语言艺术论文
语言的艺术作文
语言的艺术作文
语言的艺术。
语言是人类社会交往中最重要的工具之一，它不仅仅是传达信
息的工具，更是一种艺术。
语言的艺术在于它的表达方式、韵律和
情感的传达，下面我们来探讨一下语言的艺术。
首先，语言的艺术体现在它的表达方式上。
不同的语言有着不
同的表达方式，比如中文注重于意境的营造，英文则更加注重于逻
辑的表达。
而在同一种语言中，不同的人也会有着不同的表达方式，这就是语言艺术的多样性。
一个人能否用语言表达出自己的思想和
情感，往往取决于他的语言艺术水平。
其次，语言的艺术还体现在它的韵律上。
语言的韵律可以通过
声调、音量、语速等方面来表现。
比如诗歌就是语言韵律的艺术的
典范，它通过音韵的优美和节奏的变化来表达诗人的情感和思想。
而在日常生活中，我们的语言也可以通过抑扬顿挫、轻重缓急来表
达出更加丰富的情感。
最后，语言的艺术还体现在它的情感传达上。
语言不仅仅是冰
冷的文字，它更是一种情感的传达工具。
一个人能否用语言打动别人，往往取决于他的情感表达能力。
情感的传达需要用词恰当、语气适宜，这就需要语言艺术的支撑。
综上所述，语言的艺术是多方面的，它不仅仅是一种工具，更是一种艺术。
要想在语言的艺术上有所突破，首先要丰富自己的词汇量，其次要不断地练习，最后要注重情感的表达。
只有这样，我们才能在语言的艺术上有所建树。
小学语文课堂语言艺术论文
浅析小学语文课堂语言艺术摘要:小学语文课堂教学中，教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生学习兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力。
关键词:小学语文课堂语言艺术小学生入学后，语音听觉发展迅速，但注意的持久性与稳定性相对较差，因而需教师注重课堂语言的组织与发挥，从而促进学生的健康成长。
笔者深刻地认识到课堂语言的恰切使用实为开发学生“非智力因素”的要素，并试着将之具体概括为科学性，人文性，趣味性和灵活性四个特征。
一、语文课堂语言的科学性语言是人与人之间交流思想，表达情感的主要工具。
教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，尤其是性格爱好，心理素质都还很不成熟的低段小学生。
是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。
语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。
规范包括语音的标准，词汇的准确，语法的正确及思维的合乎逻辑，言之有物等方面，这是教师语言美的前提。
对于语言的被动接受者——处于启蒙阶段的低段小学生来说，教师标准清晰的普通话，正确恰当的词汇概念，对学生的影响无疑是积极而巨大的。
另外，在语言规范的基础上，教师还得注意表达时的明确性，做到言简意赅。
我们所接触的是低年级小学生，大部分学习自觉性与理解接受能力还较差，因而在课堂教学中教师虽然语言规范准确，但若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。
这就要求教师在课堂教学中注意语言的明确凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教师的意图。
二、语文课堂语言的人文性1.情感性《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的;应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
”情感教育应从娃娃抓起。
语文用它特有的感性，以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，特别是对于低年级的孩子，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响他们的思想，陶冶他们的情操，净化他们的心灵。
上好语文课需要语言艺术论文
上好语文课需要语言艺术语言作为一种感人的力量，它的真正的美是离不开言辞的热情，诚恳和富于激励性。
因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言动溢表”，从而深深打动学生的心，使学生受到感染，让学生产生强烈的共鸣。
教师语言的感情色彩来源于教师科学的世界观、人生观，对文化科学知识的强烈渴求。
来源于教师对教育事业的无限热爱，以及对学生的赤诚之爱。
在课堂上，我们要善于运用激励性的语言去表扬学生，去认可学生。
有的教师在教学中的语言枯燥无味，缺乏激情，吸引不了学生的注意力。
学生学习的气氛就会变得很压抑，教学双边活动开展也很机械。
小孩子喜欢得到赞扬。
他每回答一个问题，都希望老师能给予他一个肯定，一个表扬。
那如果老师只是在他回答完问题后“嗯”一声，或“请坐下”来敷衍了事，就会让他失去信心和动力。
在下一个问题中他就不会那么主动去思考、去回答。
我们应该多用激励性语言，去鼓励他，赞同他。
比如：“你真棒！”“你的想法和老师的一样。
”“我就知道你能行。
”“你让老师感到骄傲”……一石激起千层浪，激励的语言不仅能拓展学生的思维，还能激发学生的学习兴趣。
教师的课堂教学语言，是教学的基本功。
人们常说：“言传身教。
”言传是第一位的。
尽管教育手段和途径丰富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的，因此于小学语文教师的语言修养就显得极为重要。
教师的语言要健康、文明。
语言健康，就是在使用语言时，切忌一切粗俗、低级的污秽语。
语言文明，就是用语要优美、文雅、语气要和蔼亲切，语调要悦耳、和谐，使学生听后能产生感情共鸣，并乐于接受教师的教诲。
语言是一个人文明程度的表露。
教师的语言修养对学生的道德品质和审美修养会产生极大的影响。
苏霍姆林斯基曾经说过：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人和文明的一个源泉所在。
”因此，要想陶冶学生的情操，启迪学生的心灵，教师要用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成健康、文明的心灵世界。
音乐教学中教师语言艺术论文
论音乐教学中教师的语言艺术课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。
音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。
教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。
牢牢地吸引学生们，使他们插上了音乐的翅膀，飞入音乐的殿堂。
一、良好的课堂文学素养是创设情境的前提在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。
在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。
音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。
可以说课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。
音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象、精辟而精练。
因此就需要音乐教师的课堂语言，应该是生动、形象和富有感染力的。
只有这样才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中。
音乐课上，教师所创设的情情境应该和教学内容紧密相连。
从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环相扣，引人入胜。
因此，课堂语言的组织有序就显得颇为重要。
二、音乐课的体态语言设计音乐课的体态语言设计包括手势语言、面部语言、形体语言等。
1、手势语言就是用手、腕、臂来表达信息。
法国社会学家列维－布留尔曾指出：“手与脑是如此的联系紧密，以至于实际构成了脑的一部分，文明的进步是由脑对于手以及反过来手对于脑的相互影响而引起的。
”语言由大脑支配，而手势几乎能表达所有的语言。
语言艺术论文六篇
语言艺术论文六篇语言艺术论文范文1在山水画地域性艺术语言表达形式中，线条造型是和笔墨造型同样重要的，其在技巧与力道的掌握上也和笔墨造型基本相同。
在山水画的创作中讲究“入木三分”，也就是说画家在进行创作的时候要掌握好线的功力、用笔的速度和恰当的用力所产生的效果，这样才能达到较好的创作效果。
我们从山水画的线条造型中不但能感受到山水画的气质，同时也能感受到画家个人素养与修养，因此在线条造型上应当表现出有筋有骨、有血有肉的具有生命力的形象。
中国山水画的线条造型要精确而确定，因此我们在对山水画的成就品评上素有“笔画见凹凸”之说。
二、基于文化视角中的中国山水画的地域性艺术语言山水画文化源远流长，是中华非物质文化遗产中的珍宝。
山水画文化中蕴含着集体性并在特定习俗情境展演，能够体现出不同地区的文化事象，因此将中国山水画的地域性艺术语言表达形式讨论纳入文化讨论领域是非常必要的。
因此本文在讨论人参文化词汇过程中，从“文化生活说”、“文化传承论”以及“文化语境论”这三个方面来对中国山水画的地域性艺术语言表达形式的特征、形态以及意义进行分析，通过文化视角下的讨论，可以进一步挖掘出中国山水画的地域性艺术语言表达形式的内在本质，为将中国山水画文化推向世界做出自己的贡献。
（一）“文化生活说”中中国山水画的地域性艺术语言特征文化生活是劳动人民将自己的生活投入到文化方式而形成的文化活动，文化活动是讨论文化生活的重要讨论方法。
“文化生活说”是各种文化的基本表现，也是体现文化特征最基本的生活活动。
中国山水画文化作为重要的非物质文化遗产，在讨论中重点强调文化生活过程性、继承性和集体模式性，这也是中国山水画文化的核心，也是中国山水画的地域性艺术语言具有的多样性、传承性、适应性以及持续性等特征，详细体现在以下两个个方面：（1）地方的特色性。
不同地区独特的自然环境以及人文环境对于该地区的山水画地域性艺术语言的形成起到重要影响，也是中国山水画的地域性艺术语言的根基所在。
高二议论文说话是一门艺术
说话是一门艺术语言；是这个世界上人与人沟通的最便利的工具。
它是工具，也是一种艺术。
它是张显人格魅力的“衣裳“，它是体现人心中强大气场的载体，它更是丰富灵魂的甘露。
语言，从字面上看是“说话和言谈”,说话；顾名思义，便是言谈了。
人的言谈可以体现其人格与品质，也可以揭露其低俗。
说话也是一门艺术。
所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”有很多人，说的很多话，立足点和出发点本来是不错的，但由于不注意说话艺术，往往导致无谓的误解和争端。
甚至影响团结。
在说话的背后，体现了一个人全部的品格、修养、才学和城府。
在今天这样的信息时代，文明社会，探讨学问，接洽事物，交换信息，传授技艺，还有交际应酬，传递情感和娱乐消遣都离不开口才。
另外，看一个人是否有力量，这力量是否表现出来，在很大程度上取决于他说话的能力上。
另外，说话在时的场景，立场都会限制说话。
例如：在参加追悼会的时候，我们应当什么词语呢？在参加喜事时又该限制什么词语呢？这便要用到说话的艺术了。
在什么样的场景什么样的话，如果在不恰时的场景说了不恰当的话，便会使自己的形象受到损害，严重时，甚至会影响与人之间的交往。
除了上面的在恰当的场景说恰当的话之外，也还有不能说话的时候了，在不需要说话的时候，便不能讲话了，否则，就算讲的话再有趣，再有艺术，也不会得到他人的赞赏。
例如在开会时说话会影响气氛，在课堂上讲话会影响纪律，如何让自己在什么场景说好的话，在不需要说话的场景里限制自己说话的欲望，这也是一种艺术。
说话，说好话，这是俩个概念，一个是简单的学习，另一个却是要很多社会经验才能有所领悟，学好说话，学好不说话，学好说好的话，这便是语言的魅力，也是言谈与说话的魅力。
《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文
语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。
它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。
一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。
语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。
大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。
数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。
”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。
“说话”其实是一门很大的艺术。
明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。
师生情感交流最多的便是语言。
教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。
因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。
从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。
”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。
“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。
这就要求教师一定要注意语言的表达。
那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。
说话的艺术议论文
说话的艺术议论文•相关推荐说话的艺术议论文（通用64篇）在学习和工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的说话的艺术议论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说话的艺术议论文篇1说话是一门不是人人都能学会的艺术，有些人说话不是啰嗦就是说不到重点，这也是一项很大的缺陷。
其实这并不是嘴笨，而是这个人还没有学会这门所谓的“说话艺术”。
母亲时常教育我，一个人的修养和品德就在于他的所表达出的言语。
如果你说话时常带着点讥笑和取笑，那么你这个人肯定不会有什么朋友。
如果你说话带着点命令和指挥，那么会让人感到不爽，自然而然也就被人孤立。
如果你说话是以说软话，恳求人家的，那么你就会被人指指点点，让你干什么就干什么的后果。
如果你说话十分啰嗦，而又从不注重你所要表达的重点，人家听起来不厌其烦，那么谁也不喜欢与你一同交流。
我也不是一个特别会说话的一个人，有些时候，往往我一出口，那么麻烦也尾随过来了。
母亲却是一个语言艺术很强的人，说话，并不生硬，表达出的也能给人一个好的印象或者给人留下不好的印象。
有些适当的时候，说话要变得婉转，这样别人也不会太过于伤心，特别是在拒绝别人的同时，本来是自己没有守约，更不能用理直气壮的语气回答。
对于一些长辈时，说话要有礼貌，要以您来尊称，说话时不能以质问的口气。
有些时候我们不是时常对跟父母撒娇索取东西吗，对，其实这也是一种说话方式，这样可以促使给人的好感。
在面对你特别不喜欢的人语言的挑衅时，更不能横冲直撞的对对碰，而是要心平气和，这样会显得你很有涵养、不易动怒，人家就会尊重你，对他自己的行为道歉。
说话不仅能表达出你的想法，还可以伤害一个人，又可以把你好或坏的印象留在别人的脑海里，还可以看出你是个怎样的人……生活中我们最不可缺少的就是语言的沟通，尊重这门艺术，更深入了解这门艺术！说话的艺术议论文篇2最近，我爱看的动画片是《喜羊羊和灰太狼》，《美言果汁》是其中的一集。
班主任语言艺术运用论文
浅谈班主任语言艺术的运用语言在教师的工作中占有非常重要的地位。
捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。
”对于特殊教师——班主任来说，语言更既是工具，又是艺术。
班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。
我们知道，教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。
教师将自己内在的知识、思想，外化为语言（包括动作、表情）作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。
一、班主任语言艺术的基本特征语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。
语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。
正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。
要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。
班主任应当是语言艺术的专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。
优秀班主任的语言艺术有下述几个特征：1、准确、鲜明、生动、形象的比喻。
例如：用“被同一块石头绊倒两次，这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误，这就比干巴巴的说教要好得多。
2、引用一些诗句、典故、轶事来借题发挥。
例如在“争分夺秒，为中华腾飞而努力学习”的主题班会上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”、“时间是组成生命的材料”就能起到先声夺人的效果。
3、应用富有哲理性的警语、格言、绝句。
一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。
一位毕业生给班主任老师写信说，老师讲的“有所作为是生活中的最高境界”这句话，给他留下深刻的印象、使他受挫而不馁。
4、讲求风趣、诙谐和幽默。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
论《红楼梦》的语言艺术德育论文
论《红楼梦》的语言艺术德育论文前言《红楼梦》作为我国古典小说中的颠峰之作，其艺术性可以说没有哪一部小说能出其右。
其宏大而严谨的结构、细腻而传神的心理描写、鲜明的人物形象、高度个性化的语言、伏笔千里的妙用、浓郁的文化氛围、精妙的场面描写等，影响了一代又一代的读者。
它的作者---曹雪芹，是中国文学史上最伟大也是最复杂的作家，《红楼梦》也是中国文学史上最伟大而又最复杂的作品。
《红楼梦》塑造了众多的人物形象，他们各自具有自己独特而鲜明的个性特征，成为不朽的艺术典型，在中国文学史和世界文学史上永远放射着奇光异彩。
《红楼梦》的情节结构也不同于以往长篇小说（《水浒》、《西游记》等）情节和人物单线发展的特点，创造了一个宏大完整而又自然的故事结构，使众多的人物活动于一个空间和时间，使情节的推移也具有整体性，表现了作者卓越的艺术才思。
《红楼梦》的语言艺术成就，更代表了我国古典小说语言艺术的高峰。
作者往往只需用三言两语，就可以勾画出一个活生生的具有鲜明的个性特征的形象；作者笔下每一个典型形象的语言，都具有自已独特的个性，从而使读者仅仅凭借这些语言就可以判别人物。
作者的叙述语言，也具有高度的艺术表现力，包括小说里的诗词曲赋，不仅能与小说的叙事融成一体，而且这些诗词的创作也能为塑造典型性格服务，做到了“诗如其人”——切合小说中人物的身份口气。
《红楼梦》是中国古代长篇小说中最优秀的作品，这部作品思想内容之博大，艺术描写之精深，在中国小说史上是前所未有的。
尤其是《红楼梦》的语言艺术创造，达到了中国古典小说语言艺术的最高峰。
《红楼梦》是我国古典小说的高峰,其思想内容的丰富,艺术成就的卓越和涉及范围的广阔是其它小说不能望其项背的。
在《红楼梦》多方面的艺术成就中,最突出的是作者于日常生活的描写中塑造的一批鲜活生动的人物形象,而人物形象的成功塑造又得力于人物语言的精妙安排。
曹雪芹以他精湛的艺术功力和现实主义精神来描写人物的个性语言,以至于听到“林妹妹”我们就会联想到是贾宝玉在唤黛玉;听到“宝兄弟”就会想到是宝钗来了;听到“厄哥哥、爱哥哥”就知道是史湘云在说话;而“心肝儿肉”却又是贾母的声口了。
语文教师课堂教学语言艺术论文
浅谈语文教师的课堂教学语言艺术【摘要】在课堂教学中，教师语言表达能力直接影响着教学效果。
本文按言之确凿、证之有据、推之有理、谈之成章的思路，紧密结合自身的教学实践，围绕如何适时适度的关键，以切身经验与收获阐发了自己的观点，意欲引发各科教师特别是语文教师应高度重视语言修养，讲求语言艺术，最大限度地为学生搭建语言语言感化、语言实践与探索的舞台，让课堂教学更具活力，让学生素质和教学效果达到更理想的境界。
【关键词】教学语言适时适度激发活力语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。
在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。
语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。
一、切实准确的语言，让学生感悟质朴与严谨准确性，这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。
“师者，传道授业解惑也。
”如果教师自己的表达不准确，必然不能表达出蕴含于语文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。
因此，无论是分析课文，还是讲评作文，无论是概括主题还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗。
例如讲解《三味书屋》，学生大都能感受到笼罩旧教育制度的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神束缚”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。
二、适度的风趣语言，让学生感悟轻松活跃优秀的语文教师应该具有适度的风趣语言风格。
风趣的有助于吸引学生，活跃课堂气氛。
前苏联教育家思雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”平时的授课中我力求语言幽默风趣。
讲读《春天》，我让学生描述我们生活中的春天，有的说春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，还有漫山遍野的野菊花。
说话的艺术高中生议论文
说话的艺术高中生议论文分享借鉴.说话的艺术高中议论文1爸爸今天开会.当我们从学校出来,暮霭已渐浓,太阳也滚落山脚,大概不久天便会黑了.我摸摸饿得已无力发出〝咕咕〞声的肚子,急切地跑向爸爸的车子.但,眼前一辆米黄色,正张着大口的举重机拦住了我的视线,在它的背后是一辆大卡车,卡车上横卧着一棵年代看似很久远的梧桐树干.视线挤过举重机看过去,一大群人在路旁花圃中早已备下一个深深的大坑,他们的目光都朝那棵大梧桐树看去,似乎都等着那个米黄色的大家伙很威武地将梧桐树举起这边,放进那个深坑去.我很想将脚步停下来观看那即将发生的壮观景象,但我的肚子却促使我更快地加快步伐.那台举重机似乎有意要让我停下观看它的表演,它恰好停在爸爸的车前,拦阻住我们的去路.爸爸走近车子,目测两车之间的距离.如果举重机不挪开它那硕大的屁股,我们的车子除非练成〝缩骨神功〞才过得去.此时从举重机的机舱里走下一个大汉.这大汉约四五十岁,古铜色的皮肤,瞪着一双布满血丝的眼睛,看上去挺牛的.爸爸请他挪动举重机,好让我们过去.那大汉扯一口浓重方言道:〝不成!机子暂时不能移动.没事儿,再过个三五分钟就好了.〞三五分钟?不可能吧,一个庞然大物,几分钟怎可能轻易吊起又放下?爸爸急着要回家办事儿,他对车上正启动引擎的人喊道:〝可要快点儿!〞旁边一个穿白衬衫戴眼镜的人转过身来,他大概是这一帮人的头领,很客气地对爸爸笑道:〝你稍稍等一等,这树栽好了车就能过去.再说,栽树你们平时也很难见到,正好也给孩子长长见识.〞爸爸一思索,也就同意了.他甚至为自己刚才有些焦躁的语气感到不好意思,整个搬运过程中一直挂着略带歉意的笑容.结束后,爸爸微笑着和众人道了别.为何两个人意思相同的话语,却引发了爸爸不同的反应?我想这还是因为两人不同的态度和说话的角度.那个大汉显然只是在敷衍我们.栽植一棵树仅仅几分钟就够?另外那位头领是从我们的角度来思考问题,让我们虽然多等了几分钟,却心甘情愿愿意多等几分钟,心里还感谢对方为我们带来了不可多见的风景,甚至心里还为自己刚刚不客气的言语感到羞愧.用爸爸常挂在嘴边的话来讲,就是〝一句话说得人跳,一句话说得人笑〞.今天的遭遇恰好验证了这句老话,也让我真切地体会到语言的艺术魅力.不注重语言表达,就会将一个和谐温馨的氛围搞得尴尬紧张;得体的语言表达,又能让压抑地喘不过气来的环境变得幽默诙谐.这就是语言艺术.艺术是什么?艺术就是能将丑的东西变美,也能让一个毫不起眼的东西大放光彩.艺术能改变一切,颠覆一切.我们要学会语言表达的收放自如,我们要学会做生活中的语言艺术家.语言表达,不仅仅是人与人之间的沟通,更是一门生活中的艺术.说话的艺术高中议论文2说话是人与生俱来的本能,除了有语言功能障碍的人之外,每一个人都会说话,尽管语言不尽相同,表达方式也不同,但却同样都是为了表达自己的想法与感情.如何去表达自己的想法而又不让人反感呢?这就需要我们看场合看人物来说话,说应景应情的话,不能说突兀低俗的话,简而言之就是要学会说话的技巧.文字也是说话的一种表达方式.在唐代唐玄宗时期,玄宗要求仕人作诗来润色鸿业.有一日,皇帝对丞相说:〝我听闻越嘏此人才气斐然,我想看看他的诗.〞于是丞相领命找来赵嘏之诗,只见在诗集首篇有〝徒知兴国随斤斧,莫有群儒定是非〞两句,当即不悦:〝这不是在讽刺我么?〞于是提拔重用之事也就此做罢.可见在面对领导时,说话不能太过直接,更不能直指领导的错误,要含蓄应景恰到好处.如邹忌向齐王纳谏,就是从自身出发,由小见大,含蓄巧妙令齐王接受了自己的意见.对领导说话就要讲究含蓄通达,由情入理,最终使领导接受自己的意见而又不会反感.口头表达则是说话最重要也是最直接的方式.我国近代周恩来总理就是说话技巧大师.记一日国事访问,一个记者问总理:〝中国一年的总收入是多少呢?〞这在当时可是国家机密,说了就是泄密,不说又无法应对记者,可谓进退两难.周恩来总理却笑了笑,大声回应记者:〝我国一年的总收入为_8.8元.〞现场瞬间爆发出热烈的掌声.总理的回答获得了大家的认可,说话的技艺可见一般.由此可见,在人际交往中说话的技巧是十分重要的,一句好的话不仅能让别人对自己有一个好印象更能直接给自己的成功加分.说话的技巧有很多,但都无外乎说得合适说得人心服口服.在现代社会中说话的技巧更是关系到自身的成败.不管是在政场还是在家庭,好的说话技巧总能让自己的人际关系通顺和谐,达到事半功倍的效果.学会说话的技巧,将其升华为一门艺术,就能让自己在人际关系上处于不败之地.说话的艺术高中议论文3最近,我爱看的动画片是《喜羊羊和灰太狼》,《美言果汁》是其中的一集.看过这一集,我的收获很大,原来说话还有这么大的窍门.本集的主人翁是沸羊羊,请看镜头一:他看见美羊羊的新围巾,张口评论道:〝哎呀,现在是什么年代啦!你怎么还戴这么老土的围巾啊!〞美羊羊听了面红儿赤,瞪圆双眼,身就走了.沸羊羊若无其事地说:〝至于这么生气嘛.〞镜头二:沸羊羊来到村长慢羊羊的实验室,看着正在做实验的慢羊羊,叹着气说:〝村长,你怎么尽做这些无聊的发明呀?〞慢羊羊听了脸色〝唰〞地变青了.沸羊羊环顾一下四周:〝瞧瞧这……再看看那……你的实验室装修得太……〞慢羊羊气得火冒三丈,终于忍不住把刚刚发明的〝美言果汁〞递给了沸羊羊,沸羊羊一口喝了下去.结果怎么样……再看镜头三:沸羊羊如同换了个人似的:〝你的实验室装修得太有特色了,真是别具一格和你的智慧太相配了.〞慢羊羊被说得喜笑颜开,不好意思地挠着脑门说:〝呵呵,是吗?真的呀?〞镜头四:第二天,沸羊羊上学迟到,他说:〝村长你上的课太生动,让我晚上想着都失眠,所以迟到的.〞慢羊羊听了心里暗自高兴,就让他先回座位.沸羊羊经过喜羊羊座位时说:〝你今天真帅.〞经过懒羊羊座位时,懒羊羊不高兴地说:〝为什么村长批评我迟到,却不批评你?〞沸羊羊拍拍懒羊羊的头发说:〝那是因为你的发型太酷了,村长嫉妒.〞懒羊羊被说得恍然大悟,不但消了气,还自豪起来.沸羊羊回到座位又对美羊羊说:〝你的围巾太漂亮了,很适合你的气质.〞美羊羊诧异地问:〝你昨天还说我的围巾老土来的.〞沸羊羊解释道:〝我说的老土是一种传统,传统又是一种美德,美德更是一种时尚.〞三言两语让美羊羊脸上笑开了花.真是〝良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.〞语言真是一门学问,如果我们会用欣赏的眼光去看待别人,自然会发现别人身上的闪光点,用智慧的美言与别人交谈,那我们的人际关系不就会更加和谐,更加美好了吗?今天我也〝喝〞到了一点〝美言果汁〞了,你〝喝〞到了吗?说话的艺术高中议论文4说话是一门不是人人都能学会的艺术,有些人说话不是啰嗦就是说不到重点,这也是一项很大的缺陷.其实这并不是嘴笨,而是这个人还没有学会这门所谓的〝说话艺术〞.母亲时常教育我,一个人的修养和品德就在于他的所表达出的言语.如果你说话时常带着点讥笑和取笑,那么你这个人肯定不会有什么朋友.如果你说话带着点命令和指挥,那么会让人感到不爽,自然而然也就被人孤立.如果你说话是以说软话,恳求人家的,那么你就会被人指指点点,让你干什么就干什么的后果.如果你说话十分啰嗦,而又从不注重你所要表达的重点,人家听起来不厌其烦,那么谁也不喜欢与你一同交流.我也不是一个特别会说话的一个人,有些时候,往往我一出口,那么麻烦也尾随过来了.母亲却是一个语言艺术很强的人,说话,并不生硬,表达出的也能给人一个好的印象或者给人留下不好的印象.有些适当的时候,说话要变得婉转,这样别人也不会太过于伤心,特别是在拒绝别人的同时,本来是自己没有守约,更不能用理直气壮的语气回答.对于一些长辈时,说话要有礼貌,要以您来尊称,说话时不能以质问的口气.有些时候我们不是时常对跟父母撒娇索取东西吗,对,其实这也是一种说话方式,这样可以促使给人的好感.在面对你特别不喜欢的人语言的挑衅时,更不能横冲直撞的对对碰,而是要心平气和,这样会显得你很有涵养.不易动怒,人家就会尊重你,对他自己的行为道歉.说话不仅能表达出你的想法,还可以伤害一个人,又可以把你好或坏的印象留在别人的脑海里,还可以看出你是个怎样的人……生活中我们最不可缺少的就是语言的沟通,尊重这门艺术,更深入了解这门艺术!说话的艺术高中议论文5俗话说的好:〝好话一句三冬暖;恶语伤人六月寒.〞说话也很将就方法技巧的,说得好能把死马说活,说得不好那就让人听了生不如死,所以这些说话技巧你不得不学.第一,一定要有称呼.这是最对话的基础,总不能有事情要对别人说就叫〝喂〞吧,不管是认识的人还是陌生的人,一定都要带有称谓.这也能反映出我们的礼貌问题,如果是不熟悉的人更要注意,没有称谓一般都不会给人留下好的印象.第二,不是所有的意见都应该讲出来.成事不说.遂事不谏.既往不咎.也就是话你那在地方的上级已经做了确定就不要再给出建议了,即使自己的建议再好.还有就是别人已经再做的事情也不要去指指点点,既然别人已经在做了,那就证明他自己心里有一把称,知道自己在做什么.发生过的事情也没必然在多做评论,毕竟已经于事无补,如果一直纠结就会给人一种优柔寡断的错觉.第三,不要否定他人的观点.一千个人,就有一千个哈姆雷特.每个人都有自己的想法,每个人都认为自己的观点是好的,即使你认为别人的想法是错误的也不要用言语去否定,因为每件事情都没有绝对的对错,只是我们站在什么角度去看待这件事情而已,所以当别人提出想法我们就倾听,不要去否定.第四,不要打断别人说话.打断别人说话时一个很没有素质的表现,我们绝大多数的人都不希望自己说话时被打断,所以自己不想别人打断自己说话的话,自己也不要去打断别人说话,更何况你说的话不一定比正在说话者所讲的更有价值.第五,不要吹牛,说实话.很多人不管是在职场还是家里以及其他地方,都是大话连篇.说的话很不靠谱,刚开始可能会有人相信你,但久而久之,他们很可能连听都不再想听到你说话了.更可笑的是有些人吹牛不打草稿的,装作自己很高贵很有文化的样子,可是你在现实中不是那个样子的话是很容易被识破的,如果是这种情况,首先不是别人会怎么看你,那就是你自己的面子也是挂不住的,所以不要说太离谱的话.总之,说话也是一门艺术,也是需要我们花时间和精力去专研的学科,好好学习怎样去说好话.说话的艺术高中议论文。
精选关于语言艺术的议论文【通用8篇】
关于语言艺术的议论文【通用8篇】由于电脑和其迅速的发展，电脑成了交流平台，网络也成了人们获取信息和交流的重要渠道。
在网络上，有许多特有的语言已经成为网络里的一大特色。
这些语言是什么形成的?只有经常上网的人才会知道它们，而网络新手，只有靠在一边听“外国人”谈话的份。
网络语言的兴起，有利于人们信息传输更为方便快捷。
由于简化了语言符号，对于那些打字生疏的人，真是受益非浅。
但是，初出茅庐的人不懂得网络语言的含义，是他们有语言障碍，甚至使他们无法沟通，而且，有部分网络语言是粗言秽语，如“BT”指的是“变态”等，这在人们纯洁的心灵上，抹下了黑色的斑痕。
因此，网络语言也有不好的一方面。
现在正是网络时代，网络语言的出现和频繁的使用已经成了趋势，是不可避免的。
这些方便的语言，已经成为人们网上沟通的桥梁。
因此，我们只能扬长避短：有关部门制定有关法律规条;使用计算机技术，禁止人们“说”粗言秽语;当然，我们也要自觉遵守网络文明公约。
我相信，只要通过人们的努力，这种富有特色的语言一定回拥有一片纯洁的天空!我们每个人都有朋友，但知己甚少，也许零星只一两个，不过没有关系，找到那个最真诚，不会欺骗自己的人做朋友。
也许有的人只是害怕寂寞，才会胡乱的找了一个不属于自己的，并不是真正想和她做朋友的人。
我们要交好的朋友，要交心胸宽阔，不计较得失的朋友。
如果你最信任的朋友和别人说自己的不是，不用去理他们，不用总去在意那些流言，要活得潇洒，对待朋友要真诚，如果不想真正和她交朋友，那么也请你尊重别人，当你在说别人不是的同时，请想一想别人有没有说过自己的坏话。
不要背后出卖朋友，和朋友团结起来，共同学习，共同成长，才是我们最快乐的事情！【范例1】今天，我读了一篇文章，其中有一句话“生于忧患，死于安乐”，给我很大的启发，我觉得这句话和“艰难困苦，玉汝于成”意思相近，都是说，人要在逆境中磨练才能成才。
对于生活的强者来说，逆境比顺境好。
“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”是可以磨练人的意志的。
小学语文教师语言艺术提高论文
小学语文教师的语言艺术提高之我见摘要:常言道“要给学生一碗水,我们的教师就要有一桶水”,语文教师的教学语言既是传递教学信息的载体,也是学生学习、仿效的标准语言,是学生语言修养形成和提高的楷模。
所以,作为小学语文教师应该对自己的语言提出更高的要求。
本文拟从如何提高小学语文教师的语言艺术做出论述。
关键词:语言艺术准确规范口语化儿童化根据教育学理论,教师的语言,尤其是课堂组织教学中使用的语言,将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。
而有人认为,一名教师只要有了丰富的知识,懂得了一定的教学方法,就不需要去刻意地在语言表达上下工夫了。
也有人认为如果教师掌握了一般口语的交际技巧,教育教学中就自然而然地掌握了教师语言。
事实上,这样的说法并不准确。
语文特级教师于漪认为:“教师的语言要善于激趣,巧于启智。
要用新鲜、优美、风趣的语言步步引导、激发学生的求知兴趣,带领他们不断进入求知新境地。
”小学语文除了是一门知识学科以外,它更是一门工具学科。
小学生处于学习语言的关键时期,我们常说“为人师表”,教师的语言除了担负传授知识的重任以外,还是学生学习的榜样。
因此,我认为小学语文老师在教学中特别要注意语言艺术的提高,才能通过语言去打动学生的智慧与心灵,得到满意的教学效果。
如何提高小学语文教师的语言艺术呢?一、语言准确、规范笔者认为用一口标准的普通话进行教学是语文教师必备的教学语言条件,规范科学是语文教师语言素质的最起码、最基本的要求,同时要符合语法、逻辑要求。
小学生从一年级开始主要通过语文教师正确的发音去学习拼音,学习普通话,学习语文知识,所以小学语文教师的普通话一定要标准流利。
我听过一些小学语文老师的课,就有这么一位一年级的语文老师在教学汉语拼音时把‘jiě解’教读成‘j-iě’‘gǎi改放的改’;还有一位教师在给学生举例“河岸上的玉米遭遇严重的冰雹”时说“河坝坝上的包谷被白雨打成了光杆杆”。
这说明我们老师对方言和普通话还不能恰如其分地转换,常此以往是不行的。
教师语言艺术论文六篇
教师语言艺术论文六篇老师语言艺术论文范文1【关键词】学校语文；老师；教学语言语言是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用不但能活跃课堂气氛，而且是同学赖以猎取学问，提高力量的桥梁。
老师是课程改革最重要的实施者，老师跟同学沟通感情、传授学问主要靠的是自己的语言。
老师的语言具有吸引力，才能使同学乐于学习。
苏霍姆林斯基就曾指出：“教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人心沟通的艺术，老师的语言修养在极大程度上打算着同学在课堂上脑力劳动的效率。
”闻名特级老师于漪老师说，老师语言不是蜜，但可以牢牢粘住同学的留意力，引导他们在学问的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。
语文课程标准中指出：语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。
从学校语文课来看，课堂中老师的语言更尤为重要。
由于学校语文除了是一般科学以外，它更是一门工具学科。
学校生本身正是学习语言的关键时期，我们常说“为人师表”，老师的语言除了担负传授学问的重任以外，也正是同学学习的榜样。
因此，作为新时代的语文老师，有必要把握教学语言艺术，把课教“活”，使课堂教学语言达到艺术的佳境。
1 学校语文老师课堂语言水平对同学学习的影响教学语言是老师开启同学心灵的门扉，引导同学开启学问之门的钥匙。
课堂上老师运用精确周密、抑扬顿挫的语言，能把无声息的书本学问讲得有理有情、有声有色，让同学感觉“言之有物、言之有理、言之有情”。
调查发觉，学校语文老师课堂语言水平影响同学学习：假如老师语言水平较低，一般话不纯正、信息有错、量小、浅显模糊、语言贫乏、语调平淡、话语霸权、讽刺挖苦；则大部分同学缄默寡言，两眼无神、淡漠，留意力分散，做小动作或思索其它与教学内容无关的事，课堂秩序有混乱现象。
假如老师语言规范文明、科学精确、通俗易懂、启发诱导；则同学表情安静自然、但留意力集中，能仔细、有序地完成课堂各项任务，或读书或伏案书写，整体呈现出平和稳定的气氛。
[语言艺术分析毕业论文]汉语言文学类毕业论文
![[语言艺术分析毕业论文]汉语言文学类毕业论文](https://img.taocdn.com/s3/m/4a9a897900f69e3143323968011ca300a6c3f6f7.png)
[语言艺术分析毕业论文]汉语言文学类毕业论文摘要：在语文课堂教学中教师的语言行为是向学生传授知识、交流情感、有效引导学生参与教学活动的重要手段。
教师在上课时一口流利标准的普通话，咬字读音，准确清晰，会使学生倾心聆听。
在课堂教学中教师要适当在教学中穿插一些颇具情趣的学校故事及发人深省的典故、成语和谚语等，使内容更富于趣味性。
如果教师辅以风趣、幽默的语言，更容易调动学生的积极性，使课堂教学变得趣味盎然。
关键词：中学语文;教学语言;语言艺术课程教学改革的进一步落实，促进了教师教学方式的改变与创新，越来越多的老师在课程讲授时开始注重技巧的发挥。
同样，中学语文教学也有了本质的改善，不仅提高了语文教学效率，而且提升了课堂教学语言艺术含量。
中学语文老师要在教学中把握语言的艺术，提升语文教学水平。
在语文课堂教学中，教师的语言行为是向学生传授知识、交流情感、有效引导学生参与教学活动的重要手段。
课堂上教师清晰伶俐的口齿、悦耳动听的语言、风趣幽默的表达方式、扣人心弦的课文讲述、引人入胜的情节分析，无不展示出语文教师的专业功底与个人魅力。
一、语言讲究准确精练二、语言艺术是实现师生情感交流的桥梁中学语文课堂教学语言的趣味性是由语文学科的特点决定的。
语文教学中的许多文章本身就带有很强的趣味性，生动形象的描绘、绘声绘色的人物形象刻画和许多含蓄、幽默的语言都会引起学生极大的兴趣。
然而，在课堂教学中，教师还要适当在教学中穿插一些颇具情趣的学校故事及发人深省的典故、成语和谚语等，使内容更富于趣味性。
如果教师辅以风趣、幽默的语言，更容易调动学生的积极性，使课堂教学变得趣味盎然。
缺乏幽默时是悲哀的，即便是在课堂教学上。
事实上，教师风趣幽默的语言艺术的确是一种行之有效的，不可多得的教育手段，许多优秀的教师都善于运用新颖别致、委婉含蓄的教学语言，既妙趣横生，又启发思考，令人回味。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。
小学语文教学语言艺术论文
小学语文教学的语言艺术语言是交际的工具，帮助人们交流思想感情。
人们无论从事什么样的工作，都必须运用语言来交流。
在传递和延续人类文化知识的教学中，教师的语言具有特殊的重要作用，小学语文教学在师与生，教与学之间，也是凭借语言为中介来进行的。
教师传授的知识能否被学生所理解，关键在于他使用的语言能否把人类所积累的文化科学知识转化为学生可接受的财富。
如何正确使用好这种特殊的专业语言呢？我认为：一、教学语言要讲究修辞教师的课堂语言不应是信口开河的，因为教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。
所以，教学语言首先应该规范且讲究修辞，如果我们只是硬邦邦地把教案中的内容向学生宣读一遍，就很难激发学生的学习热情。
教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情，难以给学生留下深刻的印象。
为活跃课堂的教学氛围，我们可以用生动的语言对课文中的内容进行描绘、渲染。
语言要形象，拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法不可少。
例如，低年级的语文教师，教学语言要富有形象性，常常需要借助于修辞。
恰当的修辞语言能使学生的学习兴趣浓厚，记忆深刻，收到出乎意料的学习效果。
低年级语文教师最常用的修辞手法就是比喻、拟人等。
教师使用比喻的手法可让学生不易理解的知识变得通俗易懂，生动形象。
如在生字教学中，“非”字的笔画顺序学生常会写错，我一边范写，一边说：“左一栏，三头小猪在吃食，右一栏，三头小猪在吃食。
”这句话，用比喻的手法巧妙分析了“非”字的写法，说得形象有趣，学生听得津津有味，一下子就记住了“非”字比较特殊的笔画顺序。
二、教师的教学语言要条理清楚、简练准确那种东拉西扯，杂乱无章，颠三倒四，语无伦次的讲授，想要学生获得清晰的印象是不可能的。
每一次讲授，都有许许多多的话交织在一起，应根据讲授的目的要求，有条理有层次地讲述、分析，妥善解决讲授的主次、先后问题；而那种重复、啰嗦、拖泥带水的讲话，不但浪费时间，而且使学生听起来厌烦。
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小学语文课堂教学语言艺术的提升策略
【摘要】教学语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。
教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，充满着无限的艺术魅力。
教学语言艺术在授课中的作用是独特的，它是不可代替的。
可见，提升小学语文课堂教学语言艺术是非常重要的。
本文从提升自身修养和注重积累和感受两大方面提出提高小学教师教学语言艺术的策略。
【关键词】小学语文课堂教学；语言艺术；提升；修养；积累
心理学家认为:严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
作为一名教师，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具，教师在教学中要完成“传道、授业、解惑“的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
那么，教师需要在哪些方面加强修养，才能有效地提高自己的教学语言艺术水平呢？下面从以下两个大方面来谈谈我个人的看法：
一、提升自身修养
教师的教学语言艺术能够反映教师本人的学识水平和思想水平，是教师个人修养的综合表现。
古语有说“言为心声”，“慧于心而秀于言”。
因此，教师要想从根本上提高教学语言艺术水平，就必须切实加强自身的修养。
古有“资之深，则取之左右逢其源”，“腹有诗书气自华”，今有“课上一分钟，课下十年功”，都说明了教师的内部修养是教师教学语言艺术的基础和源泉。
我认为小学语文教师的自身修养主要包括以下三个方面：
（一）加强教师的人文素养
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、感情、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。
它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
在孩子的眼中，教师的人文素养是通过教师的情感、态度、仪表和行为、人际关系四个方面体现的。
我认为一个优秀的教师，他必须具备四种人文修养。
一是美好的情趣，二是正确的价值观，三是终生学习的理念，四是优良的反思意识。
这四种人文素养不能只是表面空话，而是要落到实处，不要因为平时的工作繁忙就忘了，“精神粮食”和“物质粮食”都要有，有时候“精神粮食”还重要一些。
（二）加强教师的理论修养
教师的教育对象是不断变化发展的，当代的青少年由于受改革开放的影响，变化尤为显著，因此对教师的教学语言也提出了更高的要求，如果教师只是停留在过去，没有与时俱进的意识，缺乏新信息的储存与支持，教学语言是很难为学生所喜爱的。
这就需要教师注重自身教育文化修养的提高—既包括经常吸收学习新的教育思想，具备先进的教育理念，也包括学习与语文教育相关的学科知识，例如心理学，语言学，文学理论等，广博的知识储备能使教师的语言更丰满，同时也能满足学生不断变化的学习需要。
除了吸收先进的教学理论、心理学理论、语言学理论等，还要吸收本民族几千年优秀的文化传统理论，同时也要汲取世界各民族创造的精神文明的精华，只有这样，才能在说理时，精辟透彻；抒情时，激情饱满；叙述时，思路清晰。
只有自觉加强理论修养，才能使教学语言达到“文质兼美”。
（三）提高教师的语言修养
语言修养是教学语言的表达问题，要提高表达效果，必须加强语言修养。
要使自己的语言不仅成为传递信息和教授知识的工具，而且还必须努力使其具有较强的审美性，使听课的学生感到是一种美的艺术享受。
为了做到这一点，首先，教师必须要学习语言学方面的知识，从书面用语、日常生活、学生中积累语言材料。
其次，教师在上课之前要反复锤炼自己的语言，上课时要做到科学规范、生动形象、风趣幽默、亲切富有感染性、融汇三心的教学语言艺术。
最重要的是，在日常课堂之中要做到：力图避免不良的语言习惯，有意识地努力改善课堂教学语言，向播音员、朗诵家、演讲家、演员学习语言艺术等等。
二、注重积累
积累是提升语言能力的基础，也是学生学习语文的基础环节。
我认为作为小学语文教师在平时要做到：
（一）多听多看名师教学视频，在模仿中成熟
“听”和“看”是我们人类学习语言的前提，我们的语言就是在不断的“听”和“看”中，在不断的模仿中成熟起来的。
名师的课堂教学中有很多精彩之处，我们可以通过观看名师课堂教学视频和教学实录，仔细的品读，再去模仿，在模仿中慢慢地找出适合自己的教学风格，提升自己的教学语言艺术水平。
（二）多写多思考，在反思中成长
“听”“说”“读”“写”是学习语言和基本方式，训练课堂教学语言当然也离不开“写”。
语文教师的课堂教学语言既具备口语的通俗易懂的特点，又兼具书面语言的文采，是结合口语和书面语言二者之长的独特语言。
因此，我们教师经常动笔写一写，写文章、写教案、写教学反思等等。
初当老师，可以写详案，把每一教学环节的教学语言也写出来，因为大部分的语言可以用来做课堂教学语言的蓝本。
初为人师，由于种种原因会导致紧张情绪，写好详案，写好教学语言避免紧张。
写“教学反思”，用来反思自己的课堂教学，哪几句话表达得不够准确，哪句灵思妙语打动了学生的心，哪几句话没有与课堂所学知识相关等等。
通过多写和多思考，在反思中成长，提升自己的教学语言艺术水平。
（三）教师之间互相学习与交流，在互评中双赢
学校、区、省、全国经常举行教学比赛，教师可以去参加，没有参加就在下面听课。
每个教师在学校都有时间去听同校的老师的课，在听课后可以和执教老师进行沟通交流，在上完课可以请教听课老师。
教师之间的相互学习与交流，可同时提升双方的教学水平。
初为人师，我们要充分利用学校的教师资源，请教有经验的老教师和有高水平的教师；进入教师行业几年后，就可以通过参加各种教学比赛来提高自己的教学水平，多听课和评课，教师互评教师互相成长。
教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，充满着无限的艺术魅力，掌握教学语言艺术是教学取得成功的一个重要条件。
小学语文教师在教学过程中要恰当和灵活地使用这些语言艺术，从而提高教学质量和教学效果，促进学生多方面能力的发展。
参考文献：
【1】郑姐蓉.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].读与写杂志,2007(9)
【2】张文沛.小学语文课堂教学的语言艺术[J].语文教研，2009（5）
【3】李慕南 .《教师的语言艺术》[M].沈阳：辽海出版社，2011
【4】尚瑞华.关于教师课堂教学语言艺术性的探讨[D].长春：东北师范大学，2010。