“数学好玩”的奇思妙想

“数学好玩”的奇思妙想

烟台市福山区门楼中心小学郝素瑾2012年11月23日10:09浏览:8评论:1

陈省身老先生提出的“数学好玩”，确实是对当前数学教学改革的一大推进。我一直苦苦思索，我的孩子将来也会上学，怀着对学校的美好的梦想踏入课堂，却会发现天真、好奇的天性会越来越少。数学的教学一直困惑着我，我们现在课改提倡的“数学好玩”很有必要。当然如果能在考查和课堂紧紧跟进会更好。这需要一个逐步的、缓慢的思想及制度的解放。盼望着、盼望着，解放纯真、可爱的孩子们，让他们真正体会到数学的乐趣，而不是像吴正宪专家提到的大多数孩子每天忙着进行题海战术，追求分数及题术的练习。让我们的数学回归自然，回归生活。

我由“数学好玩”，想到了学生为什么会喜欢“科学”这门学科，其实学科在某些方面的教学设计及方法是相通的。我由此产生了一点奇思妙想。

一、数学课堂上，要结合教学信息，一定要让学生亲自动手体验。

我就以五年级长方体、正方体、圆柱、圆锥的教学这一单元为例，学生大多喜欢，教师讲课也爱选择，为什么？直观、形象、有趣，学生在学完基本知识后，可以创造性的利用教材、利用课堂，真正在课堂上亲自糊一个纸盒，做个圆柱等等。不要总是把精彩留在课后，课后能真正面向全体吗？多年的教学经验得出只有少数学生能自觉完成，大多忙于写书面作业，真正留给学生探索的时间太少。当我根据农村特色，让学生用南瓜、方瓜、黄瓜、土豆和牙签等常用的材料搭成的长方体或正方体框架后，他们的棱长特点其义自现。根本不要教师讲解，学生识记。总之，我想到了陶行知先生的教学思想，解放孩子们的手和脚，解放孩子们的头脑。要把学具操作纳入课堂，让学生在操作中观察，在操作中思考，在操作中内化所学知识。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连结主、客体的桥梁。所以在教学过程中应让学生去动手、动脑探索外物。在课堂中，教师应当有计划地组织学生进行操作、实验和练习等活动，使他们用不同的感官接受信息，再经过智力活动的整理加工，已达到掌握知识的目的。

二、教材要学会放弃，精简教材，创设活动主题。

学生喜欢科学课的原因还有，每节课好奇、有趣的实验时刻吸引他们探索新知。通过实验活动发现了实验现象，得出了实验结论。我知道数学课不同于科学课的特点是具有联系性，并且许多内容能举一反三，包罗知识较多。教师除了创设性的利用教材，精讲教材外，最根本的原因是教材内容过多，课时较少，教师不得已放弃了让学生实验的时间和空间，而是忙于教学进度安排的内容。我教数学课的同时，兼任科学课，每节课学生都能在“好玩”中学科学，每节课题简单、明确，但内涵很多，学生通过实验就能发现其中的秘密。我倾注了过多的数学时间给了数学，然而效果远不如科学给学会带来“科学好玩”的感觉。我曾像网上远程培训的磨课一样，课后做过学生的调查回访。我多么幻想数学能给孩子多一点发现规律的时间，教师也可以在教学中不自觉地渗透数学方法，就像李老师在讲授《用有余数的除法解决问题》的过电影法、现场模拟法、找准关键词法等等。交给学生过多的方法和自己总结的数学原理。我曾经看过一篇报道，大学生毕业后重新参加高考，百分之八十的学生考卷都

是不及格，也就是许多数学知识随着时间的推移都遗忘了。当然，我们不排除我们在教学中时常用到初中的函数、数对、坐标等知识来指导我们教学。如果能将数学活动于课程考查等一系列制度跟进那将是完善的“数学好玩”。

三、数学综合实践活动和相关链接在“数学好玩”中发挥重要作用。

老师们，为了孩子们的能力培养，请放慢脚步，不要对这些内容视而不见。看起来他们是那么渺小，但是却起到了举足轻重的作用，不要以为它不是教学重点，就忽略它。当我给学生创设了实验的环境让他们在课堂中亲自测量那些不规则物体的体积，溶解现象，冰块的体积和水的体积比较等等，从数学特困生那幸福的眼神中，我知道我带给他们的是学生的美好时代。我真的希望“数学好玩”能让越来越多的孩子喜欢这门看起来枯燥的学科。不要期待着我的到来是给他们上科学课。

四、“数学好玩”要在实验器材上更具有挑战性。

我们的课改之路就像宋祖英唱的歌一样，我们的日子越来越好，我们的教师素质不断提高，我们的教学设备不断提高，我希望我们的数学教具含金量一定要高，这样对学生能产生挑战性，不要只停留在学生熟悉的生活情境。让学生能认识到科技的进步，能利用提供的教具学生在小组讨论中得出数学结论。特别是高年级的学生的数学教具要真正让学生跳一跳，才能体会到“数学好玩”，而不是学生已根据生活经验不学自会，没有了兴趣和挑战。

“数学好玩”不要停留在“玩”上，而是以“玩”来发酵。“数学好玩”之路看起来简单，做起来难，我真心的希望我们老师能玩在点子上，玩出点名堂。真正让“数学好玩”之路越走越远。