心理学课件 第一章 主要理论优秀课件
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1心理学第一章-PPT课件
——E.G.波林
第三节：心理学的研究方法
一、心理学的研究类型
因果研究（cause and effect）
揭示心理现象的因果联系
相关研究（correlation）
事物间的另一种关系
个案研究（case）
从个别案例中发现有价值的结果
第三节：心理学的研究方法
二、心理学的研究原则
客观性原则
概述：心理学的研究内容
生理 现象
认知过程（感知、记忆、想象、思维等） 心理过程 情感过程（喜、怒、哀、恶、惧等）
意志过程（采取决定、执行决定等） 心理 现象
个性倾向性（需要、兴趣、动机、信念等）
个性心理
个性心 能力（一般能力、特殊能力等）
理特征
社会
人格（气质、认知风格、自我概念等）
现象
第二节：心理学的研究领域
第四节：现代心理学研究简史
三、西方心理学主要派别
构造主义（structuralism）
人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳 观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识
的结构
第四节：现代心理学研究简史
机能主义（functionalism）
人物：詹姆斯 观点：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能
对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现 影响某种行为和心理现象的原因。
优点：收集资料深入详尽 缺点：适合个别情况，难以推广运用
其它
调查法 临床法 作品分析法 P16
第四节：现代心理学研究简史
一、现代心理学产生的历史背景
哲学背景（理论基础）
理性主义（rationalism）
给心理学家画像②
一位身着白色工作服的工作人虽握住一只怏怏 不乐的实验老鼠的头，同时，—位助手灵巧地 翻开老鼠左眼皮，在里面放上一块不透明的隐 形镜头。
第三节：心理学的研究方法
一、心理学的研究类型
因果研究（cause and effect）
揭示心理现象的因果联系
相关研究（correlation）
事物间的另一种关系
个案研究（case）
从个别案例中发现有价值的结果
第三节：心理学的研究方法
二、心理学的研究原则
客观性原则
概述：心理学的研究内容
生理 现象
认知过程（感知、记忆、想象、思维等） 心理过程 情感过程（喜、怒、哀、恶、惧等）
意志过程（采取决定、执行决定等） 心理 现象
个性倾向性（需要、兴趣、动机、信念等）
个性心理
个性心 能力（一般能力、特殊能力等）
理特征
社会
人格（气质、认知风格、自我概念等）
现象
第二节：心理学的研究领域
第四节：现代心理学研究简史
三、西方心理学主要派别
构造主义（structuralism）
人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳 观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识
的结构
第四节：现代心理学研究简史
机能主义（functionalism）
人物：詹姆斯 观点：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能
对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现 影响某种行为和心理现象的原因。
优点：收集资料深入详尽 缺点：适合个别情况，难以推广运用
其它
调查法 临床法 作品分析法 P16
第四节：现代心理学研究简史
一、现代心理学产生的历史背景
哲学背景（理论基础）
理性主义（rationalism）
给心理学家画像②
一位身着白色工作服的工作人虽握住一只怏怏 不乐的实验老鼠的头，同时，—位助手灵巧地 翻开老鼠左眼皮，在里面放上一块不透明的隐 形镜头。
第一章普通心理学PPT课件
记忆的定义
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，包 括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。
记忆的重要性
记忆是人类智慧的基础，它使得我们能够积累知 识、经验和技能，从而适应不断变化的环境。
记忆的分类
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆的种类与过程
第一季度
第二季度
心理测验的应用
心理测验在教育、职业、临床心理学等领域有广泛应用，可用于评 估个体的智力水平、人格特点、心理健康状况等。
心理测验的编制与实施
心理测验的编制
编制心理测验需要经过设计测验蓝图、编写测验题目、制定评分标准等步骤，确保测验 的有效性和可靠性。
心理测验的实施
实施心理测验需要遵循标准化的程序，包括指导语、测验时间、评分方法等，确保测验 结果的客观性和准确性。
睡眠的定义和阶段
睡眠是一种生理状态，包括入睡、浅睡、深睡和快速眼动睡眠等 阶段。
梦境的产生和特点
梦境是在睡眠中出现的一系列主观体验，具有不连续性、不协调性 和情绪性等特点。
睡眠与梦境的关系
睡眠和梦境密切相关，梦境是睡眠过程中的一种心理现象，可以反 映人们的内心世界和情感状态。
04
记忆与学习
记忆概述
学习的方法与技巧
学习方法
包括自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习是指学习者 独立制定学习计划并监控学习过程；合作学习是指学习者与他 人协作完成学习任务；探究学习是指学习者通过探究问题来获 得知识和技能。
学习技巧
包括时间管理、笔记技巧、阅读技巧等。时间管理是指合理安 排学习时间，提高学习效率；笔记技巧是指通过记笔记来帮助 理解和记忆学习内容；阅读技巧是指通过略读、扫读和精读等 方法来提高阅读速度和理解能力。
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，包 括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。
记忆的重要性
记忆是人类智慧的基础，它使得我们能够积累知 识、经验和技能，从而适应不断变化的环境。
记忆的分类
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆的种类与过程
第一季度
第二季度
心理测验的应用
心理测验在教育、职业、临床心理学等领域有广泛应用，可用于评 估个体的智力水平、人格特点、心理健康状况等。
心理测验的编制与实施
心理测验的编制
编制心理测验需要经过设计测验蓝图、编写测验题目、制定评分标准等步骤，确保测验 的有效性和可靠性。
心理测验的实施
实施心理测验需要遵循标准化的程序，包括指导语、测验时间、评分方法等，确保测验 结果的客观性和准确性。
睡眠的定义和阶段
睡眠是一种生理状态，包括入睡、浅睡、深睡和快速眼动睡眠等 阶段。
梦境的产生和特点
梦境是在睡眠中出现的一系列主观体验，具有不连续性、不协调性 和情绪性等特点。
睡眠与梦境的关系
睡眠和梦境密切相关，梦境是睡眠过程中的一种心理现象，可以反 映人们的内心世界和情感状态。
04
记忆与学习
记忆概述
学习的方法与技巧
学习方法
包括自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习是指学习者 独立制定学习计划并监控学习过程；合作学习是指学习者与他 人协作完成学习任务；探究学习是指学习者通过探究问题来获 得知识和技能。
学习技巧
包括时间管理、笔记技巧、阅读技巧等。时间管理是指合理安 排学习时间，提高学习效率；笔记技巧是指通过记笔记来帮助 理解和记忆学习内容；阅读技巧是指通过略读、扫读和精读等 方法来提高阅读速度和理解能力。
心理学课件第一章主要理论
21
30
第三节 认知理论
一、认知理论的主要内容 （一）认知的概念 是信息加工过程，即个体对“感觉信号的接受、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、
重建、概念形成、判断和问题解决等信息加工过程。
21.01.2021
31
（二）由来与发展 认知心理学兴起的原因： 内部原因： 外部原因： （三）认知在人类行为中的应用
21.01.2021
8
经典条件反射的局限性：要想让一个新的S—R联系持久存在，就得时不时地把无条件刺激和条件 刺激结合起来，否则的话就需要重新强化
21.01.2021
9
三、操作条件反射
快乐是……操作性强化的一种副产品，使我们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。
——B. F. 斯金纳
21.01.2021
1、强化：环境刺激对个体行为反应产生促进过程称为强化（reinforcement） 2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条件反射，而且与之相近似的刺激也可引起条件反射的
效果，这种现象称为泛化（generalization）
21.01.2021
7
3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作用，已经建立 起来的条件反射就会消失，这种现象被称为消退（extinction）
21.01.2021
24
1、口欲期：从出生到1.5岁左右 2、肛欲期：1.5—3岁时期 3、性器期：3—6岁 4、潜伏期：6—12岁 5、生殖期：12岁以后
21.01.2021
25
（四）梦的解释 （五）心理防御机制理论
21.01.2021
26
二、评价
精神分析学派重视动机和无意识现象的研究，这是他们的贡献。但是，他们强调无意识的作用， 并且它与意识的作用对立起来；他们早期理论具有泛性欲主义的特点。
第一章心理学导论ppt课件
眠、适量运动等。
心理治疗
心理学提供了一系列心理治疗方 法，如认知行为疗法、人本取向 疗法等，帮助人们解决心理问题
和增强心理健康。
心理学在教育领域的应用
学习策略
01
心理学可以帮助我们了解学生的学习方式和策略，从而提供个
性化的教学支持。
动机激发
02
心理学可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的自主性和
应激和应对
涉及我们对压力和挑战的 反应和适应过程。
意志过程
意志行动
是有意识、有目的地克服 困难以实现预定目标的心 理过程。
决策和问题解决
涉及评估选项、做出选择 和解决问题的心理过程。
自我控制
是调节自己行为以符合社 会或个人标准的能力。
个性心理特征
个性倾向性
包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，是个体行为的 内在动力。
积极性。
情感教育
03
心理学可以关注学生的情感需求，提供情感支持和辅导，促进
学生的全面发展。
心理学在职业领域的应用
职业选择
心理学可以帮助我们了解自己的兴趣、能力和价值观，从而做出更 合适的职业选择。
团队管理
心理学可以帮助我们了解团队成员的心理需求和动机，提高团队的 凝聚力和效率。
领导力发展
心理学可以培养我们的领导力，如决策能力、沟通能力、协调能力等 ，提高我们在职场中的竞争力。
05 心理学的研究热点与前沿 问题
人工智能与心理学的交叉研究
1 2
人工智能在心理学中的应用
如情感计算、智能辅导系统等。
心理学对人工智能的启示
如人类认知过程对AI算法的优化、情感智能在机 器人中的应用等。
3
人工智能与心理学的互动关系
心理治疗
心理学提供了一系列心理治疗方 法，如认知行为疗法、人本取向 疗法等，帮助人们解决心理问题
和增强心理健康。
心理学在教育领域的应用
学习策略
01
心理学可以帮助我们了解学生的学习方式和策略，从而提供个
性化的教学支持。
动机激发
02
心理学可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的自主性和
应激和应对
涉及我们对压力和挑战的 反应和适应过程。
意志过程
意志行动
是有意识、有目的地克服 困难以实现预定目标的心 理过程。
决策和问题解决
涉及评估选项、做出选择 和解决问题的心理过程。
自我控制
是调节自己行为以符合社 会或个人标准的能力。
个性心理特征
个性倾向性
包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，是个体行为的 内在动力。
积极性。
情感教育
03
心理学可以关注学生的情感需求，提供情感支持和辅导，促进
学生的全面发展。
心理学在职业领域的应用
职业选择
心理学可以帮助我们了解自己的兴趣、能力和价值观，从而做出更 合适的职业选择。
团队管理
心理学可以帮助我们了解团队成员的心理需求和动机，提高团队的 凝聚力和效率。
领导力发展
心理学可以培养我们的领导力，如决策能力、沟通能力、协调能力等 ，提高我们在职场中的竞争力。
05 心理学的研究热点与前沿 问题
人工智能与心理学的交叉研究
1 2
人工智能在心理学中的应用
如情感计算、智能辅导系统等。
心理学对人工智能的启示
如人类认知过程对AI算法的优化、情感智能在机 器人中的应用等。
3
人工智能与心理学的互动关系
心理学-第一章概论_PPT幻灯片
什么是心理学？
民俗心理学：
算命？ 相面？ 占星术？ 琢磨人？ 分析梦？
2021/3/10
心理学
15
心理学
什么是心理学？
科学心理学：
心理学是研究行为的科学。 心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为 反应的一门学科。 心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。 心理学是研究心理现象及其规律的科学。
（一）心理发展的特点及动力 （二）心理发展的条件
1、遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提 2、环境因素 3、学校教育在青少年心理发展中起主导作用
4、个体的主观能动性是青少年心理发展的内因 主体活动因素 非智力因素
第一节 心理的产生与发展
二、心理的发展
（一）心理发展的特点及动力 （二）心理发展的条件
阶段性 连续性 程序性（内在顺序） 个体差异性
第一节 心理的产生与发展
二、心理的发展
（一）心理发展的特点及动力
1、心理发展的一般特点 2、心理发展的动力
新的需要是青少年心理发展的内部矛盾中比较活跃的因素 原有的心理水平是青少年心理发展的内部矛盾中比较平稳的因 素 新的需要与原有心理水平的对立统一，构成青少年心理发展的 动力
训练而建立起来的反射。 其反射弧是暂时神经联系。
第一节 心理的产生与发展
一、心理的产生
（一）心理与脑
1、脑是心理的物质器官 2、大脑产生心理现象的机制 3、人的高级神经活动的基本过程及规律 基本过程：兴奋与抑制 基本规律：兴奋与抑制过程的扩散与集中；兴奋与抑制
过程的相互诱导
第一节 心理的产生与发展
心理学
第一篇 总论 第一章 学科指南：心理与心理学 第二章 学科体系：心理学基础知识概览 第二篇 教学心理 第三章 获得知识：感性认知过程与教学 第四章 运用知识：理性认识过程与教学 第五章 善于激励：非智力因素与教学
民俗心理学：
算命？ 相面？ 占星术？ 琢磨人？ 分析梦？
2021/3/10
心理学
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心理学
什么是心理学？
科学心理学：
心理学是研究行为的科学。 心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为 反应的一门学科。 心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。 心理学是研究心理现象及其规律的科学。
（一）心理发展的特点及动力 （二）心理发展的条件
1、遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提 2、环境因素 3、学校教育在青少年心理发展中起主导作用
4、个体的主观能动性是青少年心理发展的内因 主体活动因素 非智力因素
第一节 心理的产生与发展
二、心理的发展
（一）心理发展的特点及动力 （二）心理发展的条件
阶段性 连续性 程序性（内在顺序） 个体差异性
第一节 心理的产生与发展
二、心理的发展
（一）心理发展的特点及动力
1、心理发展的一般特点 2、心理发展的动力
新的需要是青少年心理发展的内部矛盾中比较活跃的因素 原有的心理水平是青少年心理发展的内部矛盾中比较平稳的因 素 新的需要与原有心理水平的对立统一，构成青少年心理发展的 动力
训练而建立起来的反射。 其反射弧是暂时神经联系。
第一节 心理的产生与发展
一、心理的产生
（一）心理与脑
1、脑是心理的物质器官 2、大脑产生心理现象的机制 3、人的高级神经活动的基本过程及规律 基本过程：兴奋与抑制 基本规律：兴奋与抑制过程的扩散与集中；兴奋与抑制
过程的相互诱导
第一节 心理的产生与发展
心理学
第一篇 总论 第一章 学科指南：心理与心理学 第二章 学科体系：心理学基础知识概览 第二篇 教学心理 第三章 获得知识：感性认知过程与教学 第四章 运用知识：理性认识过程与教学 第五章 善于激励：非智力因素与教学
心理学基本理论PPT课件
本我 id 享乐原则 自我 ego 现实原则 超我 superego
至善原则
2021/3/12
基本观点：本我、自我和超我 若调节失衡即导致心理异常。
6
三、性力理论
（psychosexual theory ）
人的心理发展分为五个时期：
口欲期 oral stage(0~1.5岁)
肛欲期 anal stage(1.5 ~3岁)
二、基本观点：
为
的
• 广义的概念：以斯金纳为代
概
表，认为行为是指个体的外 部动作、内脏活动和心理活
念
动。
behavior
2021/3/12
15
二、行为学习理论的主要内容
（一）经典性条件反射 1.代表人物：巴甫洛夫（俄国）Pavlov 2.经典实验：
狗
食物 + 灯光 条件反射
2021/3/12
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（一）经典性条件反射
2021/3/12
基本观点：梦是对清醒时被压 抑到潜意识中的欲望的表达。
8
五、心理防御理论
Theory of defense mechanism
基本观点：
个体为了缓解或减少因潜意识中的欲 望和冲突而产生的焦虑和痛苦而运用了不 同的心理防御机制，如潜抑、合理化等。
2021/3/12
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六、基本理论观点
2021/3/12
4
一、心理结构理论
（theory of unconsciousness）
意识 conscious
潜意识 unconscious 前意识 preconscious
2021/3/12
基本观点：潜意识心理冲突
正是心理疾病产生的根源。
《普通心理学-课件》PPT课件
瞬时记忆 短时记忆 长时记忆三个系统。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映，它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的，但其功能又是不对称的，这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定，频率越高音调 越高；响度由声波的振幅决定，振幅越 大声音越响；音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波 消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出 现。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映，它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的，但其功能又是不对称的，这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定，频率越高音调 越高；响度由声波的振幅决定，振幅越 大声音越响；音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波 消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出 现。
心理学第一章概论ppt课件
研究意 识的功 能；意 识流
研究行 为，强 化和惩
罚
完形;整 体大于 部分之
和
研究无 意识； 精神分 析法
人的独 特性; 有 成长的
需要
研究行 为和心
理
发展 时间
19世纪 后期~20 世纪20
年代
1890年 ~20世 纪30年
代
20世纪 20年代 ~ 50年
代
1912年 ~20世纪
40
19世纪 后期~
华生 魏太默
人物 铁钦纳 杜威 斯金 考夫卡 纳
代表 思想
研究意识 的结构
研究意 识的功 能；意 识流
研究行 为，强 化和惩
罚
完形;整 体大于 部分之
和
发展 时间
19世纪 后期~20 世纪20
年代
1890年 ~20世 纪30年
代
20世纪 20年代 ~ 50年
代
1912年 ~20世纪
40
16
七大心理学流派一览表
21
2004年10月 真题
6．认为人与动物不同，人的行为主 要受自我意识支配，有自我实现需 要。这是哪个心理学派的观点？（ ） A．行为主义学派 B．精神分析学派 C．人本主义学派 D．认知学派
22
2005年7月 真题
11.认知心理学研究推理、决策、问 题解决等复杂认知过程获取了很大 成功，所采取的方法是（ ） A.反省法 B.口语报告法 C.调查法 D.测验法
19世纪 后期~20 世纪20
年代
1890年 ~20世 纪30年
代
20世纪 20年代 ~ 50年
代
1912年 ~20世纪
40
19世纪 后期~
17
心理学的主要理论课件
信息加工理论还关注信息处理的自动化、注意 机制、记忆机制等方面，以及这些机制如何影 响人的行为和决策。
认知建构主义理论
认知建构主义理论认为认知过程是主动的、建构性的，人们通过已有的知识经验来解释新信息，并形 成新的认知结构。
认知建构主义强调个体差异和主观经验在认知过程中的作用，认为个体对世界的理解是独特的，不同的 人可能会以不同的方式来解释和记忆信息。
自我实现
罗杰斯认为每个人都有自我实现的倾 向，即追求个人成长和发挥潜能的内 在动力。
人格的完整性
罗杰斯强调人格的完整性，认为个体 应该被视为一个整体，包括情感、认 知和行为等方面。
现象场
罗杰斯提出了“现象场”的概念，指 个体对某一特定时刻的知觉和体验。 他认为个体对现象场的理解和解释会 影响其行为和心理状态。
认知建构主义还关注认知过程中的社会文化因素，认为社会和文化背景会影响个体的认知过认为当人们面临与已有知识或信仰相矛 盾的信息时，会产生不舒适感或认知失调的状态。
为了减少这种不舒适感，人们会采取一系列的策略来 调整自己的认知结构，如改变已有观念、忽略矛盾信
息、寻找新的信息来支持原有观念等。
SUMMAR Y
02
行为主义理论
华生的理论
总结词：环境决定论 总结词：情绪外周论 总结词：行为塑造
详细描述：华生认为人的行为是后天环境刺激所决定的 ，通过控制环境刺激可以预测和控制人的行为。
详细描述：华生认为情绪是外界刺激引起的一组生理反 应，通过条件反射的方式建立起来的。
详细描述：华生认为行为可以通过正面和负面的强化来 塑造，通过不断重复和调整刺激与反应之间的联系，可 以培养出新的行为习惯。
02
生殖器期冲突
弗洛伊德认为，在生殖器期，个体面临自我与外部世界的 冲突，需要解决内心矛盾和焦虑。
认知建构主义理论
认知建构主义理论认为认知过程是主动的、建构性的，人们通过已有的知识经验来解释新信息，并形 成新的认知结构。
认知建构主义强调个体差异和主观经验在认知过程中的作用，认为个体对世界的理解是独特的，不同的 人可能会以不同的方式来解释和记忆信息。
自我实现
罗杰斯认为每个人都有自我实现的倾 向，即追求个人成长和发挥潜能的内 在动力。
人格的完整性
罗杰斯强调人格的完整性，认为个体 应该被视为一个整体，包括情感、认 知和行为等方面。
现象场
罗杰斯提出了“现象场”的概念，指 个体对某一特定时刻的知觉和体验。 他认为个体对现象场的理解和解释会 影响其行为和心理状态。
认知建构主义还关注认知过程中的社会文化因素，认为社会和文化背景会影响个体的认知过认为当人们面临与已有知识或信仰相矛 盾的信息时，会产生不舒适感或认知失调的状态。
为了减少这种不舒适感，人们会采取一系列的策略来 调整自己的认知结构，如改变已有观念、忽略矛盾信
息、寻找新的信息来支持原有观念等。
SUMMAR Y
02
行为主义理论
华生的理论
总结词：环境决定论 总结词：情绪外周论 总结词：行为塑造
详细描述：华生认为人的行为是后天环境刺激所决定的 ，通过控制环境刺激可以预测和控制人的行为。
详细描述：华生认为情绪是外界刺激引起的一组生理反 应，通过条件反射的方式建立起来的。
详细描述：华生认为行为可以通过正面和负面的强化来 塑造，通过不断重复和调整刺激与反应之间的联系，可 以培养出新的行为习惯。
02
生殖器期冲突
弗洛伊德认为，在生殖器期，个体面临自我与外部世界的 冲突，需要解决内心矛盾和焦虑。
第一章 基础心理学知识. PPT课件
一、视觉 （一）视觉的适宜刺激 光波：380~780纳米（赤橙黄绿青蓝紫）
波长（米）
交流电
广播频带
雷达
红外线 可见光谱
紫外线 X射线 珈玛射线
（二）视觉器官
角膜→前房→瞳孔 →水晶体→玻璃体→视网膜（最外一层 是视细胞层）→视神经→大脑皮层的枕叶后端
视细胞有锥体细胞（明视觉）和杆体细胞（暗视觉）两种。
三、当代心理学研究的主要趋向
心理学的第三势力 = 人本主义心理学——罗杰斯、马斯洛 重视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能 自我实现
Carl R. Rogers, 1902–1987
Abraham Maslow 1908-1970
认知心理学 把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息的输
个案法（个案历史技术）
个案法是对某一个被试所做的多方面的深入详细研 究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别 人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的 原因。
实验法
主试者在严格控制条件的情况下，观察被试的行为 或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系 的研究方法。
• 自变量
暗适应。
二、感觉后像：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 正后像 负后像
彩色的负后像是刺激色的补色。 后像持续的时间与刺激强度呈正比。
三、感觉对比：不同刺激物作用于同一感觉器官，使 感受性发生变化的现象。 同时对比 相继对比
四、联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起 另一种感觉的现象。
第四单元 各种感觉
第一章 基础心理学知识. PPT课件
智慧的莲花仙子，就请您告诉我一句 话“所谓心就是... ...”
我没什么可说的， 快打破水罐下山去吧！
波长（米）
交流电
广播频带
雷达
红外线 可见光谱
紫外线 X射线 珈玛射线
（二）视觉器官
角膜→前房→瞳孔 →水晶体→玻璃体→视网膜（最外一层 是视细胞层）→视神经→大脑皮层的枕叶后端
视细胞有锥体细胞（明视觉）和杆体细胞（暗视觉）两种。
三、当代心理学研究的主要趋向
心理学的第三势力 = 人本主义心理学——罗杰斯、马斯洛 重视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能 自我实现
Carl R. Rogers, 1902–1987
Abraham Maslow 1908-1970
认知心理学 把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息的输
个案法（个案历史技术）
个案法是对某一个被试所做的多方面的深入详细研 究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别 人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的 原因。
实验法
主试者在严格控制条件的情况下，观察被试的行为 或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系 的研究方法。
• 自变量
暗适应。
二、感觉后像：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 正后像 负后像
彩色的负后像是刺激色的补色。 后像持续的时间与刺激强度呈正比。
三、感觉对比：不同刺激物作用于同一感觉器官，使 感受性发生变化的现象。 同时对比 相继对比
四、联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起 另一种感觉的现象。
第四单元 各种感觉
第一章 基础心理学知识. PPT课件
智慧的莲花仙子，就请您告诉我一句 话“所谓心就是... ...”
我没什么可说的， 快打破水罐下山去吧！
心理学主要理论流派PPT课件可修改全文
(四)防御机制理论
(五)心理病理学理论
第22页/共95页
第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论
5、生殖期(genital stage) 10岁～20岁
(二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
此期躯体和性发育成熟,与家庭客体 产生心理社会性分离,建立家庭外的亲密 客体关系,个性已初步形成,认知功能继续 得以发展,这些心理功能与文化和社会价 值观进行同化和适应。
第11页/共95页
第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论
3．超我(superego)
类似于良心与道德,具有良知、理性等 含义,大部分属于意识的。是由社会规范、 道德观念等内化而成。
(四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
按照社会法律、规范、伦理、习俗,对 个人的动机行为进行监督管制,使人格达 到社会要求的完善程度。
第23页/共95页
第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
弗洛伊德认为,儿童时期的基本经历、 未解决的冲突和精神创伤,在成年期重 新活跃起来,对神经症、心身疾病甚至 精神病发生有重要致病作用。
人的心理疾病,大部分是６岁前自 我意识没得到健康发展留下的隐患。
(二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
精神分析学说认为,人格是由本我、 自我和超我三部分构成。
1．本我(id) 又称伊的、原我 2．自我(ego) 3．超我(superego)
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1、强化：环境刺激对个体行为反应产生 促进过程称为强化（reinforcement）
2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条 件反射，而且与之相近似的刺激也可引 起条件反射的效果，这种现象称为泛化 （generalization）
3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期 不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作 用，已经建立起来的条件反射就会消失， 这种现象被称为消退（extinction）
2、批判
A、对人格的描述范围太窄 B、人比行为研究实验室的动物要复杂得
多 C、行为疗法的治疗师只是减少了一些可
观察行为时，这一疗法往往歪曲了真正 的问题 D、行为矫正法的影响力
第二节 精神分析理论
精神分析理论又称心理动力理论，19世纪末由奥 地利维也纳的精神病医生Freud.s(1956--1939)所创立。
操作条件反射重视行为结果对行为本身的 作用，任何与个人需要相联系的环境刺激， 只要反复出现在某一种行为之后，都可能 对这种行为产生影响。
（三）操作条件反射的类型
1、正强化
+R S（积极）
2、负强化
+R S（消极）
3、消退
4、惩罚
-R S（积极） -R S（消极）
程序 正强化 负强化 无强化 惩罚
经典条件反射的局限性：要想让一个新的
S—R联系持久存在，就得时不时地把无条 件刺激和条件刺激结合起来，否则的话就 需要重新强化
三、操作条件反射
快乐是……操作性强化的一种副产品，使我 们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。
——B. F. 斯金纳
（一）实验与解释
（二）操作条件反射的意义：
识和前意识三个层次。 1、意识（conscious）是与语言有关的，
人们当前能够注意到的那一部分心理活动， 如感知觉、情绪、意志、思维等，以及可 清晰感知的外界的各种刺激
2、潜意识（unconscious）又称为无意识，是 指无法被个体感知到的那一部分，不能被客观现 实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望， 已经被意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心 理上的创伤等
1885年， Freud前往巴黎与另一位神经学家 让—马丁·沙考（Jean—Matin Charcot)合作研 究。
1895年， Freud和布洛伊尔出版了«竭斯底里症 的研究»，他们以安娜·O为例，阐述了他们如何 应用催眠术治疗竭斯底里症。
一、主要的理论内容
（一）精神分析的心理结构 弗洛伊德把人的心理活动分为意识、潜意
（三）性欲论
弗洛伊德的“性欲”是广义概念，指所有 能引起身体快感的欲望。如吸吮、排便、 皮肤抚摸等，也包括性欲。把人格划分为5 个时期：
1、口欲期：从出生到1.5岁左右 2、肛欲期：1.5—3岁时期 3、性器期：3—6岁 4、潜伏期：6—12岁 5、生殖期：12岁以后
（四）梦的解释 （五）心理防御机制理论
（2）他们强调意识和自我的重要性
（3）他们把青少年看成力比多活动的高潮 时期
20
21
第三节 认知理论
一、认知理论的主要内容 （一）认知的概念 是信息加工过程，即个体对“感觉信号的
3、前意识（preconscious）介于前两者之间， 主要包括目前未被注意到或不在意识之中，但通 过自己集中注意或经过他人的提醒又能被带到意 识区域的心理活动和过程。
在和伊底的关系上，（自我）好象是骑在马背上 的人，他驾驭着这匹桀骜不驯的马，约束着它前
进的方向。
Байду номын сангаас
西格蒙特·弗洛伊德
（二）精神分析的人格理论
1、本我（id）存在于潜意识的深处，是人 格中最原始的部分，代表人们生物性的本 能冲动，主要是性本能和破坏欲，遵循 “唯乐原则”
2、自我（ego）自我的主要作用是满足本 我冲动——但以考虑情境现实性的方式进 行。遵循“现实原则”
3、超我（superego）代表社会的、特别 是父母的价值和标准。
心理学课件 第一章 主要理论
第一节 行为学习理论
一、行为的概念与学习理论 行为（behavior）概念 （1）狭义：个体活动中可以直接观察的部
分 （2）广义：除个体活动中可以直接观察的
部分外，还包括主观体验、意识等心理活 动和内脏活动。
（3）行为学习理论（learning theories of behavior）强调人的正常和病态行为包 括外显行为及其伴随的身心反应，都可通 过学习过程而形成，如果对行为学习各环 节进行干预，可以矫正问题行为，进行治 疗和预防疾病。
四、内脏操作条件反射
五、示范作用
示范作用（modeling）也称为榜样模仿
论。人学会一种新的行为类型可以通过对 具体模型榜样（model）的行为活动的观 察和模仿进行。
六、行为学习理论述评
1、贡献：
有坚实的实验研究基础
创建了一些很实用的心理治疗程序：用数 据和客观标准来判定治疗的成败；行为矫 正对于某些人群来说可能是最有效的方法； 行为矫正的疗程相对来说比较短，方法也 容易掌握。
操作条件时反射程序
目的
应用
增加行为 行为之后给予奖励
增加行为 行为之后撤消厌恶刺激
减少行为 无刺激
减少行为 行为之后给予厌恶刺激或撤
消正面刺激
研究表明，惩罚的有效性是有限的：
首先，惩罚不能教给人恰当的行为，它只 是减少了不合乎希望的行为发生率
第二，为了使惩罚有效，惩罚必须是即时 兴的和恒常性的
第三，惩罚有消极的影响 第四，惩罚会产生消极情绪
二、经典条件反射
（一）实验与解释
始于刺激——反应（S--R）联系
一旦新的S—R已经建立，就可以用它来 建立其他的S—R联系
无条件刺激
无条件反射
条件刺激
条件反射
（二）经典条件反射理论的意义
强调环境刺激S对行为反应R的影响 许多正常或异常的行为反应，都可通过经
典条件反射而获得
（三）经典条件反射的特点
二、评价
精神分析学派重视动机和无意识现象的研 究，这是他们的贡献。但是，他们强调无 意识的作用，并且它与意识的作用对立起 来；他们早期理论具有泛性欲主义的特点。
后弗洛伊德主义者将精神分析的理论用于 动机和人格的研究。和弗洛伊德不同的是：
（1）后弗洛伊德主义者更关心儿童和青少 年人格的正常发展
2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条 件反射，而且与之相近似的刺激也可引 起条件反射的效果，这种现象称为泛化 （generalization）
3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期 不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作 用，已经建立起来的条件反射就会消失， 这种现象被称为消退（extinction）
2、批判
A、对人格的描述范围太窄 B、人比行为研究实验室的动物要复杂得
多 C、行为疗法的治疗师只是减少了一些可
观察行为时，这一疗法往往歪曲了真正 的问题 D、行为矫正法的影响力
第二节 精神分析理论
精神分析理论又称心理动力理论，19世纪末由奥 地利维也纳的精神病医生Freud.s(1956--1939)所创立。
操作条件反射重视行为结果对行为本身的 作用，任何与个人需要相联系的环境刺激， 只要反复出现在某一种行为之后，都可能 对这种行为产生影响。
（三）操作条件反射的类型
1、正强化
+R S（积极）
2、负强化
+R S（消极）
3、消退
4、惩罚
-R S（积极） -R S（消极）
程序 正强化 负强化 无强化 惩罚
经典条件反射的局限性：要想让一个新的
S—R联系持久存在，就得时不时地把无条 件刺激和条件刺激结合起来，否则的话就 需要重新强化
三、操作条件反射
快乐是……操作性强化的一种副产品，使我 们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。
——B. F. 斯金纳
（一）实验与解释
（二）操作条件反射的意义：
识和前意识三个层次。 1、意识（conscious）是与语言有关的，
人们当前能够注意到的那一部分心理活动， 如感知觉、情绪、意志、思维等，以及可 清晰感知的外界的各种刺激
2、潜意识（unconscious）又称为无意识，是 指无法被个体感知到的那一部分，不能被客观现 实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望， 已经被意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心 理上的创伤等
1885年， Freud前往巴黎与另一位神经学家 让—马丁·沙考（Jean—Matin Charcot)合作研 究。
1895年， Freud和布洛伊尔出版了«竭斯底里症 的研究»，他们以安娜·O为例，阐述了他们如何 应用催眠术治疗竭斯底里症。
一、主要的理论内容
（一）精神分析的心理结构 弗洛伊德把人的心理活动分为意识、潜意
（三）性欲论
弗洛伊德的“性欲”是广义概念，指所有 能引起身体快感的欲望。如吸吮、排便、 皮肤抚摸等，也包括性欲。把人格划分为5 个时期：
1、口欲期：从出生到1.5岁左右 2、肛欲期：1.5—3岁时期 3、性器期：3—6岁 4、潜伏期：6—12岁 5、生殖期：12岁以后
（四）梦的解释 （五）心理防御机制理论
（2）他们强调意识和自我的重要性
（3）他们把青少年看成力比多活动的高潮 时期
20
21
第三节 认知理论
一、认知理论的主要内容 （一）认知的概念 是信息加工过程，即个体对“感觉信号的
3、前意识（preconscious）介于前两者之间， 主要包括目前未被注意到或不在意识之中，但通 过自己集中注意或经过他人的提醒又能被带到意 识区域的心理活动和过程。
在和伊底的关系上，（自我）好象是骑在马背上 的人，他驾驭着这匹桀骜不驯的马，约束着它前
进的方向。
Байду номын сангаас
西格蒙特·弗洛伊德
（二）精神分析的人格理论
1、本我（id）存在于潜意识的深处，是人 格中最原始的部分，代表人们生物性的本 能冲动，主要是性本能和破坏欲，遵循 “唯乐原则”
2、自我（ego）自我的主要作用是满足本 我冲动——但以考虑情境现实性的方式进 行。遵循“现实原则”
3、超我（superego）代表社会的、特别 是父母的价值和标准。
心理学课件 第一章 主要理论
第一节 行为学习理论
一、行为的概念与学习理论 行为（behavior）概念 （1）狭义：个体活动中可以直接观察的部
分 （2）广义：除个体活动中可以直接观察的
部分外，还包括主观体验、意识等心理活 动和内脏活动。
（3）行为学习理论（learning theories of behavior）强调人的正常和病态行为包 括外显行为及其伴随的身心反应，都可通 过学习过程而形成，如果对行为学习各环 节进行干预，可以矫正问题行为，进行治 疗和预防疾病。
四、内脏操作条件反射
五、示范作用
示范作用（modeling）也称为榜样模仿
论。人学会一种新的行为类型可以通过对 具体模型榜样（model）的行为活动的观 察和模仿进行。
六、行为学习理论述评
1、贡献：
有坚实的实验研究基础
创建了一些很实用的心理治疗程序：用数 据和客观标准来判定治疗的成败；行为矫 正对于某些人群来说可能是最有效的方法； 行为矫正的疗程相对来说比较短，方法也 容易掌握。
操作条件时反射程序
目的
应用
增加行为 行为之后给予奖励
增加行为 行为之后撤消厌恶刺激
减少行为 无刺激
减少行为 行为之后给予厌恶刺激或撤
消正面刺激
研究表明，惩罚的有效性是有限的：
首先，惩罚不能教给人恰当的行为，它只 是减少了不合乎希望的行为发生率
第二，为了使惩罚有效，惩罚必须是即时 兴的和恒常性的
第三，惩罚有消极的影响 第四，惩罚会产生消极情绪
二、经典条件反射
（一）实验与解释
始于刺激——反应（S--R）联系
一旦新的S—R已经建立，就可以用它来 建立其他的S—R联系
无条件刺激
无条件反射
条件刺激
条件反射
（二）经典条件反射理论的意义
强调环境刺激S对行为反应R的影响 许多正常或异常的行为反应，都可通过经
典条件反射而获得
（三）经典条件反射的特点
二、评价
精神分析学派重视动机和无意识现象的研 究，这是他们的贡献。但是，他们强调无 意识的作用，并且它与意识的作用对立起 来；他们早期理论具有泛性欲主义的特点。
后弗洛伊德主义者将精神分析的理论用于 动机和人格的研究。和弗洛伊德不同的是：
（1）后弗洛伊德主义者更关心儿童和青少 年人格的正常发展