教学是德育的基本途径
教师招聘高频考点：德育的途径
教师招聘高频考点：德育的途径
德育的途径这一部分的考点，在教师招聘的考试中，通常以单选或者多选题的形式呈现，作为一个易错知识点，在这一部分，我们将重点知识以及考察形式都给各位考生做一个区分。
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。
(一)思想品德课与其他学科教学
各种教材都包含丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身锁固有的德育因素，把教学的科学性与思想性统一起来，就能在传授知识的过程中，使学生形成良好的品德。
常考点：德育的基本途径：思想品德课和其他学科教学，或者在题干中写成教学、政治课等变形的写法。
(二)社会实践活动
社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚，因此，社会实践活动也是学校德育必不可缺少的重要途径。
(三)课外、校外活动
课外、校外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式，可以让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。
常考点：课外、校外活动都属于正规活动，共同点都是有目的、有计划、有组织进行的活动。
(四)共青团及少先队组织的活动
共青团、少先队是青少年学生自己的得集体组织，通过自己的组织进行德育，有利于调动学生进行社会主义道德教育和时事政策学习。
(五)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
校会、班会是全校师生或全班同学参加的活动，能持久地潜移默化的影响学生。
(六)班主任工作
班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主导力量。
常考点：班主任工作是对青少年德育教育的一个重要而又特殊的途径，是班级教育系统的重要力量。
我国德育的途径和方法
我国德育的途径和方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我国德育的途径和方法德育是指通过对人的思想道德品质的培养和教育来促使人们具备正确的道德观念和行为习惯，是教育工作的一项重要内容。
在我国，德育一直被视为教育的基本任务之一，自古以来就有着深厚的传统和文化积淀。
那么，在当下社会环境下，我国德育又是如何进行的呢？下面我将就我国德育的途径和方法进行详细探讨。
一、学校教育学校是德育工作的重要阵地，学校德育教育是学生全面发展的重要环节。
在我国，学校德育是通过开展各种德育活动、课程设置等方式来实施的。
学校通常会开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义核心价值观教育等活动，以培养学生的爱国情怀、团队合作精神以及正确的道德观念。
学校还会通过德育课程的设置，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的情感、品行和责任意识。
二、家庭教育家庭是孩子人生的第一所学校，是影响孩子品德及行为养成最主要的环境之一。
在家庭中，孩子会从父母、长辈的言传身教中接受道德观念和行为准则。
家庭教育在德育工作中起着至关重要的作用。
父母可以通过与孩子的交流沟通、示范行为、情感引导等方式来培养孩子的良好品德和行为习惯。
家庭也需要注重营造和谐温馨的家庭氛围，让孩子在温暖的环境中健康成长。
三、社会教育社会是德育的重要着力点之一，社会各界对青少年的道德教育起着不可或缺的作用。
社会教育通过媒体宣传、道德讲座、志愿者活动等形式，引导青少年树立正确的道德观念和价值观，提高他们的道德修养和责任感。
社会也需要为青少年提供更多的参与社会实践的机会，让他们从实践中学会爱心、团队合作等品质。
四、互联网教育随着社会的发展，互联网已成为人们获取信息、交流思想的重要渠道，也为德育工作提供了新的途径。
互联网教育通过网络平台、在线课程等方式，向广大群众传播正确的道德观念和行为准则。
互联网也提供了互动交流的平台，让人们可以在网上互相学习、分享，共同提高道德修养。
我国德育的途径和方法多种多样，包括学校教育、家庭教育、社会教育以及互联网教育等。
浅论学校德育实施的几种途径
浅论学校德育实施的几种途径
学校德育是指学校通过培养学生的品德修养和价值观念，促进学生全面发展的教育活动。
而实施学校德育的途径可以多种多样，以下将从课堂教学、校园文化建设、学校管理等几个方面进行浅论。
课堂教学是学校德育的重要途径之一。
在课堂教学过程中，教师不仅要注重学生的智力培养，更要关注学生的品德教育。
教师可以通过讲授经典故事、道德教育课程和案例分析等方式，引导学生正确的价值观念和道德观念。
教师还要传授学生社会责任感和团队合作精神等能力，培养学生的自律和行为规范。
校园文化建设也是学校德育的重要途径。
学校可以通过创设正面的校园文化氛围，营造良好的学习生活环境。
学校可以组织各类德育活动，如主题班会、志愿服务、社团活动等，引导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生的公民意识和社会责任感。
学校还可以加强对学生的心理健康教育，提供必要的心理辅导和帮助，培养学生的情绪管理和人际交往能力。
学校管理也是德育实施的重要途径之一。
学校可以建立健全的管理制度，注重规范学生的行为和学习。
学校可以建立学生考勤制度、奖惩制度和班级管理制度等，引导学生养成良好的学习和行为习惯。
学校还可以加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的德育教育和培养。
学校可以通过教师的专业培训和学校德育工作的评价机制，推动德育实施的深化和发展。
教师可以参加相关的培训课程，提高自身的德育教育能力。
学校可以建立德育工作的评价机制，通过定期评估和交流，总结经验，找出问题并加以解决，不断完善德育工作的质量和水平。
德育的基本途径是什么
德育的基本途径是什么德育的基本途径是德育课教学；其他课程教学；实训、实习与社会实践活动；心理健康教育与职业指导；班主任工作和学校管理、服务工作；党团组织、学生会工作；校园文化建设；家庭与社会。
1、德育课教学中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
2、其他课程教学文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容；专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。
学校应经常性地组织开展专业技能竞赛活动，通过活动促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。
3、实训、实习与社会实践活动实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。
实习过程中，教师应与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。
4、心理健康教育与职业指导学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，各地各学校要按照《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的要求开展心理健康教育。
学校要根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。
根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。
5、班主任工作和学校管理、服务工作班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。
班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。
德育教育的基本途径
德育教育的基本途径德育教育是学校教育的重要组成部分，也是塑造学生良好品德和价值观的关键环节。
以下是一些德育教育的基本途径。
1. 课堂教育课堂教育是德育教育的主要途径之一。
通过思想品德课、语文课、历史课等课程，教师可以系统地传授德育知识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，其他学科的教师在授课过程中也可以融入德育内容，如数学教师可以通过讲解数学在国家建设中的应用，培养学生的逻辑思维和科学精神。
2. 校园文化校园文化是德育教育的另一个重要途径。
学校可以通过举办丰富多彩的文化活动，如文艺演出、科技节、运动会等，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
此外，学校还可以通过开展校园文化建设，如制定校规校纪、倡导文明礼仪等，营造积极向上的校园氛围。
3. 社会实践社会实践是德育教育的重要环节。
学校可以组织学生参加各种社会实践活动，如志愿服务、社会调查、生产实习等，让学生亲身感受社会现实，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过与社会的接触，学生可以更好地了解国情、民情，增强对社会主义核心价值观的理解和认同。
4. 家庭教育家庭教育是德育教育的重要补充。
家长是孩子的第一任教育者，他们的言传身教对孩子品德的形成具有深远的影响。
学校可以通过家长会、家访等形式与家长沟通，引导家长树立正确的教育观念，共同关注孩子的品德发展。
此外，学校还可以通过举办家长学校、家庭教育讲座等形式，提高家长的教育水平和德育意识。
5. 网络教育随着互联网的普及，网络教育已经成为德育教育的新途径。
学校可以通过建立德育网站、开设网络课程等形式，为学生提供丰富的德育资源和学习平台。
此外，教师还可以通过社交媒体、即时通讯工具等渠道，与学生进行线上交流，了解学生的思想动态，及时发现和解决学生在品德方面存在的问题。
同时，学校还要加强对学生的网络素养教育，提高他们辨别是非的能力和自我保护意识。
6. 心理健康辅导心理健康辅导是德育教育中不可或缺的一部分。
学校可以建立心理咨询室或心理辅导中心，为学生提供心理支持和辅导服务。
德育的主要途径word精品
德育的主要途径一课堂教学学校德育工作要能真正体现中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进教育的决定》中提出的“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中……讲究实效，克服形式主义倾向”思想，各级德育管理者必须重视对德育途径的研究，充分发挥各种途径的作用。
一、学校德育途径有以下几个方面（一）课堂教学，这是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径特别是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位。
（二）班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教育和指导学生成长的重要途径。
（三）共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。
（四）课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。
（五）生活劳动和其它社会实践是提高学生素质不可缺少的途径。
（六）学校管理和校园文化环境是德育工作一条不可忽视的潜形途径。
各德育途径有各自的功能，缺一不可，也不能互相代替，它们之间互相联系，相互促进，从而形成学校德育工作的整体。
当然，社会教育和家庭教育也是向学生进行思想教育的重要途径，是学校教育的延伸和补充，与学校教育形成三结合教育网络，增强了德育的实效。
二、课堂教学是德育的主要途径（一）学校以教学为主教学是学校的中心工作和主要任务，它是学校教育工作中一项最经常、最基本的工作。
学校工作以教学为主，其根本目的是为了教书育人，由此可以得出这样一个结论，教学，特别是课堂教学是育人的主要渠道，是德育的主要途径。
（二）教学所用时间最多德育目标的实施受一定时间、空间的限制，我们的学生特别是高中生，每周3 0多节课时，占学生在校时间的8 0%以上，其中政治课、校会、班会、团会活动共只有4节至5节，德育课与文化课的时间比例是1 :7。
同时从教师人数上分析，班主任、政治教师、德育干部与其他任课教师的比例是1:4左右。
我们必须清醒地认识到，课堂教学是实施德育工作最经常、最基本的途径。
德育工作如果脱离了占学校工作中绝大部分时间、空间和任教人数最多的课堂教学，单靠少数班主任、政治教师、团队干部是完不成全面教育学生的任务的。
德育实施的途径和方法
德育的途径和方法是由德育的任务、内容等方面因素决定的。
由于德育的任务、内容是多方面的,因此，进行德育就有多种途径和方法.(一）德育实施的途径1、教学教学不仅是实施全面发展教育的基本途径,也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径。
通过教学实施德育是其他途径所无法比拟的。
2、社会实践活动学生品德是在各种社会实践活动和交往中形成发展的.学校德育要组织各种形式的社会实践活动。
3、课外、校外活动课外、校外活动是整个教育体系中的一个有机组成部分，是进行全面发展教育的一条重要途径，也是学校实施德育的一条重要途径.4、共青团、少先队组织的活动5、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习校会是指全校性学生集会,是对全校学生集体进行教育的一种途径.它有定期的和不定期的。
如开学典礼、国庆节、“五四"青年节、“六一”儿童节以及校庆日等。
班会是一个班学生的集会。
有一周一次或隔周一次的固定性班会，也有不定期的主题班会。
主题班会是围绕一个明确主题举行的班会。
周会每周举行一次，主要用来对学生进行社会主义道德品质教育和时事政策教育.晨会每天早晨举行，时间短，能结合学生具体情况及时进行教育。
学生的时事政策学习是学校对学生进行社会主义道德教育和时事政策教育的一种形式，也是联系实际及时而经常地对学生进行品德教育的一个重要方面。
6、班主任工作做好班级德育工作是班主任的一项重要任务和内容,因此，班主任工作是其他德育途径所不能代替的.(二)德育实施的方法1、说理教育法这是通过摆事实，讲道理，以使学生分清是非，提高品德认识的德育方法。
其方式主要有讲解（报告）、谈话、参观（访问、调查)、讨论、阅读指导等。
在运用此法时，说理教育应具有目的性、针对性、感染性、真实性、民主性。
2、榜样示范法这是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
榜样的力量是无穷的.因为榜样能把社会思想政治准则和法纪道德规范表现得更直接、更亲切、更典型,因而能给人以极大的影响、感染和激励,教育、带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习,善于模仿，崇拜英雄，追求上进的特点，也符合人的由生动直观到抽象思维的认识规律.特别是少年儿童，他们的思维是具体的，榜样具有具体形象性。
教学是德育的基本途径
∙学校德育途径∙学校校德育工作要能真正体现中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进教育的决定》中提出的“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中……讲究实效，克服形式主义倾向”思想，各级德育管理者必须重视对德育途径的研究，充分发挥各种途径的作用。
一、学校德育途径有以下几个方面(一)课堂教学，这是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径特别是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位 。
(二)班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教育和指导学生成长的重要途径。
(三)共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。
(四)课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。
(五)生活劳动和其它社会实践是提高学生素质不可缺少的途径。
(六)学校管理和校园文化环境是德育工作一条不可忽视的潜形途径。
各德育途径有各自的功能，缺一不可，也不能互相代替，它们之间互相联系，相互促进，从而形成学校德育工作的整体。
当然，社会教育和家庭教育也是向学生进行思想教育的重要途径，是学校教育的延伸和补充，与学校教育形成三结合教育网络，增强了德育的实效。
二、课堂教学是德育的主要途径(一)学校以教学为主教学是学校的中心工作和主要任务，它是学校教育工作中一项最经常、最基本的工作。
学校工作以教学为主，其根本目的是为了教书育人，由此可以得出这样一个结论，教学，特别是课堂教学是育人的主要渠道，是德育的主要途径。
(二)教学所用时间最多德育目标的实施受一定时间、空间的限制，我们的学生特别是高中生，每周３０多节课时，占学生在校时间的８０％以上，其中政治课、校会、班会、团会活动共只有４节至５节，德育课与文化课的时间比例是１：７。
同时从教师人数上分析，班主任、政治教师、德育干部与其他任课教师的比例是１：４左右。
我们必须清醒地认识到，课堂教学是实施德育工作最经常、最基本的途径。
德育工作如果脱离了占学校工作中绝大部分时间、空间和任教人数最多的课堂教学，单靠少数班主任、政治教师、团队干部是完不成全面教育学生的任务的。
【教师资格考试】︱德育的途径与方法
每日干货︱德育的途径与方法德育的途径常考题型：【单选、多选、判断、简答】德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。
我国学校的德育途径是广泛多样的，具体如下：（1）思想品德课（思想政治课）与其他学科教学——基本途径；（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）共青团、少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；（6）班主任工作——重要而特殊的途径。
德育方法常考题型：【单选、多选、判断】1.德育方法的概念德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
德育方法包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。
德育方法是实现德育任务，提高德育实效性的关键因素。
2.常用的德育方法1. 说服教育法说服教育法（说理教育法）是通过摆事实、讲道理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。
这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。
说服教育法可以分为两大类：第一类是运用语言文字进行说服的方式，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论;第二类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。
2. 陶冶教育法陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
陶冶教育通常会有两种考察方式：①以名言的形式出题，如：让学校的每一面墙壁都开口说话仁言不如仁声之入人深也春风化雨②以举例子的形式出题，如：教师播放歌曲教育学生利用黑板报、教室布置、良好班风教育学生3. 榜样示范法榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
记忆技巧：榜样法与陶冶法比较容易混淆，在备考过程中可以将榜样法理解为“显性”的方法，即“看得见、摸得着”的方法；将陶冶法理解为“隐性”的方法，即“不易察觉”得方法。
第四节 德育的途径与方法汇总
• ①讲解和报告 • 这是一种比较系统地阐述政治、道德、世界观和行为规范，
提高学生认识水平和思想觉悟的方式。
• 这种方式多用于政治课、思想品德教育课、各课教学、事
实政策报告及有关政治、世界观、道德问题的专题讲座。
• 说服常用讲解，如向学生讲清马列主义的基本观点、解释社
会主义的道德规范，说明某项规章制度和行为要求等。讲解 可以是简短的说明，也可以是系统地的理论传授，既可以是 口头讲解，也可以通过墙报、广播进行。
的社会各方面的影响，确定谈话内容和方式。
•
要尊重事实，态度诚恳，使学生感到有诚意。
•
要有耐心，循循善诱。
•
谈话要有启发性，激发学生积极思考问题，懂得道理明辨是非，
提出努力方向。
•
谈话过程中要有师生感情交流，与学生共欢乐同义愤，使学生
感到亲切。
•
切忌不要在学生有错误时才谈，无错误就不谈，避免学生误解
谈话的意义。
一种是以说服教育、正面启发引导和注重实际 锻炼为主的方法，另一种是以压服为主、威吓 体罚、以力服人的方法。
• 社会主义学校的性质决定了它只能利用说服为
主的方法。
• 从整体上说，德育方法是在教师的德育影响下
师生共同活动的方法。
• 具体地说， • 有的方法，如说服、奖励，主要是教师用来影
响学生的方法，一般以教师的活动为主；
治学习活动。
• 4．社会实践活动 • 主要是劳动 • 劳动包括生产劳动、社会公益劳动、自我服务劳动等
二 德育方法
• （一）德育方法概述 • 德育方法是为了实现德育的任务和内容所采
取的措施和手段。
• 不能把德育方法单纯归结为教师运用的方法
或以教师活动为主的方法。——
衢州柯城区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》小学考试试题及答案
衢州柯城区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》小学考试试题及答案一、单选题1．学校实施德育的基本途径是( ）A.班主任工作B.课外校外活动C.团队活动D.品德课与其他学科教学答案：：D解析：：品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
2．教学从其本质上讲是（）。
A.一种主体活动B.一种实践活动C.一种认识活动D.一种文化活动答案：：C解析：：教学从本质上讲是一种特殊的认识活动。
3．（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
A.泰勒B.桑代克C.斯金纳D.杜威答案：：D解析：：杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。
他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。
4．一个国家的人口（）是确定该国教育规模的基础因素。
A.数量B.增长率C.质量D.分布答案：：A解析：：人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣、迁移和分布等都与教育有着密切的关系。
其中，人口的数量是确定一国教育规模的基础因素。
故选A。
5．提出“不愤不启．不悱不发”的中国古代教育家是( )。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：：A解析：：孔子说，“不愤不启，不悱不发”。
要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。
6．班级人际关系形成和发展的手段是（）。
A.交往B.学习C.锻炼D.考试答案：：A解析：：交往是班级人际关系形成和发展的手段。
班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
7．受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。
这属于( )。
A.皮格马利翁效应B.瓦拉赫效应C.首因效应D.培哥效应答案：：A解析：：皮格马利翁效应，也称罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，也叫作教师期望效应；瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩；首因效应有时又称为第一印象作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用；培哥效应是通过主观的编码联想，使记忆任务变得不枯燥。
德育工作的六个途径
德育工作的六个途径课堂教学是德育工作的重要途径，这就像厨师做菜时放盐，看似平常，却必不可少。
老师在讲语文课文时，把那些勇敢、善良的人物事迹讲出来，就像在学生心里种下了一颗颗美好的种子。
我曾听一位老师讲《刘胡兰》的故事，孩子们眼睛里闪着光，那就是德育的力量在发芽。
校园文化能熏陶学生的品德，它像一阵春风，温柔地吹过每个角落。
学校的文化墙，展示着名人名言和优秀学生事迹，就像给校园穿上了一件漂亮又有内涵的衣服。
有个学生本来很调皮，每天经过文化墙，慢慢受到影响，变得有礼貌了，神奇吧？社会实践像一扇通往真实世界的大门，打开它，学生能体验到不同的生活。
就像组织学生去敬老院看望老人，他们给老人唱歌、讲故事，就像一群小天使带来温暖。
有个学生以前很自私，参加完这次活动后，懂得关心人了，这就是社会实践的魅力。
班级管理也是德育的途径，班主任就像一个大家庭的家长。
制定的班级规则，公平公正，就像家里的家规一样。
要是有同学违反了，大家一起讨论怎么处理，这过程就像大家一起修理一艘小船，让它能更好地航行。
有个班级风气不好，新班主任来了后，通过良好的管理，班级变得团结友爱。
社团活动是德育的乐园，每个社团像一个小星球，有独特的魅力。
比如环保社团，学生们一起捡垃圾、宣传环保知识，他们就像地球的小卫士。
在戏剧社团里，学生们体会不同角色的情感，懂得理解他人，这难道不是在培养品德吗？心理健康教育是德育的秘密武器，它像一把钥匙，打开学生内心的锁。
心理老师就像知心姐姐，和学生谈心。
有个学生因为考试压力大，心情低落，心理老师开导后，他又恢复了自信，像重新充满电的小机器人。
榜样示范是德育工作的闪亮灯塔，那些优秀的人就像夜空中最亮的星。
学校里的学霸分享学习经验，他们的努力和坚持就像火炬，照亮其他同学的路。
有个同学本来不爱学习，看到学霸的故事后，受到鼓舞，开始努力了。
家庭教育是德育的温暖港湾，家长就像大树，为孩子遮风挡雨。
家长的言传身教，就像镜子，孩子会模仿。
考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷73(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷73(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．鲁迅先生早年求学时，曾在自己的桌子上刻了一个“早”字，这种德育方法是A．自我教育B．情感陶冶C．实际锻炼D．说服教育正确答案：A解析：本题考查的是“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。
本题体现的是自我教育法，即通过引导、指导学生自觉学习、自我反思和自我活动等自我教育来培养其思想品德的方法。
鲁迅先生在桌子上刻字以时刻提醒自己，是一种自我反思。
陶冶法主要是通过创设良好的情境，潜移默化地影响学生；锻炼法主要是有目的地组织学生进行一定的实际活动；说服教育法主要是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点。
因此，正确答案为A。
知识模块：教育学原理2．“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
”体现的德育方法是A．说服教育B．榜样示范C．情感陶冶D．实际锻炼正确答案：D解析：本题考查的是“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。
本题这句话出自《孟子.告子下》，意思为上天将要下达重大责任给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能。
不难看出，本题体现的是实际锻炼法。
因此，正确答案为D。
知识模块：教育学原理3．柏拉图曾说：“没有经过检省的生活是不值得过的”。
从德育方法来看，这属于A．自我教育B．情感陶冶C．榜样示范D．实际锻炼正确答案：A解析：本题考查的是“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。
本题体现的是自我教育法，即通过引导、指导学生自觉学习、自我反思和自我活动等自我教育来培养其思想品德的方法。
德育途径和德育方法是
德育途径和德育方法是德育途径和德育方法是指培养和促进学生德育发展的方式和方法。
以下是我对德育途径和德育方法的具体回答：一、德育途径：1. 学校教育德育途径：学校是德育的主要场所，可以通过学校教育来培养和促进学生的德育发展。
学校可以组织各种德育活动，如品德教育讲座、道德剧表演等，通过这些活动让学生了解和接触到各种道德观念和价值观，培养学生正确的道德判断力和思维能力。
2. 家庭教育德育途径：家庭是学生的第一所学校，家庭教育是德育的基础。
家庭可以通过亲子活动、家庭规定等方式来培养和促进学生的德育发展。
家长可以通过自身的言行和行为示范，让孩子感受到正确的道德观念和价值观，培养孩子的良好习惯和道德品质。
3. 社会教育德育途径：社会是学生德育的重要环境，社会教育是德育的延伸。
社会可以通过社会实践活动、志愿者服务等途径来培养和促进学生的德育发展。
学生在社会中接触到不同的人和事，感受到社会的多样性和复杂性，从而培养自己的道德思考和判断能力。
二、德育方法：1. 榜样示范法：通过给学生树立正面榜样，让学生模仿和学习榜样的行为和品质。
榜样可以是优秀的老师、同学或社会上的成功人士，通过他们的榜样可以潜移默化地影响和引导学生的德育发展。
2. 问题情境法：通过给学生提出道德问题和情境，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和决策能力。
这种方法可以让学生在具体的情境中进行道德思考，使道德教育更加贴近学生的生活和实际需求。
3. 互动对话法：通过与学生的互动对话，让学生参与到德育教育中来。
教师可以通过和学生的对话，了解学生的想法和思考，指导学生正确的道德价值观和行为准则，培养学生的自我认知和道德责任感。
4. 情感体验法：通过给学生创造情感体验的机会，让学生从情感上认同和接受德育教育。
教师可以通过情感教育的方式，让学生通过亲身体验和感受来理解和接受道德观念和价值观，从而培养学生的情感品质和情感态度。
总结起来，德育途径和德育方法是多种多样的，可以通过学校教育、家庭教育和社会教育等途径来培养和促进学生的德育发展。
浅谈课堂教学是德育的主渠道作用
浅谈课堂教学是德育的主渠道如何加强和改进学校的德育工作，推动学校各方面工作的全面发展，这是一个教育界乃至社会都很关心的问题。
根据“在学校教育中，要把‘教书’和‘育人’统一起来，要强调全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的责任”的要求，为贯彻江泽民主席“以德治国”的方略，较好的解决传道与授业、解惑之间的矛盾。
我认为：以教材为载体，以课堂教育为主渠道是对学生进行德育必须遵循的基本原则。
因为教材的科学性、思想性、实践性以及严密的逻辑性，都含有极强的说服力和感染力。
它本身就有着强烈的教育作用，再辅之以教师“以身作则，言传身教”以及因材施教等手段的运用，使得课堂教学的气氛生动活泼、具体形象而又催人奋进。
因此，教师在课堂上对学生传授各方面知识的同时，德育教育就成为课堂教学的必然。
课堂教学上的德育蕴含着实际可行性和具体可操作性，但课堂教学的德育地位和功能在各级教育部门中都有不同程度的忽视。
它主要表现在以下几个方面：一是从各学校学期计划和年度计划中可以看出，对学生进行德育教育的内容主要是通过活动来体现，比如学雷锋活动日、植树日、清明节、五·一劳动节、七·一党的生日、八·一建军节、重阳节、十·一国庆节等等这些历史上具有特殊意义的日子。
二是教育过程中，课堂教学往往远离德育过程或缺乏与德育过程的密切呼应，依然在传授知识和解决疑难的轨道上进行。
教师没有自觉的在课堂中结合学科特点和社会、学校、学生的实际，挖掘教材本身的德育因素。
三是教育力量的使用上，教育主管部门、学校自身以及学生家长，都过多的强调或重视班主任的作用，而对全体教师在教学中进行德育缺乏有力的组织、监督和具体的要求，重视了少数而忽视了多数。
四是有的教师习惯于经师之道，缺少育人之识。
教育家徐特立说：“一个好的教师应该是经师和人师的统一”。
教师的素质参差不齐，对教师采取的继续教育的补救又流于形式，致使极少数不合格教师仍然从事教育工作。
军队文职人员考试【教育学】精华考点：德育的途径
军队文职人员考试【教育学】精华考点：德育的途径【德育的途径】德育的途径是指学校向学生进行思想、品德教育的渠道或形式。
我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等。
1.政治课与其他学科教学这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
通过这个途径，教育者能够引导学生掌握系统的科学知识、马列主义毛泽东思想的基本理论和社会主义的道德规范。
各科教材、都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好品德。
当然，教学这个途径也不是万能的，只通过政治课和其他学科教学进行德育，容易使学生脱离社会生活实际。
2.课外活动与校外活动学生的品德是各种实践活动和交往中逐渐形成和发展的，课外活动和校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径，它不受教学计划的限制，让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制定并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。
因此，通过这个途径进行的德育，符合学生的特点和需要，能激发他们的兴趣，调动他们的积极性，特别有助于培养学生的识别是非、自我教育等到的能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。
3.劳动这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。
通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好，激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的严峻磨炼，看到自己的才能和成果，能培养学生爱劳动和勤俭、朴实、艰苦、顽强等品德。
所以，劳动再德育上有特殊的功效，往往是使后进生发生根本转折的一个重要途径。
4.共青团活动这是通过青少年自己的组织所开展的活动来向他们进行德育的重要途径。
共青团是中国先进青年的群众组织，是青年学习共产的学校。
他们非常关心、热爱自己的组织，积极参加团队的活动，并努力提高自己，创造条件争取早日光荣参加团队组织。
第四讲德育的基本途径与方法
单纯、勤奋好学、积极上进，团结互助的可爱的青年中间，我真的感价、自我体验、自我约束、自 我锻炼等等。
运用自我教育方法的注意事项：
1．要把自我教育的钥匙交给学生 2．要把自我教育贯穿于教育的全过程 3．要尽量发挥学生自我教育的潜能 4．教师要发挥主导作用 5．要把教育与自我教育结合起来
学，参加班委会团支部组织署假以磨炼意志为目的的“徒步野营拉练”活
动，途中呕吐两次，仍然坚持徒步行军五公里，终于胜利到达目的地。当
时烈日炎炎，酷暑难耐，在进行登山比赛活动结束后，同学们个个汗流浃
背，口舌干燥，带来的开水饮料早已喝光，不少同学趴在地上不想动弹。
为解口渴难耐之苦，团支部决定派两个男同学到离目的地数里之遥的村中
事情经过是这样的。那是一个艳阳天，生物老师到我班来上课，刚走进 教室，全班学生顿时哄堂大笑起来。原来，生物老师身上穿着厚厚的棉袄， 头上戴着厚厚的棉帽。肯定是生物老师故意出洋相，学生们忍不住捧腹大 笑起来。上课了，生物老师那声音真不敢恭维，听起来吃力，还有些奶奶 腔。学生们觉得奇怪，忍不住又大笑起来。几个班干部有些明智，慌忙要 求同学们不准笑，可班干部偏偏也管不住自己，用他们自己的话说：“不 想笑，又真好笑，我们还是跟着大伙笑了。”这堂课，生物老师上得很吃 力，学生们却乐颠颠的。
[案例3]：和每位学生聊天
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望 从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切 方面了解人”。的确，作为班主任要想所有的学 生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都 能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下 身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵 深处的能源，照亮他们的精神世界。
（三）中小学德育方法的指导思想
启发式教学是德育课程教学的总指导思想。
小学教学中实施德育教育的途径和方法
小学教学中实施德育教育的途径和方法随着社会的不断发展和进步，人们对于教育领域也有了更高的要求。
虽然知识教育是学生必须学习的内容，但是对于德育教育同样重要。
因此，在小学教学中实施德育教育也成为了目前各地教育界的热点话题之一。
那么，如何在小学教学中实施德育教育呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
具体途径和方法在实施德育教育中，最基本的方法之一就是通过课堂教学。
在小学阶段，课堂教学是学生们学习知识和培养优秀品质的基础，能够影响孩子们的一生。
因此，教师应该利用在德育方面的专业知识，将德育教育融入到各个科目中，传递正确的价值观念。
另外，基于学生自身的情况和特点，以及德育教育领域的最新发展趋势，结合社会生活中的实际问题，教师还可以制定出一些针对性强的课堂教学方案，例如攻击性教育、拒毒教育等，以提高学生们的道德水平。
除了课堂教学，德育教育的实施也需要体现在学校生活的各个环节中。
例如，学生在校园中的行为规范、课外活动的组织和管理、公共设施的维护等等，都需要考虑到德育教育的内容和目标。
在学校中开展一些团队活动、义工活动、志愿者服务等，都是培养学生们社会责任感和公共意识的好方法。
当然，学校还可以通过一些比赛、展览等来激励学生，让他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和自尊心。
另外，在家庭教育方面，家长也需要积极参与到孩子的德育教育中。
通过与孩子的交流和互动，让孩子了解和掌握正确的价值观念、行为准则和社会道德规范。
同时，家长也要根据自己的情况，选择适合自己孩子的德育教育方法，如探究式学习、情境模拟、角色扮演等等。
注意事项在实施德育教育时，也需要注意一些问题。
其中一个重要问题就是要尊重学生的个性，充分发挥每个学生的特长和潜力。
在课堂教学中，要尊重学生的思考方式，让学生能够发表自己的见解和意见。
在学生的德育成长中，其个性、生活环境、文化背景等方面的差异会对德育教育的实施产生重要影响，教育者要根据学生的个性和文化背景，采用适合学生的教育方式。
浅谈中学德育途径
浅谈中学德育途径中学德育途径是培养学生良好道德素质、培养良好行为习惯、塑造积极向上的人格特点的途径。
下面将从课堂教学、学校管理以及家庭教育三个方面谈谈中学德育途径。
课堂教学是中学德育的重要途径之一。
德育教育必须贯穿于各个学科教学中，通过教师的引导和学生的互动，培养学生的道德情感和思想品质。
教师可以通过讲授道德故事、引导学生进行道德讨论等形式，激发学生对道德的思考和理解。
课堂上可以设置一些道德活动，比如模拟法庭、角色扮演等，让学生在实际操作中学习和锻炼自己的道德行为。
学校可以开设一些特色德育课程，加强对学生道德意识和道德行为的培养。
学校管理也是中学德育的重要途径。
学校应该建立健全的德育管理体系，明确德育工作的目标和任务，并将其纳入学校日常管理中。
学校可以通过制定学生行为规范和校规，引导学生养成良好的行为习惯。
学校也应该建立健全的奖惩机制，对于学生的道德表现进行奖励，对于不良行为进行批评和惩罚。
学校还可以开展形式多样的德育活动，比如举办道德讲座、组织道德实践活动等，营造浓厚的德育氛围。
家庭教育也是中学德育的重要途径。
家庭是学生第一课堂，对于学生的道德成长起着至关重要的作用。
家长应该成为孩子的榜样，传递正确的道德观念和价值观。
家庭教育应该从日常生活中点滴培养，比如教育孩子尊敬长辈、关心他人、诚实守信等。
家庭还可以组织一些家庭活动，比如假期旅行、开展义务劳动等，增强家庭成员之间的互动和关爱。
家长也应该与学校保持良好的沟通与合作，共同关注学生的德育成长。
中学德育途径包括课堂教学、学校管理和家庭教育三个方面。
通过这些途径的有效结合，可以全面培养学生的道德素质和人格特点，为他们的未来健康成长打下坚实的基础。
德育的基本途径
德育的基本途径
德育的基本途径：
1.其他各科教学
教学要求教师有目的有计划的对学生身心施加影响，促进学生的多方面发展，故教学不仅仅需要教授学生知识，也要促进学生德育的发展，因此，德育的基本途径是思想品德课和其他学科的教学。
其中思想品德课是中心途径，教学是最基本、最经常。
最有用的途径。
就另辟蹊径，为学生进行了德育教育。
2.少先队组织的2.活动及课外活动
少先队组织的活动及课外活动是以学生为主的活动形式，更够充分发挥学生的自主性，在于人活动中，进行品德的自我教育。
是实施德育的重要途径。
3. 校会、班会、周会、晨会。
通过定期或不定期召开集体的会议学习，提倡学生学习，便于学生掌握最先进的德育思想，也能够在学习中促进自身德育矛盾的转变，因此，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习是积累学生德育知识，促进德育情感发展的有效途径。
4. 班主任工作
班主任负责班级各种资源的整合，对于学生德育的指导，是班主任日常工作中的一部分，是学校对学生进行德育的一个重要而特殊的途径。
班主任通过与学生进行个别谈话、情感疏导、家园合作等形式，帮助学生树立正确的德育观，促进学生德育的发展。
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校德育工作要能真正体现中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进教育的决定》中提出的“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中……讲究实效，克服形式主义倾向”
思想，各级德育管理者必须重视对德育途径的研究，充分发挥各种途径的作用。
一、学校德育途径有以下几个方面
(一)课堂教学，这是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径 特别是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位 。
(二)班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教育和指导学生成长的重要途径。
(三)共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。
(四)课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。
(五)生活劳动和其它社会实践是提高学生素质不可缺少的途径。
(六)学校管理和校园文化环境是德育工作一条不可忽视的潜形途径。
各德育途径有各自的功能，缺一不可，也不能互相代替，它们之间互相联系，相互促进，从而形成学校德育工作的整体。
当然，社会教育和家庭教育也是向学生进行思想教育的重要途径，是学校教育的延伸和补充，与学校教育形成三结合教育网络，增强了德育的实效。
二、课堂教学是德育的主要途径
(一)学校以教学为主
教学是学校的中心工作和主要任务，它是学校教育工作中一项最经常、最基本的工作。
学校工作以教学为主，其根本目的是为了教书育人，由此可以得出这样一个结论，教学，特别是课堂教学是育人的主要渠道，是德育的主要途径。
(二)教学所用时间最多
德育目标的实施受一定时间、空间的限制，我们的学生特别是高中生，每周３０多节课时，占学生在校时间的８
０％以上，其中政治课、校会、班会、团会活动共只有４节至５节，德育课与文化课的时间比例是１：７。
同时从教师人数上分析，班主任、政治教师、德育干部与其他任课教师的比例是１：４左右。
我们必须清醒地认识到，课堂教学是实施德育工作最经常、最基本的途径。
德育工作如果脱离了占学校工作中绝大部分时间、空间和任教人数最多的课堂教学，单靠少数班主任、政治教师、团队干部是完不成全面教育学生的任务的。
(三)学科教材中蕴含着丰富的德育因素。
我们现行的教材，是根据各学科特点和不同年龄段学生心理特征编写的，其中蕴含着相当多的直接或间接的德育因素。
我国古代许多教育家早已认识到智与德是统一的，指出教育的最重要的任务是教人做人，“传道”与“授业”相结合，即传授知识与思想品德教育是结合在一
起的。
前苏联 霍姆林斯基在谈课堂上的思想教育时也指出：“在讲理、化、数、生学科时，要引导学生沿着科学的艰险道路做一次富有探险精神，为真理而斗争为动机的旅行……在讲授文科教学的课堂上，要教师必须设法使学生不是冷漠无情、麻木不仁的知识需求者，而是对真理与正义的胜利有切身利害关系的人”。
这些精彩的论述说明了各学科都应当结合一定的思想教育进行教学。
那么，各学科如何实现智育与德育的辩证统一，重要的就是挖掘教材中的德育因素。
归纳起来，各学科教材中的德育因素有：
１、讲学科的发展史，讲学科与爱国主义和国际主义教育的密切关系，这样可以培养学生科学的求学精神，引导学生向在科学发展中做出杰出贡献的人物学习。
２、讲应用，联系“科学技术是第一生产力”，说明科学技术在我国建设中的巨大作用，以此激发学生为建设祖国而发
愤学习的积极性。
３、讲理论基础，可依据教材内容恰当地讲解其理论基础，从而进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
４、在教学中，要培养学生崇高的理想、高尚的情操、良好的习惯和顽强的意志。
(四)课堂教学渗透德育，通过课堂教学，能提高德育质量，增强德育的实效。
通过课堂教学渗透德育，可以避免简单的说教，在为学生奠定基础知识的同时，用知识本身的魅力去影响学生的意志、情感，在潜移默化中培养学生正确的学习动机、学习态度和良好的学习习惯，结合学科知识体系使学生逐步形成正确的人生观、世界观。
也可以结合社会现状进行德育，这样有利于学生领会党的路线、方针、政策。
同时，教师在教学中表现出的科学的、严谨的治学作风，优秀的品质也会直接影响学生，这样就可提高德育的质量，增强德育的实效。
∙
∙以人为本的道德:人是道德的创造者,道德存在的目的,
道德的载体.
1,从道德的产生或起源上看:道德是人为的(人是道德的创造者)
道德不是神秘的上帝的创造物,不是先验的存在于每一个人身上的本能,也不是自然界中本有的纯粹自然,必然性的客观规律.
道德是人为的,是人在现实的社会生活,社会实践过程中为了满足自己的需要而发挥自己的聪明才智去主动地选择和创造的.人是道德的建构者,设计者,道德是人活动的成果.
随着社会的发展和人的需要的变化,人们总是在不断地扬弃旧道德和创造新道德,始终以道德的主人的姿态来对这一植根于人性深处的道德向度进行永不疲倦的探索和创造.可能在某个特定的时期由于某种原因人会沦为道德的奴隶,但当人们一旦感觉到道德的陈腐和对人
的束缚与压抑时,人们就会起来推翻这
种道德而代之以新道德.这恰恰体现了
人对道德的主体能动作用和道德产生,
存在与否取决于人的特性.当然,这种能
动性不是随意为之,而是受到一定的社
会历史条件的制约.
对处于一个特定道德环境中的个体而言,社会上现有的道德也在不断塑造人,规
范人,使人成其为人,但从根本上讲,只
有人是社会历史的主体,同时,人决不是
被动地,机械地接受外在的影响.
2,从道德对于人的意义或人创造道德的
目的看:道德是为人的(人是道德的目的) 人创造出道德绝不是为了自己制定一种
必须服从的清规戒律以接受道德的役使,其真正的目的在于满足人自身的需要,
为了人更好的生存.人的需要既是人进
行道德创造,道德辩护的根本动力,也是
其根本目的.
道德不仅能满足人所特有的精神价值需要,同时道德在客观上还能为个体和社
会带来一些功利性的价值.
无人的道德观恰恰颠倒了这种关系,认
为人活着就是为了服从种种现存的道德,而不论这种道德是否有利于满足人的身心发展需要,甚至有可能是根本违背人
性的.这样,人们在依道德而行的过程中就体验不到道德给人带来的精神上的愉悦和应有的道德感,而只能感受到道德
对人的压制,甚至是对人的精神和肉体
的摧残.由此,无人的道德观是根本错误的,道德为人而设.
3,从道德的存在方式和形态的视角来看:道德也是由人的(人是道德的载体)
一方面,道德是人的道德,离开了人,就
根本谈不上什么道德不道德,道德是人
类社会特有的现象,是人之存在中才有
的尺度;另一方面,道德的真正存在并发挥作用离不开人的内在自觉,它不是靠
强制性的力量或者自动就能发挥作用的(因为即便有了人,如果人们不去信仰,
服从于这种道德,那么这种道德也将形
同虚设).
道德的真实存在以个体的认可和自觉的
服膺为前提:在现实生活中有许多道德
并没有显现出来,不道德现象比比皆是,甚至连最起码的社会公德也会遭到一些人的鄙视和抛弃.这说明人们对道德并
没在心理上去自觉地接受和容纳,进而
化为自己的行动,道德也就无从发挥应
有的力量.但与此同时我们也可以看到,只要道德一旦为人们所认可,那么它就
可以焕发出惊人的力量,可以使个体为
之倾尽整个身心,甚至于不惜献出自己
的生命.
一言以蔽之,道德的存在具有与人丝毫
不可剥离的特性,它紧紧附着在人的身上,和人高度统一.
以学生为本的道德教育
道德的人本特质决定了人本道德教育的理论合理性,决定了围绕学生或以学生
为中心制订,实施道德教育计划的合理性.以学生为本,就意味着学校道德教育应该从目前的畸形状态走出来,在重新
审视自我的同时确立新型的人学教育观,即真正把人,把学生的发展置于教育中
的核心的,本体性的地位.具体言之,就是要在道德教育中,以促进学生道德之发展,道德生活之完满为目的,以培养学生对道德的批判,选择能力,使学生更好地认识,体验,实践道德生活为己任,以人对人的方式———对话,关切等作为道德教育的基本方式
1,在德育价值的定位上:重视个人价值,将个人价值与社会价值的统一
德育应该具有双重价值:个人价值-社会价值.
但是,传统的德育将社会价值和个人价值对立起来,以"社会本位"乃至"政治本位" 为德育价值的定位.德育工作出发点大多从属于政治形势的需要或"管教"学生的需要,忽视道德与个人的休戚相关,忽视德育特有的激发人向善,行善的审美功能,忽视"人是目的"这一道德的根本价值.
传统德育价值"社会本位" 乃至"政治本位"的确立,使得德育功能的定位上又具有"工具化"倾向.这一方面使得德育本
身沦落为维持社会稳定和控制人的工具.在道德教育过程中,往往把道德规范当
作对学生的意志,行为的限制与防范的
工具,将"禁止","防堵"作为德育立足点.另一方面,受教育者沦落为工具.。