浅谈英语的创新教学
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法
浅谈英语教材“二次开发”的几种常见方法随着时代的发展和教育教学理念的更新，传统的英语教材已经不能完全满足教学需求，因此“二次开发”成为了当前英语教学中一个非常重要的环节。
所谓“二次开发”，即是对现有的英语教材进行再加工和再创造，以适应当今时代和教学需求。
那么，在进行英语教材“二次开发”的过程中，究竟有哪些常见的方法？接下来，本文将会对此进行探讨。
一、内容组织重构内容组织重构是指对原有教材的内容进行重新组织和调整，以使之适应教学的需要。
具体而言，可以通过增减内容，调整章节次序，修改教学重点等手段来进行内容组织重构。
这一过程不仅需要教师对教材的熟悉程度，更需要对学生的学习情况和学习需求进行全面的分析和判断。
只有在了解了学生的实际需求之后，才能够有针对性地进行内容组织的重构。
在进行内容组织重构的过程中，需要教师具备敏锐的教学洞察力和创新意识。
通过对教材内容的重新梳理和整合，可以使之更加贴合学生的实际学习情况，从而达到事半功倍的效果。
而对于学生来说，这种新颖的教学方式也会更容易激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
二、教学资源的整合创新在进行英语教材“二次开发”的过程中，教学资源的整合创新是一个非常重要的环节。
传统的英语教材往往只是提供了一些静态的课本内容，而如今，随着信息技术的发展，各种形式的多媒体资源如视频、音频、图片等逐渐成为了教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过整合各种教学资源，进行创新组合，从而增加课堂的多样性和趣味性。
教学资源整合创新的关键在于教师的创造力和教学技巧。
在日常的教学实践中，教师可以通过使用PPT、视频演示、配乐等形式，使得原有的英语教材内容更加生动有趣，更具有针对性和实效性。
还可以利用网络资源进行在线教学或者在线互动交流，从而打破传统课堂的时空限制，拓展学生的视野，提升他们的学习兴趣。
三、课堂教学设计的创新课堂教学设计的创新是英语教材“二次开发”中的另一重要环节。
传统的教材内容往往比较固化和呆板，而教师在进行教学设计的时候，则可以根据学生的实际需求和教学目标，灵活地进行设计，并加入一些实用性和趣味性的元素。
浅谈英语课堂教学的精彩
浅谈英语课堂教学的精彩
英语课堂教学的精彩主要表现在以下几个方面：
1. 互动性强：英语课堂通常注重师生互动，通过师生互动的方
式使学生更好地理解课程内容，帮助学生积极参与课堂活动，提高
学生的英语语言综合能力，也能够使教师更好地了解学生的学习情况。
2. 多样性：英语课堂教学通常采用各种多样的教学方法，如听
说读写结合、边学边玩、分组讨论、角色扮演等方式，使得学生在
课堂上能够充分体验英语学习的乐趣，在学习中摸索到自己感兴趣
的学习方式和方法。
3. 能力培养：英语课堂教学强调培养学生的实际语言应用能力，帮助学生积极参与语言交流，提高学生听说读写的能力，同时培养
学生的自学能力和探究精神。
4. 更新性：英语课堂教学通常会及时跟进新的教育理念和教学
方法，不断更新、改进课程标准和内容，逐步完善课堂教学模式。
同时，教师也在不断地学习和探索，提高自己的教学能力和教育水平。
总之，英语课堂教学通过多样化的教学方式、强化师生互动、
培养学生实际语言应用能力等方面，在提高学生英语语言综合能力
的同时，也能够营造出一个充满乐趣和激情的学习环境，从而使得
教育教学更加有意义和生动。
浅谈英语教学中创新能力的培养
浅谈英语教学中创新能力的培养
周华梅
【期刊名称】《宁波广播电视大学学报》
【年(卷),期】2005(003)004
【摘要】在英语教学中,如何培养学生的创新能力是个十分重要的课题.根据自己多年的教学实践,有如下三点体会:发展师生的情感作用,营造良好的课堂氛围是培养创新能力的前提;打破思维定势,拓展学生的思维空间是培养创新能力的关键;采用新的教师观念,构建以"学生为中心",以学生自主活动为基础的新型教学模式并用恰到的评价体系是培养创新能力的有效途径.
【总页数】3页(P58-60)
【作者】周华梅
【作者单位】宁波广播电视大学象山分校,浙江,象山,315700
【正文语种】中文
【中图分类】H319.1
【相关文献】
1.浅谈高校英语教学中学生创新能力的培养 [J], 李漫
2.浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养 [J], 王瑾;
3.浅谈中专英语教学中学生创新能力的培养 [J], 刘芹
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5.浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养 [J], 张光录
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浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
浅谈新时代背景下大学英语的创新教学
2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了全球沟通的重要工具。
学习英语已经成为了许多人的必备技能。
而对于英语教师来说，如何有效地教授学生英语成为了一项重要的任务。
本文将从教学策略与方法的角度进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的指导。
第一部分：教学策略的选择选择合适的教学策略对于英语教学的成功至关重要。
在选择教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1.学生的特点：不同年龄、性别、兴趣爱好和学习能力的学生需要采用不同的教学策略。
对于小学生，可以采用游戏化教学的方式；对于青少年学生，可以采用多媒体教学的方式；对于成年学生，可以采用案例分析的方式。
2.教学目标：教学目标决定了教学策略的选择。
如果教学目标是提高学生的听力能力，那么可以采用听力训练的方式；如果教学目标是提高学生的口语能力，那么可以采用口语练习的方式。
3.教学资源：教学资源的充足程度也会影响教学策略的选择。
如果教师手头有丰富的教学资源，那么可以采用多媒体教学的方式；如果教学资源相对匮乏，那么可以采用讨论式教学的方式。
第二部分：教学方法的应用在选择好了教学策略之后，教师还需要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1.直观教学法：通过图片、实物等直观的教学材料，帮助学生理解英语知识。
通过图片来教授单词，通过实物来教授语法。
2.互动式教学法：通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
通过问答、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中。
3.实践教学法：让学生在实际生活中应用所学的英语知识，加深他们的记忆和理解。
安排学生到外国进行交流学习，让他们亲身体验英语的应用场景。
4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生呈现生动的教学内容。
播放英语视频、播放英语歌曲等。
5.合作式教学法：让学生分成小组合作学习，相互协助、相互学习。
让学生通过小组讨论的方式解决问题，提高学生的团队合作能力。
第三部分：教学策略与方法的融合在实际的英语教学过程中，教师需要将不同的教学策略与方法融合在一起，以达到最佳的教学效果。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
浅谈新课改下的高中英语教学
浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。
下面就谈谈新课改下的高中英语教学。
一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。
在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。
同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。
二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。
针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。
同时，新课程下也更多地倡导能力考查。
所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。
总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。
而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。
浅谈在英语教学中如何体现新的教学理念
浅谈在 英语教 学 中如何体 现新 的教 学理念
０ ７ ５ 河北省邱县 南辛店 中学 孙 明芝 ５ ４０
摘 要： 随着新课程改革的进一步推 广 ， 英语教 学要废 除滞后 的教 学思想 ， 巧设激趣 ， 要 构建合作 ， 究学习的平台 ； 尊重学生的理解， 探 要 体现 个性化发 展 ； 以人为本 ， 要 充分发挥每 个学生的特 长； 以情动人 ， 渗透思想教育。
教学， 首先提 出问题 Ｒｉ ｈ ｌｎ ｕ ｇ ｓ ｔ ｅｍ ｓ ｉ ｅ ｙ ｓ ｏｅ ｎ ｔ ｅ 极动笔写作，弥补 教师 教学中不能人人兼顾 的不足 之处 ，成为教师得力的 ｃ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｈ ｏ ｔｗ ｄ ｌ ｐ ｋ ｎ ｉ ｈ
ｗｒ ｏ ｄ？ （ 界上哪种语言应用 最广泛 ？ 来质 疑， 世 ） 鼓励 学生积 极发言， 各抒 己 “ 小助手” 这样， 。 学生就 可以 自由选择 ， 自由组合 ， 自 把 身的闪光 点展示给大 见， 讨论交流意见， 最后 的出答案 。通过 问题 ， 学生们兴趣盎然 ， 大家在这样 家 。在学会学习的同时， 也享受到成功的喜悦， 产生可喜的 良性循环 。
如 通 过 Ｊ Ｆ ｏ ｋ ３ Ｉ ｓ ｏ ４ Ｅ ｇ ｉｈ ｓ ｗ ｄ ｌ ｓ ｄ 一 文 的 Ｅ ｃ Ｂ ｏ ｅ ｓ ｎ ３ ｎ ｌ ｓ ｉ ｉ ｅｙ ｕ ｅ
浅谈新课标下的英语教学
教学实践2013-11新课标随着课堂教学改革的深入已经走进师生的生活。
作为英语教师要做到努力改进和优化教学的流程，使每个教学环节都充满活力与生机，使英语教学能面对全体学生，从而使不同的人得到不同的发展。
英语教师应该在教学中不断更新自己的教学理念，以适应新时代对教师的要求。
一、更新传统的教学理念在传统观念中，教师一直被认为是“传道、授业、解惑”的人，教师在教学中占主导地位，是教学中的绝对领导者。
但是随着课堂教学改革的逐步深入，教师的角色也在发生着重大的转变。
教师不再是单纯地传授已有的专业知识和技能，同时更应该与学生一起分享各自的想法与看法，从而使学生的学习充满生机和活力，进而激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的课堂教学过程不仅是一个传授知识的认知过程，同时还是师生情感交流的过程。
因此，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，要重视对学生科学探究能力、终身学习愿望、创新意识的培养；注重学生的个性发展，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
师生间要相互交流、沟通，从而使教学真正能够成为师生交往、分享、共同发展的互动过程。
二、更新传统的教学过程传统英语教学过程中教师注重知识点的讲授和学生解题能力的培养，教学过程变成了学生被动的、机械的接受过程，学生无法把它变成自己的知识，学生的思维发展受到束缚，学生学习的主动性、自主性逐渐消失，学生满足于机械地复制教师讲授的内容。
这样的英语课往往是枯燥乏味的，同时也忽略了教学的实际应用价值。
因此，教师在英语的教学过程中要力求做到积极引导，有效促进学生思维的发展，不用有限的结论锁定无限的对话过程。
新课程下的英语课堂教学，要鼓励师生互动中的即兴创造、超越目标预定的要求。
教师在课堂上要注重学生的独特感受、体验和理解，正确引导学生探究知识，使学生的知识和情感和谐发展。
三、教师要具备多元化的知识结构新课改对高中英语教师提出了更高的要求。
教师除了要转变教育教学观念，重视学生综合素质的发展，同时还要具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通。
浅谈英语教学中学生创造思维的培养
浅谈英语教学中学生创造思维的培养摘要：随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。
而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。
本文通过营造创新环境、放飞学生心灵、活化课文插图、精心设置学案、开展课外活动等实践，探析培养学生思维和创造力的方法。
关键词：英语教学；创造思维；培养所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
按爱因斯坦所说：“创新思维能力知识一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”“创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？一、营造创新环境，激发创新欲望创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。
积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。
因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等，使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人，使人人处在创造性思维的火花之中。
二、放飞学生心灵，培养创新思维在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。
教师要巧设问题，在阅读教学中，笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。
学生能巧提问题，教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。
三、活化课文插图，拓展创新思维SEFC新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
浅谈小学英语教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师的专业成长，教研活动成为了不可或缺的一部分。
本文将从小学英语教研活动的意义、内容、形式和方法等方面进行探讨，以期为我国小学英语教研工作提供一些参考。
二、小学英语教研活动的意义1. 提高教师的专业素养教研活动有助于教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。
通过教研活动，教师可以了解最新的教育动态，学习先进的教学方法，从而提升自己的专业素养。
2. 促进教学方法的创新教研活动为教师提供了一个交流、探讨的平台，有助于激发教师的教学灵感，推动教学方法的创新。
通过教研活动，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自身教学实际，探索适合本班学生的教学方法。
3. 提高学生的学习效果教研活动有助于教师更好地了解学生的学习需求，针对学生的薄弱环节进行教学，从而提高学生的学习效果。
同时，教研活动还可以促进教师之间的合作，共同为学生提供优质的教育资源。
4. 促进教育资源的共享教研活动有助于教师之间分享教学资源，实现教育资源的优化配置。
通过教研活动，教师可以了解其他学校的教学经验，借鉴优秀的教学案例，丰富自己的教学资源。
三、小学英语教研活动的内容1. 教学理论的学习与研究教研活动可以围绕教学理论展开，如新课程理念、教学目标、教学方法等。
教师通过学习与研究，不断提升自己的教育教学水平。
2. 教学实践与反思教研活动可以关注教学实践，如课堂观察、教学案例分析、教学设计等。
教师通过对教学实践的反思，总结经验，发现问题，不断改进教学方法。
3. 教学资源的开发与利用教研活动可以关注教学资源的开发与利用，如教材、课件、网络资源等。
教师通过分享和交流，丰富自己的教学资源，提高教学效果。
4. 教学评价与反馈教研活动可以关注教学评价与反馈，如学生评价、同行评价、自我评价等。
教师通过评价与反馈，了解自己的教学效果，改进教学方法。
四、小学英语教研活动的形式1. 课堂教学观摩教师可以观摩其他教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，借鉴优秀的教学经验。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也逐渐成为了教育领域的焦点。
小学英语教学中存在着许多问题，如教学内容过于枯燥、学生学习动力不足、师生互动不够等。
那么，如何解决这些问题呢？下面我们就来浅谈一下小学英语教学中存在的问题及解决方法。
一、存在的问题1. 教学内容过于枯燥小学英语教学中，教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
学生对于英语学习缺乏兴趣主动性，进而影响到学习效果。
2. 学生学习动力不足在小学阶段，学生的自主学习能力尚未完善，很多学生对于英语学习缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。
3. 师生互动不足在传统的小学英语教学中，学生的参与度较低，师生互动不够，导致学生对英语学习的兴趣和学习动力不足。
二、解决方法1. 创新教学方式教师可以尝试采用多媒体教学法、游戏教学法等新颖的教学方式，通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
2. 提高教学内容的趣味性教材内容应该更注重趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中愉快地学习，增加学生对英语学习的主动性。
3. 增强师生互动教师要注重调动学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂互动，鼓励学生多使用英语进行交流，增强师生互动，从而提高学习效果。
4. 个性化教学老师应该根据学生的个性特点，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
5. 创设情境教师可以通过创设情境、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过以上方法，我们可以有效地解决小学英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动，从而有效地提高小学英语教学的质量。
在今后的教学实践中，教师可以根据以上方法，不断探索新的教学方式，为小学英语教学提供更好的支持。
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。
任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。
任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。
二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。
在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。
交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。
演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。
在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。
演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。
多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。
多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。
总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养一、注重激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力首先需要激发他们对学习的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学资源，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的英语游戏、实践活动，让学生在玩中学、在学中玩，从而提高他们学习英语的积极性和主动性，培养他们的创新意识和创新能力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在英语教学中，教师应该鼓励学生敢于表达和思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
可以通过讨论、演讲、作文等方式，让学生展示自己的观点和想法。
教师可以设立“无愧问号”、“不怕出错”等活动，让学生不怕犯错误，敢于提问和探究，从而培养他们的思维能力和创新意识。
三、创设情景，激发学生的想象力在英语教学中，教师可以利用教学资源和技术手段，创设一些真实情景和虚拟场景，激发学生的想象力和创新意识。
通过英语影视剧、英语故事、英语歌曲等形式，让学生置身感受和体验英语语言和文化，从而激发他们的创造力和创新能力。
四、引导学生进行实践和创新活动在英语教学中，教师可以引导学生进行一些实践和创新活动，提供学生接触和应用知识的机会，从而培养他们的实践能力和创新精神。
组织学生到英语角进行交流，参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生在实践中提高英语能力，培养创新能力。
五、倡导合作和分享，促进学生的交流和交融在英语教学中，教师可以倡导学生之间的合作和分享，促进学生的交流和交融，从而培养他们的合作精神和创新能力。
组织学生进行小组讨论、小组合作，共同解决问题和完成任务；教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，让学生相互学习、相互促进，培养他们的创新能力。
小学英语教学是培养学生创新能力的关键时期。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和思考，创设情景，引导学生进行创新活动，倡导合作和分享，从而全面提高学生的创新能力。
只有在这样一个积极、轻松和多姿多彩的学习环境中，学生的创新能力才能得到有效地培养和提高。
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浅谈英语的创新教学
作者：卞建兰
来源：《科学大众·教师版》2012年第01期
摘要：在英语教学实践中，结合素质教育实现创新教学是当前的重要途径，这要求英语老师要不断通过自己的实践去培养学生的创新精神和实践能力。
如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？以下谈谈自己的实践与看法。
关键词：英语课堂；创新教学；素质教育
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-094-001
在英语教学中，教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略。
让学生养成如此良好的学习习惯，必须从观念上去更新。
一、转变教育观念，是创新教育的前提
从全面实施素质教育方面看，转变教育观念不应当是一个空乏的概念，而应当有具体的内涵。
我认为在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、在英语课堂环境中融入创新教学
在英语课堂上，要经常注意发现学生的闪光点，对于学生回答的问题，及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音很响亮；你说得非常好等等。
要培养创作型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外肯定和激励学生。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康心理。
只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
在英语教学实践中，同样能营造这样的学习环境。
三、在英语教学中重视培养学生的创新意识
英语教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。
如教被动语态，我让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。
师生对话时可一件接一件往外拿，边拿边问：What’s this?What’s it made of?
What’s it used for? 这种教法和学法，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。
同时，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
如我在讲授“如何使用电梯课”时，让学生看图并讨论，并联系活动进一步问：Why doesn’t John use the lift for the last three floors？有意给学生用英语讨论，并将英语活动引入课堂，在活动中培养学生的想象力。
英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，获取新的信息。
四、在英语课堂教学中设计多样的教学方案
在英语教学中，教师应有意训练学生发现问题的能力。
教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师指导自己去发现、探索，并得出结论。
一篇关于人口的科普文章，我发现没有引人入胜的情节，比较枯燥。
在上课时，我带来一个挂钟，说:“今天大家看时间，来算一道题。
”学生们甚是惊奇：英语课怎么成数学课了？这时教师让学生静静地注视着秒钟走了一圈，然后在黑板上写下一道题：147×60×24=？待学生报出答案：250560，教师问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。
”当学生惊讶时，教师接着问:So it goes no,what will the world be in 600 years ?
学生回答：We don’t know. 教师可趁势打开录音机说：Listen and find the answer, 正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”教师鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内。
老师要引导学生经常换角度看问题，多问几个为什么，引导学生广泛联想，有利于对学生进行思维训练，让学生归纳、终结，发现新问题。
五、不断优化英语课堂创新教学方式
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。
著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学能力”。
因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生积极的创新性是当前教育的关键所在。
在英语教学中，培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。
通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向。
通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：A、能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B、能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C、能回答教师根据课文提出的问题；D、能独立完成教师提供的预习和复习作业；E、能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；F、能阅读与所学课文相当的课外阅读；G、具备在预习课文时找出疑难点。
只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，不断更新、深化和充实已获取的知识，并有意识地推动自学和创造性思维，为创新性人才奠定基础。