思维的可视化认识与理解

思维可视化的认识与理解

---重庆培训心得体会

7月11日有幸来重庆参加蒲公英教育智库主办的可视化思维研修班，三天的学习，时间虽然短暂，但受益匪浅！这次培训使我认识到学习是永无止尽的，只有不断的学习才能接触到新的教学思想，新的教学理念，教师才能“活”起来；这次培训使我认识到学习身边的“典型”、“经验”固然重要，不时地走出去学习外边新思想，新理论更为重要，外面新鲜的，有活力的教学思想，教学理念我们身边没有，及时外出学习是教师“活”起来的一种有效途径。尤其是“思维可视化”教改春意涌动的浓郁氛围，让我感到我们的教学迫切需要可视化思维的补充，这样我们的教学效果，学生的学习效果，学习方法，学习态度将会有一个很大的转变。

可视化思维研修班的学习使我第一次接触到了一项当今课堂教学改革的最新研究成果：思维可视化。怎样做到思维的可视化呢？思维导图可以让我们的思维可视化。思维导图就是充分运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图对学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。思维导图是一种表达知识的网络图形化技术，知识图由概念网络构成，网络包括节点和连线，节点代表概念，连线代表概念之间的联系。思维导图将某个主题的概念及其关系用网络状的图形表示，将主题的不同级别的概念置于方框或圆圈中，再用各种连线将它们链接起来。

其实，我们广大教师在自己的日常教学实践中早就自然地使用了思维导图的方法，例如，历史老师在黑板上画出历史事件的实践线、生物老师用框图来表示生物分类、语文老师画出作品人物的相互关系和文章的结构等。在数学学科中，思维导图就应用得更多了，如：各种数量关系图，知识框架图，解题的步骤，解题用到的线段图……只是没有把它们归纳成“思维导图”而已。可见思维导图在学科教学中有很广的应用基础。

思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，可以有多种使用方法，适用于不同的学习情景，例如：

一、作阅读笔记：把文章的内容，化繁为简，以概念图形式扼要地表达出来。

二、作学习的总结：完成某个学习单元或课题后，利用概念图把学习心得或成果显示出来。

三、构思写作的内容：利用概念图，初步构想文章的内容，然后进行选材及组织材料等计划工作。

四、构思专题研究学习内容：利用概念图，初步拟订专题研习的大纲。

五、自我检测：在学习某个单元或课题前或后，分别绘画概念图作比较，以检视有否建构新知识或扩展学习的范畴。

六、协作学习，建构新知：学生比较各自绘画的概念图，讨论修订，然后整理、综合成一个新的概念图。

思维导图是一种有效的信息与知识整理工具，一种激活知识存量、激发思维增长的可视化工具。它通过发散性思维放射状式地把知识和信息整理的过程显性化、可视化、关联化、全局化，并促进使用者在知识和信息整理的过程中主动地通过创造性的智力劳动培养高级思维能力。另外，思维导图只是一个工具，它不一定适合所有人，它的效能高低，取决于使用者本身的思维深广度、悟性、坚持实践的态度和最终的习惯养成。每一个教师在

自己的教学活动生涯中，还可以利用思维导图表达自己的各种创意，用来研究自己感兴趣的任何问题，从而创造出更加丰富多彩的故事来。如果你还没有使用过，请不要无视它；当你获得一些经验和收获时，也不要过分拔高它。