高校教师运动友谊质量量表研究
教练员与运动员关系量表(cart-q)的检验与修订
教练员与运动员关系量表(cart-q)的检验与修订教练员与运动员关系量表（CART-Q）是评估教练员与其辅导的运动员之间关系的一种量表。
该量表基于以往有关教练员行为、运动员满意度和关系质量等研究成果，通过对教练员与运动员之间的互动行为、情感感受以及态度回应等方面进行评估，揭示了运动员对教练员行为和态度的感受以及教练员与运动员之间的关系质量。
CART-Q量表的建立是为了了解教练员行为和态度对运动员表现、满意度和心理健康状态等的影响，并检测和改善教练员与运动员之间的关系质量。
该量表由23个项目组成，分为四个因素：社会支持、调适性技能、人际关系以及教学技能。
答题者需要根据问题的内容选择最适合自己的答案。
CART-Q量表可以通过多种方法进行检验和修订。
首先可以采用探索性因子分析（EFA）进行量表结构的检验，以了解各个因素之间的关系以及它们与总体因素之间的关系。
接着采用信度分析来评估量表的内部一致性和测试-重测信度。
最后，进行确认性因子分析（CFA）以评估量表结构的适合度和不同项目间的相关关系。
在实践中，为了保证量表的有效性和准确性，还需要进行修订工作。
修订的步骤包括删除无效项目、添加新项目、重新排列问卷结构、更新问卷内容等。
修订后需要重新进行检验和验证以确保量表的有效性和准确性。
总之，CART-Q量表的检验与修订是为了确保量表的有效性和准确性，同时提高测试的信度和稳定性，为后续研究提供可靠的数据基础。
江苏省高校教师运动状况调查及需求分析
． ：：． 。其 中男 性 ｌ１３ ， 性 １０７人 ， １人 女 ０ 平 带来的高校教师的健康问题已成为制约教师 自 身 ５ ６３４ ８ ９２ ９６ 和高校协 调发 展 的重要 因素 。大量 研 究 表 明 ， 适 均 出 生 年 为 １７ 、１７ 年 ，平 均 身 高 为 量 的运动 与健康 之 间存 在 必然 的联 系。《 民健 １８６ｅ 平均体重为 ６ ．５ｇ 平均腰围为 ２４ 全 ６．０ｍ， ３ １ｋ ， ．１ ７ 占 ７７ ％ 副 身计划纲要》 提出第二期工程 ， ０ 年—２ ｌ 年 ， 尺 。其 中具 有正 高职 称 的 ３６人 ， １．４ ， ２ １ ０ ＯＯ 通过 本期 １ 的努 力 ， 把全 民健身工 作提 高到 ０年 要
收 稿 日期 ：０ ０ —５ ２ １￣１１
采取 的抽样 形 态是 机 率抽 样 ， 法 是 分层 随 方
机抽样。江苏从地 域上 分为苏南 、 苏中、 苏北三 块 ， 以将 苏南 、 中、 所 苏 苏北 作 为江 苏 这个 母群 体
基金项 目： 江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项 目（ ７Ｊ ８０ ０ ） 江苏技术 师范学院青年科研基金项 目（ ｙ０ ０ ０ ０ ＳＢ ９０ ２ ； ｋｙ９ ４ ）
１研 究对象 与方法 １ １研 究对 象 ．
１５ ％ ， 中学 历 ３人 ， ．４ ， ．１ 高 占０ １％ 中专学 历 ６人 ， 占 ０２ ％ ； 有 正 处 职务 的 ２ ．８ 具 ２人 ， １３ ％ ， 占 ．８ 副
处 职务 的 ２ ２人 ， １３ ％ ， 占 ． ８ 正科 职 务 的 ４ ０人 ， 占 ２５ ％ ， 科 职 务 的 ８ ．０ 副 １人 ， ５ ０ ％ ， 事 １９ 占 ．７ 干 ５
高校体育教育服务质量评价量表的研制r——基于SERVQUAL模型的应用
高校体育教育服务质量评价量表的研制r——基于SERVQUAL模型的应用薛庆云;谢群喜;李瑜珊【摘要】采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析分法,基于SERVQUAL模型,研究学生角度感知体育教育服务质量过程中的期望和感受之间的差异,同时从研究的设计、论证、检验3个层面对高校体育教育服务质量评价初始量表进行因素分析、信效度检验,最后形成高校体育教育服务质量评价正式量表.以期为高校体育教育服务质量的提高和完善奠定理论基础,提供参考依据.【期刊名称】《湖北体育科技》【年(卷),期】2017(036)011【总页数】8页(P1022-1028,978)【关键词】高校;体育教育服务质量评价量表;SERVQUAL模型【作者】薛庆云;谢群喜;李瑜珊【作者单位】闽江师范高等专科学校,福建福州,350108;闽江师范高等专科学校,福建福州,350108;福建师范大学体育科学学院,福建福州,350117【正文语种】中文【中图分类】G811.5在服务经济时代，市场竞争日益增强，为了进一步扩大生源，提高招生竞争力，解决生存和发展的问题，高校逐渐重视教育服务过程中的质量问题。
迄今为止，我国在高校教育服务质量评价方面所做出的研究成果较为丰硕，从定性到定量取得了较大的阶段性进展。
然而美中不足的是，高校作为教育服务供给主体，在进行教育质量评价中对教育服务的需求主体尚未形成成熟、完善的定量评价手段，尤其是高校体育教育服务质量的评价，亟需从学生视角对学生教育服务质量进行评价。
学生作为高校教育服务需求主体的主要对象，对教育服务质量的好坏是最有发言权的评价者，有效、客观、正确的评价量表对高校改善和提高体育教育服务质量具有重要作用。
1.1 SERVQUAL模型的引入与初始量表编制SERVQUAL模型最早是由美国的PZB（即arasuraman A.，Valarie A.Zenithal和 Leonard L.Berry）三人小组提出的，是针对顾客感知服务质量的一种服务质量差距模型，它包含5各维度和33个测试项目［1］。
青少年运动友谊质量研究
A Research on the Friendship Quality in Adolescent
Sports
作者： 翟伟[1];杨俊敏[1];鲍晓玲[1]
作者机构： [1]新疆师范大学,新疆乌鲁木齐830054
出版物刊名： 北京体育大学学报
页码： 31-33页
年卷期： 2010年 第11期
主题词： 青少年;运动友谊;量表
摘要：目的：探讨青少年运动友谊质量的结构并为之提供有效的评价工具。
方法：根据心理测量的编制原则,在调查研究的基础上,结合国外现有的有关量表编制了青少年运动友谊质量量表。
结果：通过项目分析和因素分析,确定了20个条目（因子负荷〉0.4）作为正式量表的题目,以特征值大于1为标准,抽取了5个因子,通过验证性因素分析（AMOS4.0）,得出量表的Cronbachα在0.71-0.53之间,累积解释变异量为56.41%,5个分量表代表5个不同的潜在变量,模型的拟合度良好,显示了量表具有良好的信度和效度。
结论：该量表比较符合设计构想,可以用来对青少年运动友谊质量进行客观评价。
高校教师健康状况与体育锻炼的调查分析
高校教师健康状况与体育锻炼的调查分析近年来，随着我国教育事业的发展，高等院校迎来了快速扩张的历史机遇。
然而，高校师资队伍，特别是具有中高级职称的教师，他们的身体状况不容乐观，其平均预期寿命与全国的平均预期寿命相比，存在着一定的差距，而且这种差距有进一步扩大的趋势。
他们中很大一部分人忽视体育锻炼，缺乏自我保健意识，工作生活又负荷过重，造成健康水平下降。
1 .研究对象与方法1.1研究对象。
以北京、河南、湖北3城市中高校内抽取的1032位（其中男631人，女401人）具有中高级职称的老师为研究对象。
1.2研究方法。
1.2.1采用抽样问卷调查方法，对3城市中12所高校中高级教师进行有关健康状况与体育锻炼的问卷调查，共发放调查表1200份，回收有效卷1032份，回收率为86%。
1.2.2文献资料法，查阅与本文有关资料。
1.2.3数理统计法，对调查所得数据进行统计处理。
2. 结果与分析2.1中高级职称教师年龄层次。
抽样结果可分为三个阶段，即31~40岁、41~50岁、51~60岁。
中高级教师的年龄层次情况年龄 31~40岁41~50岁 51~60岁男123 341167女98 171 132小计221512299占总数百分比% 21.4%49.6% 29%调查说明各年龄段中，41~50岁人数最多，占被调查总数的49.6%，而31~40岁人数最少，占总人数的21.4%。
2.2中高级职称教师的健康状况。
中高级教师各年龄段健康状况百分比31~40岁41~50岁51~60岁健康 31.3 21.318.1一般28.6 14.510.9差24.9 36.521.1疾病15.2 27.749.9调查结果表明，身体健康者占23.6%，身体一般者占18%，身体差者占27.5%，患各种疾病者占30.9%。
可以看出，随着年龄的增长，身体健康和一般者占本年龄段比例在下降；患各种疾病者占本年龄段比例在上升；而身体差者却是在40~50岁段比例最高，达到了36.5%。
共情和抑郁的关系:同伴关系的调节作用
0.15**
0.66***
7.亲密
0.41***
0.35***
0.53***
0.09*
0.61***
0.65***
8.抑郁
0.04
0.18***
−0.10*
−0.39***
−0.18**
−0.14**
−0.13**
M
3.39
3.37
3.60
3.86
4.01
3.72
3.93
2.08
SD
0.39
0.39
流调中心抑郁量表（Center for Epidemiological Studies Depression Scales, CES-D）由章婕等人 （2010）修订，用以筛查个体的抑郁症状，具有较 高的信效度（任芬, 刘峻良, 房玉上, 王孟成, 2019）。 CES-D 共包括 20 个条目，采用 4 点计分，选项为 “ 没 有 或 几 乎 没 有 ”、“ 少 有 ”、“ 常 有 ”、“ 几 乎 一 直 有 ”， 分 别 计 为 1～ 4 分 。 本 研 究 中 该 量 表 的 内 部一致性系数为 0.93。 2.2.3 友谊质量量表
心理与行为研究 2021，19(3)：424~430 Studies of Psychology and Behavior
共情和抑郁的关系：同伴关系的调节作用 *
颜志强 1,2 李 珊1
(1 湖南师范大学教育科学学院心理学系，长沙 410081) (2 湖南师范大学认知与人类行为湖南省重点实验室，长沙 410081)
数据处理和分析采用 Jamovi 软件（version 1.1.9.0）进行。
3 结 果
3.1 共同方法偏差检验 根据相关研究者的建议进行了共同方法偏差
某高校老师体育锻炼状况的调查分析与对策研究
某高校老师体育锻炼状况的调查分析与对策研究随着人们生活水平的提高和思想观念的转变，体育锻炼的重要性逐渐得到人们的认识和重视。
在高校教师中，由于长期的工作压力和教学任务，很多教师对于体育锻炼的重视程度仍不够，导致身体健康状况存在隐患。
为此，本文针对某高校教师体育锻炼状况进行调查分析，分析原因，并提出对策，旨在为高校教师提供有针对性的体育锻炼建议。
一、调查分析本次调查的对象为某高校各学院教师，共发放问卷150份，回收率为96%，有效回收144份。
调查结果如下：1.体育锻炼频率在所有回答者中，只有34人经常进行体育锻炼，占比23.6%；偶尔进行体育锻炼的有55人，占比38.2%；从不进行体育锻炼的有55人，占比38.2%。
教师们比较喜欢的体育锻炼项目依次为：步行、游泳、瑜伽、跑步、羽毛球、篮球等。
教师们最喜欢进行体育锻炼的时间段是周末，其中以周六为最多；并且大部分人在下午或者晚上进行锻炼。
4.参加运动会经历只有15人参加过学校或单位组织的运动会，占比10.4%。
二、问题分析根据以上调查结果，可以分析出存在以下问题：近一半的教师从不进行体育锻炼，而大多数教师只是偶尔锻炼。
这表明大多数教师的锻炼习惯不够健康，缺乏锻炼的积极性。
2.参与运动会意识不强只有10.4%的教师曾经参加过运动会，说明教师们对于加入体育比赛和团队活动的意识还不够强烈，缺乏对于和全院师生一起参与体育活动的认同感。
3.课外活动时间不足在工作日，高校教师们的时间多数被教学任务所占据，课余时间较少，很难在工作日进行体育锻炼。
三、对策建议针对以上问题，提出以下对策建议：学校可以通过维权学术体育锻炼的官方网站、电视台播出等方式，宣传体育锻炼的好处，加强教师的意识和认识，鼓励教师尽量多地进行体育锻炼。
2.提供体育锻炼的条件和场地学校应当提高对教师的关注和关心程度，为教师提供更好的锻炼条件和场地。
例如，可以开放学校内的运动场地，或者建立专门的教师锻炼房间。
高校教师体育活动的现状研究
高校教师体育活动的现状研究随着高校教师队伍的不断壮大和职业化的发展，越来越多的教师发现自己身体的健康状况越来越受到重视。
因此，加强体育锻炼早已不再是专业运动员或体育爱好者的专利，而是广大教师应有的生活方式，更是必须要具备的重要能力之一。
本研究主要对高校教师体育活动的现状进行调研和分析，以期对今后制定促进教师健康的体育活动计划提供参考。
一、调查对象本次调查的对象为某大学的200名教师，男女比例为1:1。
平均年龄为36岁，教龄在3年以上的教师占比70%。
二、调查内容调查结果显示，高校教师每周参加体育锻炼的频率为1-2次（40%）， 3-4次（30%），5次及以上（30%）。
其中女教师的锻炼频率略高于男教师。
调查结果显示，高校教师参加体育活动的主要形式为跑步（50%）、篮球、羽毛球和游泳等项目（30%），少数教师参加瑜伽、太极拳等低强度运动。
调查结果显示，高校教师参加体育活动的时间分散在一周的各个时间段，其中周末是最常见的时间段（40%），其次是工作日下班后（30%），假日和午休时间（20%），少数教师会在上班前进行一些运动。
4.教师是否受到学校体育设施的限制调查结果显示，学校体育设施的开放时间或场地条件不充足是教师进行体育锻炼的主要限制因素（70%），其次是工作时间过长、身体不适或缺乏运动伙伴等个人因素。
三、结论与建议通过本次调研我们了解到，高校教师参加体育锻炼的频率和形式还需要进一步提高和丰富。
学校体育设施的开放时间和场地的规划也需要更加充分和贴近教师的需求。
同时，通过增加体育锻炼的推广和宣传，加强师生互动，营造良好的体育氛围，吸引更多的教师参与到促进健康的体育活动中来，是有效的促进教师体育活动的途径。
此外，学校还可以通过为教师提供更多时间上的灵活性，为其提供更多与运动相关的培训及指导等方式，提高教师的健康素养，有助于推动学校全员健康的发展。
学院教职工体育锻炼情况调查及对策研究
学院教职工体育锻炼情况调查及对策研究摘要:通过对学院不同性别、不同年龄段、不同在岗情况和不同职称的教职工闲暇生活体育锻炼情况调查,并对结果进行比较分析,为学院教师合理安排闲暇生活,进行体育锻炼提出建设性意见,从而加强教职工的要自我保健意识,提高教职工体质健康水平,更好地为学院教育事业工作。
关键词:教职工体育锻炼对策研究1 引言学院发展至今,正处于后十年高速发展的重要阶段,学院每位教师不仅肩负着培养社会主义事业人才的历史重任,而且承担着教学、科研和管理等多项任务。
高强度脑力劳动以及工作和家庭压力等诸多因素,使得目前我院教职工的健康状况普遍较差,甚至处于“亚健康”状态,这也是全国教师的一个普遍现象。
我院一直十分关心广大教职工的身心健康,每年定期组织身体健康检查、开展相应的健康教育和健康保健活动,同时,工会每年组织教职工进行体育运动竞赛,不仅丰富了教职工的课余生活,锻炼身体,增强了体质。
但在对学院教职工问卷调查和走访考查后发现,学校教师身体状况较差,或出于“亚健康”状态。
归其缘由,教师体育锻炼较少,安排不合理等是造成这种现象的根本原因。
总所周知,体育锻炼对于个人的体质健康水平和抗病能力的提高有很大的作用,进行前期的预防和过程的控制,提高教师健康水平。
本课题将通过深入的调查、问卷走访等形式了解我院教职工的健康状况,并分析他们的锻炼习惯和现有的锻炼情况,最后针对性地提出体育锻炼的对策和措施,旨在努力提高广大教职工的健康水平,更好地为教学科研工作服务。
2 对象和方法2.1 调查对象随机对学院四个系部、民航分院和基础部教师发放问卷200份,其中男85人,女115人,回收问卷197份,有效率为98.5%。
2.2 调查方法设计调查问卷,所有的调查对象按照问卷要求如实填写。
项目包括:性别、职称、专业学科、参加体育锻炼的目的、是否制定锻炼计划、锻炼所持续时间、参加体育锻炼时间、体育锻炼项目、体育锻炼场所,以及对体育硬件设施的评价、体育锻炼自我感觉等,调查结果建立数据库,用SPSS软件统计分析,并对若干子项目进行相关性分析。
体育教育实习大学指导教师评价量表的研究
教育 实习各环节 分解为二 级指标 ， 成体 育教 育实 习 形 指导教 师评价指标 体 系的最初步访 谈框架 （ 见表 １。 ）
表 １ 体 育 教 育 实 习 指 导 教 师 评 价 量 访 谈 表
・
６１ ・
２ １ 年 ２月 ０１
廊坊师范学院学报（ 自然 科 学 版 ）
第 ｌ卷・ １ １ 第 期
ｔａ ｈ ｒｅ ｕ ａ ｉｎ ｉ ｔ ｅ ｅ ｍｉ ｅ ｔ ｅｌ ｖ ｌｏ ｈ ｓ ａ ｕ ｌ ｙ ｍｏ ｔｉ ｏ ｔｎ ａ ｔｒ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅｈｔｒ ｔ ｒ ｔｒ ｌ ａ ｅ ｅ ｄ ｃ ｔ ｓ ｏ ｄ ｔ ｒ ｎ ｈ ｅ ｅ ｆｐ ｙ ｉ ｌｑ ａｉ ｓ ｍｐ ｒａ ｔｆ ｃｏ Ｔｈ ｏ ｇ ｈ ｅ ａ ｕ ｅ ｍａ ｅｉ ｗ， ｃ ｏ ｃ ｔ ａｌ
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ｅ ｐ ｒ ｉｔｒｉ ｔｏ ｎ ｎ ｙｉ ｈｅａ ｈ ｒｃｓ ｔ ｓｏｔ ｅ ｕ ａｉ ａ ｈ ｒ ｖｌａ ｏ ａ ｓ ｈ ｓａｃ ｂ ｃ ， ｘ ｅｔ ｎｅｖ ｗ ｍｅｈ ｄａ ｄａ ａ ｔ ｉ ｒ ｙｐｏ ｅｓ ｏ ｐ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｃ ｅ ａ ｔ ｎｓｌ ａ ｅ ｅｅ ｒｈｏ ｊ ｔ ｅ ｌ ｃ ｒｃ ｓ ｏ ｅ ｅ ｕ ｉ ｃｅ ｔ ｒ ｅ
１ 引 言
教 育实 习是高等 师范 院校教学 计划 的重要组 成 部 分 ， 师范教 育贯彻 理论 与实践 相结合 的体现 ， 是 对 提 高师范 院校 的教育 、 学质 量 ， 证培养合 格 的人 教 保
湖北省普通高校教师体育锻炼方式的调查分析论文
湖北省普通高校教师体育锻炼方式的调查分析论文湖北省普通高校教师体育锻炼方式的调查分析论文论文关键词:普通高校教师体育锻炼方式论文摘要:体育锻炼是学校体育的重要组成部分，也是人们增强和提高身体素质的重要途径。
通过对湖北省武汉市所辖17所普通高校1227名教师的调查，分析探讨了现今湖北高校教师体育锻炼方式的观状，对所存在的问题提出建议。
随着现代经济的发展，人们收入的提高和闲暇时间的延长，体育休闲运动以其独特的魅力及锻炼价值逐渐成为高校体育文化的一道亮丽的风景线。
高校教师体育锻炼方式现状如何，存在什么问题，以及怎样解决这些问题，是否对现今高校体育课程的设置造成冲击与启发，这是本研究的出发点。
1研究对象与方法1.1研究时象本文采用分层简单随机抽样的方法，以武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、武汉科技大学等17所普通高校1227名高校教师为研究对象。
1.2研究方法1.2.1文献资料法广泛查阅国内外相关文献资料及书刊200余篇，了解现今体育锻炼方式的类型、方法、锻炼价值及其研究现状，为本文研究提供理论依据。
1.2.2问卷调查法问卷设计依据社会学的要求，通过发放问卷，向所在武汉地区高校的教育专家、学者、教授、高级教育管理者及17所普通高校的教师进行了问卷调查。
获取体育锻炼方式有关问题并收集相关理论数据。
问卷采用邮寄法和当面填答的形式。
共发放问卷1400份，回收问卷1351份，回收率为96.596，回收有效问卷1227份，回收有效率为87.649601.2.3数理统计法对所获取数据，用体育统计SPSS11.0forWindows软件进行统计处理。
2研究结果与分析2.1高校教师参与体育锻炼的方式调查结果表明，由于生理条件的差异，男女教师在参与体育锻炼方式项目的选择上存在着一定的.差异。
男教师更趋向于对抗性和激烈性强、运动负荷大的运动项目，尤其是网球、篮球、足球项目;而女教师因为自身生理特点、身体素质等因素，较喜欢参与运动负荷小、对抗性小并对形体有益的体育项目，如女子健美操、舞蹈、羽毛球、乒乓球等。
大学生友谊质量量表中文版信度与效度的初步研究
大学生友谊质量量表中文版信度与效度的初步研究范兴华 方晓义 (湖南科技大学教育系,湖南湘潭411201) (北京师范大学发展心理研究所,北京100875)【摘要】 目的:检验大学生友谊质量量表(FQI)中文版的信度和效度。
方法:1166名在校大学生参加了测试。
运用项目分析、信度分析以及探索性因素分析和验证性因素分析的交叉验证等统计方法对FQI信度和效度进行检验。
结果:EFA得出FQI由四个因素组成,CFA对此进行验证,模型各拟合指标以及各观测变量的标准化回归系数均达到规定要求。
整个量表的内部一致性系数、重测信度、项目区分度等指标均较好。
结论:修订后的FQI具有较好的信度、效度以及区分度。
【关键词】 友谊质量量表;信度;效度中图分类号:G449.1 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2004)02-0133-02 R eliability and V alidity of the Chinese V ersion of Friendship Q uality I nventoryFAN X ing-hua,FANG X iao-yiDepartment of Education,Hunan University of Science and T echnology,X iangtan411201,China【Abstract】 Objective:T o examine the reliability and validity of the Chinese version of the Friendship Quality Inventory(FQI).Methods:1166undergraduates were administered the Chinese version of ing EFA and CFA,a four-factor m odel was tested.The internal reliability,test-retest reliability and item-analysis were als o examined.R esults:EFA showed that under2 graduates’friendship quality was com posed of assistance and support,friends con flicts,com panionship and intimacy.T he NFI(0.993)、RFI(0.990)、T LI(0.995)、IFI(0.992)、CFI(0.995)、RMSE A(0.051)all met the criteria for adequacy of fit in CFA.The Cron2 bach’s a coefficient of F QI was0.754and the four dimensions was0.585～0.713;T he test-retest reliability coe fficient was0.792;The correlation coefficient of item-between-item in the same dimension was0.184～0.470.Conclusion:The Chinese version of FQI has g ood reliability,validity as well as discrimination.【K ey w ords】 Friendship quality inventory;Reliability;Validity 友谊质量是指友谊的基本特征或性质[1]。
某高校老师体育锻炼状况的调查分析与对策研究
某高校老师体育锻炼状况的调查分析与对策研究为了促进教职工体育锻炼的积极性，某高校进行了一次关于教职工体育锻炼状况的调查。
调查结果显示，教职工中有一部分人没有进行规律性的体育锻炼，主要原因是忙碌的工作、缺乏锻炼的时间和场地。
同时，有一些教职工虽然有规律性的体育锻炼，但仅仅停留在跑步、打篮球等单一运动项目上，缺乏多样化的锻炼方式。
针对调查结果，需要针对性地制定对策，促进教职工积极参与体育锻炼。
具体对策如下：一、合理安排教职工工作和休息时间，增加锻炼的时间和场地。
针对教职工忙碌的工作情况，可以通过安排工作时间和休息时间的方式，合理地安排锻炼时间。
例如，在工作时间内可以设置短暂的体育锻炼休息时间，或者在休息时间内积极组织体育锻炼活动。
针对场地问题，可以在校园内合理规划体育场地和器械设施，提供多种不同的锻炼方式，让教职工可以更加方便地参与体育锻炼。
二、开展多样化的体育锻炼活动，提高教职工的兴趣和积极性。
为了满足教职工对多样化锻炼方式的需求，需要针对不同人群制定不同的体育锻炼计划，开展多样化的体育锻炼活动。
例如，可以开展瑜伽、慢跑、健身操、游泳等不同的体育锻炼活动，让教职工可以选择适合自己的锻炼方式。
此外，还可以通过组织体育比赛或进行健康评估等方式，提高教职工对体育锻炼的兴趣和积极性。
三、加强宣传教育，提高教职工对体育健身的认识和重视程度。
通过加强宣传教育，让教职工了解到体育健身的重要性，认识到体育健身对身体健康的积极作用，提高了对体育锻炼的认识和重视程度。
宣传可以通过开展座谈会、发放宣传单、制作健身手册等方式展开。
同时，通过组织体育锻炼示范和讲座等方式，使得教职工了解如何正确科学的进行体育锻炼，避免错误锻炼导致身体受损。
综上所述，要想促进教职工积极参与体育锻炼，需要从多个方面进行针对性地对策制定。
通过合理安排工作时间和休息时间、开展多样化的体育锻炼活动、加强宣传教育等多种方式，才能真正提高教职工的体育锻炼积极性和体育意识水平，为全员健康提供有力的保障。
高校教师运动友谊质量量表研究
高校教师运动友谊质量量表研究张园园;曲庆梅【摘要】Based on the study methods of literature,questionnaire,interview and mathematical statistics,characteristics of sports friendship quality of teachers in colleges is studied.The Sports friendship quality scale is revised by using principal component analysis.The results show that it is slightly different between college teachers and the adolescents in the quality of sports friendship.The friendship quality of college teachers has five latitudes,twenty-six entries.They are sports enjoyment and problem-solving,support and help,common beliefs,loyalty and intimacy and self-esteem.%采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计等方法,以高校教师为调查对象,采用主成分分析对《运动友谊质量量表》进行修订.结果表明,高校教师运动友谊质量特征与儿童青少年的运动友谊质量特征略有不同,高校教师运动友谊质量共26个条目,分为5个纬度,包括运动愉悦与问题解决、支持与帮助、共同理念、忠诚与亲密、自尊.【期刊名称】《滨州学院学报》【年(卷),期】2011(027)003【总页数】6页(P104-109)【关键词】高校教师;友谊质量;信度;效度【作者】张园园;曲庆梅【作者单位】滨州学院体育系,山东滨州256603;滨州学院体育系,山东滨州256603【正文语种】中文【中图分类】G804.80 引言《运动友谊质量量表》(SFQS)是 Weiss、Smith等人于1999年在 Parker、Asher(1993)的研究基础上,通过进一步的研究研制而成的用于研究体育领域中的儿童青少年友谊质量特征的测量工具[1].该量表经过研究表明有较好的信效度,但该量表在编制时所选取的调查对象主要是8～16岁的儿童青少年,也就是说该量表最适合于儿童青少年的运动友谊特征的研究[2-3].目前,还没有研究高校教师运动友谊质量的测量工具.本研究通过对SFQS的修订与检验,编制出适合研究高校教师运动友谊特征的测量工具.1 研究对象与方法1.1 研究对象采用随机抽样方法从8所高校选取样本,包括中国矿业大学、徐州医学院、徐州师范大学、聊城大学、滨州学院、山东理工大学、青岛农业大学等学校的教师,根据回收的问卷对《运动友谊质量量表》(SFQS)进行修订.共发放问卷800份,剔除无效问卷44份,共回收有效问卷756份.有效回收率为94.5%.1.2 研究方法文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法.在问卷调查法中,编制了47个条目的《高校教师运动友谊质量量表》.对8所学校400名教师进行小样本测试,回收有效问卷365份.问卷采用利克特5点自评式量表.数据采用SPSS12.0进行统计分析.2 研究结果与分析2.1 小样本测试结果采用项目的鉴别力(区分度)分析,并实施逐步排除法.(1)排除“临界比率”(Cri tical Ratio,简称CR值)没有达到显著的题项[4].共有5项CR值没有达到显著标准(见表1).(2)排除题目与总分相关不显著的项目.(3)删除表述不明确,可能产生歧义的项目,最终保留了40个条目的《高校教师运动友谊质量量表》调查问卷.表1 CR值未达显著性差异的项目题目 F Sig T Sig(2-tailed)我和我的最好运动同伴打架了 0.000 1.000 0.530 0.601我和我的最好的运动同伴经常会买同一品牌的运动装备 0.366 0.551 0.671 0.508我和我的最好运动同伴有了争吵 0.097 0.758 1.190 0.246我的最好运动同伴关注其他人了 0.194 0.663 1.595 0.124我和我的最好运动同伴会互相依赖 0.040 0.843 1.862 0.0752.2 正式发放问卷的结果与分析2.2.1 样本适当性考察(1)题项的相关系数矩阵.样本数据的相关矩阵表明,有部分题项之间的相关系数较高且达到显著水平,这说明可以找到便于解释的公因子,可以进行因素分析[5]. (2)KMO检验和Bartlett球度检验.在进行数据分析前,先对数据是否适合做因素分析进行检验,一是观察其 KMO值,其值为0.816.表明项目间存在较多的共同因素,适合进行因素分析;二是从Bartlett球度检验结果进行观察,其值也达到非常显著的水平,表示群体间存在共同因素,适合进行因素分析,见表2.因此,本样本适宜进行因素分析.表2 KMO值和Bartlett球体检验值(注:＊＊＊为 p＜0.001)KMO 0.816 Bartlett 球度检验 Approx.Chi-Square Sig 1535.142 0.000＊＊＊2.2.2 高校教师体育锻炼中运动友谊质量量表维度的确定对样本的数据进行主成分分析,在不进行旋转的情况下求得初始的因素负荷矩阵,同时求出各个题项与问卷的相关矩阵,除了根据以上在对小样本测试数据进行项目分析时所采用的3个标准之外,还根据以下2个标准对各个题项进行评价.图1 陡阶检验的碎石图(1)因素分析理论.根据因素分析理论,题项的因素负荷值表示的是该题项与某公因素的相关,题项的因素载荷值越大,说明该题项与公因素的关系越密切,(2)题项与总分的相关矩阵.如果题项与总分的相关太低,说明该题项对问卷所要测查内容的贡献不大,这也可以作为剔除题项的一个标准[6-7].在该过程中,删除第25、37、40项,这3个题项与总分的相关未达显著水平.然后用剩下的题项进行斜交旋转,从而求得因素负荷矩阵,并根据以下标准来确定公因子的数目:①因素的特征值,即因素的贡献率大于等于1;②因素必须符合陡阶检验,陡阶检验的碎石图见图1;③抽取出的因素在旋转前至少要能解释3%的总变异;④每个因素至少包含3个及3个以上的题项;⑤因素比较好命名.表3 整体解释变异数—未转轴前的数据提取方法:主成分分析初始特征值载荷平方和旋转载荷平方和项目总变异量方差变异量/%累计变异量/%总变异量方差变异量/%累计变异量/%总变异量方差变异量/%累计变异量/% 1 10.070 27.216 27.216 10.070 27.216 27.216 4.361 11.787 11.787 2 2.467 6.668 33.884 2.467 6.668 33.884 3.147 8.506 20.293 3 1.966 5.314 39.198 1.966 5.314 39.198 2.902 7.844 28.137 4 1.899 5.133 44.331 1.899 5.133 44.331 2.465 6.662 34.799 5 1.675 4.527 48.859 1.675 4.527 48.859 2.117 5.722 40.521 6 1.546 4.178 53.037 1.546 4.178 53.037 1.976 5.341 45.862 7 1.401 3.788 56.824 1.401 3.788 56.824 1.901 5.139 51.001 8 1.262 3.411 60.235 1.262 3.411 60.235 1.808 4.887 55.888 9 1.093 2.954 63.189 1.093 2.954 63.189 1.793 4.845 60.733 10 1.037 2.802 65.991 1.037 2.802 65.991 1.616 4.36765.100 11 1.021 2.759 68.750 1.021 2.759 68.750 1.351 3.650 68.750 12 0.884 2.390 71.140 13 0.869 2.348 73.488 14 0.829 2.241 75.729 15 0.773 2.090 77.819 16 0.694 1.877 79.696 17 0.669 1.809 81.505 18 0.631 1.707 83.211 19 0.603 1.629 84.840 20 0.536 1.447 86.287 21 0.483 1.306 87.593 22 0.455 1.231 88.824 23 0.440 1.190 90.014 24 0.419 1.132 91.146 250.405 1.093 92.239 26 0.367 0.991 93.231 27 0.334 0.903 94.134 28 0.318 0.859 94.993 29 0.304 0.822 95.815 30 0.260 0.702 96.516 31 0.250 0.677 97.193 32 0.219 0.591 97.784 33 0.200 0.542 98.326 34 0.175 0.472 98.798 35 0.167 0.452 99.250 36 0.146 0.395 99.645 37 0.131 0.355 100.000从表3中可以看出,特征值大于1者共有11个,但是从检验的碎石图中可以很明显看出,从第5个因素往后,坡度线甚为平坦,所以,最终抽取了5个因素.由表4可知,抽取的5个因素共包含26个题项,这5个因素可以解释的总变异量为40.521%.第1个因素包括7个题项,它们都涉及运动过程中的运动愉悦和问题解决等方面,因此可以命名为“运动愉悦与问题解决”;第2个因素包括6个题项,涉及运动过程中友伴的支持与帮助,因此命名为“支持与帮助”;第3个因素包括4个题项,涉及与运动友伴的共同点,因此命名为“共同理念”;第4个因素包括6个题项,涉及与运动友伴的忠诚与亲密,因此命名为“忠诚与亲密”;第5个因素包括3个题项,涉及自尊增强方面,因此命名为“自尊”.表4 高校教师体育锻炼中运动友谊质量量表因素分析结果项目共同度因素负荷因素1 因素2 因素3 因素4 因素5我和我的最好运动同伴会使对方高兴 0.696 0.723我跟我的最好的运动同伴道歉时,他(她)能很快接受道歉 0.667 0.683我和我的最好运动同伴产生争吵时,我们会讨论解决方法 0.727 0.669因素1运动愉悦与问题解决我和我的最好运动同伴有不一致的意见时,我们能够尝试着解决 0.613 0.668我和我的最好运动同伴在一起时感觉时间过得很快 0.682 0.653我和我的最好运动同伴能够很快地结束争吵 0.619 0.522我和我的最好运动同伴会互相照顾0.719 0.437在我犯错误之后,我的最好运动同伴会鼓励我 0.782 0.821支持与帮助因素2我的最好运动同伴在运动中会支持我 0.720 0.698我的最好运动同伴会让我感觉很好 0.653 0.645我的最好运动同伴会在运动中帮助我 0.702 0.619我会从最好运动同伴那里获得支持 0.674 0.518我和我的最好运动同伴在一起时相处很好 0.648 0.472我和我的最好运动同伴经常会做相似的事情 0.781 0.824共同理念因素3我和我的最好运动同伴有相似的思考方式 0.713 0.761我和我的最好运动同伴有共同的兴趣、爱好 0.692 0.636我和我的最好运动同伴有着相似的价值观和人生观 0.601 0.532我和我的最好运动同伴会因为某项技能做得好而互相称赞 0.646 0.625忠诚与亲密因素4我的最好运动同伴在运动中会非常关注我0.659 0.573我和我的最好运动同伴能够谈论运动以外的事情 0.684 0.537我和我的运动同伴会互相感觉很亲密 0.649 0.531我和我的最好运动同伴会在运动中互相维护 0.594 0.474我和我的最好运动同伴会在空闲时间一起运动 0.691 0.419我会从最好运动同伴那获得建议 0.763自尊因素5 0.714我的最好运动同伴在运动的过程中非常地相信我 0.678 0.709在我心情沮丧之时,我的最好运动同伴会安慰我 0.732 0.538特征值10.070 2.461 1.966 1.899 1.675贡献率∕%27.216 6.668 5.314 5.133 4.5272.2.3 问卷的信度检验本研究主要采用了内部一致性Alpha系数和重测信度两个指标来检验问卷的信度,其中重测信度是间隔一个月后对180名被试进行施测得到的结果.高校教师运动友谊质量量表各因素的内部一致性系数都在0.804以上,总问卷的内部一致性系数为0.835.而重测信度系数也都在0.839以上并且都达到异常显著的水平.说明问卷的重测信度较好.以上两个方面都说明了本研究所自编的高校教师体育锻炼中运动友谊质量量表具有可靠的信度(见表5).表5 高校教师体育锻炼中运动友谊质量量表的信度因素 Alpha系数重测信度运动愉悦与问题解决 0.829 0.873支持与帮助 0.816 0.839共同理念 0.804 0.902忠诚与亲密 0.839 0.897自尊 0.808 0.846问卷总信度 0.835 0.8672.2.4问卷的效度检验从表6中可以看出,除自尊与共同点的相关系数太低之外,其他因素的相关系数都达到了中等程度的相关且达到了显著水平.各因素与问卷总分的相关系数都达到了中等偏上的程度且达到显著水平,各个因素较好地反映了问卷所要测查的内容.表6 高校教师体育锻炼中运动友谊质量各因素之间相关矩阵(注:＊为 p＜0.05,＊＊为 p＜0.01)运动愉悦与问题解决支持与帮助共同理念忠诚与亲密自尊运动愉悦与问题解决支持与帮助 0.514＊＊共同理念 0.401＊＊ 0.357＊＊忠诚与亲密0.645＊＊ 0.539＊＊ 0.433＊＊自尊 0.457＊＊ 0.494＊＊ 0.233＊ 0.537＊＊量表总分 0.814＊＊ 0.746＊＊ 0.623＊＊ 0.821＊＊ 0.658＊＊3 结论高校教师运动友谊质量量表共26个条目,分为以下5个维度:运动愉悦与问题解决、支持与帮助、共同理念、忠诚与亲密、自尊.高校教师运动友谊质量量表的维度划分与青少年的《运动友谊质量量表》的维度划分略有不同,高校教师运动友谊质量量表的维度中没有冲突这一维度.高校教师运动友谊质量量表各个维度的内部一致性系数均在0.804以上,总问卷的内部一致性系数为0.835,各因素的重测系数也都在0.839以上,本问卷适合用于测量高校教师运动友谊质量特征.参考文献:[1] Weiss M R,Smith A L.Friendship quality in youth sport:Relationship to age,gender,and motiva-tion variables[J].Journal of Sport and Exercise Psychology,2002,24(4):420-437.[2] Berndt T J,Hawkins J A,Jiao Z.Influences of friends and friendships on adjustment to junior high school[J].MerrillPalmer Quarterly,1999(45):13-41.[3] Smith A L.Perceptions of peer relationships and physical activity participation in early adolescence [J].Journal of Sport and Exercise Psychology,1999,21(4):329-350.[4] 张大中,杨剑.我国篮球裁判员胜任特征量表的研制[J].哈尔滨体育学院学报,2009,27(2):114 -118[5] 于海波.高师生职业价值观研究[D].重庆:西南师范大学,2001[6] 杨剑,陈开梅.江苏省中小学体育教师职业源研究与分析[J].山东体育学院学报,2006,22(3):46 -50[7] 朱琳.教师创造性人格问卷的初步编制[D].重庆:西南师范大学,2004。
国外青少年运动友谊质量研究综述
国外青少年运动友谊质量研究综述
朱瑜;邱勇
【期刊名称】《体育学刊》
【年(卷),期】2006(013)004
【摘要】就国外青少年运动友谊质量研究进展进行综述.运动友谊质量有12个积极的维度和4个消极维度.运动友谊质量的测量工具有友谊质量量表和运动友谊质量量表.运动友谊质量过程包括建立阶段、发展阶段、结束阶段.运动友谊质量存在年龄、性别的差异.目前研究者没有针对青少年体育运动中的不同层面进行划分,即未能深入探讨不同竞技水平、不同组织形式下青少年运动群体中的运动友谊质量问题.今后要对运动友谊质量影响下的多种动机关系(愉悦、承诺、竞争)进行深入研究,要对运动友谊质量及稳定性进行纵向研究.
【总页数】4页(P115-118)
【作者】朱瑜;邱勇
【作者单位】西南大学,体育学院,重庆,400715;贵州大学,体教部,贵州,贵阳,550025【正文语种】中文
【中图分类】G804.8
【相关文献】
1.北京市青少年运动友谊质量的特征 [J], 韩桂凤;燕凌;徐守森
2.青少年运动友谊质量量表的编制 [J], 韩桂凤;徐守森;燕凌;吴卫国
3.父母支持、同伴友谊质量对青少年运动动机与投入影响 [J], 高岩;王先亮
4.运动友谊质量与青少年体育行为和社会认知关系的研究 [J], 邱勇;朱瑜
5.青少年运动员友谊质量对网络成瘾的影响:孤独感和运动心理疲劳的链式中介作用 [J], 邱芬; 张晓强
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青少年运动友谊质量量表的编制
Development of Youth Sport Friendship Quality
Scale
作者： 韩桂凤[1];徐守森[1];燕凌[1];吴卫国[1]
作者机构： [1]首都体育学院,北京100191
出版物刊名： 中国体育科技
页码： 134-139页
年卷期： 2011年 第2期
主题词： 运动;友谊质量;青少年;量表;信度;效度
摘要：在参考国内、外已有文献和普通友谊质量量表的基础上,结合质性研究的开放性问卷和半结构式访谈,获取最初的项目语句。
经过探索性因素分析与验证性因素分析,最终确立青少年运动友谊质量量表,包括共同活动、运动愉悦、自尊增强、人际吸引、帮助与指导、信任与亲密、冲突与冲突解决和交友观8个维度,37个题目。
各维度的α系数平均值在0.75以上,验证性因素分析的拟合指数较好,各项指标均达到心理测量学的标准,说明该量表具有较高的信度和效度,可以推广使用。
成就目标定向与大学生体育锻炼参与的关系——友谊质量的调节作用
成就目标定向与大学生体育锻炼参与的关系——友谊质量的调节作用陈福亮;杨剑;季浏【期刊名称】《体育科研》【年(卷),期】2013(034)004【摘要】采用运动中任务定向和自我定向问卷、友谊质量问卷和身体锻炼等级量表对700名大学生进行测量,运用分层回归统计分析方法,探讨友谊质量在成就目标定向与体育锻炼参与之间的调节作用.结果表明:任务目标定向、自我目标定向均能正向预测大学生体育锻炼参与；友谊质量对体育锻炼参与具有显著的正向预测作用；友谊质量对自我目标定向和体育锻炼参与之间的关系具有调节作用；友谊质量和任务目标定向之间对体育锻炼参与的预测不存在交互效应.结论:各科目教师和家长不应忽视对学生和子女的同伴友谊质量的培养,自我目标定向者参与课外体育锻炼时,应尽量选择和自己友谊质量较高的同伴一起锻炼.【总页数】5页(P61-65)【作者】陈福亮;杨剑;季浏【作者单位】华东师范大学体育与健康学院,上海200241;华东师范大学体育与健康学院,上海200241;华东师范大学体育与健康学院,上海200241【正文语种】中文【中图分类】G804.8【相关文献】1.大学生成就目标定向与友谊质量的关系研究 [J], 于晓波;叶浩生2.中学生运动友谊质量、体育锻炼行为与心理健康关系模型构建 [J], 杨剑;王韶君;季浏;高丽华3.大学生体育锻炼态度与其锻炼行为的关系:锻炼伙伴的调节作用 [J], 田红梅;李欣;鲁心灵;葛晶晶;李安巧4.高中生成就目标定向与领悟社会支持的关系:性别的调节作用 [J], 张晓州;彭婷;罗杰5.内向对大学生社会适应能力的影响——友谊质量的调节作用 [J], 尚亚飞; 赵荣军因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
运动友谊质量与青少年体育行为和社会认知关系的研究
运动友谊质量与青少年体育行为和社会认知关系的研究
邱勇;朱瑜
【期刊名称】《西南师范大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2007(032)001
【摘要】采用SFQS运动友谊质量量表,德克萨斯社会行为问卷,对从事业余体育训练的青少年进行测试,探讨运动友谊质量对于青少年体育参与、体育技能获得、社会认知的影响.研究结果显示:①运动友谊质量与青少年体育参与相关显著;②运动友谊质量影响青少年体育技能学习;③友谊质量与个体自我价值感、社交定向存在显著正相关.
【总页数】4页(P136-139)
【作者】邱勇;朱瑜
【作者单位】贵州大学,体教部,贵阳550025;西南大学,体育学院,重庆400715【正文语种】中文
【中图分类】G80
【相关文献】
1.中学生运动友谊质量、体育锻炼行为与心理健康关系模型构建 [J], 杨剑;王韶君;季浏;高丽华
2.青少年儿童休闲运动认知、参与行为与身心健康关系的研究 [J], 吕晓昌;杨剑;郝跃云;韩建伟;罗春林
3.亲子关系和移情对青少年社会创造力的预测:友谊质量的中介作用 [J], 李昂;张景焕
4.青少年友谊质量和社会自我关系研究 [J], 盛柳柳;严建雯
5.体育社会学，体育社会学的研究方法，体育社会学的研究领域，体育社会学的研究对象，体育社会学与运动社会学的关系，体育社会学简史，（词条） [J],
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中 图 分 类 号 ： ０ ． Ｇ ８４ ８
文 献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ３—２ １ （ Ｏ １ ０ ０ ０ Ｏ ｌ７ ６ ８ ２ ｌ ） ３～ ｌ ４一 ６
０ 引言
《 动友 谊 质 量 量 表 》 Ｓ ＱＳ 是 Ｗｅ ｓ Ｓ ｔ 运 （Ｆ ） ｉ 、 ｍｉ ｓ ｈ等 人 于 １ ９ ９ ９年 在 Ｐ ｒ ｅ、 ｈ ｒ １ ９ ） 研 究 基 础 ａｋ ｒ Ａｓ ｅ （ ９ ３ 的
友 谊 质 量 的测 量 工 具． 研究 通 过 对 Ｓ ＱＳ的修 订 与 检 验 ， 制 出 适 合 研 究 高 校 教 师 运 动 友 谊 特 征 的 本 Ｆ 编
测 量 工 具．
１ 研究 对 象 与 方 法
１ １ 研 究 对 象 ．
采用 随机抽 样方 法从 ８所 高校 选取 样本 ， 括 中国矿 业 大学 、 州 医学 院 、 州 师 范大 学 、 城大 学 、 包 徐 徐 聊 滨州 学 院 、 山东理工 大学 、 岛农业 大学 等学 校 的教师 ， 据 回收的 问卷对《 动友谊 质量 量表 》 Ｓ Ｑ ） 青 根 运 （ Ｆ Ｓ 进
青 少年 的运 动友谊 质 量特征 略有 不 同 ， 高校 教 师运动 友谊 质量 共 ２ ６个 条 目， 分为 ５个 纬度 ， 包括 运 动愉 悦与 问题 解决 、 支持 与 帮助 、 同理 念 、 共 忠诚 与 亲密 、度 友 信 效
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２１ １—３ Ｏ
第 一 作 者 简 介 ： 园 园 （ ９ ３ ）女 ， 东 青 岛 人 ， 教 ， 事 体 育 教 育 训 练 学 研 究 ， — ｉ ｙｚ ａｇ ｏ 张 １８ 一 ， 山 助 从 Ｅ ｍａｌ ｙ ｈ ｎ ｃ ｍ＠ １ ３ ｃ ｒ． ： ６ ．ｏ ｎ
第 ２ 卷 第 ３期 ７
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ３ １２ ， ．
滨 州学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｈ ｕ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ａ ｚ ｏ ｉｅ ｓｔ ｏ Ｂｉ
２１ Ｏ １年 ６月
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ．，Ｏ １
高 校教 师 运 动友 谊 质 量 量 表 研 究
张 园 园 ， 庆梅 曲
第 ３期
张园 园 ， 曲庆梅
高 校教 师运 动友 谊质 量量 表研 究
１５ Ｏ
的项 目． § 删 除表述 不 明确 ， （） 可能 产生 歧 义 的项 目， 终 保 留 了 ４ 最 ０个 条 目的《 校 教 师运 动 友 谊 质量 量 高
表》 调查 问 卷．
表 １ Ｃ 值 未 达 显 著 性 差 异 的项 目 Ｒ
２ ２ 正 式 发 放 问 卷 的 结 果 与 分 析 ．
２ ２ １ 样 本适 当性 考 察 ． ． （ ）题 项 的相关 系数 矩 阵． 本数 据 的相关 矩 阵表 明 ， 部分 题 项之 间 的相关 系数 较 高且 达 到显 著水 １ 样 有
上 ， 过 进 一 步 的研 究 研 制 而成 的 用 于 研 究 体 育 领 域 中 的儿 童 青 少 年 友 谊 质 量 特 征 的测 量 工 具 ． 通 该 量 表 经 过研 究 表 明有 较 好 的信 效 度 ， 该 量 表在 编 制 时所 选 取 的 调查 对 象 主要 是 ８ １ 但 ～ ６岁 的儿 童 青 少 年， 也就 是 说 该 量表 最 适 合 于儿 童 青 少 年 的运 动 友 谊 特征 的研 究 ． 目前 ， 没 有 研 究 高校 教 师 运 动 还
行修 订． 发放 问卷 ８ ０份 ， 除无 效 问卷 ４ 共 ０ 剔 ４份 ， 回收有 效 问卷 ７ ６份 ． 共 ５ 有效 回收 率 为 ９ ． ． ４５
１ ２ 研 究 方 法 ．
文献 资料 法 、 问卷调 查法 、 访谈 法 、 数理 统计 法． 问卷 调 查法 中 ， 制 了 ４ 在 编 ７个 条 目的《 校教 师 运 动 高 友谊 质量 量表 》 对 ８所 学校 ４ ０名教师 进行 小样 本测 试 ， ． ０ 回收有 效 问卷 ３ ５ ． ６ 份 问卷 采用 利克 特 ５点 自评 式量 表． 数据 采用 Ｓ Ｓ １ ． Ｐ Ｓ ２ ０进行统 计分 析．
Ｏ ．３６ ６
０． １ ５５
０． １ ６７
０． ０８ ５
０ ．０９ ７ ｏ ９４ ．１
Ｏ ４０ ．Ｏ
０． ８ ７５ ｏ． ３ ６６ ｏ． ４３ ８
１．１ Ｏ ９
０． ４６ ２ Ｏ． ２４ １ Ｏ． ５ Ｏ７
ｌ ５９ ｜ ５
１． ２ ８６
我 和 我 的 最 好 运 动 同伴 会 互 相 依 赖
（ 滨州学 院 体育 系 ， 山东 滨 州 ２ ６ ０ ） ５ ６ ３
摘 要 ： 用文献 资料 法 、 采 问卷调 查 法 、 访谈 法和 数理 统 计 等 方 法 ， 高校教 师为调 查对 象， 以
采 用主 成分 分析 对《 动友 谊质 量 量表 》 行修 订． 运 进 结果表 明， 高校教 师 运动友 谊质 量特 征 与儿 童
２ 研 究 结 果 与 分 析
２ １ 小 样 本 测 试 结 果 ．
采 用项 目的鉴 别力 （ 区分 度 ） 析 ， 实 施逐 步 排 除法 ． １ 排 除“ 界 比率 ”（ ｒ ｉａ Ｒａｉ ， 称 Ｃ 分 并 （） 临 Ｃ ｉｃ ｌ ｔ 简 ｔ ｏ Ｒ 值） 没有 达到 显著 的题项 。 ． 有 ５项 Ｃ ｒ 。共 Ｒ值没 有达 到显 著 标准 （ 表 １ ． ２ 排 除 题 目与 总分 相 关不 显 著 见 ）（）
题目 Ｆ Ｓｉ ｇ
ｏ． ０ ５３ Ｏ． ｏ１ ６
我 和 我 的 最 好 运 动 同伴 打架 了 我 和 我 的最 好 的运 动 同 伴 经 常 会 买 同 一 品 牌 的运 动 装 备 我 和 我 的 最 好 运 动 同伴 有 了 争 吵
我 的 最 好 运 动 同伴 关 注 其 他 人 了