教师心理健康教育培训内容.pptx

打造和经营现代教育集团
活动课的定位：
“以青少年心理发展特点和心理问题为主要 内容，以全体学生为对象，师生共同活 动为主要形式，以培养积极的情感，塑 造良好心理，开发潜能，完善人格为目 标的一种心理健康教育的模式”。
对学生进行心理健康教育是一 切教育的基础。
把对学生开展的心理辅导活动课工作纳 入到班级工作中去 ，班主任将心理健康 教育与班级其他教育集于一身，使班主 任在进行班级教育和管理时也能运用心 理辅导的理念，更能注意创设一定的情 景，营造一定的氛围，注重学生的一种 自我教育的体验。
实施心理辅导式的班主任工作模式 后：
班主任能够运用心理辅导的理念站 在学生的角度，用学生理解的方式 进行教育，效果比应该这样、应该 那样来的好的多。班主任不只是在 辅导课上，在平时的管理中也始终 能够角色统一，让学生感受是主体， 而不是教育的对象、被教育者，教 育的效果就显现出来了。
心理辅导式的班主任工作模式与非心 理辅导式的班主任工作模式区别
2、建立健全规章制度，使心理健康教育更 加规范
组织机构保障：指导中心 计划和总结 每月的例会
开设辅导课纳入班主任考核 设立工作室、经费和办公地点 开展活动： 咨询室 心情驿站 家长学校 初三系列辅导 辅导课 健康月 心理沙龙
杭州市十三中教育集团三年心 理健康教育规划及实施要点
心理健康教育工作不是两天打鱼， 三天晒网；不是轰轰烈烈的搞活 动；不是沽名钓誉；是学校工作 的一部分；是学校教育的一项内 容；是耐心等待被大家认识和接 受的过程；是体现在我们周围时 时处处；又是润物细无声的。
约法三章其中 ：
1、活动只是个载体，在活动中积极参与，体验自 己的感受。
2、自己的感受要说出来才能形成自己的思想。它 既可以帮助自己理清思路，又可以帮助别人， 让别人在你的体验和感悟的启发中，得到更多 的感悟和体验。
3、在这个团队中我们需要的是真诚。你可以不说 话，少说话。但是说出来的话必须是真话。我 们不要大话、空话、套话、客话。
教师心理健康教育培训
心理健康教育教师培训的意义 如何让心理健康教育培训受到认同 教师心灵之旅工作坊的培训 教师心理健康教育培训后的思考
一 、心理健康教育教师培训的 意义
学校教育发展的需要
满足教师教育的需要
满足教师自我成长的需要
1、学校教育发展的需要
学校要发展，教育要发展，不只是教育 部的事情，不只是学校校长一个人的事 情。在学校领导的眼里，教师发展是第 一位的，只有教师的发展，才有学生的 发展，而教师、学生发展了，才有学校 的发展。
培训时间： 6个单元为一期，每个单元2 个半小时到3个小时左右。每周一次。
知你识我、察眼观色、同舟共济、竞争与 合作、自我探索、放飞心绪
培训人数： 每个学期一次，每次不超过 30人。
培训的形式 ： 以活动为载体。就是通过 适当的情景，让老师们在共同的活动中彼 此进行交往，互相作用，使老师们能通过 一系列心理互动的过程，探索自我，尝试 改变行为，学习新的行为方式，改善人际 关系，解决教育、教学中的问题。
三、教师心灵之旅工作坊的培训
培训的参考书：樊富珉的“团体心理咨 询”以及其它的参考书
设计的操作流程是：建立关系——信任 接受——自我探索——变化成长
培训的目标：培训放松心情，认识更多 的朋友；通过自我探索，有所自我觉察； 把培训中学到的运用到教育、教学中去。
培训内容： 分成三个主题“沟通与交 流”，“竞争与合作”，“自我探索”
在实践中思考，在探讨中提高。
“不参加工作坊，没有这次活动，我不明 白这些道理吗？明白；但又不明白，因 为道理在心田之外！”所以他由衷地说 “成长，在心灵工作坊；成长，在一个 个有益的活动中；成长，在一次次真诚 的沟通中。”
首先，体现了对生命的关注。
“人类灵魂的工程师”这是人们对教师常 用的赞誉。殊不知，每天在学生面前“传 道、授业、解惑”的“无所不知，无所不 能”的老师，在坚强的外表下面其实也有 各种各样的问题。由于，无论是年长或是 年轻、是男子汉或文弱女子在学生面前都 得扮演强者的形象，从不轻易地表露脆弱 的一面。但是在生活与工作中又有谁能一 帆风顺呢？又有谁不遇到点烦心事？这些 问题日积月累就会使心理出现问题，诸如 烦燥、抑郁、孤癖等等。
在管理上：前者是引导者，后者是管理 者。
在与学生的关系上：前者的相互关系更 像朋友，后者的相互关系是上下、长幼；
在教育方式上：前者更多采用的是倾听、 同理、换位思考，后者是我说你听，理 解的要执行，不理解的也要执行。
心理健康教育不只是开设心理辅导活 动课程的问题，而是全面渗透在学校的工 作中；心理健康教育不只是让学生获得有 关的知识，还要让学生通过活动获得体验； 心理健康教育不再局限于学生问题的解决， 更侧重学生心理健康的发展与个体的完善； 心理健康教育也不再单一地指向学生，而 是要关注学生、老师及校园的心理生态环 境。
பைடு நூலகம்
“说来令人笑话，我第一次培训时，郑重地 带了一本子。按照惯例，培训总要记笔记。 或许，这只是我这个读书人的习惯使然， 知识总在文字之间。如此想来，聊可自慰。 然而，经过一系列的培训，我清晰地认识 到：在活动参与中，每一个参与者的体验 有时未必比阅读来的浅浮，故而，活动不 仅应该成为学习的一种方式，更应该是学 习的一种内容。………源于这种认识，我 都能积极参与活动，并不断地反思自己的 参与体验。这份体验令人震撼，在某种意 义上讲，甚至摧毁了我的某些价值观。”
活动是载体。重要的 是活动中的氛围和活 动后的感悟
“在活动过程中，我挺喜欢最后的“说体会” 这个环节，在这个环节中，大家的情感 体验，智慧火花得到了碰撞。在交流中， 我常常感叹原来人与人的情感、体验特 别是思考，有这样大的差别，也常常感 叹我怎么没有想到其他老师们所想到的 好思考呢，并且他们的体验和思考也让 我对活动有了更深的认识和思考。”
2、满足教师教育的需要
学校创导： “ 每个教师都应成为心理健康教
育工作者”
3、满足教师自我成长的需要
自身的健康心理是才能应对繁杂的外界 压力
老师的心理健康与否决定着老师的生活 质量和教育教学的效果。
二、如何让心理健康教育培训 受到认同
1、持久的心理健康教育的开展水到渠成 课题引领
心理辅导活动课的探索 心理辅导式班主任工作模式探索 增加和维护教师心理健康