走进土家族教学设计.
《土家织锦》课程整体教学设计
《土家织锦》课程整体教学设计二、课程定位土家织锦是宝贵的艺术教育资源。
在服装设计专业教学中利用此民族文化资源，开发学生的创造性思维，帮助学生打开思路，更好地传播、继承、运用、发展土家织锦文化，提高设计的总体水平。
通过教学，将民族民间艺术观念，结合现代教学理念，挖掘传统优秀民族文化资源，密切关注国际国内最新设计动态，把握服装设计发展趋势，流行风向，激发学习热情，加强实践练习，不断提高动手能力。
使现代服装设计教育保持民族文化的艺术根源，赋予其新的时代意义。
三、课程目标设计1 .知识目标：通过对土家织锦“西兰卡普”的学习，了解这种古老工艺的艺术特征和制作过程。
2 .能力目标：提高学生的创造性思维能力，让学生懂得怎样提取民间工艺的元素，并用自己的设计语言进行创新设计。
学习收集信息、处理信息的方法，发展收集信息、处理信息的能力，运用并发展土家织锦文化。
3 .素质目标：激发学生热爱非物质文化遗产的情感，增强民族自豪感。
在教学模式上应突出学生的主体性，加强学生与学生之间在教学活动中的有效交往,同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。
在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、练习法、指导法、总结归纳法等。
1 .教学方法根据学生不同层次进行分层教学。
对专业性质有基本的认识，对专业内容有系统概念,渗透专业培养目标，使学生热爱专业学习。
组织学生进行信息搜集，并点评。
注重体现课程内容在生活中的实际应用，阐明课程在知识体系中的重要地位，激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性。
2 .教学手段以多样化教学手法相结合展开教学。
注重基础课和专业课的关系、相关知识的有效衔接，突出专业学习的特点，为学生创造良好的专业学习开端和专业学习氛围。
使用适合的教学方法、教学手段和教学模式，最大限度地调动学生的学习积极性。
及时肯定学生在学习中的进步，加强激励作用，使学生树立自信心。
六、考核方案1.考核内容：a根据所学土家织锦的艺术特色和精神体现设计现代服装设计作品。
《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教学设计、教材分析与教学反思-导游基础知识
《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教学分析近些年来，我国民族教育事业取得了长足的发展，各民族教材也得到了不息的完善和更新。
其中，《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教材是一部涵盖多个少数民族文化的教材，对于增进民族团结、增进民族文化传承具有重要意义。
本文将对该教材进行分析，探讨其教学特点和教学价值。
起首，该教材注重民族文化的传承和宏扬。
在教学内容上，该教材详细介绍了畲族、黎族、壮族、苗族、土家族的历史、地理、语言、服饰、风俗等方面的信息，让学生了解到不同民族的文化特点和传统习俗。
通过进修这些内容，学生可以更加深入地了解我国的多元文化，增强对少数民族的尊重和理解，增进不同民族之间的交流和融合。
其次，该教材注重培养学生的跨文化认识和民族认同感。
在教学设计上，该教材采用了多样化的教学方法，如图片展示、实地考察、小组讨论等，让学生通过多种途径感受和体验不同民族的文化。
同时，该教材还设置了一些与学生实际生活和经历相关的任务和活动，帮助学生将所学知识与自身经验相结合，增强对民族文化的认同感和情感投入。
再次，该教材注重培养学生的综合能力和创新思维。
在教学内容上，该教材涉及了多个学科领域的知识，如历史、地理、语言、文学等，让学生在进修过程中获得多方面的知识和技能。
同时，该教材还设置了一些启发性的问题和任务，引导学生进行思考和探索，培养他们的创新认识和解决问题的能力。
最后，该教材注重与时俱进，不息更新和完善。
随着社会的发展和变化，民族文化也在不息演变和发展，因此，教材内容也需要及时更新和调整。
《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教材在编写过程中，充分思量了当下社会的需求和学生的实际情况，力求使教材内容更加切近学生的生活和实际需求，提高教学的实效性和吸引力。
总的来说，《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教材是一部具有丰富民族文化内涵和教学特点的教材，对于增进我国民族团结、传承和发展民族文化具有重要意义。
希望教师们在教学实践中充分利用这部教材，激发学生的进修兴趣，培养他们的民族认识和综合能力，为我国民族教育事业的发展做出更大贡献。
《中华民族一家亲》教学设计
《中华民族一家亲》教学设计第一课时教学目标：1．知识目标了解少数民族的分布状况，风俗习惯，文化知识等；正确认识我国新型的民族关系，认识到我国是一个统一的多民族国家。
2.能力目标知道各民族谁也离不开谁，在分布上交错杂居，文化上兼收并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的格局，共同创造了博大精深的中华文明。
3．情感、态度与价值观目标培养热爱各民族人民的情感，激发维护民族团结的责任感和使命感，增强对中国文化的认同感，以实际行动弘扬和培育民族精神，激发学生爱国情感。
课前准备：学生课前完成《课前预习案》。
教师准备课件。
教学过程：一、目标解读、预习反馈1.新课导入：欣赏歌曲：《爱我中华》（音乐带入，激发学生学习兴趣）师：刚才上我们欣赏了歌唱家宋祖英带来的《爱我中华》，思考一下你从歌曲中获取了哪些信息呢？生：我知道我们的民族叫中华民族。
生：我知道中国有56个民族。
师：跟老师一样，是汉族的同学请起立。
（多数孩子站起来）师：老师发现有两个孩子没站起来，请问，你是什么民族？生1：土家族生2：彝族师：咱们把汉族以外的民族统称为什么？生：少数民族。
（展示灯片）中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。
在辽阔美丽的国土上，共同生活着56个民族，组成了中华民族大家庭。
根据2010年第六次全国人口普查数据，我国总人口已达13.7亿。
其中，汉族人口最多，其他55个民族因人口数量相对较少，习惯称为“少数民族”。
师：那么今天我们就来学习一下第七课《中华民族一家亲》。
这就是我们这节课要解决的内容。
出示学习目标。
2.目标解读：通过本课学习，同学们要达到的目标是：了解少数民族的风俗习惯，文化知识等；正确认识我国新型的民族关系，认识到我国是一个统一的多民族国家；知道各民族谁也离不开谁，在分布上交错杂居，文化上兼收并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的格局，共同创造了博大精深的中华文明。
标准土家族摆手舞教学设计
标准土家族摆手舞教学设计一、引言摆手舞是土家族传统文化中的重要组成部分，也是土家族民间艺术中的一种独特形式。
摆手舞通过手腕和手臂的动作，配合音乐和节奏，表达出土家族人民对美好生活的向往和祝福。
为了传承和推广土家族文化，本教学设计将重点介绍标准土家族摆手舞的基本动作和教学方法。
二、教学目标1. 理解土家族摆手舞的起源和意义；2. 掌握标准土家族摆手舞的基本动作；3. 将基本动作串联成完整的舞蹈；4. 能够准确地表达土家族摆手舞所传达的情感和意境。
三、教学内容1. 起源与意义：简要介绍土家族摆手舞的起源和发展，以及与土家族文化的关系。
让学生了解摆手舞在土家族社会生活中的重要地位和作用。
2. 基本动作的介绍：（1）手腕动作：教授学生如何灵活运用手腕，进行不同的扭转、摆动和晃动。
（2）手臂动作：指导学生如何运用手臂的伸缩、上抬和下沉等动作，展示土家族摆手舞的独特之处。
（3）手指动作：演示如何利用手指的张合、挤压和摆动等动作，增加舞蹈的细腻和变化。
3. 摆手舞的节奏和配合音乐：（1）教授学生如何根据音乐的节奏和气氛，调整动作的速度和力度。
（2）让学生通过与音乐的配合，感受到舞蹈所传达的情感和意境。
（3）组织学生进行小组合作，以不同的音乐和节奏，创作属于自己的摆手舞。
四、教学方法1. 演示法：教师首先进行动作示范，然后学生跟随模仿。
通过观察和模仿，培养学生对摆手舞动作的理解和掌握。
2. 分组合作：将学生分成小组，让他们互相搭档，共同完成一段摆手舞。
通过合作和交流，促进学生之间的沟通和团队精神。
3. 反复练习：让学生反复练习摆手舞的基本动作，直至熟练掌握。
通过反复练习，加深对动作的记忆和体验，提高舞蹈表演的水平。
五、教学评估1. 观察学生的动作是否准确、流畅和协调，评测其对基本动作的掌握程度。
2. 考核学生是否能够运用所学的摆手舞动作，表达出相应的情感和意境。
3. 通过小组合作成果的展示和评价，评估学生的团队协作能力和创造力。
人教版地理八年级上册第1章第3节民族 教学设计
第三节民族[教学目标]<知识目标>1.知道我国有56个民族。
2.理解少数民族的含义。
知道汉族人口和少数民族人口占全国总人口的比例。
3.能背出大多数少数民族的名称，说出主要少数民族的分布地区。
4.知道各民族的分布特点。
5.了解我国的民族政策：各民族一律平等，民族区域自治，尊重少数民族的风俗习惯。
<能力培养目标>1.初步学会阅读“中国民族分布”图，说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区，培养学生的阅读地图分析地图的能力。
2.通过收集资料或调查我国少数民族生活和生产的变化。
<德育教育目标>1.使学生认识我国是一个统一的多民族的国家，各民族为祖国的统一和发展都做出了巨大的贡献。
2.提高对我国民族政策的认识，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。
[教材分析]本节是使学生在掌握我国是世界上人口最多的国家之后，进一步认识我国是一个统一的多民族国家。
在56个民族组成的大家庭中，汉族约占全国人口总数的92％，少数民族约占8％。
在其他55个少数民族中，壮族的人口数量最多。
众多的民族在分布上具有大杂居、小聚居的特点。
本节的重点是统一的多民族国家和各民族分布状况及其特点。
由于各民族团结协作，为缔造和发展统一的多民族国家都作出了巨大的贡献。
因此，帮助学生认识和理解我国的民族政策也是本节教学的重点内容。
对我国的民族政策知识要求理解，对其他知识要求识记。
让学生学会阅读“中国民族分布”图，是本节重要的基本训练要求。
通过使用图例、注记来识别我国少数民族分布特点及主要少数民族分布地区，逐步提高阅读专题地图的技能。
[教学重点]我国的民族政策和少数民族的分布及特点。
[教学难点]我国少数民族的分布。
[教学准备]多媒体课件[课时安排]1课时[教学设想]1．教师在讲课前，播放欢快的民乐《百鸟朝凤》，既活跃课前的紧张气氛，又让大家了解一些我国的民族文化。
2．通过比较日本、美国和中国的民族构成，让学生自己得出结论：我国是一个多民族国家。
第三节 《多民族的大家庭》教学设计
第三节《多民族的大家庭》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班社会教案民族大家庭
中班社会教案民族大家庭篇一：品德与社会：走进民族大家庭教案《走进民族大家庭》教学设计一、教学目标 1.知识目标让学生知道我国是一个拥有56个民族的大家庭，各民族都拥有自己独特的、绚丽的民族文化，共同组成了中华民族的文化宝库。
2.能力目标提高学生收集资料能力、识图能力、语言表达能力和合作能力。
3.情感目标让学生懂得只有民族间互相了解、互相尊重、团结友爱才能形成一个融洽的大家庭。
通过活动，让学生学会互相理解，学会互相尊重，学会团结友爱。
二、教学准备56个民族的完整目录，有关少数民族的资料，包括文字、图片、实物、课件等，以及中国政区图、歌曲《爱我中华》。
三、教学活动及过程﹙一﹚创设情境，激趣导入（课前播放《爱我中华》视频）1.教师有感情地朗诵歌词。
提问：同学们从视频中看到了什么？听到了什么？（生答看到各族人民大联欢听到歌中说）2.是啊！56个民族56支花，这就是中华民族。
你知道这56个民族分别是哪些民族吗？把你知道的告诉大家。
3.简单介绍汉族与部分少数民族。
并简单介绍汉族与它们的人口、比例、自治区等。
(课件展示)4.你对他们有多少了解呢？让我们一起走进民族大家庭去看看吧。
（板书课题“走进民族大家庭”）（设计意图：创设爱国的氛围，使活动更顺利地开展。
）﹙二﹚“认识祖国大家庭”寻秘活动活动一：少数民族知多少（课件出示少数民族图、少数民族资料)1.我国有五个少数民族自治区，教师简单介绍五个自治区及壮族、回族、维吾尔族、蒙古族、藏族的风俗。
(课件出示)2.学生介绍少数民族的文字、民族歌曲、民族服装等。
活动二：少数民族猜一猜（课件出示少数民族服装)大家先欣赏一下少数民族的服装秀，大家猜猜看这是刚才我们所说的什么民族的服装？ (学生通过民族服装猜民族，在游戏中认识各民族的特色。
)活动三：民族资料贴一贴1.（贴表格）下面作一个填表格游戏，这里有土家族、朝鲜族、满族、黎族、傣族，你知道他们主要的聚居地和民族特色吗？请你们把这些文字卡片对号入座贴到表格里。
幼儿园大班主题教案《民族村》
幼儿园大班主题教案《民族村》一、教学目标1.了解少数民族及其风俗习惯，增加对于多彩的中国文化的认识。
2.学习掌握日常生活中的基本礼仪和规矩，培养自觉遵守礼仪的好习惯。
3.练习同伴间合作，培养儿童的团队合作能力。
4.激发儿童的想象力和创造力，发展其艺术热情和表现能力。
二、教学内容1.情景再现在教室内装饰描绘民族节日和民族特色的图片，并通过播放《民族村》节目，来引起孩子们兴趣并激发他们对民族文化的好奇心。
2.知识讲解通过认识中国的56个民族，了解他们的风俗习惯，着重介绍少数民族的节日庆典活动，以及非物质文化遗产等内容。
3.手工活动让孩子动手制作各种少数民族的手工艺品，比如云南白族的剪纸、藏族的唐卡等。
4.集体活动孩子们分组演绎各个民族的民俗活动，比如哈萨克族的赛马、彝族的火把节等。
三、教学步骤1.情景再现教师在教室内装饰各个少数民族的图片，并播放《民族村》节目，介绍少数民族的生活等方面情况天。
2.知识讲解教师通过ppt、小视频等形式，介绍中国56个民族，重点介绍黑龙江的乌克兰族、云南的彝族、新疆的维吾尔族等较为典型的少数民族。
让孩子们认识各个民族的节日、习俗、风景等方面信息。
3.手工活动教师向孩子们展示各个民族的手工艺品，并让孩子们选购纸、颜料、剪刀等材料自行制作。
比如：彝族的毡制品、新疆维吾尔族的和田玉等。
4.集体活动孩子们分组演绎各个民族的传统节日或风俗活动。
通过模拟表演的形式让孩子们更好地体验少数民族的文化，同时锻炼儿童的团队协作能力。
四、教学评估1.让孩子们用自己的话简单介绍各少数民族的文化特点。
2.观察孩子们制作的手工艺品，看是否达到预期效果。
3.观察孩子们在集体活动中的表现，并给予相应的鼓励与指导。
五、教学资料•《中国56个民族》ppt•周总理试驾汽车剪影图片•云南彝族毡制品图片•维吾尔族和田玉图片•《民族村》节目视频六、注意事项1.教师需要提前准备好相关资料，并进行有针对性的教学。
2.手工制作活动要确保安全卫生，避免发生意外伤害。
湘教小学音乐-3年级上册《3摆手舞》教学设计
第9课摆手舞教学目标能学会唱《摆手舞》,并了解一些土家族音乐舞蹈及相关文化知识。
能模仿摆手舞,掌握土家族摆手舞的基本动作及简单的队形。
教学重点模仿摆手舞基本动作,进行集体舞表演。
教学难点摆手舞风格的模仿及队形的排练。
课前活动课前,孩子用课余时间收集土家族及摆手舞的有关资料,并自备具有土家族特色的道具。
课时安排四课时。
教具准备多媒体课件、土家风情蜡染一幅、照相机一部。
教学方式引导模仿。
第1课时教学过程教学形式老师活动孩子活动教学说明走进土家寨情境导入播放《土家喜爱咚咚喹》。
导入情境。
播放CAI土家族民族风光片。
进入情境。
看风光片,听民俗介绍。
通过小小的教师和学生互动,拉近教师和学生距离,同时创设身临其境、走进土家山寨的氛围。
体验土家乐了解风格组织孩子展示课前收集的素材并讨论、交流。
①引导从舞蹈方面谈。
②引导从音乐方面谈。
③引导从服装、家居方面谈。
④引导从民俗方面谈。
⑤引导从自己的亲身经历谈。
播放《咚咚喹》录像。
简介咚咚喹。
引导孩子掌握“咚咚喹”、“舍巴日”等具有土家特色的节奏。
播放录相,重点介绍“打溜子”。
引导孩子即兴模仿表现。
展示素材。
展开讨论交流。
与老师互动喊:“舍巴日”。
观看录相,思考“打溜子”的形式特点并模仿。
展开即兴打击乐表演。
教师和学生充分交流,但不深入。
为后面从“舞、乐”方面进一步展做铺垫。
进入第1个教学重点:土家乐器演奏。
让孩子亲身体验“打溜子”这一“民族之花”的魅力。
唱唱摆手歌学唱新歌展示《摆手舞》歌谱,引导孩子感受土家歌曲的旋律风格。
特别指出“伢儿”这一湖南方言的发音方式。
用多种形式引导孩子学唱。
指导孩子在歌曲前奏处和着 2/4X X X的节奏喊“舍巴日”。
聆听并感受《摆手舞》的歌曲。
练唱“伢儿”的发音方式。
主动上台并用领唱齐唱等不同形式演唱。
合着节奏在前奏呼喊“舍巴日”。
进入第2个教学重点:土家歌曲的风格化演唱。
利用多种形式学唱歌曲,表现歌曲。
加入“舍巴日”的节奏喊唱以增强《摆手舞》演唱的表演性。
【一等奖】人音版第三册教材第二单元《幸福的歌》中的第4课《乃呦乃》教学设计
【一等奖】人音版第三册教材第二单元《幸福的歌》中的第4课《乃呦乃》教学设计教材分析《乃哟乃》是人音版第三册教材第二单元《幸福的歌》中的第4课，这是一首简短的土家族民歌，2/4，全曲由五个小乐句组成。
旋律中只用“sol mi do”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”顺序，音高、节奏完全相同。
由于歌曲乐句的长短不同，形成了“２＋２＋３＋３＋３”有变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格。
学情分析活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点，所以我在教学时设计丰富多彩的音乐活动，提高学生的参与与热情，在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。
经过一年的音乐课学习，学生已经掌握了一定的音乐技能，有了一定的聆听习惯，对音乐的知识也有了初步的认识，对此，作为音乐教师，我运用有效的教法打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受音乐的美，陶冶情操。
教学目标1.能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。
2.通过本节课的学习使学生提高感受美、发现美的能力，用歌声表现土家儿童欢乐开朗的性格。
3. 能够积极参与演唱、歌表演、律动、舞蹈等艺术活动，用多种形式表现歌曲，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。
4. 通过歌曲走进土家山寨，了解土家山寨的风土人情，感受中国民族音乐文化，体会土家族儿童对生活的赞美。
教学重难点重点：认识“ do mi sol”三个音，并能用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，通过声音表达对幸福生活的赞美。
难点：感受并表现“do mi sol”三个音。
教法方法聆听法、范唱法、感受法学习方法听唱法、律动法、创编法、小组合作法教学准备多媒体课件、钢琴教学过程一、师生问好，初步感受1.师生相互问好，请你观察乐谱中出了哪三个小音符，听一听，唱一唱，找一找三个音的高低位置。
（设计意图：用“do mi sol”编创旋律师生问好，通过柯尔文手势辅助唱音高，感知这三个音的高低，初步建立音高概念。
请到我家乡来——民俗教案
请到我家乡来——民俗教案随着旅游业的发展，越来越多的人开始关注和重视本土文化的传承和保护。
其中，民俗文化作为一种内涵深厚、历史悠久的文化形式，尤其引起了大家的关注和重视。
在这个背景下，为了帮助更多的人了解和体验民俗文化，我们特别编写了一份《请到我家乡来——民俗教案》，旨在帮助读者更好地了解、保护和传承民俗文化。
一、教学目标1.了解民俗文化的概念、特点和历史渊源。
2.了解我国各地不同的民俗文化表现形式、风俗习惯和地方特色。
3.了解民俗文化的重要性和保护方式。
4.培养学生的文化自信心和传承意识。
二、教学内容1. 民俗文化的概念及历史渊源民俗文化指的是某一地区、某一社会中的民间文化现象，包括人类在生产生活过程中所创造的各种传统文化、技艺、仪式、礼仪、习俗、信仰等方面的文化。
可以追溯到远古时期，是人类文化发展的重要组成部分。
在现代社会中，民俗文化具有重要的艺术、历史和社会文化价值。
2. 各地民俗文化的表现形式及地方特色我国各地的民俗文化形式各有不同，凸显着地方特色和历史文化底蕴。
比如，崇明岛有海角神庙的庙会；苏州的元宵灯展；山西的花会，玉林的荔枝文化等等。
这些文化形式和表现方式，通过不同的形式表达着当地的文化内涵和历史。
3. 民俗文化的重要性及保护方式民俗文化是我国非物质文化遗产的重要组成部分，具有重要的历史价值和文化内涵。
同时，它还具有社会和经济方面的价值。
对于保护民俗文化，我们可以从以下几个方面入手：（1）重视对传统文化的研究和传承，保证文化的真实性和完整性。
（2）弘扬传统文化，通过举办民俗文化节或者其他传统文化活动，扩大文化透明度、连通性和交流性。
（3）提高文化保护和传承意识，通过教育、培训等方式，向更多人传达文化保护的重要性。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解和示范的方式，向学生传达民俗文化的知识和背后的文化内涵。
2.体验法：通过参与体验民俗文化活动的方式，向学生呈现文化的真实表现。
3.交流法：通过与其他地区的学校、地方交流的方式，展示不同地域的民俗文化形式。
三年级音乐上册第3课《苗岭的早晨》教案湘艺版
三年级音乐上册第3课《苗岭的早晨》教案湘艺版3、苗岭的早晨教学目标：1．指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学重点、难点：1．让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
教学方法：听赏法、引导法。
教具准备：录音机、多媒体设备、演示文稿、Flash画面、磁带。
教学设计：一、组织教学播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。
二、引入知道我们刚才听的歌曲吗？是啊，（唱）“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家……”今天这节课，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。
三、欣赏《苗岭的早晨》第一乐章1．听的时候请你仔细思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面（播放第一乐章音乐）。
2．谁能和大家交流一下，你听了这段音乐之后的感受。
（很美……鸟叫……仿佛来到……）鼓励多种见解。
是啊，我们有一个美丽的家园，我们应该珍惜。
3．这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受一下。
这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？学生随教师一起用右手走旋律。
感觉到什么了吗？（音拖的长……很优美抒情……）（节奏自由、宽松）。
4．谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。
知道是用什么乐器演奏的吗？（鼓励学生随意说出自己知道的乐器）。
教师小结并用课件展示出乐器小提琴，进行简单介绍。
5．现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族。
多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片。
6．匆匆走了一趟苗族，谁来说说你对苗族的印象？你还知道哪些呢？（个别交流）7．看来同学们对苗族的了解还真不少，那么今天老师也给大家带来了具有苗族特色的歌曲，听……。
多媒体播放苗族飞歌特点歌曲《小背篓》。
这首苗族歌曲给你带来的又是怎样一种感觉呢？（声音尖高……）。
小小歌唱家 乃哟乃 (教学设计)-2024-2025学年人教版(简谱)(2024)小学音乐一年级上册
小小歌唱家乃哟乃（教学设计）-2024-2025学年人教版（简谱）（2024）小学音乐一年级上册一、学情分析小学一年级的学生刚刚踏入校园，对音乐充满了好奇和兴趣。
他们具有活泼好动、喜欢模仿、注意力难以长时间集中等特点。
在音乐方面，这个阶段的学生对节奏和旋律有一定的感知能力，但演唱技巧和音乐理解能力还比较薄弱。
大部分学生可能没有接触过土家族的音乐文化，对于《乃哟乃》这首具有民族特色的歌曲会感到新鲜和好奇。
二、教学目标1. 知识目标学生能够了解土家族的音乐文化特点，认识土家族的民族乐器。
学生能够准确地演唱歌曲《乃哟乃》，掌握歌曲中的节奏和旋律。
2. 技能目标学生能够用打击乐器为歌曲《乃哟乃》进行伴奏，增强音乐的表现力。
学生能够进行简单的舞蹈动作创编，配合歌曲进行表演。
3. 情感目标培养学生对不同民族音乐文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
通过小组合作的方式进行学习和表演，培养学生的团队合作精神。
三、教学重难点1. 教学重点准确地演唱歌曲《乃哟乃》，掌握歌曲中的节奏和旋律。
用打击乐器为歌曲进行伴奏，进行舞蹈动作创编。
2. 教学难点歌曲中“sol、mi、do”三个音的音准把握。
打击乐器伴奏与舞蹈动作的协调配合。
四、教学辅助1. 多媒体设备：用于播放音乐、图片、视频等教学资源。
2. 打击乐器：木鱼、响板、铃鼓等，供学生为歌曲伴奏使用。
3. 土家族服饰和道具：如头巾、围裙等，营造民族氛围，增强学生的体验感。
五、教学过程1. 导入新课师生互动教师身着土家族服饰走进教室，引起学生的好奇心。
教师提问：“同学们，你们知道老师今天穿的是什么民族的服装吗？”引导学生观察并猜测。
教师揭晓答案，介绍土家族的文化特色，如土家族的居住地、风俗习惯等。
设计意图通过教师的服饰展示，吸引学生的注意力，激发学生对土家族文化的兴趣。
提问环节让学生积极参与，培养学生的观察能力和思考能力。
2. 欣赏歌曲教师播放歌曲《乃哟乃》，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律。
校本课程优秀教学设计模板(精选5篇)
校本课程优秀教学设计模板（精选5篇）校本课程优秀教学设计1一、教学理念和教学风格作为数学老师，我一直坚持以生为本的教学理念，学校领导把民族课程作为校本课程，我希望学生也能在数学课堂上通过感受、体验、探究等方式，让土家族课程回归生活，提高人文素养。
二、教学目标［情感态度价值观目标］：学生通过欣赏，动手实践培养土家族审美能力，拓宽土家族文化视野，让学生能够感受土家族绘画的风格，体验土家族民族绘画之美，提高土家族文化素养。
［能力目标］：能熟悉土家族绘画的特点，学生能够通过自己动手，体验数学知识在土家族绘画中的作用；引导学生参与实践及创造性活动。
［知识目标］：通过教学，使学生能运用平移、旋转、轴对称和中心对称等设计有关土家族的存牌、手抄报等。
三、教学重点动手设计有关土家族文化的绘画，感受数学知识要素民族文化上的丰富体现，体验土家族文化之魅力。
四、教学难点分析土家族特点，引导学生参与实践及创造性活动。
五、教法学法1、教法：本课采用主体参与式教学模式，充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以情境创设法为主要的教法，使学生在活动中体验、感知数学。
2、学法：依据新课程理念，学生的学法是参与体验、小组合作。
六、教学用具：绘画工具等七、教学过程在课前准备阶段，组织学生以学习小组为单位，提前一周搜集整理土家族民风民俗的资料，为进入新课的学习做好准备。
（一）通过多媒体欣赏土家族文化播放土家族建筑和室内装饰图片，让学生感受到独特鲜明的土家族风格。
（二）“土家族民俗知多少”请同学们根据课前搜集的资料，纷纷发言。
（设计意图：初步了解民族绘画形式，认识到艺术________于生活。
（三）小组合作，每个小组根据自己对于土家族文化的了解，画出独特的土家族文化特色的装饰图片，同时想想用了哪些数学知识（四）小组交流展示，每个小组拿出自己小组内的作品上台展示，同时介绍自己的主题，以及用到的数学元素，同时评比出最佳创作和最佳合作小组。
人音版二年级上全册教案设计
教学设计：第一课问声好教学目标：1、感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间要团结友爱。
2、动脑为歌曲编创歌词、动作。
3、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。
教学重点：能以歌声表达热爱生活的情趣。
教学难点：能主动评价自己和他人的歌唱与表演的优缺点。
课时安排：3课时教材简析：《森林水车》：是一首通人的管弦乐曲，由德国作曲家艾伦贝格所作。
乐曲采用回旋曲式，G大调，2/4拍。
乐曲以序奏“A B A C A”加结尾的程式构成。
《早上好》：是一首乌干达民歌，歌曲为F大调，3/4、2/4变换节拍。
歌曲为两部分组成。
第一部分3/4拍，两个乐句，旋律级进，抒情、活泼。
第二部分旋律2/4拍，旋律富有动感。
歌曲反映出乌干达人民趋势、友善的情感和爽朗明快的性格。
《小麻雀》：是一首儿童歌曲，2/4拍，五声商调式，四乐句一段体结构。
歌词用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。
旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、优美。
歌曲的词曲结合紧密，有着抒情优美的风格，通过对小麻雀行为的描述，潜移默化地渗透给小朋友待人有礼貌的道理。
第一课时教学要求：1、表演《早上好》2、编创与活动1、感受大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣。
2、能感受歌曲不同的节拍及其强弱规律。
3、乐于评价自己与他人演唱优缺点。
教学重点：能演唱好变拍子歌曲，能感受不同拍子的强弱规律。
教学难点：能体会不同拍子的不同强弱规律。
教学方法：聆听、演唱、律动教学用具：琴、多媒体教学过程：一、组织教学：师生问好歌二、提出本学期学习要求复习上学期最喜欢的歌曲，唱一唱，并表演。
三、编创与活动1、出示幻灯：（说说小朋友在干什么），图上画了什么？学生自由说，教师适时鼓励。
2、按节奏朗读歌词4/4 ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩ太阳天空照，（拍手）花儿对我笑（拍手），小鸟说早早早，你为ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ║什么背上小书包（拍手）。
亲子土家民族舞蹈教案中班
亲子土家民族舞蹈教案中班一、教学目标1. 让孩子了解土家民族舞蹈的起源和特点，培养对民族文化的兴趣和尊重。
2. 培养孩子的音乐感和节奏感，提高他们的身体协调能力。
3. 通过亲子舞蹈活动，增进家长和孩子之间的亲子关系，共同体验快乐和成长。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让孩子学会土家民族舞蹈的基本动作和节奏。
2. 教学难点：培养孩子的音乐感和身体协调能力，需要一定的耐心和细心指导。
三、教学准备1. 准备音乐：选择土家民族舞蹈音乐，如《土家舞曲》等。
2. 准备舞蹈教具：如彩带、绸带等，用于舞蹈动作的辅助。
3. 准备舞蹈教学视频或图片：用于向孩子展示土家民族舞蹈的形式和动作。
四、教学过程1. 导入通过播放土家民族舞蹈音乐，让孩子们感受节奏和旋律，培养他们的音乐感。
同时，向孩子们介绍土家民族舞蹈的起源和特点，让他们对民族文化产生兴趣和尊重。
2. 学习舞蹈动作（1）教师向孩子们展示土家民族舞蹈的基本动作，如手臂舞、脚步舞等。
（2）让孩子们跟着音乐的节奏，模仿教师的动作进行练习，培养他们的身体协调能力。
（3）利用彩带、绸带等舞蹈教具，让孩子们进行舞蹈动作的辅助练习，增加趣味性和挑战性。
3. 亲子互动（1）鼓励家长参与舞蹈教学活动，与孩子一起学习舞蹈动作，增进亲子关系。
（2）组织亲子舞蹈比赛或表演，让家长和孩子一起展示所学的土家民族舞蹈，共同体验快乐和成长。
4. 总结通过本节课的学习，让孩子们对土家民族舞蹈有了初步的了解，培养了音乐感和身体协调能力，同时增进了家长和孩子之间的亲子关系。
五、教学反思在教学过程中，要注重与家长的沟通和合作，充分发挥家长在亲子舞蹈教学中的作用，营造良好的教学氛围。
同时，要根据孩子的实际情况，灵活调整教学内容和方法，让每个孩子都能够参与到舞蹈教学活动中来，获得快乐和成长。
六、延伸拓展可以组织孩子们参观土家民族舞蹈表演，让他们亲身感受民族舞蹈的魅力，加深对民族文化的理解和认同。
同时，可以邀请土家民族舞蹈专家或老师来学校进行专业指导，提高舞蹈教学的质量和水平。
土家族八部大神教学设计
土家族“八部大王”一、课程目标1.知识与技能：初步掌握民间撕纸的知识及方法，了解人物造型与构图的基本知识。
2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，能生动创作出“八部大王”动态造型，并运用场景构图知识组合成古代战争场面。
3.情感态度与价值观：激发学生学习民间美术的兴趣，对乡土文化的热爱，增强民族自信心与自豪感。
二、教学重点：人物动态撕纸造型及人物群像组合。
三、教学难点：人物造型夸张、变形的表现及战争场景构图。
四、教具：多媒体课件，草纸，黑色 KT 板，大头针等。
五、学具：草纸六、教学课时：1~2 课时七、教学步骤：（一）组织教学：（二）、新授：①讲述八部大王的神话故事土家族聚居的大部分地区都曾有八部大王庙，供奉八位大王。
八部大王，又称八部大神，根据有关传说，应为土家族历史上八个氏族或部落的首领。
②学生描述自己心中的“八部大王”形象；展示古代战争场景、人物动作；介绍草纸，纸是湘西的一种土纸，用山竹、芭茅和稻草碾碎后加工制作而成。
其质地松，表面粗糙，色泽呈土黄色，易撕挖造型。
将其引入到湘西小学美术课堂教学中简便易行，适合儿童造型表现。
运用折、撕、抠、戳等简单的技法可以撕出各种妙趣横生的造型。
其作品呈现自然豪放、抽象、概括的特点，制作过程中有时又往往出现一些随意性，自然妙趣天成的韵味，因此具有一种原始的艺术生命力。
学生撕纸表现一位动态人物造型。
③人物造型夸张、生动的表现；五官表情、服饰细节。
④讲解构图知识，分四个小组讨论创作主题。
（三）、作业要求：利用撕纸大胆夸张、生动表现出你想象中的“八部大王”故事人物动态造型，小组商定主题，讨论组织战争场景构图。
（四）、分四小组进行作业展评，每一小组分别描述作品创作主题、感想，教师加以点评。
（五）、教学拓展：学生欣赏其他材料创作的八部大神。
土家族茅古斯教学设计
土家族“茅古斯”
一、课程目标：
1、知识与能力：
（1）通过学习让学生了解茅古斯这种传统舞蹈流行的区域、表演的主要内容及其价值。
（2）组织学生欣赏茅古斯装束，培养学生的鉴赏能力，并探讨民族传统文化的保护、传承与发展的必要性与可行性，
（3）通过对茅古斯服饰的制作培养学生动手实践能力，分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：
（1）运用图像资料向学生展示茅古斯舞蹈及茅古斯服装等使学生感受到艺术来源于生活又高于生活，民间艺术也是我们感知历史的重要途径。
（2）通过师生、生生之间的探究、交流合作，发现问题、解决问题，使学生在这一过程中学会与他人合作，交流。
3、情感态度与价值观：
（1）通过本课学习使学生受到民族民间艺术美的熏陶，增强学生对民族文化的热爱。
（2）通过学习增强学生保护民族文化艺术的使命感和责任感。
二、教学重难点：
1.重点：了解茅古斯舞蹈的起源，及服饰装束的艺术美。
2、难点：采用多种材料来制作茅古斯服饰。
三、教学准备：
稻草、包书牛皮纸等。
四、教学过程：
（一）、组织教学：检查学生上课状态及所需工具。
1、教师着茅古斯装束进教室
2、播放视频：欣赏
3、提问：茅古斯的服装和我们的服装有什么不同？
（二）4、教师总结简介。
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“走进土家族”
教学设计
一、教材分析
《导游基础知识》是一门为导游工作服务的专业基础课。
这门课程的主要特点是知识面广，信息量大，内容抽象。
本课是教材第三章“中国民族民俗”南方少数民族中的一个代表民族。
中国是一个多民族的国家，绚丽多彩的民俗文化是一个吸引旅游者的重要旅游资源。
土家族是我省最具代表性的一个少数民族，其民俗文化也是张家界最为重要的民俗旅游资源。
同时我们的学生大部分是土家族，教学内容很好的激发了学生的民族自豪感，也为学生今后从事导游服务工作奠定了重要的文化基础。
二、学情分析
本课程学习对象是导游专业二年级的学生，大部分学生性格开朗活泼，爱表达，但是仍存在一些问题：
1、自主学习的意识不强
2、畏难情绪严重。
3、整合资源的能力较差。
三、教学目标
知识目标：熟悉土家族的起源、宗教信仰及主要分布区域
掌握土家族的服饰、饮食、住房、节庆及文化艺术能力目标：正确的传递土家文化
整合资源，形成讲解，提升综合素质
情感目标：培养学生的职业精神
感受学习的乐趣，爱上导游
四、教学重、难点
根据教材要求及学生情况，本次教学重点确定如下：
重点：掌握土家族的服饰、饮食、建筑、风情等方面
难点：突破教材的局限，全方位的掌握土家文化
学会整合资源，形成导游讲解、正确的传递土家文化
五、教学策略
针对以上教学难题，这堂课我采用讲解、图片展示、视频资料等方式进行教学。
以学生为主体，网络学习资源为载体，为学生提供丰富的信息资源，达到传统课堂无法实现的教学效果。
教学课时：一课时
六、教学过程
此过程主要由以下4个环节组成：
1、认识土家族（主题导入）
A对本班学学生进行民族调查，统计班上有多少土家族学生。
B请学生讲解一下关于土家族相关知识，以抢答的方式进行。
（课外已查，人数2─3名）
C对全班学生进行分组学习。
（四组：风情组、建筑组、服饰组、美食组。
）
设计意图：
扩大学生的参与度，激发学生的学习兴趣，增加团队合作意识，提高学生的学习积极性。
视频导入活跃教学气氛，实现通过信息化教学手段帮助学生完成认知过程。
同时引导学生关注本地旅游资讯，开阔视野，从而打破传统教学的局限性
2、了解土家族（知识点训练）
①学生课前对学习内容进行预习，教师提前做好题库并制成二维码加入课件。
②学生通过手机扫二维码进入题库，以组为单位进行知识点能力测试。
并进行得分竞争，评选出优胜组。
设计意图：
本环节以网络等信息化手段丰富学习内容，拓宽学生视野。
通过对土家建
筑、服饰、风情、特色食品、禁忌等方面的知识了解，培养学生自主学习的能力，强化协作精神和竞争意识。
3、感悟土家族
①以组为单位，进行任务分配，分为土家风情组、土家建筑组、土家
服饰组、家美食组，让学生带着问题去感悟。
②赏析老师制作的视频，学生可以通过扫二维码进行观赏也可通过老
师制作的PPT进行观赏，让学生进一步了解土家民俗文化和加固土家族知识点的掌握。
设计意图：
民俗文化，是比较抽象难于掌握的。
PPT的直观演示，变书本文字为实景展现，解决了这个难题。
任务分组，让学生明确知识目标，避免学习的盲目性，提高学习效率，达到巩固新知的目的。
通过观看土家各类民俗表演视频，让学生真正的感受到土家文化，在以后的工作中能正确的传递土家文化，从而突破教学的难点。
4、说说土家族（模拟导游讲解）
① 每组以为分配好的任务为基础，选派一位成员进行知识讲解。
② 老师对学生讲解进行点评，并进行扫二维码投票，评选出本次课堂教
学中表现最好的明星组。
设计意图：
通过模拟导游讲解，让学生直接感受工作情景，同时锻炼学生语言表达能力，提高职业能力和综合素质，实现能力目标，突破教学难点。
明星组的评选可增加学生的学习热情，同时这是对学生学习成果的认可和肯定。
七、板书设计
走进土家族土家族的分布：湖南、湖北、重庆、贵州。
土家主要民俗：
风情：代表：哭嫁、摆手舞、忌土司等。
建筑：吊脚楼，干栏式建筑。
服饰：布料——土布，以青和黑色为主。
美食：特点——酸辣，菜品：腊肉，土家十大碗等。
八、课后拓展练习
结合今天所学知识创作一篇土家民俗文化的导游词。
设计意图：
引导学生通过网络资源加强学习，加深学生对教材内容的理解和巩固，锻炼学生的语言组织能力，提高职业能力和综合素质。
九、教学反思
在整个教学过程中教师把问题交给学生，通过情景模拟，实现学生角色身份的转换，重视了实践能力的培养，体现了导游专业课程的特点，教学充分体现了“学生是学习的主人。
”通过恰当的信息化教学手段，将抽象的知识具体化，枯燥的问题形象化，从而更好的激发学生的学习热情，真正的参与到学习中来。
本次课，我坚持整合了多种信息资源，通过音频、视频、图片等形式实现学生从认知到理解的学习过程。
借助信息化手段辅助教学，使得课堂更加生动。
这次教学中我主要采用了教师点评、学生互评、课后作业的方式，以自评和小组互评为主，在评价中考虑到学生个体差异，注重学习进步的大小，重视每个人的收获。
教师重点观察学生，结合学生的学习效果，及时给予肯定和适当的点评。