理解课文中“厄运打不跨的信念”的感悟，并形成自己的思考和感悟。
2. 能够对比不同人对待困难和挫折的态度，理解“信念”的重要性。
3. 能够了解故事情节并在阅读中培养”会心一笑、有所感悟“的阅读体验。
教具准备：1. 一份《厄运打不跨的信念》课文。
2. 黑板、粉笔、录音机、PPT课件，等教学辅助器材。
3. 动画片《越挫越勇》PPT课件。
4. 讲台和麦克风等课堂设备。
教学过程：一、导入：1.教师先放映一段动画片《越挫越勇》的片段，让学生感受到主人公在挫折面前的信念和勇气。
2.老师通过互动提问引入主题：“当我们遇到困难和挫折时，你会选择逃避还是勇敢面对？你是怎么做的？”3.老师通过“快闪分享”方式呈现学生头脑风暴的结果，强化学生的参与感。
二、阅读1.让学生安静地阅读《厄运打不跨的信念》。
2.老师指导学生理解“信念”这个概念，引导学生找出文章中几个表达信念的语句和段落。
3.老师释义生僻单词，注意故事情节的理解和感悟。
4.通过阅读活动，引导学生自己领悟“厄运打不跨的信念”，并分享感悟。
三、互动探究1.老师以三组为一轮，让学生分成互相拍档的组，分别讨论课文中三位主人公在遭遇挫折时的态度和做法。
2.每组讨论完毕，随机选几组代表分享出组内的结论和收获。
3.老师引导学生思考困难和挫折对人的影响，再引导学生从自己的生活经验出发表达对“信念”的看法和体会。
四、总结反思1.老师以问答和讨论相结合的方式，总结课程要点，帮助学生做到知行合一。
2.学生针对本次课程所得的启示和感悟进行个人反思，并记录在学生日记上。
五、课后延伸1.老师布置学生回家阅读相关阅读材料，或收集一些班级内外有关信念和勇气的故事或人物的信息，写成文章或图文并茂的形式。
2.学生可以上网或用手机查找相关信息并完成任务。
教学评价标准：1.学生之间进行了深入的互动探究，学生表现积极，获得了积极的体验。
(苏教版)语文五年级上册《20厄运打不垮的信念》教学设计
4.学生能够通过学习课文，了解历史人物谈迁的生平事迹，培养对历史人物的关注和兴趣。
（二）过程与方法
在过程与方法方面，本节课着重培养学生的以下能力：
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
1.针对学生阅读理解能力的差异，教师应设计不同层次的问题，引导全体学生参与课堂，使他们在原有基础上得到提高。
2.注意激发学生的兴趣，通过生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生更好地理解课文，感受谈迁坚定信念的精神品质。
3.针对学生情感态度方面的需求，教师应以课文为载体，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们积极向上的生活态度。
4.课堂讲解，深入剖析：针对课文的重难点，教师进行详细讲解，结合具体实例，让学生理解并掌握文章的写作手法。
5.创设实践活动，提高写作能力：设计相关实践活动，如仿写、扩写等，让学生将所学的写作手法运用到实际中，提高写作能力。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们从谈迁的事迹中汲取力量，树立正确的人生观、价值观。
3.针对课文中的关键词语、句式，教师进行解析，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
4.分析课文中对比、衬托等写作手法，让学生学会借鉴并运用到自己的写作中。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“谈迁在面对厄运时，是如何坚定信念、战胜困难的？”
2.学生分小组进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
5.完成本节课的课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
6.每位同学选取课文中的一个段落，进行朗读练习，注意把握语气、节奏和情感，下节课与同学们分享。
(苏教版)五年级语文上册《厄运打不垮的信念》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.运用自主学习、合作交流等方法，提高阅读理解能力。通过自主学习，初步理解课文内容；通过合作交流，深入探讨课文中的重点问题，提高理解能力。
1.导入新课：通过播放陈景润的录音或视频，让学生初步了解他的事迹，激发学生的学习兴趣。接着，引导学生关注课文的标题《厄运打不垮的信念》，提问：“为什么说厄运打不垮信念？”从而引出本课的学习内容。
2.创设情境：在教学过程中，通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，让他们更加直观地感受陈景润的精神品质。例如，在学习陈景润在逆境中坚守信念的部分时，可以播放相关的音乐，让学生在音乐中感受陈景润的坚韧精神。
2.学会借助资料解决问题的方法。在教学过程中，引导学生查找相关资料，了解陈景润的生平和事迹，培养学生自主学习的能力。
3.学会通过朗读、讨论等方法，感受人物的情感。通过朗读课文，引导学生体会陈景润的坚韧精神；通过讨论，让学生表达自己对陈景润的情感认同。
4.学会欣赏和评价优美的语句。通过阅读、讨论，让学生学会欣赏课文中的优美语句，并能够表达自己的感受。例如，引导学生关注课文中描述陈景润坚韧精神的语句，并说出自己的感受。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，给出建设性的意见。例如，可以让同学之间相互评价对方的朗读、讨论等方面的表现，共同提高。
3.教师评价：教师要对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长和进步。例如，在课后，教师可以针对学生的学习表现，给出鼓励和表扬，激发他们继续努力的动力。同时，也要对学生在学习过程中存在的问题进行指出，并给予指导，帮助他们改进。
3.培养学生尊重科学、追求真理的品质。通过学习陈景润的科研事迹，让学生认识到科学的重要性，激发他们对科学的热爱和追求真理的精神。
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翔实： [形]详细而确实。
自读第二段，思考： 一 谈迁遭受了怎样的厄运？ （1）“致命的打击”什么意思？为什么是致命 的？划出相关的句子。
体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 不停流淌 谈迁命运的不幸和内心的痛苦
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从 痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 从这句话中，你体会到了什么？我们该用什么样的语气来读？
你怎么理解希望之光，绝望之云？
作业：
一配套练习册
二伴你学
经过20多年的奋斗，6次修改，谈 迁终于在50多岁时完成了一部 400多万字的明朝编年史-----《国 榷(que)》 为什么用这么多数字？
作用：用数字增强表达效果，进一步体现谈迁 的顽强精神！
自由读第一自然段，思考： 谈迁经过二十多年的奋斗，实现了什么愿望？ 博览群书：【解释】：博：广泛。广泛地阅读各 种书。形容读书很多。 【近义词】：博学多才、学富五车、才高八斗 【反义词】：不学无术、才疏学浅、目不识丁
20 厄 运 打 不 垮 的 信 念
大家对课题有什么理解？
厄运指困苦的遭遇，不 幸的命运。
信念指自己认为正确而 坚信不疑的观点。
哪是谁遭遇了厄运，遭遇了怎样的厄运， 为什么说是厄运打不垮的信念？
家境贫寒
博览群书
家徒四壁
鸿篇巨制 明史巨著 奋笔疾书
一袭破衫
化为乌有 名垂青史
《厄运打不垮的信念》讲述了明末清初时期史学家谈迁确立信念，编 成《国榷》，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的故事。
三从这些语句你体会到什么呢？你认为谈迁是 一个怎样的史学家？ 态度严谨认真，不畏艰辛
奋笔疾书：【解释】：奋 笔：提起笔来。指精神昂 扬地挥笔快速书写。 名垂青史：【解释】：青 史：古代在竹简上记事， 因称史书。把姓名事迹记 载在历史书籍上。形容功 业巨大，永垂不朽。
这个故事告诉我们什么样一个道理？
直面厄运，坚守信念的精神。
鸿篇巨制：解释】：鸿：巨，大。形容 工程大，功夫深的著作。 家徒四壁：【解释】：徒：只，仅仅。 家里只有四面的墙壁。形容十分贫困， 一无所有。
自读第四自然段，思考：
一这一自然段那一句话与第一自然段最后一句 话对应？
二这部ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ加翔实、精彩，谈迁通过哪些途径来 完成的哪？划出相关语句。
大家自读课文，回答下列问题：
一 谈迁遭受了怎样的厄运？
二 他是怎样坚守自己的信念的呢？
谈迁(1594-1658) 明末清初史学家。原名以训，字仲木，号射你，海 宁马桥人。明诸生。明亡后改名为迁，字孺木，号观若。自幼刻苦好 学，家贫，靠缮写、代笔或作记室(秘书)维持生活。南明弘光元年 (1645)为阁臣高弘图的记室，出谋划策，力图恢复。颇受高弘图、张 慎言等赏识。后拟荐为中书舍人及礼部司务。他感到"时事日非，不足 与有为"，坚辞不就，引退回家隐居。 谈迁博鉴群书，善诸子百家，精研历史，尤重明代典故。他立志编 撰翔实可信的明史。从天启元年(1621)27岁开始，历时20余年，“六 易其稿，汇至百卷”，始完成这部编年体明史，全书500万言，取名 《国榷》。清顺治四年(1647)手稿被窃，时已53岁，他发愤重写，经 四年努力，完成新稿。顺治十年携稿北上，在北京走访降臣、皇室、 宦官和公侯门客，搜集明朝遗闻，并实地考察历史遗迹，加以补充、 修订。书成后，署名“江左遗民”，以寄托亡国之痛。十四年，去山 西平阳(今临汾)祭奠先师张慎言，病逝于客地。谈迁祖籍汴梁(今开封)， 随宋室南渡，定剧场于盐官西南枣林村，后江沙坍落，迁至马桥麻泾 港西。著作另有《枣林集》、《枣林诗集》、《枣林杂俎》、《北游 录》、《西游录》、《史论》、《海昌外志》等。 《国榷》以《明实录》为本，参阅诸家史书，考证订补，取材广博， 选择谨严，为研究明史的重要著作。书中对满清颇多贬责，当时无法 流传。直至建国后，里人张宗祥着手整理校订，编为108卷，1958年