八年级 核舟记 教案
核舟记教案优秀篇
《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。
2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。
2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。
3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。
6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。
2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
八年级语文上册23《核舟记》教学案（新版）新人教版（共5篇）
八年级语文上册23《核舟记》教学案（新版）新人教版（共5篇）第一篇：八年级语文上册 23《核舟记》教学案 (新版)新人教版23.核舟记【教学目标】知识与技能熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象过程与方法通过合作探究究准确翻译课文究学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺【教学重难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【导学过程】一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、走进作者：魏学洢（约1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善人，明朝末年的著名散文作家。
是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
知识链接文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
八年级上册语文《核舟记》教案【五篇】
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握要点词语的基础上初步理解文章内容。
教课重难点1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下说明独立疏导文义。
教课过程一、部署预习 ? 导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1罔不 2贻 3箬篷4 八方有奇5 石青糝之6 髯7 天启壬戌 8 篆章2、你能正确解说以下词语吗?1 罔不2 尝贻余核舟一3 绝类弥勒4 诎右臂支船5 篆章6 视端容寂7 曾不盈寸 8 桃核修狭者3、填空。
《核舟记》选自 ________朝人 ________编写的 ________，《核舟记》的作者是 ________朝人 ________。
二、指导学习 ? 商讨一情境导入稀世瑰宝明朝桃核舟苏东坡夜游赤壁在宁波被发现的信息传出后，成为文物界、珍藏界的一大新闻。
据专家判定，这是迄今发现的世上仅存的明朝果核雕琢品。
今日，我们有幸一睹尊容，一起走进魏学洢ī 的《核舟记》开开眼界。
板书文题二认识作者，检查预习状况1、指名简介作者，教师适合增补2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要修业生注意生字的读音、断句。
三研读研究1、学生读课文，联合说明，借助工具书，理解词句，掌握文意。
以学习小组为单位，达成正确读、正确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展现要点词语奇巧以木木材 ; 为罔因具轩敞为兴徐糁比类矫诎倚楫椎髻夷了了盈题简为灵怪多媒体展现要点句子①罔不因势象形，各具神态②中峨冠而多髯者为东坡③其人视端容寂④细若蚊足，钩画了了，其色墨⑤盖简桃核修狭者为之⑥技亦灵怪矣哉让学生依据这些内容，自主学习，自己疏导文意，能够小组内互相议论。
2、学生小组内通译全文。
3、找学生翻译课文，不妥之处老师实时纠正。
4、教师总结并重申要点词语。
5、齐读，整体掌握文意。
三稳固练习一、给以下加点字注音罔不贻有奇黍箬篷糁峨冠髯髻衣褶诎楫椎髻虞山篆章矫二、写出以下加线字的意思1 有奇巧人2 罔不因势象形3 尝贻余核舟一4 盖大苏泛赤壁云5高可二黍许 6 启窗而观7 箬篷覆之 8 栏杆相望焉 9 清风徐来，水波不兴10 石青糁之 11中峨冠而多髯者12 若有所语13 其两膝对比者 14 佛印绝类弥勒 15 矫首昂视 16 神态与苏、黄不属 17 珠可历历数也 18 居右者椎髻仰面19 其人视端容寂 20 若听茶声然 21 其船背稍夷 22 钩画了了，其色墨 23 长曾不盈寸 24 盖简桃核修狭者为之三、比较以下字在句中的含义①木能以径寸之木②曰明有奇巧人曰王叔远以致鸟兽、木石文曰初平隐士③奇明有奇巧人④有明有奇巧人长约八分有奇长约八分有奇⑤为为宫室、器皿、人物⑥而中峨冠而多髯者为东坡中峨冠而多髯者为东坡启窗而观为人五 ; 为窗八而计其长曾不盈寸⑦可高可二黍许⑧云盖大苏泛赤壁云珠可历历数也局内人语云篇二教课目的1、学习掌握本文运用说明和描述相联合的方法。
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习并掌握课文中的生字词和文言文词汇。
1.3理解课文内容，分析课文结构和表现手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，培养阅读文言文的能力。
2.2学会欣赏文言文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：3.1感受文言文的魅力，培养对传统文化的热爱。
3.2培养独立思考、合作学习的精神。
二、教学重点1.课文生字词和文言文词汇的学习。
2.课文内容的理解和分析。
三、教学难点1.课文中的文言文句式和词语的用法。
2.课文结构的分析。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点，激发学生对课文的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，学习生字词和文言文词汇，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文结构，概括课文内容。
3.2学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.课文解析4.1教师逐句解析课文，帮助学生理解文言文句式和词语的用法。
4.2学生跟随教师朗读课文，感受文言文的韵律美。
5.课堂小结6.作业布置6.2预习下一课《口技》。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课文解析等方式，让学生对《核舟记》有了更深入的理解。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文的结构和表现手法，培养学生的阅读文言文能力。
同时，教师还关注学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习热情。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.生字词和文言文词汇学习核：指核舟，一种小型的船。
舟：船。
记：记载，描述。
玲珑：精致，巧妙。
精致：精巧细致。
神机妙算：形容策划高明，智谋深远。
2.课文内容理解课文通过描述核舟的制作过程、特点以及与之相关的人物故事，展示了核舟的精巧和技艺。
课文分为三个部分：核舟的制作、核舟的特点、与核舟相关的人物故事。
3.课文结构分析4.教学反思在课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生讨论内容较浅，需要教师进一步引导。
核舟记教学设计(优秀8篇)
核舟记教学设计（优秀8篇）《核舟记》教案篇一【学习目标】1、借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。
2、学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。
【课文提示】1、魏学洢，明末作家。
【正音正字】洢yī 皿mǐn 罔wǎng 贻yí (有)奇jī 黍shǔ篛ruò 糁sǎn 髯rán (不)属zhǔ 诎qū 楫jí【积累词语】1、圈划课文注释的要点（详见课文）。
2、重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。
【朗读课文】【结构层次】全文6段，可以分三部分。
第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。
简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。
第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。
第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。
第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。
第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。
【朗读课文】【课文分析】本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
【课外作业】1、完成“学习建议”。
2、按要求，逐句翻译全文。
3、通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。
第二课时【朗读课文】【串讲课文】。
《核舟记》教案优秀5篇
《核舟记》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《核舟记》教案优秀5篇作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
八年级语文上册核舟记教案
八年级语文上册《核舟记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文言文中的一些关键词语，如“核舟”、“技”、“雕刻”等。
（2）能够概括核舟的形状及雕刻工艺的特点。
（3）能够理解作者通过核舟这一载体所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握核舟的形状及雕刻工艺的特点。
（2）通过合作学习，探讨作者通过核舟所表达的思想感情。
（3）通过实践操作，提高自己动手动脑的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《核舟记》，培养学生对我国传统工艺的尊重和热爱，激发学生对未知领域的探索欲望。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：核舟的形状及雕刻工艺的特点，作者通过核舟所表达的思想感情。
2. 教学难点：核舟形状的描绘，对作者思想感情的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形状及雕刻工艺，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）核舟是什么？（2）核舟的形状有哪些特点？（3）核舟的雕刻工艺有哪些特点？3. 合作学习：学生分组讨论，分析作者通过核舟所表达的思想感情，总结核舟记的特点。
4. 实践操作：学生动手制作核舟模型，加深对核舟形状及雕刻工艺的理解。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调核舟的形状及雕刻工艺的特点，引导学生思考作者通过核舟所表达的思想感情。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固对核舟形状及雕刻工艺的理解。
2. 结合课文内容，查阅资料，了解我国其他传统工艺的特点。
3. 写一篇短文，介绍你了解的传统工艺，并表达你对这些工艺的看法。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了核舟的形状及雕刻工艺的特点，作者的思想感情是否得到了充分的展现。
教师要关注学生的学习情况，对学生在学习过程中遇到的问题进行及时解答和指导。
六、教学内容：1. 课文内容：学习《核舟记》中描述的核舟制作过程和雕刻技艺。
2. 知识点：掌握核舟的制作材料、工具及工艺流程。
《核舟记》教学设计11篇
《核舟记》教学设计11篇《核舟记》教学设计1 一、教学设想1、教材根据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。
注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。
3、单元目的和课文目的语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
4、班级学情从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。
其次，要继续训练诵读。
人教部编版八年级下册《核舟记》教案
-感悟作者通过核舟所表达的思想感情。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：
-通过学习《核舟记》，掌握文言文的基础知识，提高文言文阅读和表达能力；
-运用课文中的词汇、句式进行准确、生动的语言表达，增强语文学科素养。
2.思维发展与提升：
-培养学生对核舟寓意和象征意义的探究精神，提高逻辑思维和分析判断能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》的文学艺术价值、文言文的特点和核舟的寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对核舟文化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现和欣赏更多的艺术美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过一些微小的艺术品？”比如一个小巧的核舟模型。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》的文学与艺术价值。
举例：针对倒装句，教师可通过例句讲解、练习巩固等方式，帮助学生掌握其用法。
（2）核舟寓意的深入理解：学生需要对传统文化、民间传说等方面有一定的了解，才能深入理解核舟的象征意义。
举例：教师可补充相关传统文化知识，如民间传说、成语故事等，帮助学生理解核舟的寓意。
（3）文言文阅读技巧的提高：学会通过关键词、句式等把握文章主旨，提高阅读速度和理解能力。
-运用想象、联想的方法，理解核舟的内涵，培养审美情趣。
《核舟记》初二语文教案
《核舟记》初二语文教案一、教学目标1.理解《核舟记》的主要内容，把握文章结构。
2.分析文章的语言特点，体会作者的写作技巧。
3.感受作者对核舟的喜爱之情，培养审美情趣。
二、教学重点1.理解文章主要内容，把握文章结构。
2.分析文章的语言特点，体会作者的写作技巧。
三、教学难点1.理解文章中涉及到的历史背景和文化内涵。
2.深入分析文章的审美价值。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍《核舟记》的作者、背景及主要内容。
2.引导学生关注课文中的生字词，并简要解释。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师针对重点段落进行讲解，引导学生深入理解文章内容。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对核舟的印象，讨论核舟的制作工艺、审美价值等方面。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生关注课文中的写作技巧。
二、课文分析1.分析文章的开头结尾，体会作者的表达技巧。
2.分析文章中的细节描写，感受作者的审美情趣。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对文章语言特点的看法，讨论文章的美感所在。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，巩固重点知识。
2.引导学生关注文章的文化内涵。
二、课文分析1.分析文章中的历史背景，了解古代工艺的发展。
2.分析文章中的文化内涵，感受古代文化的魅力。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对文章文化内涵的理解，讨论古代工艺与现代工艺的异同。
第四课时一、复习导入2.引导学生关注文章的审美价值。
1.让学生谈谈对《核舟记》的整体感受，讨论文章的审美价值。
三、作业布置2.要求学生关注文章的语言特点、审美价值和文化内涵。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
五、教学评价1.评价学生对《核舟记》的理解程度，包括文章内容、语言特点、审美价值等方面。
2.评价学生在课堂讨论中的表现，包括发言积极、思考深入等方面。
重难点补充：第一课时二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。
部编版初中八年级下册语文《核舟记》教案范文
部编版初中八年级下册语文《核舟记》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并背诵课文《核舟记》。
1.2掌握课文中的生字词及重点词语。
1.3分析课文内容，理解文章的写作技巧。
1.4学会欣赏古文，培养文学素养。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对核舟的喜爱之情。
3.2培养学生热爱传统文化，传承民族精神。
二、教学重难点1.教学重点：1.1理解并背诵课文。
1.2掌握生字词及重点词语。
1.3分析课文内容，理解文章的写作技巧。
2.教学难点：2.1理解课文中的修辞手法。
2.2深入挖掘课文内涵，感悟作者情感。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点。
1.2提问：你们知道核舟吗？它有什么特别之处？2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.2学生查找并积累生字词及重点词语。
3.合作探究3.1分组讨论，分析课文内容，理解文章的写作技巧。
4.精讲课文4.1教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.2教师引导学生深入挖掘课文内涵，感悟作者情感。
5.课堂小结5.2教师点评，强调课文重点。
6.课后作业6.1背诵课文。
6.2根据课文内容，写一篇短文，介绍核舟的特点。
四、教学反思1.本节课通过多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣。
2.学生在自主、合作、探究的过程中，对课文内容有了更深入的理解。
3.教师在讲解课文时，注重引导学生感悟作者情感，培养学生的文学素养。
4.课后作业的设置，既巩固了课堂所学，又锻炼了学生的写作能力。
五、教学附录1.生字词1.1舟1.2核1.3记1.4壶1.5杯1.6箸1.7帆1.8篷1.9桅1.10槽2.重点词语2.1精巧：精细巧妙。
2.2逼真：非常逼真。
2.3削：用刀去掉物体的表面部分。
2.4镌：雕刻。
2.5纤秀：细长秀丽。
2.6嵌：把一物体嵌入另一物体中。
人教版八年级下册语文《核舟记》教案
《核舟记》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够理解《核舟记》的文学价值、历史背景及作者魏学洢的生平；掌握文中重要词汇和句式，提升文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、图像描绘和情景模拟，提高学生对文言文的理解力和鉴赏力，培养其批判性思维和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养对微雕艺术的欣赏和感悟，以及对古代工匠精湛技艺的敬佩。
教学内容：•导入新课•作者与背景介绍•文本解读与赏析•图像描绘与情景模拟•微雕艺术与文化拓展•主题探讨与情感共鸣•总结与作业布置一、导入新课活动设计：展示一张现代微雕作品的图片，如一枚硬币上雕刻的精美图案或一幅微小的山水画，引导学生惊叹于微雕艺术的精湛技艺。
然后提出问题：“如果在古代，有人能在一枚桃核上雕刻出一艘船，并且船上还有人物、景物和文字，你会相信吗？”教师引导：“同学们，今天我们将一起走进明代文学家魏学洢的笔下，一起探访他笔下的那艘神奇的核舟——《核舟记》。
”二、作者与背景介绍教师讲解：•简要介绍魏学洢的生平、文学成就和时代背景，强调他作为明代著名文学家和学者的地位。
•提及《核舟记》的创作背景，如核舟的来历、作者的写作动机等，激发学生对文本的兴趣。
学生活动：•分组搜集更多关于魏学洢的信息，包括他的其他作品、家庭背景等，进行小组内交流和分享。
•每组派代表向全班展示搜集到的信息，教师进行总结和补充，帮助学生全面了解魏学洢。
三、文本解读与赏析教师引导：•带领学生逐段诵读《核舟记》，注意语音语调，感受文言文的韵律美。
•解释文中重要词汇和句式，如“罔不因势象形”、“各具情态”等，帮助学生理解文意。
•引导学生分析文章结构，如核舟的整体布局、人物刻画、景物描写等。
学生活动：•小组讨论，提出自己对文中景物描写、人物刻画和主题的理解，如核舟的雕刻技艺是否真实存在、作者的情感是否过于夸张等。
•每组派代表分享讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生深入理解《核舟记》的深层含义。
部编八年级语文下第11课核舟记教案
（1）学习生字词：熟识、雕梁画栋、奇巧、罅隙等。
（2）理解课文：分析核舟的形状、结构、雕刻技艺及所表现的主题。
（3）了解核舟文化：探讨核舟在我国的民间艺术地位及其所蕴含的历史文化内涵。
（4）审美鉴赏：从艺术角度评价核舟的雕刻技艺，提高学生的审美情趣。
（5）拓展延伸：搜集其他民间艺术形式，了解其特点及文化价值，进行交流分享。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》的文学价值、核舟的艺术特点和它在文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对核舟工艺的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现和欣赏更多类似的民间艺术。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编八年级语文下第11课核舟记教案
一、教学内容
部编八年级语文下第11课《核舟记》教案：
1.知识与技能：引导学生学习并掌握本文的生字词，理解课文内容，了解核舟的雕刻艺术及其所蕴含的文化意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，激发学生对民间艺术的兴趣。
4.核心素养目标：
-阅读理解素养：学生能够准确把握文章的主旨大意，理解核舟的艺术价值和历史背景。
-语言表达素养：学生能够运用古文中精练、生动的语言，描述核舟的雕刻技艺，表达自己的审美感受。
-思维发展素养：学生能够通过比较、分析、推理等思维方法，评价核舟的艺术特色，提出自己的见解。
-文化认同素养：学生能够认识到核舟作为传统文化的载体，理解其背后所蕴含的中华民族智慧和精神。
《核舟记》教案精选23篇
《核舟记》教案精选23篇《核舟记》教案1教材分析：明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。
魏学洢以文记之。
核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉。
教学目标：1、熟读、背诵课文，理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。
2、梳理文章井然有序的层次结构，围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。
3、感受中国古代劳动人民的聪明才智和卓越才艺，领略工艺美术之魅力，培养学生对工艺美术的兴趣。
教学重点：理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。
梳理文章井然有序的层次结构，体会写作方法。
教学难点：围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。
教学课时：两课时教学准备：预习，印发有关《赤壁赋》、《后赤壁赋》的介绍及部分段落。
教学过程：第一课时介绍微雕艺术，介绍作者、写作背景。
读课文。
译读课文。
诵读课文。
第二课时一、当堂练习，检查字词句的掌握情况。
师：上一节课，我们初步地学习了《核舟记》这篇文章，知晓了有关微雕艺术的知识，了解了作者及写作背景，还通读了全文，并对一些重点句子进行了译读。
在此基础上，我们来做一些练习。
请同学们把语文作业本翻到第七十六页，完成第一至四题。
开始。
生做练习题（加点字、通假字、加量词、文学常识，共填15个空），师可作巡视。
估计三分钟后交流。
二、精读课文师：我们这堂课啊，同学们要干的是什么呢？一个字：找。
找什么呢？找证据。
找什么证据呢？围绕着王叔远的奇巧，围绕着奇巧的三个方面表现，从课文描写核舟的部分找证据。
老师先抛砖引玉。
第二段写到“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，最后一段里写到“而计其长曾不盈寸”，可见这雕刻舟的果核真小。
接下来，请你们找到佐证表现范围广的证据。
生：最后一段写到，“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，字共三十有四”可见所刻范围之广，数量之多。
《核舟记》教学设计(7篇)
《核舟记》教学设计（7篇）核舟记教案篇一《核舟记》教案单元教学目的要求：1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。
2、借助工具书与解释，能比较精准的理解文章的基本内容，能比较精准的说出课文重点段落的意思。
3、理解和把握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、适时代背景。
二十六核舟记教学要点：1、学习本文从总到分、从分到总，依照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作实在细致的描述说明的写作方法。
2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的精准、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认得我国古代劳动人民的聪慧才能和杰出技艺。
课时布置：4课时第一课时新授课教学目的：1、检查预习情况，简介及相关学问。
2、学习生字，熟读全文。
3、在把握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重点：1、把握字音，熟读全文。
2、借助书下解释独立疏通文义。
教学过程：一、导入由同学熟悉的一些雕刻素材导入，激发爱好。
二、题解1、：魏学洢：字子敬，明朝末年知名散文作家。
著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、文体及内容：（p.250）本文是一篇说明文，全面实在的介绍了“核舟”的形象，热诚称赞了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才能和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、范读全文四、检查重点字词理解情况，引导同学自读理解课文。
1、生字注音：yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán洢皿罔贻有奇轩箬糁髯zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ褶袒矫属诎髻壬戌虞甫2、重点词：罔贻泛相望类不属诎衡了了墨又盈简灵怪五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿：（1）罔不/因势象形（2）盖/大苏泛赤壁云（3）楫左右/舟子各一人（4）虞山/王毅/叔远甫/刻（5）盖/简桃核修狭者为之六、作业：1、生字2、朗读全文第二课时理解分析课教学目的及要求：1、疏通文意。
八年级语文上册核舟记教案优秀3篇
八年级语文上册核舟记教案优秀3篇精心整理八年级语文上册核舟记教案，希望这份八年级语文上册核舟记教案优秀3篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多八年级语文上册核舟记教案资料，在搜索框搜索八年级语文上册核舟记教案精选篇1教学目标1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程：一、温故知新检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习•研讨(一)、理解文意，弄清作者的写作顺序1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。
2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
⑴教师引导学生理清文章整体思路。
⑵辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?4、学生齐读2～5段。
探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1)、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?学生根据问题提示，读课文，思考。
2023最新-初中八年级语文《核舟记》精品教案模板优秀7篇
初中八年级语文《核舟记》精品教案模板优秀7篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《初中八年级语文《核舟记》精品教案模板》，希望能够给您提供一些帮助。
核舟记教案篇一一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1.质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视2.口译并评价翻译情况。
3.思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。
4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。
三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。
所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。
否则，松散割裂，不知所云。
6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这——点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
三、学习第四段1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
先联系前面部分看一些实例：(1)长约八分有奇。
(2)左右各四，共八扇。
(3)船头坐三人。
(4)共阅一手卷。
(5)横卧一楫。
(6)倚一衡木。
(7)为字共三十有四。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《核舟记》教案教学目标知识与能力1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
4．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
过程与方法1、按照课文内容，一边读一边想像核舟各部分的样子，一步步了解核舟上各种景物及人物的空间位置，理清作者的写作顺序。
2、引导学生仔细阅读、品味生动传神的刻画。
情感态度与价值观我国古代人民的聪明才智和对世界闻名的卓越贡献。
教材分析：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学情分析：教学中，课引导学生利用图书馆网络搜集一些信息，并组织学生进行交流。
这样，学生一方面感受到了我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神，另一方面也感受到了科学技术和工艺美术的飞速发展，激发他们努力学习，再攀高峰的热情。
教学重点：1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法：导学互动教学时间：二课时教具准备：录音机，导纲第一课时提纲导学：一、导入新课：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）走近作者作者：魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。
著有《茅檐集》。
1、1、给下列加点字注音。
魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）2、解释加点词语明有奇巧．．因势象形．．人罔不尝．贻余核舟一八分有奇．其两膝相比．者佛印绝类．．弥勒神情与苏、黄不属．其船背稍夷．计其长曾不盈．寸盖简．桃核修狭者为之3、划分停顿舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。
中/轩敞者/为舱中/峨冠而多髯者/为东坡珠/可历历数也虞山/王毅/叔远甫/刻而/计其长/曾不盈寸。
盖/简桃核修狭者/为之。
4、翻译文言语句罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中峨冠而多髯者为东坡。
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
（三）自学设疑：学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。
老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。
二、合作互动1、小组讨论：学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价：（老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。
展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。
3、质疑解难：在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。
导学归纳：1、学生归纳（由学科班长到台上归纳本节课的内容）2、教师指导：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
拓展训练：找出下列句中的通假字并解释1.舟首尾长约八分有奇( 有通“又” )2、诎右臂支船( 诎通“屈” )3、左手倚一衡木( 衡通“横” )4、盖简桃核修狭者为之( 简通“拣” )2、学生编题自练（学生根据本节课的内容，编一道有价值的题，相互训练）。
板书设计：核舟记以盖绝类盈视题简第二课时探究性问题1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？【①用料体积小②所刻事物繁多③刻物情态毕备】2．写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？【雕刻者技艺的高超“嘻，技亦灵怪矣哉”】3．“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？【写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。
】4．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？【这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。
作者真切地描述官们，足以见他对核舟观察的精细。
】5．文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?【因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。
】6．文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？【“共阅一手卷。
…如有所语。
”】7．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？【因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。
先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述】（三）自学设疑：学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。
老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。
二、合作互动1、小组讨论：学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价：（老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。
展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。
3、质疑解难：在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。
导学归纳：3、学生归纳（由学科班长到台上归纳本节课的内容）4、教师指导：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
拓展训练1、①《核舟记》选自清代张潮编的《虞初新志》作者是魏学洢，字子敬明末嘉善人。
②.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家苏轼。
“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。
③．黄庭坚宋朝的文学家，字鲁直。
④．点明核舟主题的句子是盖大苏泛赤壁云。
⑤．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有灵活精致的特点，说明雕刻的精巧。
⑥．苏、黄二人的友好关系可以通过“左手扶鲁直背”一个动作和“右手指卷，如有所语”的神态看出来。
⑦．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印豁达开朗的性格特点。
⑧．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具情态。
”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
⑨从第四段对右边舟子的描述中可以看出他轻松悠闲的神态，而左边舟子的神态则显得专注悠闲。
⑩．文中最后一段运用了列数字、作比较的说明方法，这样说明的作用是：突出雕刻者技艺的高超。
11、点明全文中心的句子是：嘻，技亦灵怪矣哉。
12、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛2、学生编题自练（学生根据本节课的内容，编一道有价值的题，相互训练）。
板书设计：核舟记空间顺序1段总述 2-5段分述 6段总述《核舟记》导纲一、出示导纲走近作者作者：魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。
著有《茅檐集》。
1、1、给下列加点字注音。
魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）2、解释加点词语明有奇巧．．因势象形．．人罔不尝．贻余核舟一八分有奇．其两膝相比．者佛印绝类．．弥勒神情与苏、黄不属．其船背稍夷．计其长曾不盈．寸盖简．桃核修狭者为之3、划分停顿舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。
中/轩敞者/为舱中/峨冠而多髯者/为东坡珠/可历历数也虞山/王毅/叔远甫/刻而/计其长/曾不盈寸。
盖/简桃核修狭者/为之。
4、翻译文言语句罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中峨冠而多髯者为东坡。
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
（三）自学设疑：学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。
老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。
二、合作互动1、小组讨论：学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价：（老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。
展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。
3、质疑解难：在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。
导学归纳：5、学生归纳（由学科班长到台上归纳本节课的内容）6、教师指导：拓展训练找出下列句中的通假字并解释1.舟首尾长约八分有奇( )2、诎右臂支船( )3、左手倚一衡木( )4、盖简桃核修狭者为之( )2、学生编题自练（学生根据本节课的内容，编一道有价值的题，相互训练）。
第二课时探究性问题1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2．写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？3．“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？4．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5．文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?6．文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？7．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？（三）自学设疑：学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。
老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。
二、合作互动1、小组讨论：学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价：（老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。
展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。
3、质疑解难：在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。